《国宝-大熊猫》教学设计

《国宝——大熊猫》教学设计《国宝——大熊猫》教学设计（精选6篇）

《国宝——大熊猫》教学设计篇1

一、教学设想

本文是一篇介绍国宝--大熊猫的说明文，从大熊猫温驯的性格、名字的来历、生活习性、繁殖力量等方面对大熊猫进行介绍。运用了引资料、列数据等说明方法。用生动、精确     、风趣的语言，向读者介绍了我们的国宝。

学习本课的目的

1.引导同学学习说明事物的方法。

2.熬炼提高同学搜集、整理、运用信息资料的力量。

3.增加同学喜爱大自然的思想感情，激发同学爱护野生动物的意识。

在教学中宜采纳参观引趣法、板书引趣法、电教引趣法、导读启发式、争论式等手段。

二、教学步骤

（一）激发爱好，导入新课

可视条件播放有关大熊猫的资料片或展现大熊猫图片，让同学先描述大熊猫的形状特征，并谈谈自己了解的有关大熊猫的学问。

【设计说明】此环节作为导入部分，用形象生动的形式培育同学的观看力量和表达力量，并提示同学注意学问积累，养成良好的学习习惯。引导同学由已知到未知的探究。同学发言后，老师可总结导入本课：同学们刚才描述了大熊猫的形状特征，也谈了不少有关大熊猫的学问，下面我们来看一看我国闻名的科普文艺作家、报告文学作家叶永烈先生是怎样介绍大熊猫的样子的？

他在文中告知了我们哪些有关大熊猫的学问？

（二）同学阅读课文，探讨问题

1.同学找出文中关于大熊猫形状特征的描写后，老师可引导同学将文中的描写和《辞海》中的相关文字，以及同学自己的发言相比较，让同学体会文章生动形象的语言特点。

2.结合"探究练习"其次和第四自然段的内容，进一步品尝文中形象生动的语言。

【设计说明】本环节设计充分体现同学的主体和老师的主导地位，通过思索题让同学把握课文内容，培育同学筛选信息，理解分析问题的力量。

3.文中介绍了有关大熊猫的哪些方面的学问？

（可采纳小组抢答的形式，激发同学的乐观性）

4.小组互动，探究说明方法。为了说明大熊猫的有关学问，文中采纳了哪些说明方法？说说它的作用。

5.大熊猫为什么被称为"国宝"？文中介绍了大熊猫"每天"和"宝宝"到德国的情景，"兰兰"在日本的状况，还有"绍绍"在西班牙受到的礼遇。这些内容在文中有什么作用？

（三）拓展课题，发人深省

1.文章最终提到我国已建立了13个以爱护大熊猫为主的自然爱护区，你对此有何感想？

2.结合资料就野生动物的生存状况发表自己的看法。

3.对其他野生动物的生存状况你了解多少？能给大家谈谈吗？

附：资料（1）

目前我国野生动物的状况特别严峻：生活在青海可可西里高原的藏羚羊XX年前还有几十万只，现在不足7万只，并且还在以每年2万只的速度被猎杀；生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在不足20头；野外生存的东北虎长白山仅残存不足8头……爱护野生动物，已经到了刻不容缓的时刻。

资料（2）

广东省林业厅和有关野生动物主管部门于1998年2月12日联合出击，在顺德市某镇白莲宾馆一举查获大批被宰杀的受国家爱护的野生动物。这些动物中有巨晰、蟒蛇、黑熊、穿山甲、小灵猫、鹰类等宝贵动物。在这个宾馆只要你肯出线，很多一二类野生爱护动物都能吃到。只要你点的出，该馆承包人会北到大兴安岭，西至天山山麓，给你找来。在1997年他们还宰杀了国家一类爱护动物云豹一只。据宾馆负责人交代，自1994年以来白莲宾馆长期宰杀经营国家重点爱护的野生动物及其产品，有时还批发给别人。

【设计说明】这些资料可以用投影、录像等形式呈现。意在通过一系列惊人的数字，使同学熟悉到野生动物面临灭亡的凄惨命运，产生心灵上的震撼和共鸣，召唤同学和善的天性去爱护野生动物。同时让同学进一步体会列数字的说明方法的作用，既学到了学问，又受到了训练。

