做一个幸福的教师-课件

做一个幸福的教师

20190608徐州市教育学会徐州高等师范学校张兴朝做一个幸福的教师2“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”

--------孟子

一、教师是幸福的职业2“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也

幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。3幸福可分为物质幸福、社会幸福和精神幸福。物质幸福满足人的物质生活的需要，社会幸福满足人在社会生活中的交往的需要，精神幸福满足一个人精神发展的需要。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得4

马斯洛的需要层次论

由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。4生理需求安全需求情感、归属需求

尊重需求

自我实现生理需求安全需各行各业都有幸福，都有烦恼.从职业性质、团队群体分析,教师职业应该是幸福的。

同样的职业、同样的环境，有人感到幸福，有人感到不幸。怎样做教师才会有幸福感6各行各业都有幸福，都有烦恼.61.幸福的教师应该是一个充满爱心的人。7爱与被爱都是幸福的师德的核心-----爱爱学生斯霞霍懋征张丽莉爱尊重、理解二、做一个幸福的教师1.幸福的教师应该是一个充满爱心的人。7爱与被爱都是幸福的教师工作的对象是人，是一个个鲜活的生命体。用一个智慧开启许多人的智慧，用一个心灵唤醒许多人的心灵，用一种人格影响许多人的人格。法国作家罗曼·罗兰“要播洒阳光到别人心中，总得自己心里要有阳光。”8

2.幸福的教师应该是一个心态阳光的人教师工作的对象是人，是一个个鲜活的生命体。82.

IQ是IntelligenceQuotient的缩写，意为智力商数，简称智商.IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100.也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、应变能力等。

情商（EQ）是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指一个人控制自己情感，承受外来压力，合理把握自己心理平衡的能力。是较之智商更为重要的心理素质。

9910情商高智商高的人，春风得意；

情商高智商不高的人，贵人相助；智商高，情商不高的人，怀才不遇；智商不高，情商也不高的人，一事无成。

正确认识自我，正确看待顺逆，正确对待荣辱。不要拿别人的成功折磨自己，更不要拿别人的失败愉悦自己。10不要拿别人的成功折磨自己，更不3.幸福的教师应该是一个专业发展的人

11马斯洛的需要层次论的最高层次是自我实现教师的自我实现在于

日渐成熟的教育教学理念；

富有魅力的教育教学艺术；

学生的成长与信赖；

家长的信任与尊重；

领导和同事的关怀与信任。3.幸福的教师应该是一个专业发展的人11马斯洛的需

当我们腹有诗书，历练了机敏的语言、娴熟的技艺，能够在课堂上深入浅出、游刃有余的时候，学生期盼上你的课，心中会无比幸福。

反之，知识浅薄，孤陋寡闻，讲课时搜肠刮肚，语言干涩，学生昏昏欲睡，只盼你赶快下课，你也会饱受煎熬。12当我们腹有诗书，历练了机敏的语言、娴熟的技艺李吉林在被问及教育家型教师的最重要的特质是什么？她回答“第一、是对教育，对孩子的执着的爱。第二、要有思想，有自己独特的风格。”13听、说、读、写教材解读、教学设计课堂应对、课后反思李吉林在被问及教育家型教师的最重要的特质是什么？13听、14

善于说

学生对教师的认同感，在最初时往往是从教师的语言吸引力开始的。

清楚准确自然亲切简洁通俗生动风趣

顾明远曾把教师的讲授分为四个水平深入浅出、深入深出、浅入浅出、浅入深出14善于说学生对教师的认同感15

善于听

真心地听、认真地听，以示尊重，以求信息。

8、6、4、（）

6+1=3

善于读于永正：“散文读出意境，诗歌读出韵味，童话寓言读出情趣，说明文要读得清楚明白。”115善于听16

善于写

内容美：精确精炼线索分明重点突出形式美：布局合理排列有序条理清晰书法美：字迹工整美观大方赏心悦目

16善于写17

善于解读

同样的课文、例题、练习,眼光不同，见解不同。

善于设计

用1、2、3、4、5组成一个乘法算式,看看谁的乘积最大。532×41531×42432×51431×525321×44321×5程序设计情境设计问题设计作业设计17善于解读善于设计18在下面的算式中添上两个点，使等式成立

72×3－5＝1667.2×3－5＝16.6在下面的算式中添上两个点，使等式成立（51－3）×2＝34情境之于知识，犹如汤之于盐。18在下面的算式中添上两个点，使等式成立7.2×3－5

