四年级下册数学教学反思范文7篇-四年级下册数学教学反思

四年级下册数学教学反思范文7篇_四年级下册数学教学反思一、课前收集

提高实践力量课前我做了布置，让同学去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，课中进行沟通。同学亲自去调查，收集数据，让同学形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，达到了培育同学的数感，同学亲身体会了数学学问学习与生活应用紧密相连。

二、课中呈现感悟生活数学

我在课中再次呈现生活中表示质量、身高等小数。让同学说说它们的实际含义，拓宽同学的视野，感受到小数在生活中应用。然后，结合教科书做一做中几个小数含义的理解，感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让同学进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培育同学的数感。

三、引导探究让同学感受单位改写方法的学习过程

小数在我们日常生活中应用非常广泛，教材为我们创设了一个按高矮挨次给小伴侣排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更简单比较它们的大小。郑老师让同学绽开沟通，如何把80厘米化为（）米，同学发觉这就是将单名数改写成小数。直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让同学掌获方法，形成技能，做得比较好。

四班级下册数学教学反思范文篇4

《人民币兑换》教学反思

这节课的教学目标有两个，一是通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的亲密联系。二是能够根据要求求出积、商的近似值。

当然，由于在同学的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活阅历，所以理解人民币的兑换问题会有肯定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。

透过《兑换人民币》这节课，我更清晰地意识到同学不良课堂习惯影响学习效果的严峻性。课堂上，有的同学抢着发言，不留意倾听同学的回答，有的同学遇到困难就停止思维，还有的同学练习起来比别人慢半拍一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就确定是失败的。看来，今后在教学中要加强同学良好习惯的培育，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人看法的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到同学学问的把握，也为同学终身学习起到奠基的作用。

四班级下册数学教学反思范文篇5

《小数点搬家》教学反思

数学的教育要面对全体同学，使每一个同学学到有价值的数学；每一个人都能获得必需的数学；不同的人也应当在数学上得到不同的进展，这是《数学课程标准》中对同学学习数学的要求。我们老师应当让同学是学习的仆人，老师应当来激发同学学习的爱好，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，同学能够轻松开心，乐观主动，而且思维敏捷多样，富有制造性，从自己的内心中获得胜利的喜悦。我心中有一种深刻的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？

反思整个《小数点搬家》教学过程，我认为胜利的关键在于：

一、创设与生活相关的情景

每个人都要与这个社会接触，社会中又会有很多的事情要求我们来做。把课本中山羊快餐店的学问引入到我们现实生活中，让同学来关心山羊公公怎样招来客人，培育同学从小关心人的品德，同学想方法，最终得出结论把价钱廉价一些就行了。小数点向右移动来让价钱廉价来招揽更多的顾客，这是我的第一胜利之处。

二、理解学问和运用学问

在这一节课中，我的开头深深的吸引了同学，结尾给同学留下了悬念。让同学去思索，不管怎么样，我都是让同学深深的理解和运用学问来服务的。老师是传受学问者，让同学获得更多的新学问是我的责任和义务。同学经过自己的学习知道了小数点向右移动一位数，这个数将扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数将扩大到原来的100倍，由于向右移动是扩大，让同学思索向左移动会什么样呢？举一反三，让同学来说明向左移动是缩小，向左移动一位缩小到原来的非常之一，向左移动两位缩小到原来的一百分之一并且让他们说明为什么会缩小，缩小到原来的多少倍，这些学问是我本节课讲的重点、难点，同学能够精确     的举例说明，这是我的其次胜利之处

四班级下册数学教学反思范文篇6

怎样滚得远这一内容是教材支配在本册其次单元直线、射线、角后的一次数学实践活动，由于多种缘由，始终拖到了第四单元平行和相交结束才进行教学。没有想到的是，这一拖，竟然有了意想不到的收获。回顾组织这次活动的全过程，我觉得以下一些做法比较胜利：

