人教版小学语文五年级下册全册教案

人教版小学语文五年级下册全册教案来源：发表时间：访问次数：《第一组》教学设计改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各局部之间联络更严密，导语、课例、练习、资料链接、回忆、口语、习作一挥而就，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了特别有利的条件。经过调查发觉大局部学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索实力，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的进步特别不利。针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进展教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为根据，进步整体感知实力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理实力，给了学生对课文进展横向比拟分析的时机，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进展阅读和积累，在有限时间内获得最大信息量。具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回忆，细微环节上可根据学情适当调整。１、第一读（一课时）：通读整个单元课文，初步相识生字，读准字音，能把课文读下来，根本读通句段，大致理解每课内容。可以自由朗读和默读训练交织进展。２、第二读（两课时）：⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。⑵学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼及主题亲密相关的内容，进展整理，在笔记本上做记录。⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感爱好？简要列出，教师帮助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进展查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。⑷以小组为单位进展沟通，同时交融口语交际内容。３、第三读：精读品析及跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进展指导，进展朗读训练。４、第四读：处理略读课文，结合主题解决个问题。５、回忆：自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中驾驭的学问点以及每课应把握的重点问题。６、简要沟通：通过单元学习你对本专题有了哪些理解？７、穿插：字词听写、精品段落背诵检查、同步训练学问性协助练习、同步训练阅读内容。这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小学问点的驾驭不够扎实，须要利用早午读及有限的自习时间，凭借协助练习册加以稳固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。附：五年级下册第一单元教学设计【教学目的】１、通过阅读和搜集资料理解西部，理解西部的过去及今日，历史及开展。２、理解课文主要内容，品尝语言的美丽，体会含义深入的句子。【教学时间】６～８课时。【教学过程】一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》１、相识生字，自己勾画宠爱的词语。２、读通课文，理解课文大意，明确关于西部的话题。３、聊一聊：通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些理解？地貌，气候，风俗，历史，开展……二、提问关于西部，你还有哪些话题情愿和大家沟通？你还想理解些什么内容？在笔记本上进展罗列：草原风景蒙古族的生活丝绸之路匈奴族的迁徙张骞出访西域西域部落新疆建立兵团（解放军进疆）青藏铁路拉萨藏教寺庙……三、网上查阅自己感爱好的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做沟通四、处理精读课文１、《草原》：⑴明确：课文从两局部内容入手，草原的风光迷人；草原人热忱好客。⑵体会：静态的景物描写；动态的迎客场面。２、《白杨》：⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟⑵明确：白杨的形象外型──高大挺秀，笔直特性──坚毅、不动摇、适应力强⑶明确：写白杨是为了突出像白杨一样坚毅英勇扎根边疆的建立者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。３、学生解决课后练习，教师做适当指引。４、背诵描写草原和白杨的有关段落。五、处理略读课文１、《丝绸之路》：借助标记性词句进展分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方沟通的一个场面。借助相关词语理解课文中的照应。开头：仿佛看到了……仿佛听到了……结尾：每当凝视石雕，无不引起对往日商贸、文化旺盛的遐想。２、《把铁路修到拉萨去》：⑴学生分析：地质条件困难把铁路修到拉萨去，天气状况恶劣确实不是一件简洁的事极度缺氧西方媒体预言……⑵讨论：“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用，留意标点的变更，体会工人们昂扬的斗志，澎湃的激情和克制一切困难的志气。六、自我回忆要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后理解到的内容和每课应驾驭的重点问题，对整个单元进展链接和梳理，可根据个人状况选择字词或句段进展归纳整理，出一份小试卷交换完成。（说明：作业及听写随堂布置，以根底学问的稳固为主，借助《同步训练》进展延展性练习。）．《草原》教学设计【教学目的】１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘谨、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】１、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描绘的精彩情景，体会句中所含的意思。２、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【打破重难点的方法】１、带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、音乐铺垫、孕育情感１、播放歌曲《漂亮的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的风光。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题：草原２、引导学生联络生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，及理论阅历相结合，缩短文本及生活的间隔，调动学生学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。二、自读感悟、整体感知１、自读课文，要求正确流利：找诞生字、词语，留意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。２、汇报沟通，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深入的印象？把印象深入的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。３、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深入的局部得出介绍了草原的自然风光和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景１、找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你宠爱的词句勾画下来，细细品读。