（四）作业

1.搜集一些野生动物的图片，并用数字表明它们过去和现在的数量，介绍它们与人类.的关系。

2.写一篇爱护野生动物的倡议书，并配以野生动物生活和野生动物被人类残杀的相关图片，贴在公共场所，进行一次.宣扬活动。

【设计说明】（1）题设计的目的是为了让同学了解我国野生动物数量正在锐减及其锐减的缘由。让同学从我做起爱护野生动物，维护生态平衡。同时也培育同学搜集整理积累资料的习惯。

（2）题通过.实践活动来熬炼同学，以提高他们的.活动实践力量。

《国宝——大熊猫》教学设计篇2

一、教学目的：

1、学习大熊猫的有关学问；

2、熟悉大熊猫的生存现状并提高爱护动物的意识；

二、教学重点及难点：

3、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的缘由；

4、形象生动的说明；

三、教学设想：

5、本文的结构比较简洁，只要求同学把握整体的思路；

6、运用多媒体教学；

7、教学方式：以同学自主学习为主

8、课时支配：一教时

四、教学过程：

一、解释标题，导入新课

1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。

2、课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”，表明白文章说明的对象，“国宝”一词点明白说明的重点。

3、先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突出大熊猫的宝贵，二是引起读者的留意：这国宝毕竟是什么？

二、朗读课文，把握字词

嬉（xī）戏憨(hān)态可掬(jǖ)濒(bīn)危灿烂(cuǐcàn)

邛崃(qióniǎn)翌(yì)日繁衍(yǎn)

三、整体感知，研读课文

1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和宝贵的？

2、假如让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？

3、请你谈一谈大熊猫的生存现状？

明确：

1、

我国特有

国际公认暗扣说明中心

古籍记载

体态可爱

数量稀有直接点明说明中心

活化石

2、形状特点：可爱

生长环境：人烟稀有、泉水丰富、竹类众多

生活习性：宠爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围：随季节交替而转变活动范围

繁殖状况：繁殖力低，大多每胎产一仔

3、大熊猫生活现状:同学可依据有关资料，围绕大熊猫濒临灭亡，阐述自已的观点。

四、争论题：

依据我们今日所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈应当如何来爱护我们的国宝——大熊猫？

五、布置作业：

依据你现有的学问及参考有关资料，写一篇爱护大熊猫的文章。

《国宝——大熊猫》教学设计篇3

教学目标：

1、通过阅读，了解大熊猫的特点习性和特别价值。

2、感受本文形象生动的说明特点。

3、强化爱护濒危动物的意识。

教学重点和难点：

1、理解本文的说明挨次。

2、了解大熊猫的特点习性。

3、理解拟人的手法和形容词的运用。

课前预备：

在同学预习基础上，读课文，写生字词。

同学自读课文，预习争论题。

介绍大熊猫的图片。

制作课件。

教学设计：

教学过程设计

第一课时

（一）导入：熊猫的图片

（二）预习课文

1、收集有关大熊猫的资料。

2、查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。

3、熟读课文，同学自己概括大熊猫的形状、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等学问。

4、画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。

5、编写课文结构提纲，理清思路，了解大意。

（1）课文信息图

（2）课文结构

第一部分(第l至5段)：说明大熊猫在外国“贵宾”待遇和人见人爱的特点，为我国特有的珍稀动物。

其次部分(第6至16段)，介绍大熊猫、体态可爱生长环境和生活习性，以及野生大熊猫数量极少、濒临灭亡的境况。

第一层（第6段至7段）从体态、毛色和长相、神态的角度描写大熊猫的可爱形象和国外受到的欢迎。。

其次层(第8段)，简要说明动物园里的大熊猫不习惯于人工饲养的缘由。这是一个过渡段。

第三层(第9至13段)，详细说明我国野生的大熊猫的生长环境、生活习性、活动范围。

第四层(第14至16段)，介绍大熊猫的繁殖状况。

第三部分(第17、18段)，介绍大熊猫生活历史古老的特征，说明它是“活化石”。

（三）课文说明挨次

从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明；在结构上按由果到因的规律歹顷序来支配组织材料。文章开头先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的宝贵，暗扣说明中心，然后依次从“体态可爱”“数量稀有”“活化石”三方面说明它宝贵的缘由，篇末直接点明说明中心。从其次部分和文章的第三部分看，文章在介绍大熊猫作为一般动物的概念，介绍了大熊猫生活习惯和繁殖状况之后，又特殊介绍了大熊猫有别于其他动物的特别的价值是为一般到特别的介绍方法。就文章的第三部分看，在介绍大熊猫的生存环境、食性特点、活动范围和繁殖困难等外部条件和内部因素后，指出它有濒临灭亡的危急，必需加以爱护，这又是由因到果。

