《自由与责任》中英文对照课件

奈飞公司--《自由与责任》中英文对照奈飞公司--《自由与责任》中英文对照奈飞公司--《自由与责任》中英文对照NetflixCultureNetflix文化:FreedomResponsibility自由与责任eWeseekExcelllence我们寻求卓越Ourculturefocusesonhelpingusachieveexcellence我们的文化聚焦于帮助自己达成卓越几何画板具有强大的人机交互性，并且便于操作。几何画板作为信息技术在数学教学中的一种具体应用，可以将教师从传统动手作画的教学方式中解放出来，有效地辅助数学教师完成教学过程中的各种与绘图有关的教学内容，以动态的图画替代那些枯燥的静态图画，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。因此，对几何画板在数学教学中的应用进行研究具有重要的意义。一、巧用几何画板，化抽象为具体所谓的化抽象为具体，实际上就是将某些抽象性比较强的数学文本概念，转化成具体的可视化图形，以便帮助学生直观地观察和了解这些相应的数学知识。在当前数学教学过程中，许多数学基本概念比较抽象，单纯地依靠教师的口述讲解，有时无法使学生明确这些数学知识的具体含义。学生即便按照数学教师的要求通过死记硬背的方式进行记忆，但是时间不久，也可能遗忘。此时，如果数学教师可以合理地运用几何画板，则可以有效地帮助教师突破上述的教学难点，使学生借助具体的图形深刻地了解和掌握该方面的数学知识。因此，在平时的数学教学过程中，数学教师要借助几何画板将那些抽象的数学知识或者问题以图形的方式加以展示，借此帮助学生更好地理解这些抽象的数学知识。例如，在讲解“函数”这部分数学知识的时候，为了帮助学生更好地理解“函数”这一抽象的数学概念，就必须先让学生明确和认识函数中有关变量的具体关系。虽然相关的数学教材为学生提供了有关摩天轮的图片，但是有些学生难以把握函数与图片之间的具体关系。此时，数学教师可以借助几何画板，为学生创设一个良好的教学情境。即借助几何画板模拟摩天轮的旋转运动，将摩天轮上部某点F在旋转过程中其本身的高度h和时间t之间的关系动态展现出来，帮助学生深刻地理解函数概念。二、巧用几何画板，化静态为动态在当前初中数学教学过程中，所涉及的各种几何图形或者立体图形均是静态的，但这些静态图片本身却包含着运动变化的特性，只是难以通过纸张来反映。与此同时，纸张反映的是静态图形，也导致学生缺乏学习兴趣。此时，如果数学教师巧妙地运用几何画板，则可以将那些包含在静态图形中的动态变化信息直观地展示出来，帮助学生深入挖掘相关数学问题所反映出的数学本质，也有利于帮助学生更好地揭示数学问题中所蕴含的数学本质和规律，从而提升数学教学效率。因此，在平时的数学教学中，数学教师需要借助几何画板将那些包含动态变化因素的图形，以动态的形式展示给学生，切实提升学生的学习效果。例如，已知某反比例函数y=2/x（x>0）和一次函数y=-x+4相交于A、B两点。点M是y=-x+4处于第一象限上的任意一点，过该点分别向x轴和y轴作垂线，相应的垂足分别为M1和M2，假设M、M1、O和M2所构成的矩形面积为S1；点N则为函数y=2/x上任意一点，其在x轴和y轴上的垂足分别为N1和N2，同样假设N、N1、O和N2所构成的矩形面积为S2。试比较矩形S1和矩形S2在具体x数值下的大小关系。该道例题，实际上就是比较一次函数和反比例函数大小。借助几何画板的作图功能，可以使学生亲身体验动态图形的具体情况，从而可以在移动点M的过程中观察两个矩形面积的具体变化，学生学习起来的难度也比较小。三、巧用几何画板，化人工为智能在传统数学教学过程中，有关图形大都是教师亲自进行绘制。这样，不仅耗时耗力，而且实际的学习效果也不一定理想。如果数学教师巧妙运用几何画板，则可以发挥其智能化特点，为学生构建生动形象的数学模型，使学生真实地感受和体验相关数学知识的形成过程。这样，学生在“做数学”的过程中，可以更好地发现和学习数学知识，同时也有助于培养学生的探究意识和创新精神。例如，探究函数y=x2对称性的时候，数学教师可以借助几何画板，让学生随意选取一个点A，并作出其对称点A'，此时的A'点始终处于函数之上，其动态演示过程，证实该二次函数本身具有良好的对称型。在这种学习模式的指导下，学生可以通过具体的动态展现来学习相关的数学知识，从而可以提高学生的学习效率。四、结束语总之，几何画板在数学教学中的合理运用，可以将那些抽象的静态数学图形变成生动的动态图形，帮助学生动态地观察、探索和发现空间结构与数量关系，有利于激发学生参与学习的兴趣，提升数学教学有效性，培养学生探索意识，提高学生思维能力。