２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗”。３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的风光各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。７、齐读感悟、练习背诵。四、品尝练笔通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。沟通展示。五、稳固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。第二课时一、回忆美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，接着我们的草原之旅。二、朗读理解１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢送远到而来的我们的情景。３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。４、沟通感受，齐读第二自然段。三、读中体会１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会：⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、沟通：引导学生从词句中体会。（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热情、深沉。）⑵自由读思索：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联络课文内容体验。⑶学习第五段：齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描绘草原新景象。．《丝绸之路》教学设计【教学目的】１、相识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。４、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。５、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的实力。【教学重点】理解丝绸之路的重要意义。【教学难点】丝绸之路的价值。【教具准备】古丝绸之路的路途图、表现当年丝绸之路的旺盛景象的图画或影像。【课前准备】１、预习课文。２、鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料【教学过程】一、谈话引入１、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼及商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊及文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。２、出示“丝绸之路”路途图，大致理解“丝绸之路”的地理位置。二、检查预习状况１、同桌检查生字词。２、和同学沟通自己最宠爱的局部，读给他听一听，最好能说说理由。三、阅读课文，沟通体会师：古代的丝绸贸易，骆驼及商旅的情形，我们没有时机再看到。而如今屹立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描绘着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。１、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：⑴出示表现“丝绸之路”旺盛景象的图画或影像。⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条宏大的路”这句话。（联络２～１０自然段，或联络生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化沟通所作出的奉献。）２、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：安眠国及中国进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作及表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好及融洽。）３、沟通资料，深化理解：⑴沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。⑵相机介绍：张骞、班超、玄奘及丝绸之路。⑶自由读１３自然段，讨论：①为什么称作丝绸之路？②丝绸之路有什么价值或意义？③再读全文，谈感受。．《白杨》教学设计【学习目的】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国须要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深入含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。３、相识本课６个生字，摘录课文中含义深入的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【课前准备】１、搜集有关白杨的图文资料。２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。【课时支配】更多免费教案下载绿色圃中小学教化网分站２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。２、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知１、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教教师或同学。２、二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。⑴学生找出三个问句后全班沟通。⑵课件出示三个问句。①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？３、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。⑴学生按要求默读课文，教师巡察、点拨。⑵以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。２、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写１、教师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意及“滔、焰”区分。２、学生在写字本上抄写生字，教师巡察、指导。第二课时一、抓住“深思”导入新课今日，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号标出，想想“深思”是什么意思？二、抓“深思”一词学习课文１、学习爸爸第一次深思的内容：⑴默读１～４小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。⑵课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，教师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。⑶学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。①提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，教师就读爸爸说的话和叙述局部。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。②学生分角色朗读。⑷学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。①提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?