如何提升校长学校管理的能力课件

烟台市特殊教育学校徐东升如何校长学校管理的能力提升烟台市特殊教育学校徐东升如何校长学校管理的能力提升认清当前学校管理的形势一管理的基本概念二影响领导力的重要因素三学校管理的几种重要类型四认清当前学校管理的形势一管理的基本概念二影响领导一认清当前学校管理的形势（一）依法治国的推进给学校管理带来新要求（二）《特殊教育提升计划（2014-2016）》给学校管理带来新要求（三）经济社会不断发展给学校管理提出新要求（四）教师不断增长的成长需求给学校管理提出新要求（五）以人为本的理念更新对学校管理提出新要求一认清当前学校管理的形势（一）依法治国的推进给学校管理带来新（一）

依法治国的推进给学校管理带来新要求1.依法治国的内容2.依法治校是发展趋向3.落实依法治校现代制度1依法治国的六大任务2依法治国的相关内容（一）依法治国的推进给学校管理带来新要求1.依法治国的内容1.依法治国的内容2.依法治校是发展趋向3.落实依法治校现代制度（一）

依法治国的推进给学校管理带来新要求1.依法治国的内容（一）依法治国的推进给学校管理带来新要求1.《计划》的内容提高普及水平，特别是对未入学残疾儿童少年，逐一安排其接受义务教育A加强条件保障，重点是保障特教学校正常运转和提高办学水平B提升教育教学质量，重点是建立完善的特教学校课程和教材体系C三大任务1.《计划》的内容提高普及水平，特别是对未入学残疾儿童少年，1.《计划》的内容五方面内容12345大力提高特殊教育普及水平加强特殊教育基础能力建设加强教师队伍建设完善特殊教育经费保障机制着力提高特殊教育质量和水平1.《计划》的内容五方面内容12345大力提高特殊教育普及水（三）经济社会不断发展给学校管理提出新要求经济社会发展使人们更加重视特教，对特教提出新要求1特殊教育仍面临发展的瓶颈2家长、社会等参与学校管理积极性增加3（三）经济社会不断发展给学校管理提出新要求经济社会发展使人们（四）教师不断增长的成长需求给学校管理提出新要求教师专业成长要求更高，培训更多，学校机制跟不上1教师物质文化需求增加，福利跟不上2（四）教师不断增长的成长需求给学校管理提出新要求教师专业成长（五）以人为本的理念更新对学校管理提出新要求（五）以人为本的理念更新对学校管理提出新要求二管理的基本概念（一）管理学（二）管理（三）管理的基本职能二管理的基本概念（一）管理学（一）管理学（一）管理学（二）管理在特定的环境中，管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，整合组织的各项资源，实现组织目标的活动过程。管理管理的特征1①有意识有目的的活动；②是连续进行的过程；③管理活动在一定环境中进行：如学校环境。管理的含义2管理的形式3①工厂管理（古典管理）②组织管理（当代管理）③组织间的管理（现代管理）①管理目的：为实现预期目标;②管理手段：计划、决策、组织、领导、激励、控制；③管理本质：协调；④管理主体:管理者（二）管理在特定的环境中，管理者通过计划、组织、领导、控制等（三）管理的基本职能1.计划：计划，也称谋划。①基本特征：②任务：③目标管理【美国哈佛的人生目标实验】④存在问题：（三）管理的基本职能1.计划：计划，也称谋划。①基本特征：2.决策：决策就是对未来行为确立目标，并从两个或两个以上的可行方案中选择一个合理方案的分析判断过程。要素

原则作用。（三）管理的基本职能2.决策：决策就是对未来行为确立目标，并从两个3.组织：人们为了实现某一特定的目的而形成的系统集合，它有一个特定的目的，由一群人所组成。特点组织工作