但是，数学教师必须切实本着“适度”的原则来开展教学，切不可变辅导作用为主导作用、把帮助学生思考变成代替学生思考，只顾几何画板而忽视传统的教学方式。要综合考虑，灵活运用，充分发挥几何画板的积极作用。本?W期，笔者有幸参加今年市教育局举办的教学能手比赛，在课堂比赛环节，笔者抽到了《实现全面建成小康社会的目标》这个框题，当时倍感头痛，因为本框题的内容主要是政策性的文件，常规性教学是老师课前提出几个设问，引导学生带着问题阅读教材，然后概括出“总体小康”与“全面小康”的区别、全面小康在新时期的三项新要求。由于内容少，理解的难度低，拓展的空间有限，一般情况下，该框题老师只使用15分钟，现在要讲一节40分钟的课，而且是比赛性质的课，确实是一个挑战。经过思考，笔者在深入研读教材的基础上，确定了课堂设计的三个方向：第一、教学方法要创新；第二、注重培养学生自主解决问题能力；第三、注重学生的情感升华。从设计到修改，试课，再修改，再试课，再修改……到最后现场比赛，是一个不断提高课堂有效性、完善课构框架和修正细节的过程，也是提升教学能力、提高教学效率的过程，使笔者真正明白，一个教师的成长，真的离不开比赛的磨练。笔者本节课的教学活动是按新教改的要求和方向进行设计的，重点是突出学生的主体地位，体现政治学科的核心素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。以下是笔者对本节课的一些反考和总结：一、教学设计环环相扣，逻辑鲜明，体现了学科核心素养本课内容繁琐但考点简单，主要是两个方面：一是区分总体小康和全面小康；二是识记和理解全面小康社会经济方面的三个新要求。怎样用一条好的主线把两个考点有机结合，既帮助学生实现课程目标又能贴近学生的实际情况呢，笔者基于这样的思路做了以下的教学环节设计。感性认识东莞的变化――分析东莞的变化――畅想东莞的未来――我能为东莞做些什么。第一、二环节让学生在认识东莞的发展和分析的东莞发展中区分总体小康和全面小康，以小见大，更接地气地了解两者的区别，培养了学生用联系的、全面的、发展的观点看问题；第三环节让学生认识全面小康社会的新要求，通过畅想，把抽象的文件要求，变成活生生的生活场景和生活品质，真正实现课本知识与现实生活的深度交融；第四环节让学生升华情感，把知识能力转化成情感态度价值观，该环节是本课的落脚点，学生通过相关活动，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强了学生为促进家乡发展和实现中华民族伟大复兴的使命感与责任感，实现课程的思想教育的目的，提升了学生的学科核心素养。二、教学形式创新，激发学生参与热情，落实了学科核心素养本节课的内容主要是来自政策性的文件，该框题要上好一节公开课，必须充分用好40分钟，如何使以往用半节课的枯燥的教学内容，用40分钟精彩呈现，吸引学生的积极参与？确实需要“搞搞新意”。考虑到高中学生的特点：语言表达能力较强，具备了一定的理性思维，敢于与陌生人打交道，有一定的策划组织能力……于是笔者在教学设计中大胆地运用了现场采访、小组探究、写诗歌、设计宣传口号等方式，课堂效果证明，这些形式是学生喜闻乐见的，充分发动了学生，将教学目的与学生的参与有机地联系起来。三、反复试课，注重细节修改，彰显了核心素养作为参加比赛的课，必须要有一个“磨课”的过程。小到设问、追问的修改，大到活动设计的变化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一个设计活动中，第一、二组学生发言后，笔者原先只有“从经济上看，我们家乡发生翻天覆地的变化原因是什么？”这个设问的，发现问完后没有一个精神落脚点，后又增加了追问“是谁领导下我们改革开放，制定符合国情的政策，推动经济发展？”从而潜移默化地引导学生增强“坚持党的领导”的政治认同感。又如，在第一环节（区别总体小康和全面小康的设计）处理时，需要有一个资料的对比，最开始使用的方法是提前一星期让学生在课后时间通过各种途径搜集东莞在改革开放以来正反的资料，然后整理成PPT，让学生在课堂上展示，并谈体会的，试课的效果还是不错的。但后来听说是异校上课，无法实现这个提前布置，于是笔者转换了一下思路，何不把评委老师当作一种资源？于是笔者第二次试课时运用课堂现场采访评委老师获取信息的方法替代学生课后搜集信息的方法，结果收到了意想不到的效果，学生积极参与，评委老师不再是独立于课堂之外的看客，而是变成了课堂的参与者。