②学生抓关键词品读这三句话：Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，教师引导学生深化品读“从来”一词后，教师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？Ｂ、学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”一句后，教师更进一步引导理解，教师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”Ａ、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？Ｂ、指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？Ｃ、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④有感情朗读第３小节。⑸学习第４小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？孩子们如今还不能理解。出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。①教师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经验和白杨联络起来考虑，谈谈自己的看法。②教师引读：“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？③教师引读：“他们只知道……”可他们却不知道新疆是个偏远、艰辛的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰辛的地方去呢？④小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？我们接着往下学。２、学习爸爸第二次深思的内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。⑵归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：①爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？⑶学生沟通讨论。⑷理解爸爸的心：①出示“心”在字典里的两种说明：①指心脏。②指思想、感情等。②请学生为文中“爸爸的心”选择正确的说明条后用“心”字来扩词，教师相机板书：心情、心思、心愿③学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。④教师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生答复：盼望孩子也能和他一样建立边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？三、想象拓展，布置课后小练笔１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。教师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？２、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业《第三次深思》。．《把铁路修到拉萨去》教学设计【教学目的】１、相识“妖、娆”等１４个生字。２、理解课文内容。学习联络上下文，体会含义深入的句子。有感情地朗读课文。３、体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建立者勇克难关，坚韧拼搏的英志气概。【教学重、难点】理解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英志气概，体会文中含义深入的句子。【课前支配】搜集相关资料。【教学课时】一课时。【教学过程】一、引用导语，提醒课题同学们，你们知道吗，过去，为了西部的开展和旺盛，老一辈建立者献出了自己的青春和热血；如今，为了加快西部的建立，新一代建立者正踏着他们的踪迹，献出自己的才智和力气。今日，我们所要学习的课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建立者们是怎样通过艰辛的劳动才获得的成果。齐读课题。二、根据提示，初读课文１、自读导语，理清学习本文有几个方面的要求：（三个方面。）⑴知道青藏铁路是一条什么样的铁路。⑵建立者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克制的。⑶搜集有关西部大开发的资料。（此项任务可放在学习完成后再做）２、根据要求，初读课文：读准字音，读通句子，不理解的句子用横线画出来。３、小组沟通：⑴检查生字字音及组词状况。⑵把不理解的句子提出来，进展归纳，为全班沟通作准备。三、再读课文，体会含义深入的句子１、全班分组合作读课文。２、提问：自读提示中哪个问题对理解全文最为重要？（第二个问题。文中有一句话反复出现，这句话是“把铁路修到拉萨去”就强调了这一点。）３、指导读课文，着重理解在修建过程中，建立者都遇到了哪些困难，是怎样克制的？请勾出课文中相关语句，联络实际或搜集的资料进展批注，小组沟通。（学生自学勾画，小组讨论沟通。）４、全班沟通遇到的困难：⑴困难一：“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。”⑵困难二：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。”５、面对困难，建立者们是怎样克制的？⑴克制困难一：“科技人员昼夜在隧洞里实地视察，发觉冰岩温度变更的规律。经过反复观测、分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”⑵克制困难二：“科技人员废寝忘食、夜以继日地试验、攻关，经过两百屡次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”６、还有哪些不理解的词语、句子进展沟通。７、在理解课文的根底上再一次有感情的朗读全文，升华情感，深入体会到“把铁路修到拉萨去确实不是一件简洁的事，但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿！”四、拓展延长青藏铁路工程概况：建立青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初做出的战略决策，是西部大开发的标记性工程，对加快青藏两省区的经济、社会开展，增进民族团结，造福各族人民，具有重要意义。青藏铁路由青海省西宁市至西藏自治区拉萨市，全长１９５６公里。其中，西宁至格尔木段长８１４公里，１９７９年建成铺通，１９８４年投入运营。正在修建的格尔木至拉萨段，自青海省格尔木市起，沿青藏马路南行至西藏自治区首府拉萨市，全长１１４２公里，其中新建１１１０公里，格尔木至南山口既有线改造３２公里。青藏铁路建立面临着多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的严峻挑战，工程艰难，要求很高，难度很大。青藏铁路于２００１年６月２９日开工，当年完成投资１１．８亿元，格尔木至南山口段既有线改造完成，南山口至望昆段路基根本成型，冻土试验段开工，实现了首战告捷。２００２年完成投资５３．２亿元；格尔木至望昆段线下主体工程建成，望昆至楚玛尔河段线下主体工程根本完成，楚玛尔河至布强格段线下主体工程完成８０％以上；６月２９日开场铺轨，年底顺当到达昆仑山。今年是青藏铁路建立的全面攻坚年，年度支配完成投资５６亿元，截止７月底年度累计完成投资２３．９亿元，开工累计８８．９亿元。目前唐古拉山以北冻土工程正在实行强化措施，铺轨架梁向高原腹地挺进，唐古拉山越岭地段和唐南段重点工程开工，全面攻坚战已形成高潮。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三极”之称，是我国的“江河源”。在青藏高原这种原始、独特、脆弱、敏感的地理生态环境中修建的青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，翻越唐古拉山的铁路最高点海拔５０７２米，经过海拔４０００米以上地段９６０公里，连续多年冻土区５５０公里以上。在青藏铁路建立和施工中有效地爱护生态环境，是青藏铁路建立的重要任务，也是国内外关注的焦点。党中央、国务院对青藏铁路建立的生态环境爱护问题极为重视。