初中英语课堂分小组活动的一些思考-精选教育文档

初中英语课堂分小组活动的一些思考-精选教育文档初中英语课堂分小组活动的一些思考-精选教育文档初中英语课堂分小组活动的一些思考-精选教育文档资料仅供参考文件编号：2022年4月初中英语课堂分小组活动的一些思考-精选教育文档版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：初中英语课堂分小组活动的一些思考这几天，随着一些老师听课的结束，我们听课阶段的内容也告一段落，这几天的听课，我的感悟有很多，除了教师的素质和功底，更重要的是，课堂环节的设计和灵活的处理是非常要精雕细刻的，如：听力可采取多种处理，或梯度，或删减，或分成几个不同的环节等和教材内容的整合：或增补，或删减，或拓展等都对一节课的好与坏起着至关重要的作用。就我此时感悟而言，我觉得我在经过了前期的培训后，特别是近几天对观摩课的讨论，以后对自己上课的设计，不仅要关注上课的环节设计和教材的整合，而且更应该关注上课的每个环节的设计是否合理和科学，包括细节处理和教材内容梯度的安排，重中之重，就是如何在初中英语教学中做好分小组合作探究，这关乎到对新课改理念的执行和素质教育的成功，对学生的综合能力（包括知识能力，交际能力和运用能力等）的锻炼和提高非常有效。在新形势下，初中英语课堂分小组合作学习更应该注入新的思维，必须要注意考虑全面。一、目标要明确，要对教材进行符合学情的合理整合，尤其是听力材料。二、确保围绕一个情景展开，不能随便乱来，紧密围绕这个主线，并且对于任务的布置要做好交代，要安排到位，要保证学生的听、说、读、写各个方面和综合能力得到全面发展。三、注意衔接，新旧知识过渡自然，知识点落实到位。通过已学过的知识点引出新的知识点。四、分小组活动的设计要围绕教学目标开展，有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高综合运用语言的能力。句型的操练面要广，要落实到位。设计贴近学生实际的教学活动易于吸引和组织他们积极参与。五、注重小组合作之前和之后，必要的指导和培养是少不了的，培养学生与他人合作的能力也是十分必要的。六、分小组活动是要注重细节的处理，及时恰当地纠正学生错误的地方。七、分小组活动安排要合理，由浅入深，有层次性。在具体活动过程中，教师一定要保证自己的角色不越位，把握好分寸，也就是只充当一个旁听者或帮助者的角色，让学生自由发挥。在学生需要时给予及时提示，学生活动结束后，必须对活动结果进行检查。新课程改革强调要丰富学生的学习方法，培养学生自主学习和探究学习的能力。小组合作学习是适应时代的要求，是教育教学必须经历的一步，而且，只有这样，才能培养学生的合作协调能力，以及沟通能力，我们必须要努力贯彻这样的教育教学思维，才能培养更多的适应社会的人才。本人从以下几方面深有感触。一、从学生的角度看，人本主义教育观强调培养完整的人，培养认知技能是不够的；我们还要帮助学生发展其他各个方面的能力，比如心理健康发展，语言能力，情感塑造等。小组合作学习中的学生不是配合老师上课的配角，而是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂小组合作学习，能调动组内同学的积极情绪，并从小组合作学习中体现自我意识、自我尊重和自我评估，同时减少了学习的焦虑，小组合作学习给学生创造了一种归属感。二、从新课程的角度看，新课程强调的不仅是学习的结果，更重要的是学习的过程。建构主义学习理论认为：学习过程是积极地建构知识的过程，学生在教学情境中并不是被动地接受或服从，而是在已有经验基础上，对来自外部的教学影响的主动建构。其实，总的来讲，小组合作学习的优点和特点就是强化培养学生学习过程中合作、探究、重新建构的行为。学生们在交流活动中体验到、思考到、领悟到课程的内容和意义，而且不同人的理解是不同的，只有这样，才能促进各个小组同学之间的各抒己见、取长补短、智慧共享等。三、从教学的角度看，新课程强调教学是教与学交往、互动的过程，而不是教师教，学生接受的简单过程。以前的落后教育教学观念已经被淘汰，要摒弃“满堂灌”的教学方式和吸纳新课改的精髓，针对不同的个体，设计不同的教学教育方案，培养学生的不同个性，促进学生自主、自觉、高效地学习英语。让学生在学习英语时，能充分发挥主观能动性，让学生敢于探索，敢于挑战。通过师生互动，生生互动，给学生主动学习的机会，给学生发表自己思考见解的平台，发掘学生身上潜在的学习能力和创造力，真正体现学生自主学习及其主体地位，让课堂还给学生，从而焕发出生命的活力。我主要用心观察学生的学习行为、习惯，学生对英语学习的情感、态度，比对现行的课堂教学中的结构、模式与新课改课堂教学的差异，以及传统课堂中有生命力