（三）管理的基本职能3.组织：人们为了实现某一特定的目的而形成的系4.领导：领导就是指挥、带领、引导、鼓励和影响组织成员或群体为实现目标而努力的过程。任务

A搞好组织工作；B要满足成员的个人需要。（三）管理的基本职能4.领导：领导就是指挥、带领、引导、鼓励和影响5.激励：是激发人的动机，激发人充分发挥内在的动力，朝着期望目标，采取行动。132（三）管理的基本职能5.激励：是激发人的动机，激发人充分发挥内在的6.控制：由管理者对当前的实际工作是否符合计划或标准进行测量、衡量和评价，并促使工作既定目标实现的过程或实现更高既定目标的过程。前馈控制面向未来积极防御优点：缺点：现场控制发生在执行中的控制优点：缺点：反馈控制针对结果的控制优点：缺点：（三）管理的基本职能6.控制：由管理者对当前的实际工作是否符合计划三影响管理者领导力的重要因素（一）影响领导力的六种魅力（二）影响领导力的六种艺术（三）影响领导力的六种做法（四）影响领导力的四个习惯（五）值得追随的领导（六）正在淘汰的八种校长三影响管理者领导力的重要因素（一）影响领导力的六种魅力即指挥、带领、引领、激励等的能力，也是一种影响力。领导力拿破仑的名言：一只狮子带领的绵羊部队可以战胜一只绵羊带领的狮子部队。A好领导的影响B不好的领导的影响C领导就是大树，要做大树羊群效应鲦鱼效应即指挥、带领、引领、激励等的能力，也是一种影响力。领人要像树一样活着俞敏洪人要像树一样活着俞敏洪一个好校长，就是一所好学校，对一个单位的影响会延续很多年。一个好校长，就是一所好学校，对一个单位的影响会延续很（一）影响领导力的六种魅力魅力定义：即特别吸引人的力量。魅力的作用：使人产生强烈的敬仰、崇拜A产生权威效应，说话好用B掩盖了所有缺点C（一）影响领导力的六种魅力魅力定义：即特别吸引人的力量。魅力

1.人格魅力

（一）影响领导力的六种魅力1.人格魅力（一）影响领导力的六种魅力

2.领导魅力

（一）影响领导力的六种魅力2.领导魅力（一）影响领导力的六种魅力

3.学识魅力

（一）影响领导力的六种魅力3.学识魅力（一）影响领导力的六种魅力

4.思想魅力

（一）影响领导力的六种魅力4.思想魅力（一）影响领导力的六种魅力

5.形象魅力

【破窗理论】【沉锚效应】（一）影响领导力的六种魅力5.形象魅力【破窗理论】【沉锚效应】（一）影响领导力的六

6.语言魅力

（一）影响领导力的六种魅力6.语言魅力（一）影响领导力的六种魅力（二）影响领导力的六种艺术

1.批评的艺术

（二）影响领导力的六种艺术1.批评的艺术

2.沟通的艺术

（二）影响领导力的六种艺术2.沟通的艺术（二）影响领导力的六种艺术

3.谈话的艺术

①谨言慎行（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术①谨言慎行（二）影响领导力的六种艺术

3.谈话的艺术

②说一半，留一半，“半半主义”（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术②说一半，留一半，“半半主义”（二）影

3.谈话的艺术

③语言不伤人，中听，找共同点（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术③语言不伤人，中听，找共同点（二）影响领

3.谈话的艺术

④要倾听，要“同心理倾听”,要认同（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术④要倾听，要“同心理倾听”,要认同（二）

3.谈话的艺术

⑤态度诚恳，诚实，不能欺骗（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术⑤态度诚恳，诚实，不能欺骗（二）影响领导

3.谈话的艺术

⑥面带微笑，营造好氛围⑦语气平和，亲切，不压人，平易近人⑧谈话要注重场合与时机（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术⑥面带微笑，营造好氛围（二）影响领导力的六

3.谈话的艺术

⑨集体谈话要注重接受效果（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术⑨集体谈话要注重接受效果（二）影响领导力的

4.用人的艺术

（二）影响领导力的六种艺术4.用人的艺术（二）影响领导力的六种艺术

5.用权的艺术

①强调团队的作用，靠集体的力量（二）影响领导力的六种艺术5.用权的艺术①强调团队的作用，靠集体的力量（二）影响领人际交往的六种模式

5.用权的艺术

②重要的是与班子的磨合（二）影响领导力的六种艺术人际交往的六种模式5.用权的艺术②重要的是与班子的磨合（

5.用权的艺术

③彻底地授权（二）影响领导力的六种艺术5.用权的艺术③彻底地授权（二）影响领导力的六种艺术

5.用权的艺术

④让每位教师都有权利（二）影响领导力的六种艺术5.用权的艺术④让每位教师都有权利（二）影响领导力的六种

6.用时的艺术

①对考勤，严考粗察；②对作息，能放即松；③对课堂，严查细管；④对教学，建章立制。（二）影响领导力的六种艺术6.用时的艺术①对考勤，严考粗察；（二）影响领导力的六种（三）影响领导力的六种做法