江泽民同志曾作了“自然爱护区的问题还是要力求解决好”的重要批示。朱镕基同志要求确定要细致贯彻国务院有关加强爱护青藏高原生态环境的精神，特别爱惜青海、西藏的生态环境，特别爱惜青海、西藏的一草一木，细心爱护我们祖国的每一寸绿地。为搞好青藏铁路建立的生态环境爱护工作指明了方向。五、归纳总结正是建立者挑战极限，勇创第一的精神，正是建立者勇克难关，坚韧拼搏的气概，才有了一次次试验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。今年７月１日，青藏铁路将试运行通车，同学们假如有时机坐火车到拉萨去，请确定不要遗忘修建这条铁路的建立者们为之而付出的血汗！盼望你们以后也能成为这样的建立者！【板书设计】把铁路修到拉萨去海拔最高、线路最长的冻土铁路重重困难天气恶劣一一克制极度缺氧《口语交际·习作一》教学设计【学习目的】１、筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、讨论活动的方案。２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。３、能通过书信的方式及别人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。４、能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描绘，同时能合理地提出可行性建议。【课前准备】各地风土人情方面的图片。【课时支配】３课时。【教学过程】第一课时口语交际一、激发爱好，组织讨论１、出示各地风土人情方面的图片，理解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？理解哪里？２、假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？３、组织学生讨论：用哪些方式才能及素不相识的远方小学生建立联络呢？可以通过远方的一个挚友介绍相识。可以通过爸爸妈妈来联络。可能通过媒体来相识。可能通过学校及学校之间建立联络。二、合作讨论，汇合精华１、联络上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。２、教师到各组听到方案，参及讨论、合作。３、全班沟通活动方案：⑴首先写信，建立联络。⑵比拟熟识后，发出邀请，一同参及活动。⑶若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。三、选择方案，付之行动１、讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。２、假如你们真的联络上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？第二课时习作指导一、谈话导入，激发爱好上节课我们已经讨论过活动的方案了，今日就开场行动，第一步──写信，建立联络。二、讨论内容，激发写作灵感１、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方理解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。把自己班级筹划的方案具体地进展介绍。提出自己认为比拟可行的建议。盼望以后能如何进一步地互相理解。想理解对方的哪些状况。２、留意书信和信封的格式：⑴书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款刚好间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。⑵信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉１、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完好的信；也可以自己独立完成。２、开场写信。四、典型评价１、回忆沟通：写好这封信要留意哪些？⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度的习作：全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀的习作：⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思索，评议。⑶学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价１、回忆沟通：写好这封信要留意哪些？⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度的习作：全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀的习作。⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思索，评议。⑶学生听完后各抒己见。二、接着写作，在沟通中充溢内容１、沟通第一局部内容：自我介绍在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更理解自己，理解我们的大家庭。２、沟通第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加饱满。３、留意检查信的书写格式。三、合作沟通，在修改中完善１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部及其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。２、课堂沟通：把自己认为最满足的一局部文章及大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。《回忆·拓展一》教学设计【教学目的】１、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，沟通课内外的学习及活动，在沟通中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进展改良。２、引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。３、从课文中吸取写法特点，在沟通讨论中进步习作程度。４、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达实力。５、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。【教学重点】学会总结及回忆，并能理性的分析学习所得，不断改良学习方法。【教学难点】从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报。【教学时间】两课时。【教学准备】１、搜集有关西部状况介绍、开展状况、西部建立等方面的图片和文字资料。２、阅读并背诵古诗词。３、搜集及诗词有关的兴趣语文故事。【教学过程】一、沟通平台１、内容回忆，资料沟通：⑴教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们及蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，欣赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上坚韧生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建立者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。⑵信任你们搜集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?⑶学生沟通自己搜集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：（可以利用展示台。）教师可从以下方面引导：西部的过去、如今、将来西部的建立及开展西部的风土人情、历史文化西部的旅游及开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教化，西部孩子的学习及生活２、回眸课文内容，揣摩写作特点：⑴快速阅读课文《草原》和《白杨》，并思索这两篇课文在写法上有什么特点。