（四）阅读提示，小组争论：

本文1-7段主要是说明大熊猫的什么特点？

哪些段落介绍了野生大熊猫的生长环境和生活习性？

3、大熊猫具有怎样的宝贵科学价值？

4、读完此文，你认为大熊猫能否胜利繁衍生存下去？从文中看有哪些不利因素和有利因素？

（五）感悟课文，理解汲取。

1、朗读自己喜爱的语句，说说为什么喜爱

2、依据自己收集的资料，对课文做补充，比一比：哪一组又多又具体。

3、查找我国13个大熊猫自然爱护区，联系课文，用简要的文字说说建立爱护区的意义。

4、预备辩论会：可以老师推举论题，也可同学自主命题。

（1）推举题目：是否可以通过克隆技术挽救大熊猫这一物种。

是否连续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国。

（2）自主选择正反方，自荐或推选辩手、主持人等。

（3）各方收集资料，为辩论充分预备

其次课时

1、充分预备辩论会：

（1）、教室支配

（2）、辩论内容预备

（3）主持、评委。等

2、召开辩论会

（1）、主持人开场白。

（2）、辩论

（3）、主持人结束语。

（4）、评委宣布结果

布置作业：

（1）、日记：谈谈自己在这次辩论中的得失。

（2）、依据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍大熊猫的学问。

（3）、写倡议书：主题：爱护野生动物。题目、内容、形式自定。

课后语文实践活动：

1、参观动物园的大熊猫，或观看专题片《国宝——大熊猫》，结合课文上学到的学问，在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。

2、办一期手抄报，画一些图片，介绍有关大熊猫的学问，。

3、把大熊猫当作你的伴侣，给他写一封信，表达你对他的问候和关怀。

开展宣扬活动，号召.一起关注关怀大熊猫。

附教学资料

关于大熊猫

1961年世界野生动物基金会成立时，大熊猫被选中作为会徽的图案，是由于它稀有宝贵，只有中国的个别地区才有。因此，中国的大熊猫还经常作为“和平大使”带着中国人民的友情到国外去攀亲结友。但是，伴随着现代工业文明的持续高速进展，在提高了人类生活品质的同时，自然环境所患病的破坏程度也日益严峻。对于面临濒危的大熊猫而言，虽然受到世界人民的关注，但是环境的破坏和森林的砍伐严峻影响着大熊猫的生存质量。因此，对于初一的同学很有必要了解和关注大熊猫的生存现状，为爱护这一古老的物种献计献策。

漂亮的大熊猫是古代动物的孑遗。更新世晚期，地球气候转冷，当时的剑齿象、剑齿虎等几乎“全军覆没”，唯有大熊猫在高山深谷中留存下来。从1974—1989年，大熊猫的栖息地已消逝了一半。据调查，大熊猫野生数量仅1000余只，且被分割成20多个孤立的小种群。世界各国人工圈养的大熊猫，数量约为120多只。有数据显示，全国大熊猫栖息地在20世纪90年月的确比70年月下降了61.7％。

熊猫的种群数量少，导致大熊猫寻求配偶机会少，近亲繁殖多。加上繁殖和培育的困难，幼仔成活率很低。遗传多样性的丢失，势必导致大熊猫在适应环境、繁殖和反抗疾病等方面的力量日益低下。

人为猎杀和捕获对大熊猫的生存构成了极大的威逼。

更为严峻的是，森林被大面积采伐，使得大熊猫栖息地面积日益缩小，环境极其恶化，栖息地已退到高山深谷的终点，无路可退。是人类破坏了它生存的整个基础和.结构。998年长江水灾后，国家打算在长江中、上游地区停止对森林的采伐，这对大熊猫的生存来说无疑是最好的福音。一旦没有了人类的干扰，这个物种就会通过它自己的力量来渐渐恢复种群，恢复的速度甚至会比我们想象得快。它们的生存需要稳定的栖息地。

