反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件

反思性教学的校本研究

—教师的专业化成长和校本培训新思路王威尔嘉定区教师进修学院科研室反思性教学的校本研究

—教师的专业化成长和校本培训新思1“君子有九思。”

——孔子“吾日三省吾身。”——曾子“君子有九思。”

2随着历史进步

反思便发展成为一种文化随着历史进步

反思便发展成为一种文化3

以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。让教师主动地反思教育目的、课堂情境、教学过程以及职业能力。以罗素为首的哲学家对哲学进行了反思。

以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。4一.反思性教学的意义（3点）一.反思性教学的意义（3点）51.新的课程改革要求教师的

教学行为发生新变化。（4方面）A.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。C.在对待自我上，强调反思。D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。1.新的课程改革要求教师的

教学行为发生新变化。（4方面）A62.新的校本培训要求校本研究有新方式校本培训重在过程性、情境性、具体性。所以培训方式不是主要以理论成果，而是教师的教育教学的叙述。（大致有3种）2.新的校本培训要求校本研究有新方式校本7A.讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培训的基础)B.作自我的教育教学反思.(回顾自己的经历;对已有认识发出质疑:用新的视角进行再思考)C.写自己的教育笔记.(把自己的“故事”、“反思”用文字记录下来）A.讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培训的基础)83.反思性教学是教师参与科研的基础如果说备课、上课等基本教学实践是原研究，那么，教学反思是次研究。是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型、研究型教师的过程。3.反思性教学是教师参与科研的基础如果说备94.反思性教学是教师自我成长的重要途径。作为教师专业化成长离不开对自我教学有一个发现、分析、研究、解决问题的过程。4.反思性教学是教师自我成长的重要途径。10二.反思性教学的内涵（7点）二.反思性教学的内涵（7点）111.什么是反思性教学？就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结在反过来促进教学。1.什么是反思性教学？就是教师自觉地把自己122.反思性教学的本质不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动研究提高自己专业水平、内涵发展的一个过程。2.反思性教学的本质不是一种面向学生的教13反思性教学——

是教师的一种学习方式。

（大致5点）反思性教学——

是教师的一种学14A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。B.基本出发点是探究和解决课堂教学（目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）C.采用的方法是教学行为的研究法。（通过自身的实践进行研究）D.也是教师的专业学习和全面发展的过程。（教师角色变成了学习型、研究型。）E.可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义。（思维质量的提高）A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。153.反思性教学背后的理念A.“关怀”的伦理观。（教师成长的原动力既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。）B.“社会建构主义”的学习观。（学习过程中经验的分享、合作与支持）C.“创造性解决问题”的教学观。（认识、了解新儿童的真正需要。）3.反思性教学背后的理念A.“关怀”的伦理观。（教师成长的原16想一想学生在想什么？学生需要些什么？学生喜欢怎样的老师？学生为什么不喜欢读书？想一想学生在想什么？17反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件18反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件19反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件204.反思性教学的三个层次A.反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。（学生的适应性和教学策略的合理性）B.把教育的先进理论标准运用于教学分析之中。C.制定反思后的修正计划，使教学更规范。4.反思性教学的三个层次215.反思性教学的三种类型布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思性教学分为三类——A.是对实践反思（实践后反思）B.实践中反思。（发生在实践过程中）C.为实践反思（以上两种反思的结果指导以后行动）5.反思性教学的三种类型布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思22教师在反思过程中具有双重角色：