但后来又出现了一个新的问题，就是每个采访小组是4―6人，由于教室空间的问题每个小组无法全部都出动去采访，只能每组派2人走出座位，其他人在座位上就无所事事了，当时发现这种情况后，及时引导他们阅读课本的内容。学生采访后，整理材料并发言，从发言上看，学生“重复建设”情况严重，都从收入、吃穿的消费角度分析……基于这种情况，笔者又做了修改――规定了每组不同角度的任务，并且在小组代表外出时，安排了在座位上的同学讨论本组任务相关内容，等采访的同学回来，发言人将采访和讨论两方面的信息汇总后再发言。最后的比赛课上使用的这个方案确实比较成功，班上所有学生都积极参与了，各个环节有条不紊地进行着，培养了学生公共参与的意识和理性思考问题的习惯。笔者坚信，只有在不断磨练中，我们才能不断成长。每个教师在教学上没有最高峰只有更高峰，应永远让自己保持在教育探索的路上，常实践，常反思，常进步。奈飞公司--《自由与责任》中英文对照奈飞公司--《自由与责任NetflixCultureNetflix文化:FreedomResponsibility自由与责任eNetflixCulture2WeseekExcelllence我们寻求卓越Ourculturefocusesonhelpingusachieveexcellence我们的文化聚焦于帮助自己达成卓越WeseekExcelllence3Sevenaspectsofourculture文化的7个方面Valuesarewhatwevalue(价值观来自于我们推崇和珍视的价值)HighPerformance(追求高绩效)Freedon&Responsibility(自由和责任)Context,notControl(情景管理而非控制)HighlyAligned,LooselyCoupled(认同一致,松散耦合PayTopofMarket(支付市场最高工资)Promotions&Development(晋升和成长)Sevenaspectsofourculture4Manycompanieshavenicesoundingvaluestatementsdisplayedinthelobby,suchas众多公司在大堂展示动听的价值观,诸如:Integrity正直Communication沟通Respect尊重Excellence卓越Manycompanieshavenice5Enron,whoseleaderswenttojail,andwhichwentbankruptfromfraud,hadthesevaluesdisplayedintheirlobby安然公司,高层入狱,公司因欺诈而破产,在它的大堂里展示着这些企业价值观Integrity正直Communication沟通Respect尊重Excellence卓越Thesevalueswerenot,however,whatwasreallyvaluedatEnron这些字眼显然并非是安然公司真正的价值观Enron,whoseleaderswenttoj6Theactualcompanyvalues,asopposedtothenice-sounaingvaluesareshownbywhogetsrewarded,promotedorletgo公司真正的价值观和动听的价值观完全相反,是具体通过哪些人被奖励、被提升和被解雇来体现。Theactualcompanyvalues,7Actualcompanyvaluesarethebehaviorsandskillsthatarevaluedinfellowemployees真正的价值观是被员工所重视的行为和技能。Actualcompanyvaluesarethe8AtNetflix,weparticularlyvaluethefollowingninebehaviorsandskillsinourcolleagues在Netflix,我们特别珍视以下9项同事们拥有的行为和技能meaningwehireandpromotepeopleWhodemonstratethesenine也意味着我们雇佣和升迁能够体现这9项特质的员工AtNetflix,weparticularlyva9Youmakewisedecisions(peopletechnical,business,andcreative)despiteambiguity你在对人,对技术、对商务和对创新上能够做出明智的决定,摒弃模棱两可JudgmentYouidentifyrootcauses,andgetbeyond判断力treatingsymptoms你明辨事物根由,不为表象所感Youthinkstrategically,andcanarticulatewhatyouare,andarenottryingtodo你能战略性思考,有自知之明,并努力做到Yousmartlyseparatewhatmustbedonewellnow,andwhatcanbeimprovedlater你能很聪明地分清楚哪些事现在必须完成,哪些事可以稍后跟进Youmakewisedecisions(people10Youlistenwell,insteadofreactingfast,soyoucanbetterunderstand你善于聆听,而非快速反驳。如此你能够更YouareconciseandarticulateCommunicationspeechandwriting沟通力你在说和写的时候简洁清晰Youtreatpeoplewithrespectdependentoftheirstatusordisagreementwithyou你待人接物心存敬意,不在意对方的身份也不在意对方持有异议Youmaintaincalmpoiseinstressfulsituations在重压之下,你也能镇定自若Youlistenwell,insteadofre11《自由与责任》中英文对照课件12《自由与责任》中英文对照课件13《自由与责任》中英文对照课件14《自由与责任》中英文对照课件15《自由与责任》中英文对照课件16《自由与责任》中英文对照课件17《自由与责任》中英文对照课件18《自由与责任》中英文对照课件19《自由与责任》中英文对照课件20《自由与责任》中英文对照课件21《自由与责任》中英文对照课件22《自由与责任》中英文对照课件23《自由与责任》中英文对照课件24《自由与责任》中英文对照课件25《自由与责任》中英文对照课件26《自由与责任》中英文对照课件27《自由与责任》中英文对照课件28《自由与责任》中英文对照课件29《自由与责任》中英文对照课件30《自由与责任》中英文对照课件31《自由与责任》中英文对照课件32《自由与责任》中英文对照课件33《自由与责任》中英文对照课件34《自由与责任》中英文对照课件35《自由与责任》中英文对照课件36《自由与责任》中英文对照课件37《自由与责任》中英文对照课件38《自由与责任》中英文对照课件39《自由与责任》中英文对照课件40《自由与责任》中英文对照课件41《自由与责任》中英文对照课件42《自由与责任》中英文对照课件43《自由与责任》中英文对照课件44《自由与责任》中英文对照课件45《自由与责任》中英文对照课件46《自由与责任》中英文对照课件47《自由与责任》中英文对照课件48《自由与责任》中英文对照课件49《自由与责任》中英文对照课件50《自由与责任》中英文对照课件51《自由与责任》中英文对照课件52《自由与责任》中英文对照课件53《自由与责任》中英文对照课件54《自由与责任》中英文对照课件55《自由与责任》中英文对照课件56《自由与责任》中英文对照课件57《自由与责任》中英文对照课件58《自由与责任》中英文对照课件59《自由与责任》中英文对照课件60《自由与责任》中英文对照课件61《自由与责任》中英文对照课件62《自由与责任》中英文对照课件63《自由与责任》中英文对照课件64《自由与责任》中英文对照课件65《自由与责任》中英文对照课件66《自由与责任》中英文对照课件67《自由与责任》中英文对照课件68《自由与责任》中英文对照课件69《自由与责任》中英文对照课件70《自由与责任》中英文对照课件71《自由与责任》中英文对照课件72《自由与责任》中英文对照课件73《自由与责任》中英文对照课件74《自由与责任》中英文对照课件75《自由与责任》中英文对照课件76《自由与责任》中英文对照课件77《自由与责任》中英文对照课件78《自由与责任》中英文对照课件79《自由与责任》中英文对照课件80《自由与责任》中英文对照课件81《自由与责任》中英文对照课件82《自由与责任》中英文对照课件83《自由与责任》中英文对照课件84《自由与责任》中英文对照课件85《自由与责任》中英文对照课件86《自由与责任》中英文对照课件87《自由与责任》中英文对照课件88《自由与责任》中英文对照课件89《自由与责任》中英文对照课件90《自由与责任》中英文对照课件91《自由与责任》中英文对照课件92《自由与责任》中英文对照课件93《自由与责任》中英文对照课件94《