“爱护大熊猫不仅限于增加它的数量，其意义在于爱护以它为代表的整个生态系统，生态系统爱护下来，各种生物也就爱护下来，水土资源也爱护了下来。大熊猫是自然爱护的象征，因此对大熊猫的爱护就是爱护我们自己的将来。”

网上查找有关图片。

教案点评

建议指导同学进行自主学习，在自主学习中体会发觉的乐趣，了解我国大熊猫的有关学问。

可进行分小组的调查讨论，挟持调查报告，关注我国大熊猫的生存现状。也可进行一次为话题的辩论会，争论大熊猫的生存繁衍问题。

重点理解本文作为一篇科普说明文，为了增加文章的形象性、生动性，精确     使用形容词和动词，生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突现了它可爱、机警的特点。同时还运用拟人、排比等多种修辞手法，形象生动地说明大熊猫“体态可爱”特征。此外，文章还结合有关内容穿插了一些关于大熊猫的故事，也丰富了文章的内容，增加了文章的情趣，使文章更具有可读性。都是教学中的重点。

《国宝——大熊猫》教学设计篇4

教学目标

1.了解大熊猫的有关学问。

2.体会文章语言的精确     性。

3.增加关怀、爱惜野生动物的意识。教学重难点

1.了解大熊猫的有关学问。

2.体会文章语言的精确     性。教学预备

小黑板或课件。设计思路

本文内容通俗易懂，学问丰富，同学阅读爱好深厚，留意引导同学阅读，主要是了解大熊猫的有关学问，同时对说明语言和说明方法进行复习。支配一课时。

教学过程

一、导入新课

1.老师导人。(出示挂图。)

让同学辨认大熊猫。让同学说一说自己知道的一些关于“国宝”的特点、生活习性等方面的学问。(准时赐予确定、鼓舞。)也可以让同学描绘一下大熊猫的特征。(只要抓住特征就可。)好，今日，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章，国宝——大熊猫》。(板书课题。)

2.介绍。

(1)让同学进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替

叶永烈，科普文艺作家，报告文学作家。浙江温州人。作品颇多，前期有中篇科幻小说《小灵通漫游将来》，荣获全国其次届少年儿童文艺作品评比一等奖。后期以报告文学为主，有传记《张春桥浮沉录》《王洪文浮沉录》《陈伯达其火》等。

要求：了解。

二、自主学习

师：本文内容丰富，用语精确     ，盼望大家在这节课中能有所收获。下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文，留意朗读的节奏和重音。

2.画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文章重点告知了我们有关哪些大熊猫的学问?

4.从文中找出能体现说明语言精确     的句子，并加以分析。

5.同学争论文章运用的说明方法，并举例说明。

6.找出自学中的疑难问题。

三、.合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上讨论争论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈沟通

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

憨态可掬笨拙濒危貘上林苑邛崃

灿烂北碚分娩翌日繁衍

要求：让一名同学起来读，假如有读得不正确韵，请其他同学进行订正。

2.文章重点告知了我们有关哪些大熊猫的学问?

明确：(在德国受到“贵宾”待遇。人见人爱。它是特有的珍稀动物，也是最负盛名的濒危动物。形象：长相俊美，神态温驯。在国外受到欢迎。分布地域狭窄。大熊猫的得名。属食肉目，却喜食竹，且食量很大。活动范围与季节有关。性情孤僻繁殖

困难。因此，它是名副其实的“国宝”。)

留意：上述内容由老师引导同学归纳。

要求：熟识课文内容，理解的写作意图。.

3.从文中找出能体现说明语言精确     的句子，并加以分析。

明确：由老师引导，同学回答。老师可依据状况补充下列内容：

(一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20公斤竹子。)

(《上林赋》中列举了当时咸阳上林苑饲养的近40种异兽。)

(绝大部分山岭都是悬崖绝壁。)

要求：体会本文语言的精确     。

4.同学争论文章运用的说明方法，并举例说明。

明确：主要由同学回答，老师依据状况予以引导和指导。

(作比较、作诠释、打比方、摹状貌、列数字、引用说明、举例子等。)

5.读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由与同桌进行沟通。(同桌沟通后再找部分同学在全班沟通。)

6.重点研讨课文第12自然段。

(1)同学读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①大熊猫为什么弃荤食素?用原文话回答。

②指出本段文字使用的说明方法。

③“大熊猫有时也显露食肉的本性”中的“有时”一词，体现了说明文语言的什么特点?

