思想政治课堂论文以人为本论文：让生命价值在思想政治课堂中焕发活力

思想政治课堂论文以人为本论文：让生命价值在思想政治课堂中焕发活力摘要：当前很多中职学校思想政治课教学效果并不理想，教学往往远离学生实际，空洞的政治说教多，教师讲得累，学生听得厌烦，远不能适应职业学校培养合格劳动力的需要。事实上，教育是人的教育，政治课除了是政治工具外，还要提升人的精神境界和生命价值，为此，必须让政治课堂充满生命活力。这样才能培养符合社会需要的合格的人才。有鉴于此，结合教学实践，对中等职业学校思想政治课堂如何彰显生命价值的问题进行了初步探讨，以提高课堂效率，促成学生的全面开展。关键词：思想政治课堂；以人为本；生命价值生命的意义是什么？这个古老的问题难倒了历史上伟大的思想家。畅销书作家莫如冰用他特有的轻松和激情最终作出了答复：找出自己喜欢做的事情，放手去做。高中生正处于心理和生理的开展期，他们的知识水平、思维方式、行为能力虽有差异，但他们都有属于自己的权利和尊严，更有开展自己的思想情感和心理需要，都是有生命追求和生命进取的开展性群体。职业中学学生是中学生中的特殊群体，如何让他们在学习知识的同时，健康成长，完善自我，以自己的一技之长和良好心智，在当前剧烈的人才竞争中，占有一席之地，发挥应有的作用，更好地为地方经济效劳，实现他们自身的价值，这是值得我们职教工作者关注的。担当教书育人独特任务的职业高中政治课教师要善于直面学生的生命开展，促进学生的全面开展。如何让思想政治课堂彰显生命价值，笔者结合教学实践谈谈自己的几点浅薄看法。一、以人为本，重视课堂教学的生命展现职业高中政治新课程改革方案中的各个模块的展开是以“以人为本〞即以学生为本的教育理念的追求为显著特征的。这里的教育教学的“以人为本〞不仅仅是指传统认识上的教师热爱学生、学生尊重教师、教学相长等观念，还需要教师和学生之间的相互交往，建立民主和谐的师生关系为载体来实现。思想政治课堂的生命价值就是指在思想政治课堂教学中，教师要重视学生的感觉、认知、情感、体验、意志的作用，让学生的各种生命要素获得全面的绽放；教师不仅要关注自身的生命展现，而且要关注学生的生命开展；教师不仅是为了传播知识而教学，而更重要的是为了人的生命开展而工作；教师不仅要关注学生的情感世界，而且要让所有学生都得到健康、和谐、全面的开展。二、思想政治课贴近学生、贴近生活、贴近实际，感受生命价值源泉现代生活教育理论认为，教育即生活。教育应效劳于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。生活化趋势是我国教育课程改革的趋势，也是世界各国德育开展的趋势。传统的高中政治课老师以传授知识为主，没有把生活中鲜活的事例引入课堂，教学远离生活世界，尤其是远离学生的生活实际，缺乏生活意义。新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，这就说明教学与生活是密不可分的。高中思想政治生活化教学，就是在高中思想政治教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，创设生活情境，把课堂教学与生活实际联系起来，以此激发学生的学习兴趣，使教学内容更加具体。关注社会热点，运用图片和形象的漫画，使教学内容更加生活化。开展课堂探究，理解生活。投身社会实践，回归生活，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。选择一种紧扣政治课各模块的内涵、表达模块教学优势、能促进学生当下和今后开展需求的策略，使职高政治课教学回归生活，回归学生的生活世界。三、正视学生的生命价值缺憾，引导学生积极面对生命挫折中等职业技术学校的学生正处于身心开展的关键时期，他们中很少是出于对某种职业的热爱而进入职业高中学习的，大局部学生是因为学习成绩达不到“普高〞的要求，没方法才来职中学习的。职高学生较普遍存在着学习心理问题，人际关系问题、情绪问题、自我意识开展中的问题、异性交往问题、意志行为等问题。社会生活、学习生活中的竞争所带来的巨大压力使局部学生变得敏感、脆弱，甚至产生了心理障碍，严重地影响了他们的开展。联合国专家预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续深刻的痛苦。〞因此，实现职高生心理健康教育的任务是一个系统工程。从内容上看应该是提高认知、协调情感、健全意志、培养适应能力、开展个性五管齐下。