初中语文人教八年级上册《藤野先生》 完整版课件

1.能熟记本文的字音、字形、词意。了解本文作者和写作背景。2.抓住文章线索，理清文章思路,概括文中主要事件。3.学习掌握理清文章思路和概括事件的方法。

2挟着（)绯红（）宛如（）畸形（）

不逊（)诘责（）教诲

（）

油光可鉴

（）

杳无消息（）

抑扬顿挫（）深恶痛疾（）芦荟（）解剖（）扒手（)驿站（）瞥见（）烂熳（）发髻（）一、读一读wǎnmànyǎohuìpōujiànyìpiēwùjījiécuòjiāpáfēihuìxùnjì

3绯红：匿名：不逊：畸形：诘责：抑扬顿挫：深恶痛疾：杳无消息：二、记一记鲜红。不署名或不署真实姓名。傲慢无礼。生物体某部分发育不正常。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到极点。没有任何音讯、消息。责问介绍鲁迅其人及作品。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠课文《从百草园到三味书屋》课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。背景简介仙台医学专门学校自我研学生成新知

初读课文，理清文章段落结构第二部分：与藤野先生相识相处离别小结：抓住文章的写作线索或文中的时间地点的变化，都是理清文章结构的好帮手第一部分：见藤野先生前在仙台(3-31)

在东京(1-2)第三部分：对藤野先生的怀念（32-末）（抓住藤野先生这条写作线索,结合地点变化，理清结构）合作探究生成能力课文用哪些方法来塑造藤野先生的形象？（相关语段是3——31段）外貌描写生活简朴学者形象藤野严九郎典型事件耳闻亲见相识相处他的性格，在我眼里和心里是伟大的记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心解剖实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见作者用四个具体的典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。方法：先确定与问题相关的语段；分析人物品质紧抓细节描写相关语段：11—23课堂小结：1、理清课文结构的方法紧抓文章线索空间顺序时间顺序2、塑造人物形象的方法首先要确定与问题相关的文章段落，紧抓作者描写人物所用的细节描写（动作、语言、神态、心理······）作业：练习册上相关内容学习本文用典型事件塑造人物形象的方法3、分析人物形象的方法鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。本文除了直接写藤野先生的几件典型事例外，还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为这些内容有什么作用？学生分组讨论在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的原因

匿名信事件

看电影事件弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国当堂演练达成目标主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述