④概括本段文字的主要内容。

(2)小组代表沟通发言。

明确：(①据科学家讨论，大熊猫远祖虽是肉食动物，后来，由于寻不着肉食，只得吃满山丛生的竹子，代代相传，也就养成了吃竹子的习惯。留意：“据科学家讨论”不能遗漏。

②列数字。

③体现了说明文语言精确     的特点。

④主要介绍了大熊猫弃荤食素的由来和吃竹子的有关状况。)(意思对即可。)

五、梳理巩固

同学谈本堂课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要同学能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(假如有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“迁移延长”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计

国宝——大熊猫

一、了解大熊猫的有关学问。

二、体会说明文语言的精确     。

三、理解说明方法。

《国宝——大熊猫》教学设计篇5

一、导入新课

在这个奇异的自然界里，动物永久作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐进展。在我们的四周既有威猛凶险的狮子，聪慧机智的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，名贵高雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。很多动物深得人们的宠爱。同学们，你们喜爱哪些小动物呀？（同学可能回答：喜爱澳大利亚的树熊。喜爱南极的企鹅。我喜爱中国的大熊猫。）刚才同学讲到世界各地的很多动物，其中李明同学特殊宠爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？（同学可能回答：活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。）刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟识一下。（老师投影展现大熊猫的图片）（同学纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的熟悉）你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观看大熊猫的奇妙世界。（老师板书课题，）

二、研析新课

（一）请同学们快速扫瞄课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。（同学阅读课文）

好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为留意。

（同学可能回答：“憨态可掬”的“憨”。“笨拙”的“拙”。“濒危”的“濒”。“灿烂”二字和“繁衍”的“衍”。）大家听完后，你同意刚才几位同学的看法吗？能否对刚才同学的发言评价一下？（同学发言）

老师评价：这几位同学评价很精确     ，说明他们不仅听得仔细，而且发言很有见解。下面，我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。（同学回答：是国宝。）国宝说明白什么？（同学回答：大熊猫的宝贵。）

很好！大熊猫是特别宝贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“宝贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思索后，同桌间争论。

（生自由朗读课文，并争论）

很多同学都举手了，那么我们一起来共享大家的讨论成果，毕竟文中有哪些地方体现了大熊猫的“宝贵”？

（同学回答：课文17小节中“大熊猫之所以宝贵，不仅由于它体态可爱，数量稀有，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。）

对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看大熊猫宝贵的缘由何在？

（生齐声朗读后，同学回答）

对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀有”、“活化石”的特点使大熊猫很宝贵。

（师边概括边板书）

（二）同学们再思索思索，前文哪些语句详细表现了这三个特点。

（同学快速在文中找，并作圈点，然后举手）

（同学可能回答：课文第6小节“大熊猫……给人以美丽活泼的感受”，可以看出它体态可爱。

课文第4小节“大熊猫……摇摇摆晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。）

师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。（生齐读）

在这节中如何来写熊猫体态可爱的。

（同学可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠闲得意”，“漫不经心”“摇摇摆晃”是拟人的动作。）

师：对。这些修辞手法把大熊猫喜爱玩耍，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？

（同学可能回答：课文第15小节，“正由于……只有1000只左右”，这处突出了大熊猫数量稀有。）

刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“宝贵”的特点，除了“宝贵”外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些学问？

（同学快速阅读课文，圈划相关语句，同学自由发言）

（同学可能回答：生：大熊猫性情孤僻，平常独来独往，它们的繁殖力量很低，这既是它的习性，也突出它的宝贵。生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。生：大熊猫没有固定的栖息场所。生：大熊猫成了最可爱的“贵宾”，但它不习惯这种生活。生：大熊猫分布在我国地域非常狭窄……崇山峻岭。生：大熊猫是素食者。生：大熊猫食量很大。）

师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能否换成“珍宝”？

（同学可能回答：生：“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“珍宝”一般在任何场合都可以用。生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。生：大熊猫是友好使者。）

师：对。大熊猫是我国的“国宝”，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为缘由，使我们的“国宝”数量更稀有。下面我请每位同学都来做一回动物世界的爱护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、欢乐的家。

