论班主任在德育中如何发挥主导作用

PAGEPAGE4论班主任在德育中如何发挥主导作用云龙中心小学符传彪教育人要从小抓起。今天的儿童是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长。他们能否健康成长，这关键是靠学校的培养。学校的根本任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要实现之一目标就要全面实施素质教育，德育是素质教育的关键内容，是全面推进素质教育的灵魂，班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的主导作用。班主任该如何发挥这种作用呢？一、要善于学习。一方面,形势的转变、教育的更新，需要我们学习。“现在学难教、学生难管理”应该承认这是个事实，可从教育这个角度去反思，问题不在学生本身，而在我们的教师，我们的班主任思想政治觉悟跟不上时代的步伐，在于工作手段和方法不对路。一些优秀班主任的成功经验和做法，不就很能说明问题吗？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能体现“教书育人”的职业特点，因此，无论从那个方面说起，我们的班主任教师更应该去学习。在繁忙工作的同时，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读，知识就会象“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”班主任平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。现在许多教师认为要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得，要靠自学能力。班主任应重视教育实践经验的总结。班主任工作由“经验型”逐步发展为“理论型”，已是时代的要求。班主任生活在教育工作的第一线，面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾，有助于确定研究和总结的课题。班主任长期跟一个班，便于观察和追踪，实验研究。班主任是学生的知心人，易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界，这点对于德育研究具有特殊的价值。班主任应充分利用这些条件，及时积累材料，经过分析研究，从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”苏霍姆林斯基在中、小学任教时，坚持每天晚上记录教学情况，书写工作笔记，认真思考当天做过的工作，总结经验教训，30余年如一日，从不间断，也不敷衍，能够锲而不舍地坚持学习，这恐怕是所有优秀班主任的共有特征。因为只有学习，才能从中找到做当班主任的办法和技巧，找到解决问题和矛盾的答案。二、要勇于实践,大胆创新。班主任的教育活动具有创造性的特点。这一活动并无确定的规程，模式或方法可以到处套用。这就决定了“教有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。”班主任必须以唯物辩证法为指导，根据不同的实际情况(如对象、内容、环境、条件等)，采取不同的教育方法，才能获得好的教育效果。《成功教师必知的22条军规》的第十九条：在继承的基础上进行教学创新。就要求教师在教育教学实践中去发现问题、拓展途径、总结经验、改变现状。例如：我感到传统的班会除了讲纪律就是强调学习。久而久之，学生感到索然无味，虽然学生静静地听，却是人在心不在，教育效果甚差。针对这种情况，我把班会活动分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式，通过这些丰富多彩的班会活动，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于研究，促进学生德、智，体全面发展。把德育渗透在学科教学中，充分挖掘教材中的有关德育素材，对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情，是进行德育教育的最好方式。在教育教学中，对学生进行德育教育，切忌空洞说教，空谈理论，要从学生的心理特点出发，采取多种多样的形式，与德育教育与自然渗透之中，让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。例如：我在语文教学中，要充分利用课堂资源，渗透了自立自强的精神，鼓励学生自己去探索，引到学生敢于创造；描写了祖国的大好河山，渗透了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育等，效果甚佳。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。教育活动是一门艺术，而艺术的活动是需要创造的。教育艺术包括教育机智。教育的机智就是班主任面对迅速变化的教育情境，能够作出最合理的决定，采取最恰当的解决方法，收到良好的教育效果。它是深思和果断相结合的一种教育艺术，也是教育科学理论与教育实践经验相结合的产物。许多优秀班主任的成功经验足以说明，他们之所以组织得力、领导有方、成效显著，都是在遵循教育常规的基础上，勇于实践，大胆创新，富有独特的个性。这一点，在当今这个时代显得也就更为重要。另外班主任工作本身有其突出实践性。这就需要在工作实践中，去永无止境地探索，并不断地反思，在实践、认识，再实践、再认识的循环往复中，由感性到理性，形成具有自己风格和时代特色的有益方法和成功经验。三、要有自身的人格魅力。何谓人格魅力,是指一个有在道德情操、学识能力及性格气质等方面所具有的吸引力。对一班学生而言，班主任的人格魅力会产生一种不可言传和无法替代的榜样力量。前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育能力是只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中人格力量的作用。”在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在十三年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。四、要关爱学生。说起来,这是个老生常谈。而事实上并非如此。教育同行熟知，爱学生是师德的核心和道德底线。在现实生活中，就面上而言，应该肯定爱学生是班主任或所有教师的主体和主流。正因为如此，才有“没有爱就没有教育”的至理名言，但是爱的对象、爱的程度是不同的。国外一著名教育学家对此的说法很形象，他说，漂亮的孩子，人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。这里的“漂亮”与“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些优生和所谓的“差生”。在“平等教育”和“均衡发展”的呼声日趋高涨的今天，同班不同等，语言伤害的等现象不还是依然存在吗？当然，这种“爱”要与“严”相结合，做到爱而不溺，严而有格。爱，要到细微处，那怕是一句话，一个眼神，都要传递同一个爱的内心，爱的信息。五、要注重协调人际关系。班主任是班级工作的领导组织者，是沟通学校、家庭和社会的纽带和桥梁。同时，也是联系和协调其他课任教师的中间环节。江泽民同志曾指出：“教育是个系统工程”，即教育工作不仅是教育主管部门的事，则是全党、全民、全社会的事，具体包括学校、家庭及社会。只有全党、全民同心协力、齐抓共管，才能真正托起明天的太阳。胡锦涛总书记在加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上也曾强调：“坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措。”班主任工作固有的属性决定了它必须和教育学生的有关方面疏通、协调。这不仅是传递党的关怀和社会的温暖的需要，更是我们教育管理学生培养四有新人的需要。要知道一个人的力量总是有限的，合起来力量