自由与责任》中英文对照课件95《自由与责任》中英文对照课件96《自由与责任》中英文对照课件97《自由与责任》中英文对照课件98《自由与责任》中英文对照课件99《自由与责任》中英文对照课件100《自由与责任》中英文对照课件101《自由与责任》中英文对照课件102《自由与责任》中英文对照课件103《自由与责任》中英文对照课件104《自由与责任》中英文对照课件105《自由与责任》中英文对照课件106《自由与责任》中英文对照课件107《自由与责任》中英文对照课件108《自由与责任》中英文对照课件109《自由与责任》中英文对照课件110《自由与责任》中英文对照课件111《自由与责任》中英文对照课件112《自由与责任》中英文对照课件113《自由与责任》中英文对照课件114《自由与责任》中英文对照课件115《自由与责任》中英文对照课件116《自由与责任》中英文对照课件117《自由与责任》中英文对照课件118《自由与责任》中英文对照课件119《自由与责任》中英文对照课件120《自由与责任》中英文对照课件121《自由与责任》中英文对照课件122《自由与责任》中英文对照课件123《自由与责任》中英文对照课件124《自由与责任》中英文对照课件125《自由与责任》中英文对照课件126《自由与责任》中英文对照课件127《自由与责任》中英文对照课件128《自由与责任》中英文对照课件129《自由与责任》中英文对照课件130《自由与责任》中英文对照课件131《自由与责任》中英文对照课件132《自由与责任》中英文对照课件13351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、134奈飞公司--《自由与责任》中英文对照奈飞公司--《自由与责任》中英文对照奈飞公司--《自由与责任》中英文对照NetflixCultureNetflix文化:FreedomResponsibility自由与责任eWeseekExcelllence我们寻求卓越Ourculturefocusesonhelpingusachieveexcellence我们的文化聚焦于帮助自己达成卓越几何画板具有强大的人机交互性，并且便于操作。几何画板作为信息技术在数学教学中的一种具体应用，可以将教师从传统动手作画的教学方式中解放出来，有效地辅助数学教师完成教学过程中的各种与绘图有关的教学内容，以动态的图画替代那些枯燥的静态图画，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。因此，对几何画板在数学教学中的应用进行研究具有重要的意义。一、巧用几何画板，化抽象为具体所谓的化抽象为具体，实际上就是将某些抽象性比较强的数学文本概念，转化成具体的可视化图形，以便帮助学生直观地观察和了解这些相应的数学知识。在当前数学教学过程中，许多数学基本概念比较抽象，单纯地依靠教师的口述讲解，有时无法使学生明确这些数学知识的具体含义。学生即便按照数学教师的要求通过死记硬背的方式进行记忆，但是时间不久，也可能遗忘。此时，如果数学教师可以合理地运用几何画板，则可以有效地帮助教师突破上述的教学难点，使学生借助具体的图形深刻地了解和掌握该方面的数学知识。因此，在平时的数学教学过程中，数学教师要借助几何画板将那些抽象的数学知识或者问题以图形的方式加以展示，借此帮助学生更好地理解这些抽象的数学知识。例如，在讲解“函数”这部分数学知识的时候，为了帮助学生更好地理解“函数”这一抽象的数学概念，就必须先让学生明确和认识函数中有关变量的具体关系。虽然相关的数学教材为学生提供了有关摩天轮的图片，但是有些学生难以把握函数与图片之间的具体关系。此时，数学教师可以借助几何画板，为学生创设一个良好的教学情境。即借助几何画板模拟摩天轮的旋转运动，将摩天轮上部某点F在旋转过程中其本身的高度h和时间t之间的关系动态展现出来，帮助学生深刻地理解函数概念。二、巧用几何画板，化静态为动态在当前初中数学教学过程中，所涉及的各种几何图形或者立体图形均是静态的，但这些静态图片本身却包含着运动变化的特性，只是难以通过纸张来反映。与此同时，纸张反映的是静态图形，也导致学生缺乏学习兴趣。此时，如果数学教师巧妙地运用几何画板，则可以将那些包含在静态图形中的动态变化信息直观地展示出来，帮助学生深入挖掘相关数学问题所反映出的数学本质，也有利于帮助学生更好地揭示数学问题中所蕴含的数学本质和规律，从而提升数学教学效率。因此，在平时的数学教学中，数学教师需要借助几何画板将那些包含动态变化因素的图形，以动态的形式展示给学生，切实提升学生的学习效果。