通用技术选修-简易机器人的制作课件

《简易机器人制作》教材解读与使用通用技术选修-简易机器人的制作课件223简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养建筑及其设计服装及其设计家政与生活技术电子控制技术

技术与设计1通用技术模块结构技术与设计2简易机器人制作3简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养建筑及其设计服装及4课程的基本理念1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。2.注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。3.立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。4.紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。5.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。4课程的基本理念1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素5课程的基本目标：

以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密地技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。5课程的基本目标：以基础的、宽泛的、与学生日常生6具有技术素养的人具有如下特征

日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动。熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯。6具有技术素养的人具有如下特征日常生活中具有技术的7

知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者。7知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学8简易机器人涵盖了计算机、传感、智能信息处理、控制和机械等技术，体现了信息技术与机械技术的综合、软件技术与硬件技术的结合，体现了知识和技能的综合运用，有利于拓宽学生技术学习的视野，培养学生创新精神和实践能力。8简易机器人涵盖了计算机、传感、智能信息处理、控制和机械等技9教材以人文为引领本册教科书一人的需求为切入点，展示机器人产生的历程，引领学生走进机器人世界，以机器人技术能保护人、解放人和发展认为主要线索组织教材第一章的内容。同时对机器人技术的发展对伦理道德的挑战也作了一些讲述，在展现机器人的先进性及其作用的同时，引导学生理性的看待技术；在通过通过经历设计与制作的过程，让学生进一步领悟设计最终的目的就是要充分的满足人的需求；最后选择设计制造服务机器人再回归到技术以人为本、为人服务的主题上来，力求体现课程的人文融合的特点。9教材以人文为引领本册教科书一人的需求为切入点，展示机器人产10高举人文主义旗帜孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。台湾的学者蔡志忠解释道：仁是人之所以为人的道理，人必然以仁存心，由仁以行，所以总合人与仁而言，就是一个道字，是人人必行的大道，是人人依以接人处事的原理。

先以仁存心，后才能成功。无道之人成必害人得道之人成必善人技术因人而生、为人服务。10高举人文主义旗帜孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。11纵向排列的教材体系本册教材按照纵向体系，以项目引导学习过程，这具体体现在每一章都是一个相对独立的整体，都包含了多方面的知识。在教材编写上，强调的螺旋式上升，按照知识的难易与深浅程度逐层逐阶梯的安排各个章节，后一章均在前一章的基础上从更高、更深层次上展开。11纵向排列的教材体系本册教材按照纵向体系，以项目引导学习过12“任务驱动”的设计思想本教科书的最大特点，就是“任务驱动”设计思想的应用。简易机器人制作本身有很强的实践性、趣味性，学生感兴趣的是最终只作出一个机器人成品。而机器人本身涉及的知识较多，且对学生现有知识来说较难掌握，堆砌在一起，会显得枯燥沉长，讲得太少有会给人一种“嚼不烂”的感觉，如单片机的程序语言等。12“任务驱动”的设计思想本教科书的最大特点，就是“任务驱动13教科书相关知识的处理方式本书的第二、三、四章以让机器人完成不同层次的任务来设计每章的内容，以“1号、2号、3号机器人”为载体，从“第二章：让简易机器人动起来”到“第三章：让简易机器人完成指派任务”再到“第四章：让简易机器人自动适应环境”。每章的导言，先提出任务，创设一定的情景，让学生产生探究的欲望。学生在通过一章的学习后就能完成预设的任务，很快看到自己的成果，体验成功的喜悦，从而增强学习的信心。13教科书相关知识的处理方式本书的第二、三、四章以让机器人完14突出技术的综合性机器人本身就渗透着多种技术，是一个综合技术的载体，本书以让机器人完成一定的任务为中心，通过机械技术和电子技术的相结合、软件和硬件设计相结合，同时加强了结构、流程、系统和控制等技术思想方法在简易机器人制作中的具体应用，让学生设计制作出不同层次的简易机器人。让学生在不断体会技术带来的乐趣的同时，提升其技术素养，培养其综合的技术视野及应用知识和技能解决问题的能力，增强学生对先进技术的理解。14突出技术的综合性机器人本身就渗透着多种技术，是一个综合技15不要忽略教科书的重要性1，

要有科学的态度所谓科学的态度有两层含义，一是指教师和学生在使用教科书的过程中，必须严谨规范，而不能流于随意。教科书虽然不是唯一的课程资源，但它是许多专家团队在深入研究课程标准之后，以教材形式所呈现出的范例，是大家智慧的结晶。我们要认真阅读、理解和内化。对于完全忽视教科书的做法是应该坚决制止的。

15不要忽略教科书的重要性1，

要有科学的态度16第二层含义是不能把教科书的地位神圣化，我们知道，世界上没有绝对的真理，任何知识都是有主观性的，而它自身也是处在不断变化和发展的过程中的，因此，如果把知识看成绝对不变的，把教科书看成像圣经一样的话，就有会走向另一个极端16第二层含义是不能把教科书的地位神圣化，我们知道，世界上没17单片机与传动机械简易机器人制作单片机及其控制程序单片机与控制电路从课程标准来看：本模块的内容设置17单片机与传动机械简易机器人制作单片机及其控制程序单片机与18简易机器人制作分册概览第一章：走进机器人的世界第二章：让简易机器人动起来第三章：让简易机器人完成指派任务第四章：让简易机器人自动适应环境纵向递进总18简易机器人制作分册概览第一章：走进机器人的世界纵总《简易机器人制作》教材解读与使用通用技术选修-简易机器人的制作课件20221简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养建筑及其设计服装及其设计家政与生活技术电子控制技术