1.管人先管己，以德示人

（三）影响领导力的六种做法1.管人先管己，以德示人

2.处事要低调，谦虚谨慎

（三）影响领导力的六种做法2.处事要低调，谦虚谨慎（三）影响领导力的六种做法

3.做人要仁义，以情动人

（三）影响领导力的六种做法3.做人要仁义，以情动人（三）影响领导力的六种做法

4.控制要平衡，公平竞争

（三）影响领导力的六种做法4.控制要平衡，公平竞争（三）影响领导力的六种做法

5.奖罚要分明，奖优罚劣

（三）影响领导力的六种做法5.奖罚要分明，奖优罚劣（三）影响领导力的六种做法

6.言行要一致，兑现承诺。

（三）影响领导力的六种做法6.言行要一致，兑现承诺。（三）影响领导力的六种做法

7.某事装糊涂，模糊管理。

（三）影响领导力的六种做法7.某事装糊涂，模糊管理。（三）影响领导力的六种做法

8.为下属受过，敢于担当。

（三）影响领导力的六种做法8.为下属受过，敢于担当。（三）影响领导力的六种做法（四）影响领导力的四个习惯习惯的定义：是指积久养成的生活方式。

（四）影响领导力的四个习惯习惯的定义：是指积久养成的生活方式1．积极调整心态的习惯

（四）影响领导力的四个习惯1．积极调整心态的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯

（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯

③写的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯③写的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯

④说的习惯⑤看的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯④说的习惯（四）影响领导力的四个习惯3.要事第一的习惯

（四）影响领导力的四个习惯3.要事第一的习惯（四）影响领导力的四个习惯4.注重细节的习惯

（四）影响领导力的四个习惯4.注重细节的习惯（四）影响领导力的四个习惯（五）值得追随的领导

1.能够在下级需要的时候给下级提供指导，帮助下级发展的领导2.行动目标明确的领导3.敢于给员工犯错误机会的领导4.有着良好的生活习惯和业余爱好的领导5.有成功经验的领导6.懂得舍即是得的领导7.懂得授权与控制的领导8.公平、公正的领导9.心胸宽广的领导10.不虚伪，表里如一的领导（五）值得追随的领导1.能够在下级需要的时候给下级提供指（六）正在淘汰的八种校长

