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一年级语文作业分析与反馈一年级语文作业分析与反馈一年级语文作业分析与反馈V:1.0精细整理，仅供参考一年级语文作业分析与反馈日期：20xx年X月一年级语文作业分析与反馈作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它作为教与学的交汇点，不仅是学生学会学习，学会自我管理、自我发展的有效载体和途径，也是教师反馈、反思、调整自己教育教学行为的重要手段。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

一、农村语文作业现状反馈

1．作业布置随意，缺乏指导

我们常常看到这样的情景：下课铃声响起，学生正准备休息，教师这时却“不失时机”地随意翻开书本或练习册布置几道题，然后夹起书本匆匆离开教室。

2．题型多、量大且内容琐碎

受应试教育的影响，教师总怕学生见的题型不够多，练的题量不够大，所以在布置作业的时候总是本着面面俱到、多多益善的原则设计各种类型的作业让学生练习。

3．重复过多，缺乏趣味性

许多老师把机械重复的抄写、记忆当作是学生巩固知识的法宝。他们总是不厌其烦地让学生抄写字词、背诵课文，强记句子的含义。

4．作业设计千篇一律，缺乏层次性和针对性

教师在设计作业时总是设计面向全体学生的统一作业，没有考虑到一个班级学生的学习水平。掌握知识和技能水平有所不同。统一的作业缺乏针对性和层次性。

这样的作业使学生失去了应有的活力和灵性，它消解了学生学习的兴趣，压制了学生的创造潜能，使他们的个性得不到发展，智力得不到开发。那么，如何让作业成为农村学生学习、创造的乐园，成为促进学生发展的天空呢?

二、对农村自主性作业结构的分析

1．作业，应强化拓展和延伸

新课标教材具有很强的开放性，是注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。因此，我们可以根据教材特点，设计多样的向学生生活扩展和延伸的作业练习。构建阅读与生活的联系，引导学生在生活中学语文、用语文。

2．作业，应体现个性与自主

作业的个性与自主主要指学生在教师的引导下，主动参与设计、自主选择作业的内容。学生作业可以自己布置，互相布置，学生自己决定每次作业的题目、数量和时间，并允许学生学习超过教学进度的教材，设计预习性作业。当前，农村小学留守儿童相对较多，学习习惯和学习兴趣缺少家长的科学引导和培养。只有那些能够激发学生强烈学习需要与兴趣的作业，才能启发学生的

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