（同学分组争论，每组派一位代表作笔录。争论后，同学自由发言。）

（同学可能回答：生：我准备建立一个生态圈、，里面种很多竹子，让大熊猫自由自在的生活。生：我要转变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。）

师：同学们的设想很有创意，信任若干年后你们的愿望都会实现，“国宝”大熊猫也肯定会生活得更美妙，让我们共同去努力吧！

《国宝——大熊猫》教学设计篇6

一、导入新课

师：在这个奇异的自然界里，动物永久作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐进展。在我们的四周既有威猛凶险的狮子，聪慧机智的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，名贵高雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。很多动物深得人们的宠爱。同学们，你们喜爱哪些小动物呀？

（同学纷纷举手，各抒己见）

生：我喜爱澳大利亚的树熊。

生：我喜爱南极的企鹅。

生：我喜爱中国的大熊猫。

（七八名同学发言，其他内容略）

师：刚才同学讲到世界各地的很多动物，其中李明同学特殊宠爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？

生：活泼可爱的动物。

生：大熊猫毛色黑白相间。

生：它走路懒洋洋的。

生：它最爱吃竹子。

生：大熊猫会爬树。

（同学七嘴八舌地小声谈论）

师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟识一下。

（老师投影展现大熊猫的图片）

（同学纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的熟悉）

师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观看大熊猫的奇妙世界。

（老师板书课题，）

二、新课

师：请同学们快速扫瞄课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。

（同学阅读课文）

师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为留意。

生："憨态可掬"的"憨"。

生："笨拙"的"拙"。

生："濒危"的"濒"。

生："灿烂"二字和"繁衍"的"衍"。

师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。

生：我认为这些字词很重要。我们不仅要把握它们的读音，还要理解其意思。

生：王林读错一个字，"笨拙"的"拙"应读"zhuō"而非"zhuó"。

师：这两位同学评价很精确     ，说明他们不仅听得仔细，而且发言很有见解。下面，我们回到文章的题目上。标题中的"大熊猫"表明文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。

生：是国宝。

师：国宝说明白什么？

生：大熊猫的宝贵。

师：很好！大熊猫是特别宝贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的"宝贵"？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思索后，同桌间争论。

（生自由朗读课文，并争论）

师：很多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈争论的结果。

生：课文17小节中"大熊猫之所以宝贵，不仅由于它体态可爱，数量稀有，更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称"。

师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的宝贵的？

（生齐声朗读后，老师指名回答）

生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀有。

生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。

师：刚才两位同学谈得特别好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫"体态可爱数量稀有"，是"活化石"的特点。可见它的确很宝贵。

（师边概括边板书）

师：同学们再思索思索，前文哪些语句详细表现了这三个特点。

（同学快速在文中找，并作圈点，然后举手）

生：课文第6小节"大熊猫……给人以美丽活泼的感受"，可以看出它体态可爱。

生：课文第4小节"大熊猫……摇摇摆晃在草地上玩耍"，也可看出它体态可爱。

师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。

（生齐读）

师：在这节中如何来写熊猫体态可爱的。

生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。

师：哪些修辞手法？

生：拟人和排比。"有时……有时……有时……"是排比手法，"悠闲得意"，"漫不经心摇摇摆晃"是拟人的动作。

师：对。这些修辞手法把大熊猫喜爱玩耍，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？

生：课文第15小节，"正由于……只有1000只左右"，这处突出了大熊猫数量稀有。

师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫"宝贵"的特点，除了"宝贵"外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些学问？

（同学快速阅读课文，圈划相关语句，老师指名回答）

生：大熊猫性情孤僻，平常独来独往，它们的繁殖力量很低，这既是它的习性，也突出它的宝贵。

生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。

生：大熊猫没有固定的栖息场所。

生：大熊猫成了最可爱的"贵宾"，但它不习惯这种生活。

生：大熊猫分布在我国地域非常狭窄……崇山峻岭。

生：大熊猫是素食者。

生：大熊猫食量很大。

师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，"宝"为什么说是"国宝"，能否换成"珍宝"？

生："国宝"是指中国所特有的珍稀动物。而"珍宝"一般在任何场合都可以用。

师：还有缘由吗？

生：我国把大熊猫