1.八小时之外不学习的校长2.对新生事物反应迟钝的校长3.靠个人能力单打独斗的校长4.玻璃心，心理脆弱容易受伤害的校长5.技能单一没有特长的校长6.计较眼前目光短浅的校长7.情商低下的校长8.观念落后，知识陈旧的校长（六）正在淘汰的八种校长1.八小时之外不学习的校长四学校管理的几种重要类型（一）规范化的管理（二）文化管理（三）课程管理（四）教学管理（五）危机管理四学校管理的几种重要类型（一）规范化的管理（一）规范化的管理规范化的定义：1规范化是指根据某种事物的发展需要，合理地制定组织规程和基本制度以及工作流程，以形成统一、规范和相对稳定的管理体系，通过对该体系的实施和不断完善，达成井然有序、协调高效之目的。（一）规范化的管理规范化的定义：1规范化是指根据某种事物的发规范化管理的特征：2①全面性：学校规范化管理的内容涉及到学校系统的各个方面。②稳定性：具有完整的思想理论体系，对学校管理的方法和策略进行整合和协调，并在一定时段内将保持稳定，不宜随风起舞，朝令夕改。③发展性：教育改革与发展到了一个新阶段，教育理念必然推陈出新，废除旧规范中不适用的部分，保留继续适用的部分，完善甚至重建符合改革发展要求的新内容，以求做到与时俱进。（一）规范化的管理规范化管理的特征：2①全面性：学校规范化管理的内容涉及到学校规范化管理的内容：3校舍建设规范化①按照省标准化建设标准建，各地落实《特殊教育提升计划》②建设的原则（一）规范化的管理2013年特教发展情况1.特教学校：2013年1933所特殊教育学校，比2012年增加了80所，其中城市942所，农村991所。2.招生规模：2013年招生6.6万人，比上年增加0.4%。其中城市地区招生2.6万人，比上年增加9.4%；农村地区4.0万人，比上年降幅4.8%。3.在校学生数：2013年在校人数为36.8万人，比上年减少1.1万人，降幅2.8%。其中，在普通学校就读的残疾学生为19.08万人，比上年少0.9万人，降幅4.5%。4.在校学生分布：小学在校学生25.9万人，比上年减少了0.9万人，降幅3.5%。其中在普通学校就读人数比上年降幅6.6%。初中在校学生9.9万人，比上年减少了0.1万人，降幅0.7%。其中在普通学校就读人数比上年增加了0.8%。高中阶段基本持平，大约1万人左右。5.2013年，去过特殊教育专业教师4.6万人，比上年增加1956人，受过培训的比例61%，比上年提高了14.3%。从增加的幅度上看，西部地区比上年提高27.5%。规范化管理的内容：3校舍建设规范化（一）规范化的管理2013（一）规范化的管理2001-2013年特殊教育学校数量情况2000-2013年残疾学生在校人数情况（一）规范化的管理2001-2013年特殊教育学校数量情况（一）规范化的管理2009-2013残疾学生在校人数2009-2013年普校学生数（万人）（一）规范化的管理2009-2013残疾学生在校人数2009（一）规范化的管理2009-2013年在特教学校学生人数2000-2013年残疾学生在普校与特校人数（一）规范化的管理2009-2013年在特教学校学生人数20（一）规范化的管理2003-2013年全国未入学适龄残疾儿童总数

（一）规范化的管理2003-2013年全国未入学适龄残疾儿童（一）规范化的管理结论：特教学校在逐年增加。特教在校人数近5年在减少。特教在校人数在增加，但增加幅度不大。2013年有所减少。主要是随班就读在校人数在逐年减少。未入学学龄残疾儿童少年人数逐年减少。降幅比较大。（一）规范化的管理结论：规范化管理的内容：3③我校校舍改造的思路A校园颜色统一；B校园文化统一；C校园美化统一；D校园绿化统一。（一）规范化的管理规范化管理的内容：3③我校校舍改造的思路（一）规范化的管理（一）规范化的管理（一）规范化的管理银杏树盆景路灯（一）规范化的管理银杏树盆景路灯（一）规范化的管理（二）文化管理文化管理的定义：1文化管理是指以人本思想为指针，注重学校物质文化、课程文化、制度文化的系统协调教育作用的管理。它是在以往的管理模式上发展起来的，反映现代学校管理发展趋势的一种管理方式。（二）文化管理文化管理的定义：1文化管理是指以人本思想为指针文化管理的意义：2（二）文化管理文化管理的意义：2（二）文化管理3.文化管理的方法

①用共同的愿景引领人345261一个定位两条道路三个目标四条策略五个体系六型校园（二）文化管理3.文化管理的方法①用共同的愿景引领人345261一个定3.文化管理的方法

②用科学的制度规范人C共享增值处理好灵活性与原则性的关系处理好“刚”与“柔”的关系处理好民主与集中的关系BA（二）文化管理3.文化管理的方法②用科学的制度规范人C共享增值处理好灵3.文化管理的方法

③用共同的价值趋向凝聚人学校信念学校的宗旨学校精神学校培养目标办学理想追求学校的根本（二）文化管理3.文化管理的方法③用共同的价值趋向凝聚人学校信念学校的3.文化管理的方法

