《物理教学探讨：声光热专题复习》

③多联系实际。多联系照相机、幻灯机、放大镜的工作实际，巩固对凸透镜成像规律的理解。例如：摄影师刚给班级照完合影，要给一位同学照单身照，摄影师应如何调整物距和像距？分析：这一位同学在底片上成的像与全班同学在底片上成的像一样大，也就是说这个同学单独在底片上的像比在合影中的像变大了，像变大了，要成清晰的像，需要增大像距缩小物距，摄影师需要靠近这位同学，同时增大暗箱的长度。变式训练题组：46．（09四川绵阳）11.小方同学做“探究凸透镜成像规律”实验，当蜡烛、凸透镜、光屏的位置如图所示时，光屏上得到了清晰的像。则A．得到的像是正立缩小的实像B．得到的像是倒立放大的实像C．把蜡烛向左移动，调整光屏的位置，得到的清晰像变小D．把蜡烛向右移动少许，要得到清晰的像，应向左移动光屏47．（09山东潍坊）(多选题)．如图所示，是“研究凸透镜成像规律”的示意图，凸透镜的焦距为f，将蜡烛从a点沿主光轴移到b点的过程中，蜡烛的像将A．远离透镜B．靠近透镜C．逐渐变大D．逐渐变小48．（09河北）．下图是物体A通过凸透镜（透镜未标出）成像的示意图。当凸透镜放在哪点时，才能产生图中所成的像A’()A.a点B.b点C.c点D.d点49．（09贵州安顺）．某实验小组在“探究凸透镜成像特点”实验过程中，进行了以下步骤：(1)将凸透镜正对太阳光，在透镜的另一侧移动光屏，在距透镜10cm处，屏上呈现出最小、最亮的光斑，由此粗略测出此凸透镜焦距约是多少？(2)小华同学将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，如图所示，并使烛焰、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度上，实验过程中凸透镜保持在光具座上50cm的位置处不变。将烛焰移动到光具座上的15cm位置处，当光屏在光具座60～70cm间的某位置时，光屏将会接到烛焰的像，该像与物比较有什么特点？应用这一原理可以制成什么光学仪器？(3)小华同学对凸透镜成像做了进一步的探究，让凸透镜和烛焰的位置保持不变，将光屏向右移动了2cm，结果发现屏上烛焰的像变模糊，接着她将同学的近视眼镜放在透镜与烛焰之间并左右移动进行调节，结果光屏上烛焰的像又重新变清晰。此现象说明近视眼镜是凸透镜还是凹透镜？50．（09江苏）12．如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到的虚像可能是答案：45．A46．Ｃ47．AC48．C(解析)本题考查凸透镜成像规律，从图可知成倒立缩小实像，故像距小于物距应放置于C点。49．（1）10cm（2）倒立、缩小的实像照相机（或摄像机、摄像头）（3）凹透镜50．A(五)光现象中的作图题，是中考中经常考到的，利用光现象中的作图题，提高学生的绘图能力，培养严谨细心的作图习惯。渗透利用作图的方法解决问题的思维方式。举例：51.（09威海）在图中做出人看到球的光路图。分析归纳：光学作图题只要有以下几个方面，利用光的直线传播作图可以解释:影子的形成、日食、月食、小孔成像等；利用光的反射作图可以解释：物体在平面镜中成虚像的原理以及平面镜成像的规律、利用平面镜改变光的传播方向等；利用光的折射作图可以解释：河底看起来变浅、水中的筷子向上弯、凹透镜对光的发散作用、凸透镜对光的会聚作用、凸透镜的成像规律等。总之光现象的一切问题都可以用作图的方法来解释。在作图时应注意以下几个方面：光线要画上箭头，在反射现象和折射现象中法线都是垂直于界面，法线是虚线，注意反射角、入射角、折射角的大小关系，发射光线和折射光线的反向延长线都是虚线。训练题组：52.（09四川自贡）如图所示，两面平面镜互相垂直，一束光线斜射到平面镜上，请在图乙中完成光路图。53.如图所示，图中MN为平面镜，S为发光点，A是人眼睛所在位置。①遮住平面镜上某一点Q，人的眼睛就看不到S的虚像了，画图确定Q点。②保持人眼位置不动，发光点S垂直靠近平面镜运动，在这个过程中，Q点应向平面镜的端移动。54．S是一个发光点，S′是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一条光线，请在图中画出平面镜的位置和光线SA经平面镜反射后的反射光线。55．如图所示，已知入射光线AO，请画出反射光线OB以及折射光线OC的大致方向。56．