技术与设计1通用技术模块结构技术与设计2简易机器人制作3简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养建筑及其设计服装及22课程的基本理念1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。2.注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。3.立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。4.紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。5.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。4课程的基本理念1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素23课程的基本目标：

以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密地技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。5课程的基本目标：以基础的、宽泛的、与学生日常生24具有技术素养的人具有如下特征

日常生活中具有技术的意识，具有技术的好奇心，关心技术的最新发展，能积极地参加技术活动。熟悉常见的工具、材料和设备，具有使用技术工具、从事技术活动的快乐，有较强的动手能力，善于运用技术来改变和改善生活状态和生活质量，形成一些良好的技术工具、技术产品的使用习惯。6具有技术素养的人具有如下特征日常生活中具有技术的25

知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学、社会研究以及人文等概念作为工具来理解和操纵技术系统能进行问题解决，在解决技术问题的过程中考虑到不同的观点以及不同背景之间的关系，能确定适合的解决、评价、预测完成所选择的解决方案的结果。具备工程师、艺术家、设计者、手工艺者、技术人员、机械师、和社会学家等诸多特征，是一个有品位的产品消费者和技术应用者。7知道技术及其相关的常见概念，有能力把科学、数学26简易机器人涵盖了计算机、传感、智能信息处理、控制和机械等技术，体现了信息技术与机械技术的综合、软件技术与硬件技术的结合，体现了知识和技能的综合运用，有利于拓宽学生技术学习的视野，培养学生创新精神和实践能力。8简易机器人涵盖了计算机、传感、智能信息处理、控制和机械等技27教材以人文为引领本册教科书一人的需求为切入点，展示机器人产生的历程，引领学生走进机器人世界，以机器人技术能保护人、解放人和发展认为主要线索组织教材第一章的内容。同时对机器人技术的发展对伦理道德的挑战也作了一些讲述，在展现机器人的先进性及其作用的同时，引导学生理性的看待技术；在通过通过经历设计与制作的过程，让学生进一步领悟设计最终的目的就是要充分的满足人的需求；最后选择设计制造服务机器人再回归到技术以人为本、为人服务的主题上来，力求体现课程的人文融合的特点。9教材以人文为引领本册教科书一人的需求为切入点，展示机器人产28高举人文主义旗帜孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。台湾的学者蔡志忠解释道：仁是人之所以为人的道理，人必然以仁存心，由仁以行，所以总合人与仁而言，就是一个道字，是人人必行的大道，是人人依以接人处事的原理。

先以仁存心，后才能成功。无道之人成必害人得道之人成必善人技术因人而生、为人服务。10高举人文主义旗帜孟子曰：仁也者，人也。合而言之，道也。29纵向排列的教材体系本册教材按照纵向体系，以项目引导学习过程，这具体体现在每一章都是一个相对独立的整体，都包含了多方面的知识。在教材编写上，强调的螺旋式上升，按照知识的难易与深浅程度逐层逐阶梯的安排各个章节，后一章均在前一章的基础上从更高、更深层次上展开。11纵向排列的教材体系本册教材按照纵向体系，以项目引导学习过30“任务驱动”的设计思想本教科书的最大特点，就是“任务驱动”设计思想的应用。简易机器人制作本身有很强的实践性、趣味性，学生感兴趣的是最终只作出一个机器人成品。而机器人本身涉及的知识较多，且对学生现有知识来说较难掌握，堆砌在一起，会显得枯燥沉长，讲得太少有会给人一种“嚼不烂”的感觉，如单片机的程序语言等。12“任务驱动”的设计思想本教科书的最大特点，就是“任务驱动31教科书相关知识的处理方式本书的第二、三、四章以让机器人完成不同层次的任务来设计每章的内容，以“1号、2号、3号机器人”为载体，从“第二章：让简易机器人动起来”到“第三章：让简易机器人完成指派任务”再到“第四章：让简易机器人自动适应环境”。每章的导言，先提出任务，创设一定的情景，让学生产生探究的欲望。学生在通过一章的学习后就能完成预设的任务，很快看到自己的成果，体验成功的喜悦，从而增强学习的信心。13教科书相关知识的处理方式本书的第二、三、四章以让机器人完32突出技术的综合性机器人本身就渗透着多种技术，是一个综合技术的载体，本书以让机器人完成一定的任务为中心，通过机械技术和电子技术的相结合、软件和硬件设计相结合，同时加强了结构、流程、系统和控制等技术思想方法在简易机器人制作中的具体应用，让学生设计制作出不同层次的简易机器人。让学生在不断体会技术带来的乐趣的同时，提升其技术素养，培养其综合的技术视野及应用知识和技能解决问题的能力，增强学生对先进技术的理解。14突出技术的综合性机器人本身就渗透着多种技术，是一个综合技33不要忽略教科书的重要性1，

要有科学的态度所谓科学的态度有两层含义，一是指教师和学生在使用教科书的过程中，必须严谨规范，而不能流于随意。教科书虽然不是唯一的课程资源，但它是许多专家团队在深入研究课程标准之后，以教材形式所呈现出的范例，是大家智慧的结晶。我们要认真阅读、理解和内化。对于完全忽视教科书的做法是应该坚决制止的。

15不要忽略教科书的重要性1，

要有科学的态度34第二层含义是不能把教科书的地位神圣化，我们知道，世界上没有绝对的真理，任何知识都是有主观性的，而它自身也是处在不断变化和发展的过程中的，因