④用教育科研的手段促进人（二）文化管理3.文化管理的方法④用教育科研的手段促进人（二）文化管理3.文化管理的方法

⑤用传统的文化熏陶人（二）文化管理3.文化管理的方法⑤用传统的文化熏陶人（二）文化管理（三）课程管理

1.课程的范围五维课程（三）课程管理1.课程的范围五维课程

2.课程的建设形成多领域多方位课程体系，特别是校本课程及特色活动课程。丝网花十字绣沥粉画布贴画中国结泥塑串珠版画剪纸（三）课程管理2.课程的建设形成多领域多方位课程体系，特别是校本课程及特3.课程的实施①要求②时间：③组织形式：④小组种类：⑤效果：（三）课程管理3.课程的实施①要求（三）课程管理（四）教学管理

1.内容①聋生部“6533模式”：（四）教学管理1.内容①聋生部“6533模式”：

1.内容②盲生部“2443模式”：（四）教学管理1.内容②盲生部“2443模式”：（四）教学管理

1.内容③康教结合“1234567模式”：（四）教学管理1.内容③康教结合“1234567模式”：（四）教学管理

2.模式带来的效果（四）教学管理2.模式带来的效果（四）教学管理（五）危机管理

1.危机管理的定义：（五）危机管理1.危机管理的定义：

2.危机管理的目的：（五）危机管理2.危机管理的目的：（五）危机管理

3.危机管理的内涵：危机监测：首要任务危机预警：发生前有征兆危机处理：确认危机—控制危机—处理危机（五）危机管理3.危机管理的内涵：危机监测：首要任务（五）危机管理

4.危机管理的特征：特征破坏性1不确定性2急迫性3信息资源紧缺性4舆论关注性5（五）危机管理4.危机管理的特征：特征破坏性1不确定性2急迫性3信息资源

5.危机管理的对策:①做好预防:②进行危机确认③危机处理：④权威证实原则（五）危机管理5.危机管理的对策:①做好预防:（五）危机管理

6.危机善后①进行危机总结评估②对问题进行整顿（五）危机管理6.危机善后①进行危机总结评估（五）危机管理谢谢大家！谢谢大家！烟台市特殊教育学校徐东升如何校长学校管理的能力提升烟台市特殊教育学校徐东升如何校长学校管理的能力提升认清当前学校管理的形势一管理的基本概念二影响领导力的重要因素三学校管理的几种重要类型四认清当前学校管理的形势一管理的基本概念二影响领导一认清当前学校管理的形势（一）依法治国的推进给学校管理带来新要求（二）《特殊教育提升计划（2014-2016）》给学校管理带来新要求（三）经济社会不断发展给学校管理提出新要求（四）教师不断增长的成长需求给学校管理提出新要求（五）以人为本的理念更新对学校管理提出新要求一认清当前学校管理的形势（一）依法治国的推进给学校管理带来新（一）

依法治国的推进给学校管理带来新要求1.依法治国的内容2.依法治校是发展趋向3.落实依法治校现代制度1依法治国的六大任务2依法治国的相关内容（一）依法治国的推进给学校管理带来新要求1.依法治国的内容1.依法治国的内容2.依法治校是发展趋向3.落实依法治校现代制度（一）

依法治国的推进给学校管理带来新要求1.依法治国的内容（一）依法治国的推进给学校管理带来新要求1.《计划》的内容提高普及水平，特别是对未入学残疾儿童少年，逐一安排其接受义务教育A加强条件保障，重点是保障特教学校正常运转和提高办学水平B提升教育教学质量，重点是建立完善的特教学校课程和教材体系C三大任务1.《计划》的内容提高普及水平，特别是对未入学残疾儿童少年，1.《计划》的内容五方面内容12345大力提高特殊教育普及水平加强特殊教育基础能力建设加强教师队伍建设完善特殊教育经费保障机制着力提高特殊教育质量和水平1.《计划》的内容五方面内容12345大力提高特殊教育普及水（三）经济社会不断发展给学校管理提出新要求经济社会发展使人们更加重视特教，对特教提出新要求1特殊教育仍面临发展的瓶颈2家长、社会等参与学校管理积极性增加3（三）经济社会不断发展给学校管理提出新要求经济社会发展使人们（四）教师不断增长的成长需求给学校管理提出新要求教师专业成长要求更高，培训更多，学校机制跟不上1教师物质文化需求增加，福利跟不上2（四）教师不断增长的成长需求给学校管理提出新要求教师专业成长（五）以人为本的理念更新对学校管理提出新要求（五）以人为本的理念更新对学校管理提出新要求二管理的基本概念（一）管理学（二）管理（三）管理的基本职能二管理的基本概念（一）管理学（一）管理学（一）管理学（二）管理在特定的环境中，管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，整合组织的各项资源，实现组织目标的活动过程。管理管理的特征1①有意识有目的的活动；②是连续进行的过程；③管理活动在一定环境中进行：如学校环境。管理的含义2管理的形式3①工厂管理（古典管理）②组织管理（当代管理）③组织间的管理（现代管理）①管理目的：为实现预期目标;②管理手段：计划、决策、组织、领导、激励、控制；③管理本质：协调；④管理主体:管理者（二）管理在特定的环境中，管理者通过计划、组织、领导、控制等（三）管理的基本职能1.计划：计划，也称谋划。①基本特征：②任务：③目标管理【美国哈佛的人生目标实验】④存在问题：（三）管理的基本职能1.计划：计划，也称谋划。①基本特征：2.决策：决策就是对未来行为确立目标，并从两个或两个以上的可行方案中选择一个合理方案的分析判断过程。要素