教师要善于把学科形态的知识转化为教育形态的知识。

激其情，令其开心；设其疑,使其好奇；启其思，促其开窍。教师要善于把学科形态的知识转化为教育形态的知识。20

善于提问问题设计（清晰明确、思考价值、紧扣主题）提问方式（举手者答、随机抽答、齐答、问而不答）候答时间（问后即答、3-5秒、5秒以上）反馈方式（默许、赞赏、指正、打断、让别人回答、继续追问）追问形式（顺向、逆向、发散、具体化、一般化等）20善于提问问题设计（清晰明确、思考价值、紧21

37+84=48+73

善于应对[例]“三角形稳定性”的教学

2137+84=48+73善于应对[例]2222

应对预设外生成既是对教师专业知识的挑战，也是对教师教学机智的考验

洞察力、判断力、应变力。

冷静分析，灵活调控；耐心倾听，变错为宝；顺水推舟，借题发挥；坦诚相待、实事求是。应对预设外生成既是对教师专业知识的挑战，金庸说：“只要有书读，人生就幸福”。

一代名医孙思邈曾说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。”4.幸福的教师应该是一个乐于学习的人

黄庭坚：士大夫三日不读书,便觉言语无味,面目可憎。

陈寅恪、于丹金庸说：“只要有书读，人生就幸福”。一

苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”25李吉林情境教育张振华的布老虎许晓刚的写字教学苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给26

叶澜“一个教师写一辈子教案不能成为名师，若写三年教学反思就有可能成为名师”

于漪；“一篇课文三次备课，两次反思”。第一次反思是独立备课后与参考资料、同行的比较，第二次反思是基于现实教学情境的行动反思。2627

敢于有梦、勇于追梦、勤能圆梦

专业成长的关键因素学习、实践关键人物、事件机遇垂青有准备的人

老子：祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足常足矣。

愿大家获得幸福，珍惜幸福，享受幸福。27敢于有梦、勇于追梦、勤能圆梦老子：祸莫大于28如果你觉得教师不够幸福，那我只好对你说“我们不能改变自己的职业，我们可以改变自己的心态。只要葆有平常之心、宽容之心，感恩之心，就会少些烦恼多些快乐，将教育教学视为一种艺术，就会乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！28如果你觉得教师不够幸福，那我只好对你说“我们欢迎批评指正

E-mailZhxc301yahoo.欢迎批评指正E-mail30

一个新教师前三年的投入程度决定其今后成长发展的高度.

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。祝愿你们未来的教师生涯充满幸福30一个新教师前三年的投入程度决定其今后如果说GDP（国内生产总值）、GNP（国民生产总值）是衡量国富、民富的标准，那么我们应该还需要一个衡量人的幸福快乐的标准。在国际社会，这个刚刚出现的标准叫GNHGrossNationalHappiness(国民幸福总值)。幸福的概念是公认的，知足，健康，快乐等等

如果说GDP（国内生产总值）、GNP（国民生产总值）是衡量国

做一个幸福的教师

20190608徐州市教育学会徐州高等师范学校张兴朝做一个幸福的教师33“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”

--------孟子

一、教师是幸福的职业2“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也

幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。34幸福可分为物质幸福、社会幸福和精神幸福。物质幸福满足人的物质生活的需要，社会幸福满足人在社会生活中的交往的需要，精神幸福满足一个人精神发展的需要。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得35

马斯洛的需要层次论

由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。4生理需求安全需求情感、归属需求

尊重需求

自我实现生理需求安全需各行各业都有幸福，都有烦恼.从职业性质、团队群体分析,教师职业应该是幸福的。

同样的职业、同样的环境，有人感到幸福，有人感到不幸。怎样做教师才会有幸福感37各行各业都有幸福，都有烦恼.61.幸福的教师应该是一个充满爱心的人。38爱与被爱都是幸福的师德的核心-----爱爱学生斯霞霍懋征张丽莉爱尊重、理解二、做一个幸福的教师1.幸福的教师应该是一个充满爱心的人。7爱与被爱都是幸福的教师工作的对象是人，是一个个鲜活的生命体。用一个智慧开启许多人的智慧，用一个心灵唤醒许多人的心灵，用一种人格影响许多人的人格。法国作家罗曼·罗兰“要播洒阳光到别人心中，总得自己心里要有阳光。”39

2.幸福的教师应该是一个心态阳光的人教师工作的对象是人，是一个个鲜活的生命体。82.