⑵小组沟通：①把这两篇课文中你最宠爱的局部或者你认为写得最美的句子举荐给大家，并说说缘由。②你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：如：场面描写、人物对话的描写。借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建立者）风光描写中的静态描写及动态描写……⑶全班沟通、点评。３、畅所欲言，尽情沟通：⑴在学习中你确定还有其他的收获，也可以同大家沟通沟通。⑵学生自由发言，沟通自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。⑶总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有天翻地覆的变更，西部必将会迎来绚丽辉煌的明天！二、日积月累１、引导学生在反复朗读的根底上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。２、请学生把课前搜集的一些古诗同大家一起沟通、欣赏，互相鼓励和启发。３、建议学生有感情的背诵自己宠爱的古诗。４、支配时间让学生把宠爱的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、兴趣语文１、阅读兴趣语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？２、沟通：⑴故事讲了什么，它好玩在什么地方？⑵读了这个故事，你有什么感受？３、分组讲讲你课外搜集到的兴趣语文故事。然后把评出的最好玩的一个故事举荐给全班同学。４、全班沟通学生举荐的兴趣语文故事。５、师生共同举荐课前搜集的诗词名篇。宠爱的学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连来回。西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！《第二组》教学设计【单元教材分析】童年，是充溢纯真和情趣的时间，也是令人留恋和难以忘怀的时间。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安稳及恬淡、闲散及满足的生活；《舟过安仁》以新颖 的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发觉》写童年时好玩的发觉。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和漂亮的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了幻想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。围绕本组专题，“口语交际·习作”支配了沟通“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回忆·拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，支配了引导学生沟通如何体会作者思想感情的方法，积累鼓励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书及表达、语言积累及语言运用、课内及课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。【单元目的】编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的奇妙，童年时间的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。【课时备课】〖《古诗词三首》〗两首古诗在内容上是有联络的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进展比拟教学，让学生通过自学，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了确定的自学实力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。教学《牧童》可以这样支配教学环节：一、介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢指导的农夫起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。信任通过这一段导语，学生们学习的主动性会被大大的激发起来，他们确定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，抓紧进入第二个环节的教学。二、初读古诗，整体感知这个环节主要通过三次朗读，到达对古诗的初步理解。１、用自己宠爱的方式读古诗《牧童》：要求读正确，读通顺。２、指名读诗，正字音。尤其留意“铺、蓑”的读音。３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。４、指名沟通，适时点拨。通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解究竟准不准确，这时候须要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。三、再读古诗，理解诗意这个环节可以分四步进展：１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以及人合作。２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。３、根据学生答复，教师适时小结出各诗句的意思。四、想象诗境，悟其感情１、教师有感情朗读，学生闭目想象。２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激扬的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的兴趣。在熟读的根底上，让学生把古诗正确地背诵下来。五、总结学法，自读感悟，总结学习方法刚刚我们通过初读诗句──理解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。（下面由学生自学《舟过安仁》。）六、课外拓展１、课外读读描写儿童生活的诗，比方：《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。２、鼓励学生选择自己最感爱好的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的阅历积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。〖《冬阳·童年·骆驼队》〗本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书爱好，才能体会童年的奇妙，感受作者的情感，领会语言的特点。因此，可采纳以下思路绽开教学：一、轻轻的走进童年的记忆学习新课时，教师出示“在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？”让学生畅谈自己的童年趣事，然后引出林海音小时候的故事，自然引出课题《冬阳.童年.骆驼队》。二、深深地体会童年的往事激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。这一环节可以这样绽开：１、自由读文，然后思索：围围着童年生活，作者写了哪几个生活片段。把你觉得最好玩的事情用笔划一划，然后在旁边用简洁的一两句话或者只用一两个词写下自己的感受。２、沟通讨论作者的童年趣事，这是本文的重点，可以分以下几步进展：沟通讨论“学骆驼咀嚼”。沟通讨论“想替骆驼剪毛”的趣事。沟通讨论“想象驼铃用处”的趣事。沟通讨论“追问骆驼的去处”的趣事。三、感伤及思念──氤氲在文字中的思绪情到深处诉诸笔端，经过上个环节的情感酝酿，这时候学生的心里确定有很多话说，此时可以这样设计教学环节：１、教师出示一段话：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感受。比方，当她再一次想起那挂在骆驼颈项上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。学生写下的真情表明。