既是演员又是戏剧批评家教师在反思过程中具有双重角色：

既是演员又是戏剧批评家236.教学反思的过程四个环节A.具体经验B.观察分析C.抽象的重新概括D.积极的验证6.教学反思的过程四个环节24这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在(他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作用.)A.具体经验阶段这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在(他25提示：让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、合作的气氛。提示：让教师明确意识到自己的不足往往并不容易26B.观察与分析阶段观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录音、录像具体分析：教学活动和理念是否一致？自己的行为与预期效果是否一致？B.观察与分析阶段观察数据的方式：自述与回27C.重新概括与分析阶段教师用新思想、新策略来解决教学中的问题。（可以通过合作方式，也可以通过单独进行。）C.重新概括与分析阶段教师用新思想、新策28D.积极的验证阶段对新的方案进行验证。（可以是实际尝试，也可能是角色扮演）D.积极的验证阶段对新的方案进行验证。（可297.教学反思的方法（4种）A.反思日记B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法）D.行为研究（开展小课题研究）7.教学反思的方法（4种）A.反思日记30三.教师要学会课堂教学观察和调查三.教师要学会课堂教学观察和调查311.课堂教学观察、调查的方式教师要学会观察自己的课堂，运用一些调查手段积累资料，成为评判性反思的基础。A.教学日记 B.教学报告C.调查问卷D.课堂教学现场录音录像E.听课1.课堂教学观察、调查的方式教师要学会观察32A.教学日记指教师对所教内容感受的记录。可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。A.教学日记指教师对所教内容感受的记录。33教学日记的主要内容（4点）对课堂或学校所发生事情的个人感想对教师中问题的质询与观察对教学有意义方面的描述需要思考的问题和所要采取的措施教学日记的主要内容（4点）对课堂或学校所发生事情的个人感想34巴莱特认为，教学日记应记录：课堂常规性的和有意识的行为。与学生的交流教学中的重要情节教师个人生活情况我们对教学的认识对教学有影响的课堂以外的感情我们对于语言教学的观点巴莱特认为，教学日记应记录：课堂常规性的和有意识的行为。35B.教学报告指以一定形式概括一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录。目的是使教师能够经常性地检测课堂教学情况。（教学各步骤所有的时间、教学效果）B.教学报告指以一定形式概括一次课堂教学重36提示教学报告不同于教案。教案是提前准备的，说明教师计划在课上做什么，而教学报告是从教师自身角度描述教学进行情况。提示教学报告不同于教案。教案是提前准备37教学报告的写法（5点）把教学主导思想与课上要用的各种教学活动和步骤联系起来。准备一份教学报告表格。与教同一课程的教师定期交流教学报告。教学报告的写法（5点）把教学主导思想与课上要用的各种教学活动38C.调查与问卷了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法C.调查与问卷了解学生学习态度、兴趣、学习39D.课堂教学的现场录音录像可采用微格剖析法D.课堂教学的现场录音录像可采用微格剖析法40E.听课是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法。（以收集信息为手段，不以评估教师为目的。）E.听课是观察教师课堂教学的各个侧面的常41建议《教育科研新视野》一书中，有“课堂教学的观察与研究——学会观察”一文。建议《教育科研新视野》一书中，有“课堂教学的422.如何写课后反思（5点）A.记成功之举（教学方法的创新、教学思想的渗透等）B.记“败笔”之处。C.记教学机智（偶发事件产生的灵感）D.记学生见解（学生回答是对课堂教学的补充与完善）E.记教学设计（新的教案和教学设计）2.如何写课后反思（5点）A.记成功之举（教学方法的创新、教433.尝试完成一次调查任务（3点）A.给自己的一次课或是听课班的一次录音。你或几位教师使用什么策略帮助学生理解教学内容的？B.播放录音，特别注意教师提问情况。把这些问题按程序性的问题，趋同性的分类。C.准备可用于课堂的一组趋同性问题和一组趋异性的问题，拿去上课并录音，观察这两组问题的答案，是否有明显差异。3.尝试完成一次调查任务（3点）A.给自己的一次课或是听课班44我们日常上课应该经常思考的问题:（10个问题）我们日常上课应该经常思考的问题:（10个问题）45我们日常上课应该经常思考的问题:1.我们对教材的理解是否到位？2.本节课应采取什么活动？3.每种活动耗时后的效果与预期是差异之间，能否找到更协调的途径？4.今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？5.我的指令是否让学生一次性明了？