例如，已知某反比例函数y=2/x（x>0）和一次函数y=-x+4相交于A、B两点。点M是y=-x+4处于第一象限上的任意一点，过该点分别向x轴和y轴作垂线，相应的垂足分别为M1和M2，假设M、M1、O和M2所构成的矩形面积为S1；点N则为函数y=2/x上任意一点，其在x轴和y轴上的垂足分别为N1和N2，同样假设N、N1、O和N2所构成的矩形面积为S2。试比较矩形S1和矩形S2在具体x数值下的大小关系。该道例题，实际上就是比较一次函数和反比例函数大小。借助几何画板的作图功能，可以使学生亲身体验动态图形的具体情况，从而可以在移动点M的过程中观察两个矩形面积的具体变化，学生学习起来的难度也比较小。三、巧用几何画板，化人工为智能在传统数学教学过程中，有关图形大都是教师亲自进行绘制。这样，不仅耗时耗力，而且实际的学习效果也不一定理想。如果数学教师巧妙运用几何画板，则可以发挥其智能化特点，为学生构建生动形象的数学模型，使学生真实地感受和体验相关数学知识的形成过程。这样，学生在“做数学”的过程中，可以更好地发现和学习数学知识，同时也有助于培养学生的探究意识和创新精神。例如，探究函数y=x2对称性的时候，数学教师可以借助几何画板，让学生随意选取一个点A，并作出其对称点A'，此时的A'点始终处于函数之上，其动态演示过程，证实该二次函数本身具有良好的对称型。在这种学习模式的指导下，学生可以通过具体的动态展现来学习相关的数学知识，从而可以提高学生的学习效率。四、结束语总之，几何画板在数学教学中的合理运用，可以将那些抽象的静态数学图形变成生动的动态图形，帮助学生动态地观察、探索和发现空间结构与数量关系，有利于激发学生参与学习的兴趣，提升数学教学有效性，培养学生探索意识，提高学生思维能力。但是，数学教师必须切实本着“适度”的原则来开展教学，切不可变辅导作用为主导作用、把帮助学生思考变成代替学生思考，只顾几何画板而忽视传统的教学方式。要综合考虑，灵活运用，充分发挥几何画板的积极作用。本?W期，笔者有幸参加今年市教育局举办的教学能手比赛，在课堂比赛环节，笔者抽到了《实现全面建成小康社会的目标》这个框题，当时倍感头痛，因为本框题的内容主要是政策性的文件，常规性教学是老师课前提出几个设问，引导学生带着问题阅读教材，然后概括出“总体小康”与“全面小康”的区别、全面小康在新时期的三项新要求。由于内容少，理解的难度低，拓展的空间有限，一般情况下，该框题老师只使用15分钟，现在要讲一节40分钟的课，而且是比赛性质的课，确实是一个挑战。经过思考，笔者在深入研读教材的基础上，确定了课堂设计的三个方向：第一、教学方法要创新；第二、注重培养学生自主解决问题能力；第三、注重学生的情感升华。从设计到修改，试课，再修改，再试课，再修改……到最后现场比赛，是一个不断提高课堂有效性、完善课构框架和修正细节的过程，也是提升教学能力、提高教学效率的过程，使笔者真正明白，一个教师的成长，真的离不开比赛的磨练。笔者本节课的教学活动是按新教改的要求和方向进行设计的，重点是突出学生的主体地位，体现政治学科的核心素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。以下是笔者对本节课的一些反考和总结：一、教学设计环环相扣，逻辑鲜明，体现了学科核心素养本课内容繁琐但考点简单，主要是两个方面：一是区分总体小康和全面小康；二是识记和理解全面小康社会经济方面的三个新要求。怎样用一条好的主线把两个考点有机结合，既帮助学生实现课程目标又能贴近学生的实际情况呢，笔者基于这样的思路做了以下的教学环节设计。感性认识东莞的变化――分析东莞的变化――畅想东莞的未来――我能为东莞做些什么。第一、二环节让学生在认识东莞的发展和分析的东莞发展中区分总体小康和全面小康，以小见大，更接地气地了解两者的区别，培养了学生用联系的、全面的、发展的观点看问题；第三环节让学生认识全面小康社会的新要求，通过畅想，把抽象的文件要求，变成活生生的生活场景和生活品质，真正实现课本知识与现实生活的深度交融；第四环节让学生升华情感，把知识能力转化成情感态度价值观，该环节是本课的落脚点，学生通过相关活动，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强了学生为促进家乡发展和实现中华民族伟大复兴的使命感与责任感，实现课程的思想教育的目的，提升了学生的学科核心素养。