原则作用。（三）管理的基本职能2.决策：决策就是对未来行为确立目标，并从两个3.组织：人们为了实现某一特定的目的而形成的系统集合，它有一个特定的目的，由一群人所组成。特点组织工作

（三）管理的基本职能3.组织：人们为了实现某一特定的目的而形成的系4.领导：领导就是指挥、带领、引导、鼓励和影响组织成员或群体为实现目标而努力的过程。任务

A搞好组织工作；B要满足成员的个人需要。（三）管理的基本职能4.领导：领导就是指挥、带领、引导、鼓励和影响5.激励：是激发人的动机，激发人充分发挥内在的动力，朝着期望目标，采取行动。132（三）管理的基本职能5.激励：是激发人的动机，激发人充分发挥内在的6.控制：由管理者对当前的实际工作是否符合计划或标准进行测量、衡量和评价，并促使工作既定目标实现的过程或实现更高既定目标的过程。前馈控制面向未来积极防御优点：缺点：现场控制发生在执行中的控制优点：缺点：反馈控制针对结果的控制优点：缺点：（三）管理的基本职能6.控制：由管理者对当前的实际工作是否符合计划三影响管理者领导力的重要因素（一）影响领导力的六种魅力（二）影响领导力的六种艺术（三）影响领导力的六种做法（四）影响领导力的四个习惯（五）值得追随的领导（六）正在淘汰的八种校长三影响管理者领导力的重要因素（一）影响领导力的六种魅力即指挥、带领、引领、激励等的能力，也是一种影响力。领导力拿破仑的名言：一只狮子带领的绵羊部队可以战胜一只绵羊带领的狮子部队。A好领导的影响B不好的领导的影响C领导就是大树，要做大树羊群效应鲦鱼效应即指挥、带领、引领、激励等的能力，也是一种影响力。领人要像树一样活着俞敏洪人要像树一样活着俞敏洪一个好校长，就是一所好学校，对一个单位的影响会延续很多年。一个好校长，就是一所好学校，对一个单位的影响会延续很（一）影响领导力的六种魅力魅力定义：即特别吸引人的力量。魅力的作用：使人产生强烈的敬仰、崇拜A产生权威效应，说话好用B掩盖了所有缺点C（一）影响领导力的六种魅力魅力定义：即特别吸引人的力量。魅力

1.人格魅力

（一）影响领导力的六种魅力1.人格魅力（一）影响领导力的六种魅力

2.领导魅力

（一）影响领导力的六种魅力2.领导魅力（一）影响领导力的六种魅力

3.学识魅力

（一）影响领导力的六种魅力3.学识魅力（一）影响领导力的六种魅力

4.思想魅力

（一）影响领导力的六种魅力4.思想魅力（一）影响领导力的六种魅力

5.形象魅力

【破窗理论】【沉锚效应】（一）影响领导力的六种魅力5.形象魅力【破窗理论】【沉锚效应】（一）影响领导力的六

6.语言魅力

（一）影响领导力的六种魅力6.语言魅力（一）影响领导力的六种魅力（二）影响领导力的六种艺术

1.批评的艺术

（二）影响领导力的六种艺术1.批评的艺术

2.沟通的艺术

（二）影响领导力的六种艺术2.沟通的艺术（二）影响领导力的六种艺术

3.谈话的艺术

①谨言慎行（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术①谨言慎行（二）影响领导力的六种艺术

3.谈话的艺术

②说一半，留一半，“半半主义”（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术②说一半，留一半，“半半主义”（二）影