我们日常上课应该经常思考的问题:46我们日常上课应该经常思考的问题:6、某计划活动为何时间过长？7、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？8、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？9、是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣10、学生是否学到了他们预期想学的内容？我们日常上课应该经常思考的问题:6、某计划活动为何时间过长？47我的忠告之一要善于从日常的教学现象中发现问题要对日常工作保持一份敏感和探索习惯不断改进自己的工作并形成理性认识我的忠告之一要善于从日常的教学现象中发现问题48我的忠告之二不断进行进行教育反思的教师才有可能从技术型转变为反思型教师进而发展成为创造型教师我的忠告之二不断进行进行教育反思的教师49我的忠告之三在培训方式上，应该更多关注教师的现实环境和实践问题。以问题为教师的培训起点，不以让他们针对自己的教学过程进行反思研究。有组织的研训活动能将教师个体反思与群体的研究相结合。将反思的结果建设成一种校本微型课程营造质疑探讨的艺术氛围。我的忠告之三在培训方式上，应该更多关注教师50反思性教学的校本研究

—教师的专业化成长和校本培训新思路王威尔嘉定区教师进修学院科研室反思性教学的校本研究

—教师的专业化成长和校本培训新思51“君子有九思。”

——孔子“吾日三省吾身。”——曾子“君子有九思。”

52随着历史进步

反思便发展成为一种文化随着历史进步

反思便发展成为一种文化53

以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。让教师主动地反思教育目的、课堂情境、教学过程以及职业能力。以罗素为首的哲学家对哲学进行了反思。

以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。54一.反思性教学的意义（3点）一.反思性教学的意义（3点）551.新的课程改革要求教师的

教学行为发生新变化。（4方面）A.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。C.在对待自我上，强调反思。D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。1.新的课程改革要求教师的

教学行为发生新变化。（4方面）A562.新的校本培训要求校本研究有新方式校本培训重在过程性、情境性、具体性。所以培训方式不是主要以理论成果，而是教师的教育教学的叙述。（大致有3种）2.新的校本培训要求校本研究有新方式校本57A.讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培训的基础)B.作自我的教育教学反思.(回顾自己的经历;对已有认识发出质疑:用新的视角进行再思考)C.写自己的教育笔记.(把自己的“故事”、“反思”用文字记录下来）A.讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培训的基础)583.反思性教学是教师参与科研的基础如果说备课、上课等基本教学实践是原研究，那么，教学反思是次研究。是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型、研究型教师的过程。3.反思性教学是教师参与科研的基础如果说备594.反思性教学是教师自我成长的重要途径。作为教师专业化成长离不开对自我教学有一个发现、分析、研究、解决问题的过程。4.反思性教学是教师自我成长的重要途径。60二.反思性教学的内涵（7点）二.反思性教学的内涵（7点）611.什么是反思性教学？就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结在反过来促进教学。1.什么是反思性教学？就是教师自觉地把自己622.反思性教学的本质不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动研究提高自己专业水平、内涵发展的一个过程。2.反思性教学的本质不是一种面向学生的教63反思性教学——

是教师的一种学习方式。

（大致5点）反思性教学——

是教师的一种学64A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。B.基本出发点是探究和解决课堂教学（目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）C.采用的方法是教学行为的研究法。（通过自身的实践进行研究）D.也是教师的专业学习和全面发展的过程。（教师角色变成了学习型、研究型。）E.可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义。（思维质量的提高）A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。653.反思性教学背后的理念A.“关怀”的伦理观。（教师成长的原动力既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。）B.“社会建构主义”的学习观。（学习过程中经验的分享、合作与支持）C.“创造性解决问题”的教学观。（认识、了解新儿童的真正需要。）3.反思性教学背后的理念A.“关怀”的伦理观。（教师成长的原66想一想学生在想什么？学生需要些什么？学生喜欢怎样的老师？学生为什么不喜欢读书？想一想学生在想什么？67反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件68反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件69反思性教学的理论与实践教师的专业化成长和教本培训新思路课件704.反思性教学的三个层次A.反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。（学生的适应性和教学策略的合理性）B.把教育的先进理论标准运用于教学分析之中。C.制定反思后的修正计划，使教学更规范。4.反思性教学的三个层次715.反思性教学的三种类型布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思性教学分为三类——A.是对实践反思（实践后反思）B.实践中反思。（发生在实践过程中）C.为实践反思（以上两种反思的结果指导以后行动）5.反思性教学的三种类型布鲁巴赫等人从时间纬度出发，认为反思72教师在反思过程中具有双重角色：