２、教师总结：如今再回想起过去的那些，心里拂过一种淡淡的感伤。但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚刚甚至始终在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流淌在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多感受到的是对童年生活的思念，我们再来读一读文章的最终一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的思念。生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”到此为止，这篇文章的教学就算完毕了，本课的教学设计主要抓住了对重点句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”的朗读、理解，从而步步深化的提醒出了作者对童年生活的深深的留恋。四、想象画面〖《童年的发觉》〗１、课前，可布置学生搜集一些科学家独创、发觉的故事读一读。２、本课教学过程主要是指导学生自读自悟。可先让学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，力求多读几遍。然后，围绕重点、难点读读议议。３、本课的重点是作者童年的发觉。教师引导的着眼点不应当放在发觉本身，而应当放在发觉的过程上。也就是说，应当让学生知道“我”童年时为什么会有这个发觉。通过读议，要让学生明白，“我”童年之所以会有这个发觉，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思索；第三，大胆想象。４、课文中的两个比拟难以理解的句子，可在组织学生沟通、讨论的过程中，让学生讲讲自己的看法。教师引导时，首先要让学生反复读读课文，弄清这两句话是在什么状况下讲的；然后让学生说说对这两句话的理解，教师可相机点拨。〖《儿童诗两首》〗要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。可以这样支配教学：一、初读儿童诗，整体感知１、自由读诗，读通顺，读流利。２、找宠爱的伙伴读诗、互评、互相正音。３、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。二、再读儿童诗，沟通学习１、再读诗，把你印象最深的地方勾出来２、指名学生读自己宠爱的诗：你最宠爱哪首诗？为什么？３、小组内读诗。４、全班齐读此诗。【课时支配】教学本组教材，可用１２～１４课时。其中，精读课文６～７课时，略读课文２～３课时，口语交际１课时，习作３课时，沟通平台、日积月累和课外书屋１课时。《口语交际·习作二》教学设计【教材简析】本次口语交际的话题是《难忘童年》，及课文结合得特别严密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲解并描绘的爱好，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进展小足球竞赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培育学生细致的视察实力和想象实力，从图中感受童年生活的好玩和快乐。【设计理念】语文教学不仅要培育学生具备包括阅读理解及表达沟通在内的多方面的根本实力，还要具备交际实力、视察实力和想象实力。这些通过的形成，主要靠语言理论，教师应在听说读的理论中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸取和积累语言，习得和积淀语感，从而培育学生运用语言的实力。【教学目的】１、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。２、通过沟通，感受童年的奇妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。４、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，细致修改自己的习作。【教学重难点】１、重点：通过讲解并描绘童年故事，搜集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描绘自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的奇妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。２、难点：把故事讲解并描绘具体，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步进步交际及习作的实力。【教学准备】１、有关童年的音乐磁带。２、搜集有关童年的碟片及照片。【课时支配】３课时。【教学设计】第一课时口语交际一、引导回忆，体验童年情趣１、回忆学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深入印象的是什么。２、你能说说这些场景为什么能使你印象深入吗？（好玩、天真、得意……）（对学生进展口语交际实力的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）二、翻开记忆闸门，回忆自己童年１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多好玩、天真、得意的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说具体。３、学习小组内互相说说自己最难忘的事情。（教师以饱含深情的导语调动学生参及的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。）三、课堂沟通，共享童年１、评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进展）。２、班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。（通过讲故事的形式，激发学生参及的爱好。同时，让其他学生在参及评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。）四、修改进步，难忘童年１、以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更具体。２、开展童年故事会。３、从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。（以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴趣盎然地参及活动，既表达了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生沟通的愿望。）五、课外延长，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。第二课时习作指导一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有奇妙的童年，那许很多多的童年往事，会时常地在我们的眼前出现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，教师让同学再来回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。板书：童年趣事（情境激趣，引发期盼，为学生搭建一个沟通的平台。）二、自由沟通，拓展思路可以分两种方案进展：方案Ａ：指导学生视察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。方案Ｂ：小组沟通，说说自己以前的好玩的事情。（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）三、班内沟通，评价指导１、指名学生叙述刚刚准备的好玩的童年往事。要求把故事的过程说具体、清晰。２、组织评价：“他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平常积累的词语，选择宠爱的表达方式。具体清晰？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作的沟通和评议，意在让学生在反思中进步自我修改实力。）