3.谈话的艺术

③语言不伤人，中听，找共同点（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术③语言不伤人，中听，找共同点（二）影响领

3.谈话的艺术

④要倾听，要“同心理倾听”,要认同（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术④要倾听，要“同心理倾听”,要认同（二）

3.谈话的艺术

⑤态度诚恳，诚实，不能欺骗（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术⑤态度诚恳，诚实，不能欺骗（二）影响领导

3.谈话的艺术

⑥面带微笑，营造好氛围⑦语气平和，亲切，不压人，平易近人⑧谈话要注重场合与时机（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术⑥面带微笑，营造好氛围（二）影响领导力的六

3.谈话的艺术

⑨集体谈话要注重接受效果（二）影响领导力的六种艺术3.谈话的艺术⑨集体谈话要注重接受效果（二）影响领导力的

4.用人的艺术

（二）影响领导力的六种艺术4.用人的艺术（二）影响领导力的六种艺术

5.用权的艺术

①强调团队的作用，靠集体的力量（二）影响领导力的六种艺术5.用权的艺术①强调团队的作用，靠集体的力量（二）影响领人际交往的六种模式

5.用权的艺术

②重要的是与班子的磨合（二）影响领导力的六种艺术人际交往的六种模式5.用权的艺术②重要的是与班子的磨合（

5.用权的艺术

③彻底地授权（二）影响领导力的六种艺术5.用权的艺术③彻底地授权（二）影响领导力的六种艺术

5.用权的艺术

④让每位教师都有权利（二）影响领导力的六种艺术5.用权的艺术④让每位教师都有权利（二）影响领导力的六种

6.用时的艺术

①对考勤，严考粗察；②对作息，能放即松；③对课堂，严查细管；④对教学，建章立制。（二）影响领导力的六种艺术6.用时的艺术①对考勤，严考粗察；（二）影响领导力的六种（三）影响领导力的六种做法

1.管人先管己，以德示人

（三）影响领导力的六种做法1.管人先管己，以德示人

2.处事要低调，谦虚谨慎

（三）影响领导力的六种做法2.处事要低调，谦虚谨慎（三）影响领导力的六种做法

3.做人要仁义，以情动人

（三）影响领导力的六种做法3.做人要仁义，以情动人（三）影响领导力的六种做法

4.控制要平衡，公平竞争

（三）影响领导力的六种做法4.控制要平衡，公平竞争（三）影响领导力的六种做法

5.奖罚要分明，奖优罚劣

（三）影响领导力的六种做法5.奖罚要分明，奖优罚劣（三）影响领导力的六种做法

6.言行要一致，兑现承诺。

（三）影响领导力的六种做法6.言行要一致，兑现承诺。（三）影响领导力的六种做法

7.某事装糊涂，模糊管理。

（三）影响领导力的六种做法7.某事装糊涂，模糊管理。（三）影响领导力的六种做法

8.为下属受过，敢于担当。

（三）影响领导力的六种做法8.为下属受过，敢于担当。（三）影响领导力的六种做法（四）影响领导力的四个习惯习惯的定义：是指积久养成的生活方式。

（四）影响领导力的四个习惯习惯的定义：是指积久养成的生活方式1．积极调整心态的习惯

（四）影响领导力的四个习惯1．积极调整心态的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯

（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯

③写的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯③写的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯

④说的习惯⑤看的习惯（四）影响领导力的四个习惯2.自觉学习的习惯④说的习惯（四）影响领导力的四个习惯3.要事第一的习惯

（四）影响领导力的四个习惯3.要事第一的习惯（四）影响领导力的四个习惯4.注重细节的习惯

（四）影响领导力的四个习惯4.注重细节的习惯（四）影响领导力的四个习惯（五）值得追随的领导

1.能够在下级需要的时候给下级提供指导，帮助下级发展的领导2.行动目标明确的领导3.敢于给员工犯错误机会的领导4.有着良好的生活习惯和业余爱好的领导5.有成功经验的领导6.懂得舍即是得的领导7.懂得授权与控制的领导8.公平、公正的领导9.心胸宽广的领导10.不虚伪，表里如一的领导（五）值得追随的领导1.能够在下级需要的时候给下级提供指（六）正在淘汰的八种校长

1.八小时之外不学习的校长2.对新生事物反应迟钝的校长3.靠个人能力单打独斗的校长4.玻璃心，心理脆弱容易受伤害的校长5.技能单一没有特长的校长6.计较眼前目光短浅的校长7.情商低下的校长8.观念落后，知识陈旧的校长（六）正在淘汰的八种校长1.八小时之外不学习的校长四学校管理的几种重要类型（一）规范化的管理（二）文化管理（三）课程管理（四）教学管理（五）危机管理四学校管理的几种重要类型（一）规范化的管理（一）规范化的管理规范化的定义：1规范化是指根据某种事物的发展需要，合理地制定组织规程和基本制度以及工作流程，以形成统一、规范和相对稳定的管理体系，通过对该体系的实施和不断完善，达成井然有序、协调高效之目的。（一）规范化的管理规范化的定义：1规范化是指根据某种事物的发规范化管理的特征：2①全面性：学校规范化管理的内容涉及到学校系统的各个方面。②稳定性：具有完整的思想理论体系，对学校管理的方法和策略进行整合和协调，并在一定时段内将保持稳定，不宜随风起舞，朝令夕改。③发展性：教育改革与发展到了一个新阶段，教育理念必然推陈出新，废除旧规范中不适用的部分，保留继续适用的部分，完善甚至重建符合改革发展要求的新内容，以求做到与时俱进。（一）规范化的管理规范化管理的特征：2①全面性：学校规范化管理的内容涉及到学校规范化管理的内容：3校舍建设规范化①按照省标准化建设标准建，各地落实《特殊教育提升计划》②建设的原则（一）规范化的管理2013年特教发展情况1.特教学校：2013年1933所特殊教育学校，比2012年增加了80所，其中城市942所，农村991所。2.招生规模：2013年招生6.6万人，比上年增加0.4%。其中城市地区招生2.6万人，比上年增加9.4%；农村地区4.0万人，比上年降幅4.8%。3.在校学生数：2013年在校人数为36.8万人，比上年减少1.1万人，降幅2.8%。其中，在普通学校就读的残疾学生为19.08万人，比上年少0.9万人，降幅4.5%。4.在校学生分布：小学在校学生25.9万人，比上年减少了0.9万人，降幅3.5%。其中在普通学校就读人数比上年降幅6.6%。初中在校学生9.9万人，比上年减少了0.1万人，降幅0.7%。其中在普通学校就读人数比上年增加了0.8%。高中阶段基本持平，大约1万人左右。5.2013年，去过特殊教育专业教师4.6万人，比上年增加1956人，受过培训的比例61%，比上年提高了14.3%。从增加的幅度上看，西部地区比上年提高27.5%。规范化管理的内容：3校舍建设规范化（一）规范化的管理2013（一）规范化的管理2001-2013年特殊教育学校数量情况2000-2013年残疾学生在校人数情况（一）规范化的管理2001-2013年特殊教育学校数量情况（一）规范化的管理2009-2013残疾学生在校人数2009-2013年普校学生数（万人）（一）规范化的管理2009-2013残疾学生在校人数2009（一）规范化的管理2009-2013年在特教学校学生人数2000-2013年残疾学生在普校与特校人数（一）规范化的管理2009-2013年在特教学校学生人数20（一）规范化的管理2003-2013年全国未入学适龄残疾儿童总数

（一）规范化的管理2003-2013年全国未入学适龄残疾儿童（一）规范化的管理结论：特教学校在逐年增加。特教在校人数近5年在减少。特教在校人数在增加，但增加幅度不大。2013年有所减少。主要是随班就读在校人数在逐年减少。未入学学龄残疾儿童少年人数