小学数学生活化作业设计的实践研究方案

PAGE2小学数学生活化作业设计的实践研究研究方案一、课题研究的背景与意义（一）研究的背景在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的实际问题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式使学生对作业产生了厌倦感，学生为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。通过问卷调查、个别谈话等方式对学生数学作业状况进行调查，发现有56%的学生不喜欢做数学作业。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。基于以上认识，我提出了开展“小学数学生活化作业设计的实践研究”专题，从小学生已有的学习经验及生活体验出发，对数学作业做综合化改造，增强时代信息和现实生活经验信息，让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学作业真正建立在学生自主活动的基础之上。体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活与数学作业设计有机地结合起来，通过多方面的主体实践活动，促进他们的主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。同时为有效地提高教学效果提供可借鉴的经验。（二）研究的意义1、生活化作业有利于增强学生的数学应用意识。人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。生活化的作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，为学生接触社会、了解社会创设了条件。通过作业生活化，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的数学素质也就随之提高。2、生活化作业有利于培养学生的学习兴趣。好动、好奇是小学生的天性。在生活中学习，在生活中成长符合儿童身心发展的规律。数学生活化作业中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，解决数学问题。3、生活化作业有利于学生综合能力的发展。生活化的作业需要进行观察、操作、猜测、调查、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。同时，生活化的作业具有较强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识，具有较强的跨学科性。另外，由于生活化的作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等社会交往来完成，因此，能够促进学生综合素养的发展。二、基本概念的界定（一）生活化：将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。（二）数学生活化：是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。它体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边。（三）作业：是指学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，自行探究达到认知的过程。数学生活化作业的设计包括教师对课堂作业和课后作业的设计。小学数学生活化作业设计的实践研究:一是研究根据现有教材内容，挖掘生活素材、寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，对现有作业进行创造性处理，使作业内容变得更富有现实性、生活性。二是结合自然、社会、生活、学校、家庭中的事件、现象，研究探索数学生活化作业设计的途径和生活化作业的类型，创新数学作业的形式，探寻有效的作业评价方式，提高学生数学作业兴趣，减轻学生负担，促进学生数学综合素质和数学能力全面提高。三、研究的目标（一）通过课题研究，探索出数学生活化作业的途径和方法，创新数学作业的形式，探寻有效的作业评价方式。（二）通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，减轻学生负担，促进学生数学综合素质和数学能力全面提高。（三）通过课题研究，得出一些生活化作业的设计的建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高，提高教科研水平。四、研究的基本内容（一）挖掘小学数学生活化作业途径的研究。（二）小学数学生活化作业类型的研究。（三）小学数学生活化作业评价的研究。五、研究的主要方法以行动研究法为主，辅以调查研究法、文献法、比较研究法、经验总结等方法。六、研究的对象本人所带两个班的学生。七、研究的过程与程序第一阶段：2010年6月～2010年7月，准备阶段。（一）收集资料，并通过问卷、调研等多种形式对学生、家长进行调查：对现阶段数学作业的内容、形式和数量的意见；对今后数学作业的要求、希望和看法。（二）对前测问卷进行数据分析和理论分析，并写出研究方案。第二阶段：2010年8月～2011年5月，实施阶段。（一）根据教材的内容和班级学生实际进行符合新课程理念的生活化作业设计研究。（二）收集学生作业。（三）分析试用效果，进一步完善作业形式。（四）撰写相关论文。第三阶段：2011年6月～2011年8月，总结阶段。（一）收集典型材料，对学生进行检测，整理数据，撰写