四、明确要求，草拟作文１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。３、沟通习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并绽开评价，欣赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了好玩的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后接着修改完，让教师和同学们最终也能共享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评一、导入课题，组织典型作文的讲评１、同学们，教师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和奇妙。２、出示教师事先从学生的初稿中发觉典型。３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。４、师生共同评议：他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？（组织学生沟通自己的习作，通过师生评议，到达进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）二、组内评改在小组内互相沟通。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏１、小组举荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。３、朗读作品，佳作上墙。（习作的赏析、沟通、评析，是进展口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在沟通、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步进步学生的表达实力，到达听说读写综合开展，习作及口语交际同步提升的目的。）《回忆·拓展二》教学设计【教材简析】“沟通平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。事实上是对学生读书的一个引导。“日积月累”支配的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应当立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生举荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读本钱的书，在读书中积累语言、体会情感。【设计理念】本块“回忆·拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读本钱的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。【教学建议】“沟通平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感爱好的课文进展朗读训练，尽可能的绽开学习过程，让学生在沟通中深化对作者情感的理解，在沟通中到达把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相举荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应当立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好举荐工作，让高尔基的《童年》走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。【课时支配】１课时。【教学目的】１、对本单元的教学内容进展回忆及整理，并能就自己宠爱的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。２、通过诵读，积累名言警句，初步理解名言警句的意思。３、激发孩子们课外阅读的爱好，主动开展课外阅读。【教学重难点】１、重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。２、难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。【教学准备】１、高尔基的《童年》。２、搜集有关少年应当立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供沟通。【教学设计】一、沟通平台１、沟通感受：⑴同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深入印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？⑵学生阅读。⑶全班沟通汇报，说说自己的独特发觉及体会。⑷你读本单元课文，还有哪些发觉，哪些独特的感受，说出来及大家共享。⑸教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己宠爱的段落，练习有感情的朗读。２、沟通读书方法：⑴说说我们应当怎样读好这样的课文呢？⑵全班沟通。⑶归纳读书方法。（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深化体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联络自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）二、日积月累１、读“日积月累”，读准确，通顺。２、自由诵读，初步理解句子含义。３、指名读，留意朗读的节奏、韵律。４、沟通句子含义：第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不确定年龄大的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就辞行少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。５、指名背诵，要求读出感情。６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的状况下运用这些话语，为什么？７、练习背诵。８、外搜集有关励志、劝学的名言警句。（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的根底上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要赐予说明。）三、课外书屋１、引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？２、请学生谈谈对《童年》这本书你都理解了些什么？你还知道什么？（介绍《童年》的内容简介以及其他及之相关两部作品──《在人间》及《我的高校》。大致理解高尔基其人其事，激发学生的阅读爱好。）３、师生根据自己已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。４、学生讨论如何开展读书沟通活动。５、教师小结。【补充资料】“天行健，君子以自强不息。”古代中国人认为天地最大，它包涵万物。对天地的理解是：天在上，地在下；天为阳，地为阴；天为金，地为土；天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴实唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚载物。然后从对乾坤两卦物象（即天和地）的说明属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广袤而厚德载物。《第三组》单元备课人教版五年级下册第三组课文是以“语言的艺术”为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，如文言文《杨氏之子》，历史故事《晏子使楚》，剧本《半截蜡烛》，相声《打》。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章的阅读，体会不同风格的语言，理解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增加学生对祖国语言文字的酷爱之情。