完成图中的各光路图。57．在图中的虚线框内填入适当类型的透镜，并完成光路图。58．图中画出了光线通过透镜前、后的方向，在方框中画出适当类型的透镜。答案：51．52．54．53．①②左54题的解析：根据平面镜成像特点可知：平面镜的位置应在像、物连线的垂直平分线上。作法：①连结光点S和像点S′；②作SS′的垂直平分线为平面镜的位置，与SA交于点B；③连结S′与B，向前延长作光线BC，则BC为入射光线SA的反射光线。55．56．57．58． 四、科学探究伴你行，研究方法记心中声现象、热现象、光现象用到的科学研究方法有归纳法、类比法、作图法、控制变量法、转换法、图像法、在实验的基础上进行科学推理法、模型法等。《物理课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，还要重视对研究方法的指导，使同学们在进行科学探究，学习物理知识的同时，掌握科学探究方法，形成科学探究能力。下面就剖析“声现象、热现象、光现象”所用到的一些科学研究方法。（一）归纳法由观察或实验得到现象、数据，然后分析物理现象的共同点和不同点或分析数据的规律，通过综合、概括，提炼出物理规律或结论的思想方法。例1：敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动；将发声的音叉接触水面，能溅起水花；扬声器发声时纸盆会振动。根据上述现象可归纳出：声音是由物体的振动产生的。（二）类比法利用看的见的、感知的到的来类比看不到的、感知不到的，这样更形象、更生动，有利于对知识是理解和掌握。例1：利用看的见的水波类比看不见的声波，这样学生在理解声波的传播时就容易理解了。（三）作图法通过作图的方法把过程和结果展现出来，使现象发生发展的过程更形象、更直观，更有利于理解结果。例：利用作图的方法理解：光的反射定律、光的折射规律、平面镜成像的原理、凹透镜对光的发散作用、凸透镜对光的会聚作用、凸透镜的成像规律、看到河水中的鱼变浅、水中的筷子向上弯折等。（四）转换法把不易观察到的现象转换为能直接观察的现象，或是把不易解决的问题转换为容易解决的问题的方法。转换法是研究物理问题时经常使用的方法。例1：常用温度计是利用液体的热胀冷缩，把温度的变化转化为液体的热胀冷缩，从而达到可测量的目的。例2：音叉在发声时，我们看不到音叉的振动，我们可以让用细线系住的乒乓球接触音叉，我们发现乒乓球被弹起来，于是我们可以推断出发声的音叉在振动。（五）图像法当因变量随着自变量的变化而变化时，利用平面直角坐标系，让自变量为横坐标，因变量为纵坐标，在坐标系中找到对应的点，再用光滑的线把点依次连接起来，就做出了图像。例：晶体和非晶体的熔化和凝固图像，液体的沸腾图像。（六）控制变量法当某个物理量的变化受到多个因素的影响时，为探究出他们之间的关系，可人为地将一些因素控制起来，使他们保持不变，分别只研究其中的某个因素的变化对该物理量的影响，然后综合起来，就得到了这个物理量与另外几个因素之间的关系。例3将一根长约30cm的钢尺紧压在桌面的边沿，改变它伸出桌面的长度，拨动钢尺，并注意使其每次振动幅度相同，可以看到钢尺的振动快慢不同，同时音调随之改变，这个实验现象说明：音调的高低由振动的快慢决定。（七）在实验的基础上进行科学推理法由于目前的实验装备水平或实验条件所限，无法直接实验得出结论的情况下，通过对比逐渐接近实验要求的若干次实验，加上人们严密的逻辑推理，从而得出正确的实验结论。例：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，闹钟的声音会逐渐变小。我们就可以推理：当玻璃罩内没有空气时，我们就听不到声音了，或者说声音不能在真空中传播。（八）模型法为了研究光现象的方便，根据光的性质，我们人为地画出了光线，表示光的传播路径和方向。五、原创练习题1．邻居小王刚买了一辆汽车，早晨我们一块带孩子去上学，由于天气变冷，走了有200多米，前挡风玻璃变的模糊了，玻璃的内表面上附着了一层细细的小水珠，看不清前面的路了，怎么办呢？他用棉布擦掉了，不一会又看不清了，于是他打开了前面的车窗，小水珠没了，但是车里很快变冷了，究竟该怎么办呢？我说：“你关上窗子，打开暖风，试试。”他关上了窗子，并打开了暖风，玻璃内表面的小水珠很快就没了，并且车内也温暖了。他说还是物理老师会想办法。请回答：1、一开始玻璃内表面会为什么会有小水