我们要积极地发现学生的闪光点，通过开展各种活动来鼓励学生，让学生树立信心，产生希望，看到美好的未来！对学生出现的错误，不能简单责骂、体罚，要在分析中予以引导；批评把握分寸，不挖苦学生，批评中要有肯定，不要损伤学生的自尊心。在课堂教学工作中结合自己思想政治课的专业特点，通过营造民主和谐的班级气氛及课堂教学气氛，多给学生以鼓励和肯定，了解学生、关心学生，并注意学生的心理变化及开展，定能及时给予引导和帮助。同时通过学生档案掌握他们的一些特殊情况后，在教学过程中做到“因材施教〞，更加科学地解决教学过程中可能出现的“突发事件〞，防止因为不了解学生而对其心灵造成更深的负面影响，积极发挥思想政治课教学的育人功能。四、构建和谐师生关系，营造独具灵动性的生命课堂，努力促进学生的生命开展“师生互动〞教学模式将教师角色定位为教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者，教师应把学生的感悟和问题所在放到教学过程的中心地位，学生是教学活动的承当者、教学结果的表达者，课堂教学应着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成，态度、能力、知识等多方面的开展创造条件。师生应处于平等的地位，共同学习和研究，共同分享彼此的思考、经验和知识，从而到达共识、共享、共进。教师要努力淡化教育者的角色痕迹，改善师生交往中的不良行为，强化积极交往行为或方式，促进和谐师生关系的建立。教师要面向全体，让学生真正成为学习、交往、自我开展的主体。如在教学过程中，教师针对政治课的特点、教学内容和学生实际，采用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等形式，给每个学生主动参与和表现创造条件和时机，使学生真正成为课堂的主人。教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席〞，成为学生志同道合的朋友、感情融洽的伙伴。石油大王洛克菲勒说：“假设人际沟通能力也是同咖啡或糖一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购置这种能力。〞由此可见人与人之间沟通的重要性。教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。五、放飞学生，给学生更多的自由空间，让学生充分展现生命价值教师要善于“放飞风筝〞。让学生真正接触自然、触摸社会、体验生活、获取真知。坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分开展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和体验，谋求自我与社会、自然的和谐开展。基于思想政治课的学科特点、教育功能和学生生命开展的需要，教师要善于将生活、经验、智慧引入教学过程，并引领学生树立正确的情感、态度、价值观。为增加学生对生活知识的积淀以帮助其深入理解和稳固教材知识，教师应倡导学生关注家庭生活和社区生活，关注国家开展和地方开展，关心国内外大事，树立主人翁意识，增强社会责任感。思想政治课教学要求充分绽放和内化情感、态度、价值取向，为此，教师有必要引领学生开展社区效劳、社会调查、互联网交流、观察走访和研究性学习等开放性活动，并通过自身研究成果的课堂展现、师生交谈、学校展示等形式加强心理沟通，打造正确的人际关系。这些活动有利于提高学生的实践能力和综合素质，展现生命价值并增强生命价值意识。比方笔者在讲解第十二课?理想信念与意志责任?时开展了“爱我中华，共铸理想信念〞的三分钟演讲会，首先每个学生围绕“爱我中华，共铸理想信念〞的主题，进行思考和酝酿，课后完成一篇三分钟演讲稿。然后以班级小组为单位，利用课余时间，进行分组交流，推选出其中假设干篇有代表性的演讲稿，再次进行补充修改。最后利用上课时间，组织一次三分钟演讲比赛，由各小组推选代表进行演讲，最后评出一、二、三名给予奖励。通过演讲，使学生了解了理想信念的重要性，增强了学生的民族自豪感和民族自尊心，进一步激发了学生对伟大祖国的无限热爱之情。明白了自己身上的责任。新课程为教育翻开了一片自由开展、蓬勃向上的新天地。课堂教学作为教育教学的主阵地，有赖于我们的教师去耕耘，去发挥，去创造。作为中职学校思想政治课的教师要让生命价值在高中政治课堂中焕