IQ是IntelligenceQuotient的缩写，意为智力商数，简称智商.IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100.也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、应变能力等。

情商（EQ）是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指一个人控制自己情感，承受外来压力，合理把握自己心理平衡的能力。是较之智商更为重要的心理素质。

40941情商高智商高的人，春风得意；

情商高智商不高的人，贵人相助；智商高，情商不高的人，怀才不遇；智商不高，情商也不高的人，一事无成。

正确认识自我，正确看待顺逆，正确对待荣辱。不要拿别人的成功折磨自己，更不要拿别人的失败愉悦自己。10不要拿别人的成功折磨自己，更不3.幸福的教师应该是一个专业发展的人

42马斯洛的需要层次论的最高层次是自我实现教师的自我实现在于

日渐成熟的教育教学理念；

富有魅力的教育教学艺术；

学生的成长与信赖；

家长的信任与尊重；

领导和同事的关怀与信任。3.幸福的教师应该是一个专业发展的人11马斯洛的需

当我们腹有诗书，历练了机敏的语言、娴熟的技艺，能够在课堂上深入浅出、游刃有余的时候，学生期盼上你的课，心中会无比幸福。

反之，知识浅薄，孤陋寡闻，讲课时搜肠刮肚，语言干涩，学生昏昏欲睡，只盼你赶快下课，你也会饱受煎熬。43当我们腹有诗书，历练了机敏的语言、娴熟的技艺李吉林在被问及教育家型教师的最重要的特质是什么？她回答“第一、是对教育，对孩子的执着的爱。第二、要有思想，有自己独特的风格。”44听、说、读、写教材解读、教学设计课堂应对、课后反思李吉林在被问及教育家型教师的最重要的特质是什么？13听、45

善于说

学生对教师的认同感，在最初时往往是从教师的语言吸引力开始的。

清楚准确自然亲切简洁通俗生动风趣

顾明远曾把教师的讲授分为四个水平深入浅出、深入深出、浅入浅出、浅入深出14善于说学生对教师的认同感46

善于听

真心地听、认真地听，以示尊重，以求信息。

8、6、4、（）

6+1=3

善于读于永正：“散文读出意境，诗歌读出韵味，童话寓言读出情趣，说明文要读得清楚明白。”115善于听47

善于写

内容美：精确精炼线索分明重点突出形式美：布局合理排列有序条理清晰书法美：字迹工整美观大方赏心悦目

16善于写48

善于解读

同样的课文、例题、练习,眼光不同，见解不同。

善于设计

用1、2、3、4、5组成一个乘法算式,看看谁的乘积最大。532×41531×42432×51431×525321×44321×5程序设计情境设计问题设计作业设计17善于解读善于设计49在下面的算式中添上两个点，使等式成立

72×3－5＝1667.2×3－5＝16.6在下面的算式中添上两个点，使等式成立（51－3）×2＝34情境之于知识，犹如汤之于盐。18在下面的算式中添上两个点，使等式成立7.2×3－5

教师要善于把学科形态的知识转化为教育形态的知识。

激其情，令其开心；设其疑,使其好奇；启其思，促其开窍。教师要善于把学科形态的知识转化为教育形态的知识。51

善于提问问题设计（清晰明确、思考价值、紧扣主题）提问方式（举手者答、随机抽答、齐答、问而不答）候答时间（问后即答、3-5秒、5秒以上）反馈方式（默许、赞赏、指正、打断、让别人回答、继续追问）追问形式（顺向、逆向、发散、具体化、一般化等）20善于提问问题设计（清晰明确、思考价值、紧52

37+84=48+73

善于应对[例]“三角形稳定性”的教学

2137+84=48+73善于应对[例]5322

应对预设外生成既是对教师专业知识的挑战，也是对教师教学机智的考验

洞察力、判断力、应变力。

冷静分析，灵活调控；耐心倾听，变错为宝；顺水推舟，借题发挥；坦诚相待、实事求是。应对预设外生成既是对教师专业知识的挑战，金庸说：“只要有书读，人生就幸福”。

一代名医孙思邈曾说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。”4.幸福的教师应该是一个乐于学习的人

黄庭坚：士大夫三日不读书,便觉言语无味,面目可憎。

陈寅恪、于丹金庸说