1、保证活动材料。假如不能供应合适的材料，那么，活动是肯定无法开展的。活动之前，我始终在考虑这次活动需要的材料怎么预备的问题。测量长度用的尺可以从其他班借米尺，三角板同学有，用来垫木板的砖是不需要的，有一名同学扶着就行了，可以滚的东西就多了。可教材要求用30～50厘米长的木板来搭一个斜坡，木板预备起来并不便利，因此始终在考虑，有什么可以替代。由于中秋节过去不久，我无意中看到一些中秋月饼的包装盒材质比较硬，而且长度也差不多，就发动同学从家里带来一些月饼包装盒，这样就解决了木板这个大问题。

2、分工合作明确。这次实践活动的操作性很强。假如没有明确的分工，同学很难完成这次的试验。因此，在通过回忆生活情景的基础上，我立刻提出了问题斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远？，让同学明确这就是这次活动要解决的问题。随后，通过同学自主阅读教材第28页的最终一段文字、下面的四幅图及第29页的上面一部分内容，明的确验的几个主要步骤依次是：搭建斜坡、滚动物体、测量长度、记录数据、分析数据、得出结论。其中前四项是要分散在室外完成的。我问同学：这些事情你一个人能完成吗？同学表示不能，需要几个人合作。这时，我让同学依据前四个步骤考虑至少要几个人，同学认为5个。考虑到活动时老师对同学的必要指导，我依据班级的实际状况，把全班47名同学根据自然组分成了8组，有的组多出来的1名同学可以帮助测量等。详细的分工有同学自己商议 打算。在随后的试验中，我明显感觉到了这样分工的好处，各小组的同学忙而不很乱，看他们合作得挺开心，我也很兴奋，由于我始终很担忧的纪律秩序等问题都在可以掌握的范围内。

3、提前预设问题。老师作为教学活动的组织者必需成为一个思索周密的设计者，要针对同学的特点以及学科学问的特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进同学主动参加。由于这次活动的地点是有变化的，室内室外室内。第一阶段的室内指导很关键，由于到了室外，同学分散后，再要指导就比较困难了。因此，对于操作过程中有可能消失的问题，我先进行了预设。例如，物体滚出去时被阻挡而停下了，怎么办？物体滚歪了，怎么量长度？这些都通过同学的沟通来解决。对于滚歪了，怎么量的问题，有些同学立刻想到了刚学过的点到直线的距离这一学问，也有的同学认为可以把板平移，还有的同学认为把滚的物体平移比较便利。我心里暗自兴奋，看来，活动拖到现在进行也不是一件坏事，同学能综合运用所学的学问来解决问题，这不正是开设数学实践活动课的目的之一吗？假如根据教材的挨次，这个问题反而不简单解决了。

应当说这次活动的效果比我想象的要好得多。但我也有一些困惑：

1、我的提前预设是否影响了同学主体作用的发挥？滚歪了，怎么量的问题是否可以让同学在试验时自己发觉并想方法解决？

2、由于各小组完成试验的时间不同，对于最终数据的汇总和结论的得出已经没有时间了，只能利用另外的时间进行全班沟通。如何在有限的时间里，保证数学实践活动的高效呢？

四班级下册数学教学反思范文篇7

《测量活动》的重点是单位的改写，在上一节课的基础上进一步理解小数的意义。对于测量物体的长和宽，同学已经有了足够的阅历。

上课时，上学期期末对孩子们的身高进行了测量，本节课，我从孩子们的身高入手，向大家介绍身高，我是1米45我1米36厘米，让孩子们感受有什么感觉？让孩子们感受这样麻烦，趁机向同学展现介绍中国人口的12.95亿人，进行直观的比较，让同学使用小数的便利。对于本节课的重点是单位的改写，先让同学观看米尺，提问：把1米平均分成10份，每份是多少。那么这个1分米用米作单位，写成分数怎么表示？非常之一米用小数怎么表示？米与分米之间的进率是10，就用10做分母，写成小数是一位小数，从而使同学知道了怎样把1分米用米作单位，接着我让同学想一想６分米等于多少米，对子相互出一道类似的题让对方回答。同学把几分米用米作单位把握之后，很自然的探究出怎样把几厘米用米作单位。他们都能说出换算的过程：由于1米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分数可心用1/100米，小数就是0.01米。这表明白大部分同学在小组活动中都把握了长度单位的换算。

在这节课上，同学比较简单消失的错误是同学换算完单位没有转变，例如17厘米=0.17厘米，这也是我上