匈牙利汉语教学的现状与展望-最新教育资料

匈牙利汉语教学的现状与展望1.引言中国和匈牙利两国的教育交流始于20世纪50年代初期，至今已有半个多世纪，两国建立外交关系后，即互派留学生到对方国家学习，这些留学生后来成为两国外交、经贸、文化、科技、教育等各方面交流的中坚力量，为全面发展两国友好合作关系发挥了重要作用。进入新世纪，伴随着中国经济迅速腾飞、国力逐步增强，中匈交流更加密切，匈牙利从政界到商界到民间，更加关注中国、更加意识到汉语学习的价值。学习汉语的人越来越多，一位汉语教师志愿者告诉我们，她到匈牙利不到一个月，就认识了十几位说汉语说得非常流利而且发音非常标准的土生土长的匈牙利人，经过不断接触，知道他们有的是商人，有的是老师，有的还是学生。不到一个月就发现这么多汉语精英，让她对匈牙利的汉语学习现状感到好奇。2.匈牙利汉语教学的现状调查显示，匈牙利学习汉语的动机基本上可以概括为两种：工作需要和对中国有兴趣。其中大部分人是因为工作需要或者为将来找工作做准备而学习汉语。目前在匈牙利学习汉语的人群主要分为两大类：第一类是在校学生，第二类是社会人士。面对在校学生的汉语教学。目前，匈牙利有教授中文的资格的大学不多，主要有罗兰大学、外贸学院、佛教学院和考文纽斯大学。罗兰大学设有中文专业，还设有汉语水平考试的考点。汉语在匈牙利的发展促使汉语水平考试在匈牙利产生，2011年以前，匈牙利政府不承认中国的汉语水平考试 HSK在匈牙利国内承认的汉语水平考试是由匈牙利政府相关部门负责人组织人员自己创办的。该汉语水平考试的创办人是现在东方语言学校的校长贝山博士，他现在也在担任考文纽斯大学中国行政、经济与政治研究院院长。到目前为止，这个汉语水平考试的考点只有一个设在罗兰大学，自2001年创办考试以来，参加这个汉语水平考试的人越来越多。但自从2011年匈牙利政府承认了新HSK考试，现在大部分匈牙利人都来参加这个考试。新HSK考试的考点只有一个，设在罗兰大学孔子学院。考文纽斯大学设有中国行政、经济与政治研究院。外贸学院适应时代发展需要，近两年开设了商务汉语水平考试，这个考试也是国家认可的。此外，说到匈牙利的汉语学习，不得不提中匈双语学校。中匈双语学校是中东欧国家地区目前唯一的同时使用驻在国语言和汉语教学的公立学校。中匈双语学校是由匈牙利共和国前总理迈杰希2003年访华时倡议，得到中华人民共和国胡锦涛主席、温家宝总理的关注，在中匈两国政府有关部门的共同努力下筹备建立。该学校同样是汉语推广的重要基地，2004年9月1日，中匈双语学校开学，当时全校80多个学生中匈牙利籍学生仅为5人，所占比例仅为6%。但是到了2009年匈牙利籍学生所占比例则达到了31%，212在籍学生中有66人是匈牙利籍。中匈双语学校不仅是汉语学习的重要阵地，更是中匈友好的象征。这些学校建成后，各种形式的汉语交流活动活跃，讲座、论

坛、会议、演讲比赛缤纷多彩。比如考文纽斯大学在 2009年10月成功举办了“中国高等教育展览展示会”和“第一届中匈大学校长论坛”，2010年举办了第一个“中国晚会”，该晚会得到了该校老师和学生的一致好评。布达佩斯外贸学院在 2007年举办了“中国日”系列活动。还有大学生和中学生汉语桥比赛，匈牙利的第一届大学生汉语桥比赛是由现任考文纽斯大学中国行政、经济与政治研究院院长贝山博士发起的，大学生汉语桥比赛的预赛2008年在考文纽斯大学举办，2009年在布达佩斯外贸学院举办，2010年和2011年都在罗兰大学举办。2008年匈牙利也开始举办中学生汉语桥比赛，2010年和2011年刚刚结束的第四届中学生汉语桥比赛的预赛都是在中匈双语学校举办的。面对社会人士的汉语教学。面对社会人士的汉语教学机构主要有东方语言学校和罗兰大学孔子学院。