既是演员又是戏剧批评家教师在反思过程中具有双重角色：

既是演员又是戏剧批评家736.教学反思的过程四个环节A.具体经验B.观察分析C.抽象的重新概括D.积极的验证6.教学反思的过程四个环节74这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在(他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作用.)A.具体经验阶段这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在(他75提示：让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、合作的气氛。提示：让教师明确意识到自己的不足往往并不容易76B.观察与分析阶段观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录音、录像具体分析：教学活动和理念是否一致？自己的行为与预期效果是否一致？B.观察与分析阶段观察数据的方式：自述与回77C.重新概括与分析阶段教师用新思想、新策略来解决教学中的问题。（可以通过合作方式，也可以通过单独进行。）C.重新概括与分析阶段教师用新思想、新策78D.积极的验证阶段对新的方案进行验证。（可以是实际尝试，也可能是角色扮演）D.积极的验证阶段对新的方案进行验证。（可797.教学反思的方法（4种）A.反思日记B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法）D.行为研究（开展小课题研究）7.教学反思的方法（4种）A.反思日记80三.教师要学会课堂教学观察和调查三.教师要学会课堂教学观察和调查811.课堂教学观察、调查的方式教师要学会观察自己的课堂，运用一些调查手段积累资料，成为评判性反思的基础。A.教学日记 B.教学报告C.调查问卷D.课堂教学现场录音录像E.听课1.课堂教学观察、调查的方式教师要学会观察82A.教学日记指教师对所教内容感受的记录。可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。A.教学日记指教师对所教内容感受的记录。83教学日记的主要内容（4点）对课堂或学校所发生事情的个人感想对教师中问题的质询与观察对教学有意义方面的描述需要思考的问题和所要采取的措施教学日记的主要内容（4点）对课堂或学校所发生事情的个人感想84巴莱特认为，教学日记应记录：课堂常规性的和有意识的行为。与学生的交流教学中的重要情节教师个人生活情况我们对教学的认识对教学有影响的课堂以外的感情我们对于语言教学的观点巴莱特认为，教学日记应记录：课堂常规性的和有意识的行为。85B.教学报告指以一定形式概括一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录。目的是使教师能够经常性地检测课堂教学情况。（教学各步骤所有的时间、教学效果）B.教学报告指以一定形式概括一次课堂教学重86提示教学报告不同于教案。教案是提前准备的，说明教师计划在课上做什么，而教学报告是从教师自身角度描述教学进行情况。提示教学报告不同于教案。教案是提前准备87教学报告的写法（5点）把教学主导思想与课上要用的各种教学活动和步骤联系起来。准备一份教学报告表格。与教同一课程的教师定期交流教学报告。教学报告的写法（5点）把教学主导思想与课上要用的各种教学活动88C.调查与问卷了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法C.调查与问卷了解学生学习态度、兴趣、学习89D.课堂教学的现场录音录像可采用微格剖析法D.课堂教学的现场录音录像可采用微格剖析法90E.听课是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法。（以收集信息为手段，不以评估教师为目的。）E.听课是观察教师课堂教学的各个侧面的常91建议《教育科研新视野》一书中，有“课堂教学的观察与研究——学会观察”一文。建议《教育科研新视野》一书中，有“课堂教学的922.如何写课后反思（5点）A.记成功之举（教学方法的创新、教学思想的渗透等）B