教学这一组教材，教师要引导学生以不同的方法，不同的渠道探寻和解读着我们的文化根源，在丰富的语文理论中充分理解和感受祖国厚重的文化底蕴，使学生的学问实力、过程方法、情感看法价值观三个纬度得到全面的提升。《杨氏之子》是《世说新语》中一篇篇幅短小，内容粗浅，语言幽默的文章，这也是学生初步感受文言文的语言风格。在教学时，我们首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的根底上，让学生放慢速度，渐渐体会文章的节奏，教师重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个地方进展指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进展朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。把课文来回读了几遍以后，引导学生根据课本上的注释、插图和联络上下文理解课文。学生通过分角色朗读、表演读等多种形式理解了课文，感受到课文里奇妙应答的人物语言。最终教师又出示《世说新语》里的两则文言文《咏雪》和《陈太丘及友期》，让学生进展课外的拓展。《晏子使楚》是一个历史故事，技术了春秋战国时期齐国的晏子出访楚国时，楚王三次想羞辱晏子，晏子反对楚王，维护了齐国的尊严的故事。全文以对话贯穿，通过奇妙答复、机灵应对的人物语言，再现语言的精妙。教学这课时，我们则采纳课本剧表演、分角色朗读的形式，让学生在演练的过程中感受语言的精妙所在。剧本《半截蜡烛》、相声《打》，这是两种新的文学款式。教学剧本《半截蜡烛》，让学生在熟识人物台词的根底上进展表演，再现当时的情境，让学生感受语言的独特。教学相声《打》，在学生熟读了课文之后，给学生播放经典相声段子的录音、录像，让学生听一听，看一看，感受相声的语言特点。一组课文教学完毕了，我们在归纳、总结本组课文的表现形式、语言的艺术上时，同学们夸夸其谈，并且开场字斟句酌，我清晰这是学习了本组课文以后的结果，同学们已经感受到了语言的魅力，懂得了语言的微妙。在展示台中，同学们自编自演了快板、相声，为学校的花草书写了温馨提示语，使这一组教材中的每项内容不再是单一的存在，而是由一篇篇前呼后连，充溢生命活力的文字形成的一道风景，呈现给学生的是一个学问、情感、方法浑然一体的学习气氛。《口语交际·习作三》教学设计【学习目的】１、回忆和理解生活中的具体事务和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。２、理解和感悟劝告的策略和技巧，能看法真诚的劝告别人。３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。【课时支配】３课时。【学习过程】第一课时（口语交际）〖课前准备〗１、搜集及水资源有关的资料。２、校内师生奢侈水资源的镜头捕获图片。３、写字板若干。〖学习过程〗一、谈话导入，提醒话题１、展示图片：（幻灯片展示本校水资源奢侈的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）２、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（建议书、报告教师、劝告、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择适宜的方法之一──劝告（板书）。二、小组沟通，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。（准备：各小组领写字板一块。）１、小组就怎样以理服人绽开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。２、小组上台沟通：（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）共同点：用水资源的珍贵来劝告。（生成、不行再生）用水的用处来劝告。用积水成渊的故事劝告。不同点：（留在写字板上）３、教师补充：教师根据学生发言状况做出相应的补充。４、听录音：明确恳切的看法在劝告中的作用。⑴导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。（播放录音１）甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太奢侈了。乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音２）甲２：乙２同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）⑵比一比，说说自己的想法：甲１甲２看法：僵硬──和气语气：干脆──宛转角度：自己──别人结果：承受──回绝生小结：甲１说话的时候语气僵硬，有指责指责的意思，引起了乙１的反感，不能到达预期的效果；甲２说话宛转、恳切，至表示了自己的看法，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、宛转地表达是让人承受的前提。更多免费教案下载绿色圃中小学教化网分站三、创设情境，尝试理论要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。尝试理论：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生根据提纲有理有节地劝告，提示学生不要扯及话题无关的事。四、组织评价，促进进步１、评一评：对话理由是否充分，看法是否恳切，被劝服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的须要摘录、补充自己的提纲。３、擂台赛：⑴举荐两组４人上台，展示劝告本事。⑵评一评：评价标准：看法是否恳切、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否宛转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝告１、生活中，须要劝告别人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）２、每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。３、小组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况，组织评价。六、作业生活中我们确定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有实力和义务对当事人进展劝告。请从小事做起，从四周的挚友们开场，选定一件你认为必需劝告但经过自己或别人屡次尝试都未成功的事情进展劝告。留意：先搜集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝告，祝你成功。《回忆·拓展三》教学设计【学习目的】１、让同学们回忆本单元的课文，沟通学文的感受、体会及收获，感受语言表达的艺术。２、同学在班上沟通搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学惯用得体的语言进展表达。【课前准备】让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，进步同学的综合素养，进步语言表达实力。【课时支配】２课时。【教学过程】第一课时一、导入师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时到处可以感受到机灵奇妙、幽默幽默的语言艺术。小林和小东两位小挚友学完课文后很有自己的感受，让我们一起来看看他们有什么感受吧！二、读对话，沟通感受１、分角色读，学生评价。２、学生自读“沟通平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会及感受。３、小组内沟通自己的读文感受。（教师巡察指导，使小组内的沟通能围绕“说话”这个话题绽开。）４、全班讨论、沟通自己的感受：⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进展质疑、补充。例１：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。例２：有的同学说：“我觉得相声特殊有意思，因为里面有很