二、教学形式创新，激发学生参与热情，落实了学科核心素养本节课的内容主要是来自政策性的文件，该框题要上好一节公开课，必须充分用好40分钟，如何使以往用半节课的枯燥的教学内容，用40分钟精彩呈现，吸引学生的积极参与？确实需要“搞搞新意”。考虑到高中学生的特点：语言表达能力较强，具备了一定的理性思维，敢于与陌生人打交道，有一定的策划组织能力……于是笔者在教学设计中大胆地运用了现场采访、小组探究、写诗歌、设计宣传口号等方式，课堂效果证明，这些形式是学生喜闻乐见的，充分发动了学生，将教学目的与学生的参与有机地联系起来。三、反复试课，注重细节修改，彰显了核心素养作为参加比赛的课，必须要有一个“磨课”的过程。小到设问、追问的修改，大到活动设计的变化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一个设计活动中，第一、二组学生发言后，笔者原先只有“从经济上看，我们家乡发生翻天覆地的变化原因是什么？”这个设问的，发现问完后没有一个精神落脚点，后又增加了追问“是谁领导下我们改革开放，制定符合国情的政策，推动经济发展？”从而潜移默化地引导学生增强“坚持党的领导”的政治认同感。又如，在第一环节（区别总体小康和全面小康的设计）处理时，需要有一个资料的对比，最开始使用的方法是提前一星期让学生在课后时间通过各种途径搜集东莞在改革开放以来正反的资料，然后整理成PPT，让学生在课堂上展示，并谈体会的，试课的效果还是不错的。但后来听说是异校上课，无法实现这个提前布置，于是笔者转换了一下思路，何不把评委老师当作一种资源？于是笔者第二次试课时运用课堂现场采访评委老师获取信息的方法替代学生课后搜集信息的方法，结果收到了意想不到的效果，学生积极参与，评委老师不再是独立于课堂之外的看客，而是变成了课堂的参与者。但后来又出现了一个新的问题，就是每个采访小组是4―6人，由于教室空间的问题每个小组无法全部都出动去采访，只能每组派2人走出座位，其他人在座位上就无所事事了，当时发现这种情况后，及时引导他们阅读课本的内容。学生采访后，整理材料并发言，从发言上看，学生“重复建设”情况严重，都从收入、吃穿的消费角度分析……基于这种情况，笔者又做了修改――规定了每组不同角度的任务，并且在小组代表外出时，安排了在座位上的同学讨论本组任务相关内容，等采访的同学回来，发言人将采访和讨论两方面的信息汇总后再发言。最后的比赛课上使用的这个方案确实比较成功，班上所有学生都积极参与了，各个环节有条不紊地进行着，培养了学生公共参与的意识和理性思考问题的习惯。笔者坚信，只有在不断磨练中，我们才能不断成长。每个教师在教学上没有最高峰只有更高峰，应永远让自己保持在教育探索的路上，常实践，常反思，常进步。奈飞公司--《自由与责任》中英文对照奈飞公司--《自由与责任NetflixCultureNetflix文化:FreedomResponsibility自由与责任eNetflixCulture136WeseekExcelllence我们寻求卓越Ourculturefocusesonhelpingusachieveexcellence我们的文化聚焦于帮助自己达成卓越WeseekExcelllence137Sevenaspectsofourculture文化的7个方面Valuesarewhatwevalue(价值观来自于我们推崇和珍视的价值)HighPerformance(追求高绩效)Freedon&Responsibility(自由和责任)Context,notControl(情景管理而非控制)HighlyAligned,LooselyCoupled(认同一致,松散耦合PayTopofMarket(支付市场最高工资)Promotions&Development(晋升和成长)Sevenaspectsofourculture138Manycompanieshavenicesoundingvaluestatementsdisplayedinthelobby,suchas众多公司在大堂展示动听的价值观,诸如:Integrity正直Communication沟通Respect尊重Excellence卓越Manycompanieshavenice139Enron,whoseleaderswenttojail,andwhichwentbankruptfromfraud,hadthesevaluesdisplayedintheirlobby安然公司,高层入狱,公司因欺诈而破产,在它的大堂里展示着这些企业价值观Integrity正直Communication沟通Respect尊重Excellence卓越Thesevalueswerenot,however,whatwasreallyvaluedatEnron这些字眼显然并非是安然公司真正的价值观Enron,whoseleaderswenttoj140Theactualcompanyvalues,asopposedtothenice-sounaingvaluesareshownbywhogetsrewarded,promotedorletgo公司真正的价值观和动听的价值观完全相反,是具体通过哪些人被奖励、被提升和被解雇来体现。