初中语文人教八年级下册《马说》 获奖PPT

马说韩愈你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、龙马精神、指鹿为马、千军万马马到成功、马首是瞻、快马加鞭、马革裹尸马瘦毛长、一马平川驷马高车、走马观花万马奔腾、老马识途、天马行空……你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？春风得意马蹄急，一日看尽长安花踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻走马西来欲到天，辞家见月两回圆“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。韩愈字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，“唐宋八大家”之一。请同学们注意下列字词的读音：祗

骈死槽枥

粟一石

食

才美不外现邪耶1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。2、听课文范读：纠正字音，划出长句的停顿。3、结合注释及资料，翻译全文，标注难点。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无马。”呜呼!其真无马耶?其真不知马也!

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，材美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策

而临之，曰:“天下无马。”呜呼!其真无马耶?

其真不知马也!

通假字：食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”，喂通“现”，显示通“才”，才能通“耶”，表疑问，相当于“吗”一词多义虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打马鞭子鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语动词，吃饲，动词，喂养即使虽然难道大概、恐怕一词多义词类活用：策之不以其道字词解释：祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间一食或尽粟一石执策而临之且欲与常马等不可得名词活用作动词，用鞭子打两马并驾有时面对犹，尚且一样

通“祗”，只注意这几个句子的翻译：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。注意这几个句子的翻译：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？注意这几个句子的翻译：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。翻译课文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里，不能把它称作千里马。日行千里的马，吃一顿有时能吃一石粮食，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能（本领），但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长也就显现不出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？翻译课文驱使它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，它嘶鸣却不通晓它的意愿，拿着鞭子走到千里马的跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧!请同学们自由诵读一遍，思考下面的问题：文中的千里马有什么特征？日行千里吃得很多继续思考下面的问题：韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？同情让我们把这种情感融于文中，融于我们的心中，用我们的声音为它掬一把同情的泪吧！韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。第一段末“也”流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考不能就此打住：我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸……要读出对这些饲马者的谴责与不满。请注意句式的选择：许多“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。：第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽，请大家来试一试用排比修辞刻画了驭马者的愚妄。除此以外，谁还要为千里马负责？伯乐文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。“世有伯乐，然后有千里马。”这符合事实逻辑吗？你同意这种观点吗？那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

写作背景那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。有了伯乐，才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路吗？谁是谁的上帝？如果我们把人生的裁夺权寄于伯乐，那么伯乐会不会因为手握特权而枉断优劣？有了伯乐，才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路吗？谁是谁的上帝？那么谁还必须要为千里马负责？比照“是金子总会发光”的名言，我们是不是可以说“是千里马总会驰骋”？阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流，在《马说》中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他。

托物寓意千里马人才伯乐食马者→能识人才者愚妄浅薄的统治者

借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。马说观点：千里马常有，而伯乐不常有主旨：其真不知马也。课文分析马说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。

层层递进根据课文回答

1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。

2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________3、对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？

找出下列句中通假字，并解释

(1)马者不知其能千里而食也

___通_____解释____________(2)才美不外见

___通_____解释____________(3)食之不能尽其材

___通_____解释____________(4)其真无马邪

___通_____解释____________

一字多义

(1)

策

策之不以其道执策而临之

(2)

能

是马也，虽有千里之能安求其能千里也

(3)

食

食之而不能尽其材食不饱

(4)

尽

一食或尽粟一石食之而不能尽其材

一字多义（虚词）（1）而而伯乐不常有