部编人教版《再塑生命的人》课件分析1

再塑生命的人——海伦·凯勒部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1再塑生命的人——海伦·凯勒部编人教版《再塑生命的人》课件分析

马克·吐温说:19世纪，有两个奇人，一个是拿破伦，一个是——海伦·凯勒。课文导入部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1马克·吐温说:课文导入部编人教版《再塑生命的人》课

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦·凯勒部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见海伦·凯勒油画像部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒油画像部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教

海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》发表，即引起轰动。作者简介部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生海伦·凯勒（1880--1968）美国著名女作家。1岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒（1880--1968）美国著名女作家。1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人听准字音把握重音注意语速

感情基调听读课文听读要求部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1听准字音听读课文听读要求部编人教版《再塑生命的人妮(nī)莎(shā)捡(jiǎn)

截然不同(

jiérán)

感慨(gǎnkǎi)搓捻(cuōniǎn)

抚弄(fǔnòng)

绽开(zhànkāi)

唯恐(wéikǒng）

争执(zhēngzhí)

惭愧(cánkuì)

激荡(jīdàng)

混为一谈(hùnwéiyìtán)

恍然大悟(huǎngrándàwù)

花团锦簇(huātuánjǐncù)

美不胜收(měibúshèngshōu)

疲倦不堪(píjuànbùkān）

小心翼翼(xiǎoxīnyìyì)

不求甚解(bùqiúshènjiě)部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1妮(nī)莎(shā)捡(jiǎn)

截然

迁徙：繁衍：油然而生：花团锦簇：美不胜收：不可名状：不求甚解：迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产生。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不能够用语言形容。名，说出。原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1迁徙：迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产整体感悟速读课文，用自己的语言复述文章主要内容情节。莎莉文老师为我做的哪些事？部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1整体感悟速读课文，用自己的语言复述文章主要内容情节。莎

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为

莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？

海伦她的感受发生了什么变化？段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触第9—12段第13段教“我”比较复杂的字陌生第6段给我洋娃娃，教“我”拼写doll第7段、第8段教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生喜悦、幸福自豪、高兴部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？

海伦她的感受发生读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从课文第__段中“______”这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良

本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。

正面描写--------------侧面描写（直接描写）（间接描写）部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句

1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！

形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的心灵历程。

运用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句

4、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻的含义和作用？5、通过这几件事，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处？这句话单独成段，揭示莎莉文老师教“我”理解“水”的含义这件事的意义，形象地说出了自己的心情，侧面表现老师的伟大。

让教育者亲临现场体验，在体验中理解概念。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩课文问题探究

1、“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？2、问题二（见课文）这一天，是“我”一生中最重要的一天，这一天，那个来对“我”启示世间真理、给“我”深切的爱的人--安妮.莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光明照到了“我”身上。3、“水”本身真的有那么大的魔力吗？“水”本身并没有那么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”。使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文问题探究1、“海港已经临近”，“爱的光明照课文问题探究

4、为什么“我”此时会“追悔莫及”？因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”悔恨莫及。其中“浸”字用得好，“浸”字生动形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，深刻真实地写出了“我”内心的自责和愧疚。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文问题探究4、为什么“我”此时会“追悔莫及”文章为什么以“再塑生命的人”为题？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词用其比喻义）正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间真理、给“我”深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“我”的“再塑生命的人”。这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。深入探究部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1文章为什么以“再塑生命的人”为题？“再塑生命”从文章中心这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1文章中心这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字《假如给我三天光明》（节选）

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。拓展阅读部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1《假如给我三天光明》（节选）啊，如果我有三天视力的话海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？部编人教版《再塑生命的人

海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海贝多芬德国最伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1贝多芬德国最伟大的作曲家部编人教版《再塑生命的人》课件分析1美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。富兰克林·罗斯福部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1美国政治家富兰克林·罗斯福部编人教版《再塑生命的人》课件分[邰丽华]

如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。假如给我三天的听力部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1[邰丽华]如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基（1904-1936）

苏联作家25岁全身瘫痪双目失明部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯路德维希·范·贝多芬（1770-1827）

德国伟大的作曲家

26岁时听觉衰退

35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给世界

部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1路德维希·范·贝多芬部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家、翻译家。5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……张海迪

部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1自学掌握英语、日语、德语等。5岁时胸部以下完全失去知觉，高位