Theactualcompanyvalues,141Actualcompanyvaluesarethebehaviorsandskillsthatarevaluedinfellowemployees真正的价值观是被员工所重视的行为和技能。Actualcompanyvaluesarethe142AtNetflix,weparticularlyvaluethefollowingninebehaviorsandskillsinourcolleagues在Netflix,我们特别珍视以下9项同事们拥有的行为和技能meaningwehireandpromotepeopleWhodemonstratethesenine也意味着我们雇佣和升迁能够体现这9项特质的员工AtNetflix,weparticularlyva143Youmakewisedecisions(peopletechnical,business,andcreative)despiteambiguity你在对人,对技术、对商务和对创新上能够做出明智的决定,摒弃模棱两可JudgmentYouidentifyrootcauses,andgetbeyond判断力treatingsymptoms你明辨事物根由,不为表象所感Youthinkstrategically,andcanarticulatewhatyouare,andarenottryingtodo你能战略性思考,有自知之明,并努力做到Yousmartlyseparatewhatmustbedonewellnow,andwhatcanbeimprovedlater你能很聪明地分清楚哪些事现在必须完成,哪些事可以稍后跟进Youmakewisedecisions(people144Youlistenwell,insteadofreactingfast,soyoucanbetterunderstand你善于聆听,而非快速反驳。如此你能够更YouareconciseandarticulateCommunicationspeechandwriting沟通力你在说和写的时候简洁清晰Youtreatpeoplewithrespectdependentoftheirstatusordisagreementwithyou你待人接物心存敬意,不在意对方的身份也不在意对方持有异议Youmaintaincalmpoiseinstressfulsituations在重压之下,你也能镇定自若Youlistenwell,insteadofre145《自由与责任》中英文对照课件146《自由与责任》中英文对照课件147《自由与责任》中英文对照课件148《自由与责任》中英文对照课件149《自由与责任》中英文对照课件150《自由与责任》中英文对照课件151《自由与责任》中英文对照课件152《自由与责任》中英文对照课件153《自由与责任》中英文对照课件154《自由与责任》中英文对照课件155《自由与责任》中英文对照课件156《自由与责任》中英文对照课件157《自由与责任》中英文对照课件158《自由与责任》中英文对照课件159《自由与责任》中英文对照课件160《自由与责任》中英文对照课件161《自由与责任》中英文对照课件162《自由与责任》中英文对照课件163《自由与责任》中英文对照课件164《自由与责任》中英文对照课件165《自由与责任》中英文对照课件166《自由与责任》中英文对照课件167《自由与责任》中英文对照课件168《自由与责任》中英文对照课件169《自由与责任》中英文对照课件170《自由与责任》中英文对照课件171《自由与责任》中英文对照课件172《自由与责任》中英文对照课件173《自由与责任》中英文对照课件174《自由与责任》中英文对照课件175《自由与责任》中英文对照课件176《自由与责任》中英文对照课件177《自由与责任》中英文对照课件178《自由与责任》中英文对照课件179《自由与责任》中英文对照课件180《自由与责任》中英文对照课件181