东方语言学校是匈牙利最大的一个汉语培训机构，是汉语在匈牙利传播的重要阵地，主要吸纳的是社会上对汉语或中国有兴趣、希望或正在与中国人打交道的匈牙利人。该机构对宣传汉语和中国文化作出了很大贡献，该机构每年都会举办中国的春节晚会，例如2010年举办的晚会，参加这次晚会的有三百人左右，基本上都是匈牙利人，晚会节目有舞狮、太极拳表演等，这些节目的表演者也都是匈牙利人。在晚会上不仅可以看中华才艺表演节目，还可以吃到中国的饺子和中国菜。东方语言学校一年一度的春节晚会为宣传中国文化发挥了重要作用。东方语言学校在某种程度上可以说是匈牙利“汉语精英”的汇集地。2006年12月国家汉办为适应汉语发展的需要，在罗兰大学成立了罗兰大学孔子学院，目前罗兰大学孔子学院在匈牙利8所大学、10多所中学开办了中文课。据罗兰大学孔子学院校长介绍，他们下一步的计划是在外地大学开办一些孔子课堂，2012年将开办3所，今后将开办6所，这样在匈牙利全国任何地方都可以学习汉语。孔子学院不仅为各年龄层的学生学习汉语提供资源，还为社会人士学习汉语提供帮助。比如向企业开设员工汉语学习课程，在政府部门开办汉语培训班，等等。孔子学院在匈牙利的发展，既是中方主动推进的结果，更是得益于匈方的积极回应。东方语言学校和孔子学院在推动匈牙利汉语教学和宣传中国文化方面发挥了积极作用。此外，我们还要提到的是一些大公司内部的汉语培训，匈牙利有些大公司为员工提供汉语学习课程，比如国际知名公司“摩根士丹利（MorganStanley,NYSEMS”就给员工提供这样的服务3.匈牙利汉语教学中存在的问题和建议伴随汉语学习人数的增多，匈牙利汉语教学中出现的问题越来越明显。3.1汉语教学机构太集中。匈牙利的汉语学习机构基本上都集中在首都布达佩斯，外地学生想学习汉语就比较困难，建议在各地增加孔子课堂。孔子学院经费紧张。根据孔子学院章程的相关财务制度，孔子学院的实行合作双方1:1的资金投入原则。国家汉办总部通常会及时地为孔子学院注入所需资金，但在实际操作中，外方的资金相对较难到位。随着孔子学院的数目在全球范围内的迅速增加，汉办的资金压力会越来越大，不可能长期全部负担所有孔子学院的资金供应。如果各孔子学院的运营仅仅依靠汉办总部有限的资金支持，无法从别的渠道吸收资金，或创收进行再投入，长期下去势必会导致资金紧张，无法运营。建议通过与相关公司合作，采取捐赠和赞助的方式获得资金来源。缺乏针对匈牙利学生的汉语教材。教材是教学活动开展的基础，教材的好坏直接影响着教学效率的高低。教材首先要看其是否具有适用性，适用范围最广的教材不一定是最好的教材；其次是教材的实用性，不实用的教材学习起来没有意义，找不到学习的成就感。目前匈牙利还很难找到相对合适的教材，很多教材在当地使用都存在以下两个问题：（1）缺乏适用性。提高汉语教学效率的一个很重要的途径，就是开发以该地区母语为媒介语言的教材。（2）缺乏实用性。现有教材的内容，缺乏针对匈牙利社会生活的鲜活的语言素材和真实情境，不利于教师结合当地的风土人情进行实用性教学，不符合匈牙利学生的思维习惯，教材容量太大，不适合学习时间短，无多余的课后时间复习，只能通过课堂反复强化的形式学习的学员。可喜的是，2011年6月16日，罗兰大学文学院和北京外国语大学共同编写的《匈牙利汉语课本》第一册举行发行仪式。教材本土化是语言教学中非常复杂的工程，具有至关重要的作用，希望有更多的本土化教师来从事汉语教材开发。汉语教师队伍不稳定，缺乏本土汉语教师。目前在匈牙利的大部分汉语教学和培训机构里，汉语兼职教师、汉语志愿者和中国公派教师是主力军，教师队伍的流动性太大，从中国国内选派汉语教师出国任教，大多数教师的任期只有两三年，很少有教师能够长期在国外任教，教师的频繁流动使很多其他的教学因素也不能处于稳定的状态，这极大地影响了海外汉