教师资格证考试小学教育学人物与思想整理与归纳

教师资格证考试小学教育学人物与思想整理与归纳中国▲孔子1、“性相近，习相远”一一注重后天教育的工作2、主张“有教无类”3、主张“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”4、强调“忠孝”与“仁爱”5、“视其所以、视其所由、察其所安”一一因材施教6、“学而不思则罔，死而不学则殆"一一学习与行动相结合，学以致用（实践）7、学一思一行8、善于诱导▲孟子1、最早把“教”“育”二字用在一起的一一得天下英才而教育之，三乐也”2、“兼爱”与“非攻”3、“亲知”“闻知”“说知”4、内发论（遗传决定论）▲荀子r>vr>v1'外赛论（环境决定论）2、主张学习闻、见、知、行的过程▲道家1、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”2、主张回归自然，“复归”人的自然本性▲《学记》1、“化民成俗，其必由学"'"建国君民，教学为先"一一教育的重要性和教育与政治的关系2、“时教必有正业，退息必有居学”一一课内与课外相结合3、“道而弗牵，道而弗抑，道而弗强”一一启发式教育4、“学不耀等”、“不陵节而施”、“杂事而不损，则坏乱而不修”——循序渐进5、主张“教学相长”：教和学互相影响促进，都得到提高▲董仲舒罢黜百家，独尊儒术▲韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也▲《中庸》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之▲张焕纶1878年上海正蒙书院一一近代学校的开端1897年南洋公学——我过最早的公立小学堂▲杨贤江1930年《新教育大纲》一一中国最早试图用马克思主义观点研究教育问题▲陶行知1、生活即教育，社会即学校，教学做合一▲孔颖达历史上最早使用“课程”一词▲叶澜我国最早提出“教育形成交往起源说”国外▲夸美纽斯1、《大教学论》一一教育学成为一门独立的学科一一班级授课制2、奠定现代学科中心课程基础一一2、奠定现代学科中心课程基础一一“泛智论”3、教学论的基础是个体认识论4、4、直观性原则▲赫尔巴特1、《普通教育学》一一规范教育学2、传统教育学派代表一一教师中心、课堂中心、课本中心3、3、4、奠定现代现代学科中心课程基础一一“六种兴趣”5、“统觉”理论6、可能的目的、必要的目的7、现代教育学之父▲苏格拉底1'”知识即道德”，“美德是灵魂的一种属性”2、产婆术：讽刺一一定义一一助产术（启发性）3、西方古代以其雄辩和青年智者的问答法著名的教育家▲柏拉图1、提出学前教育问题2、灵魂由理性、意志、情感组成3、人分为三中集团或等级：哲学家、军人、劳动者4、《理想国》▲亚里士多德1、主张按儿童心理发展规律分段进行和谐全面发展的教育2、教育是国家的▲昆体良1、欧洲教育史上第一本教育专著一一《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）2、《雄辩术原理》一一教育的雏形▲培根首次明确提出建立教育学一一《论学门的精深与进步》▲康德把教育学制定为大学正式的一门课程▲斯宾塞1'推动实用科学教育思潮的兴起2、把课程用于教育科学的专门术语3、将课程解释为“教学内容的系统组织”▲杜威1、实用主义教育理论一一《民本主义与教育》一一从做中学2、儿童中心主义3、现代教学派的代表4、个人本位论▲布鲁纳1、结构主义课程理论：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构（三个任何）2、倡导“发现法”▲赞可夫教学与发展理论▲弗洛伊德1、内法论（遗传决定论）一一人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的'最根本的动因▲洛克1、“白板说”一一外铢论（环境决定论）2、《教育漫话》一一“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们教育所决定的”▲华生外^论（环境决定论）▲皮亚杰个体认知发展的一般规律：感知运算水平、前运算水平'具体运算水平'形象运算水平（身心发展的顺序性）▲高尔登遗传决定论▲凯洛夫教育过程是一种认识过程▲克伯屈设计教学法▲梅伊曼“实验教育学对传统教育提出尖锐批评▲威尔逊基因复制▲格赛尔成熟机制▲瓦・根舍因1951年“范例教学”▲库姆斯非制度化教育▲伊里奇非制度化教育▲科尔伯格前世俗水平、世俗水平、后世俗水平▲布鲁姆教育目标：认识领域、情感领域、动作技能领域▲乌申斯基复习是学习之母一一巩▲加里宁教师是人类灵魂的工程师▲罗杰斯1、“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”——非指导教育模式2、人文主义课程理论▲科尔博格道德两难法▲卢梭1'认为教育的最高理