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

—巴尔扎克

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

—培根部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。课后作业在父母的照看下，蒙住眼睛，过上十五分钟，体验一下盲人世界的黑暗，并谈一谈你的感想。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课后作业在父母的照看下，蒙住眼睛，过上十五分钟，体验1.加强对文化市场的管理，正确引导文化事业和文化产业的发展。2.大力发展面向广大人民、反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。3.加强文化建设，大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。4.必须通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分，必须深入贯彻落实新发展理念。5.加快生产力发展必须全面提高劳动者的素质，包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质。6.要大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推动科学进步和创新。7.发展中国特色社会主义文化是建设社会主义文化强国的必由之路。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析11.加强对文化市场的管理，正确引导文化事业和文化产业的发展。再塑生命的人——海伦·凯勒部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1再塑生命的人——海伦·凯勒部编人教版《再塑生命的人》课件分析

马克·吐温说:19世纪，有两个奇人，一个是拿破伦，一个是——海伦·凯勒。课文导入部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1马克·吐温说:课文导入部编人教版《再塑生命的人》课

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦·凯勒部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见海伦·凯勒油画像部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒油画像部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教

海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》发表，即引起轰动。作者简介部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生海伦·凯勒（1880--1968）美国著名女作家。1岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒（1880--1968）美国著名女作家。1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人听准字音把握重音注意语速

感情基调听读课文听读要求部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1听准字音听读课文听读要求部编人教版《再塑生命的人妮(nī)莎(shā)捡(jiǎn)

截然不同(

jiérán)

感慨(gǎnkǎi)搓捻(cuōniǎn)

抚弄(fǔnòng)

绽开(zhànkāi)

唯恐(wéikǒng）

争执(zhēngzhí)

惭愧(cánkuì)

激荡(jīdàng)

混为一谈(hùnwéiyìtán)

恍然大悟(huǎngrándàwù)

花团锦簇(huātuánjǐncù)

美不胜收(měibúshèngshōu)

疲倦不堪(píjuànbùkān）

小心翼翼(xiǎoxīnyìyì)

不求甚解(bùqiúshènjiě)部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1妮(nī)莎(shā)捡(jiǎn)

截然

迁徙：繁衍：油然而生：花团锦簇：美不胜收：不可名状：不求甚解：迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产生。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不能够用语言形容。名，说出。原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1迁徙：迁移。逐渐增多或增广。形容思想感情自然而然地产整体感悟速读课文，用自己的语言复述文章主要内容情节。莎莉文老师为我做的哪些事？部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1整体感悟速读课文，用自己的语言复述文章主要内容情节。莎

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为

莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？

海伦她的感受发生了什么变化？段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触第9—12段第13段教“我”比较复杂的字陌生第6段给我洋娃娃，教“我”拼写doll第7段、第8段教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生喜悦、幸福自豪、高兴部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？

海伦她的感受发生读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从课文第__段中“______”这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良

本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。

正面描写--------------侧面描写（直接描写）（间接描写）部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句

1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！

形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界中海伦的心灵历程。

运用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩的语句

4、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻的含义和作用？5、通过这几件事，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处？这句话单独成段，揭示莎莉文老师教“我”理解“水”的含义这件事的意义，形象地说出了自己的心情，侧面表现老师的伟大。

让教育者亲临现场体验，在体验中理解概念。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精彩课文问题探究

1、“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？2、问题二（见课文）这一天，是“我”一生中最重要的一天，这一天，那个来对“我”启示世间真理、给“我”深切的爱的人--安妮.莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光明照到了“我”身上。3、“水”本身真的有那么大的魔力吗？“水”本身并没有那么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”。使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文问题探究1、“海港已经临近”，“爱的光明照课文问题探究

4、为什么“我”此时会“追悔莫及”？因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”悔恨莫及。其中“浸”字用得好，“浸”字生动形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，深刻真实地写出了“我”内心的自责和愧疚。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1课文问题探究4、为什么“我”此时会“追悔莫及”文章为什么以“再塑生命的人”为题？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词用其比喻义）正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间真理、给“我”深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“我”的“再塑生命的人”。这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。深入探究部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1文章为什么以“再塑生命的人”为题？“再塑生命”从文章中心这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1文章中心这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字《假如给我三天光明》（节选）

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。拓展阅读部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1《假如给我三天光明》（节选）啊，如果我有三天视力的话海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？部编人教版《再塑生命的人

海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海贝多芬德国最伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1贝多芬德国最伟大的作曲家部编人教版《再塑生命的人》课件分析1美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。富兰克林·罗斯福部编人教版《再塑生命的人》课件分析1部编人教版《再塑生命的人》课件分析1美国政治家富兰克林·罗斯福部编人教版《再塑生命的人》课件分[邰丽华]

如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。假如给我三天的听力部编人教