医疗护理质量管理介绍模板课件

医疗护理质量管理介绍PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比医疗护理质量管理介绍PPT模板医疗护理质量管理介绍PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比理理护质管姓名:XX时间:X年XX月01,护理质量管理概述CONTENT02/护理质量管理体系及队伍遭设录03护理质量标准与评价04护理质量管理实施与记录一、引言初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量。虽然高一和初三同属基础阶段，而且高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。但由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点，很多步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大，成绩下降”“考题灵活，很难把握”“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，因而许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习也就失去了信心。为此，笔者认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，帮助学生搞好高中英语学习。二、影响初高中英语教学衔接的因素1.环境与心理的变化对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生就产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。2.教材跨度大与初中教材相比较，高中教材内容多，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，教材难度大，抽象概念多，语法现象复杂，学生一下子难以适应。3.初高中英语教学方法存在差异初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对某个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习从而影响英语成绩的提高。三、高一教师在初高中衔接时的一些错误做法1.开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识虽然这有利于差生成绩的提高，但它不利于优等生的学习。因为他们早已对英语产了很浓厚的兴趣，所以他们对新老师有很高的期望值，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果在一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。同时也打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。2.不影响高中英语教学正常进度的同时，拼命加班加点有的老师刚接高一新生时发现学生的英语底子薄，基础差，因此利用学生自习课体育活动课上英语课，这种工作责任心很令人钦佩，但这样做的效果往往适得其反，因为它不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，负担则更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。同时造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。这种只付出没有回报的劳动很不值得。四、搞好初高中英语教学衔接的对策要寻求有效的教学策略，教师应该认真审视教学过程的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。结合本班的实际，探讨有效、实际的衔接对策。1.教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正地实现教是为了不教。2.在学生方面，教师应要摸清学生的英语学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该认识到学生的认知能力是有差异的，在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和兴趣、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。指导学生做好总结归纳工作。要求学生多准备几个本，如：笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本。尤其是错题本，考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。善做总结，将促进英语水平的更快提高。3.教师要建立学生的错题库。教师在每次作业批改时，把学生最容易错及得分率低的题目，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。五、结束语总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。探究性学习是一种积极的学习过程，是一种在好奇心驱使下，以问题为导向，需要学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。探究性学习，是根据青少年身心特点提出的学习方法，是培养创新人才的需要，是教学改革和研究的重要课题，是探索性学习和研究性学习的整合。新课标物理课程强调科学探究在学习中的作用，要求我们改变以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。探究很重要，但是这并不意味着探究就是做形形色色的实验，并不意味着没有实验就不是创新、不是探究，并不意味着为了探究，为了创新，教师、学生就要“表演”“作秀”。探究是多层面、多形式的活动。以探究为本的教学是一种手段而不是目的，目的是掌握物理科学的内容、研究物理的方法和培养学生探索物理规律的能力，激发学生探究新的问题。探究的思想源远流长。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现知识，学生应该用探究的方式学习知识。施瓦布建议教师首先要到实验室去，引导学生体验物理实验的过程，而不是在教室里照本宣科地教授物理，应该用实验的证据来解释和深化教材中的内容。也就是说，实验探究在探究中的地位很凸显。中国青少年研究中心有一项调查结果表明：学生最有兴趣的学习方式是“实验探究”。我们在实际教学中切不可藐视实验探究的作用，不能以讲练代替实验，以图片资料代替实验。当然我们也不能滥用实验，不能把实验探究简单地理解为做实验。2007年9月时，听过一节关于“大气压强的存在”的创新课。课堂由教师设计的一个比赛喝可乐的游戏引入。一个瘦得干巴巴的同学，用吸管轻轻松松地喝完了瓶子里的可乐。一个胖子，看上去力气蛮大，用力吸，可是却很难把可乐吸到嘴里，急得满脸通红。同学们不断地给小胖子加油，仍无济于事。原来表面看是一样的瓶子、一样的可乐、一样的吸管，但瓶口处有玄机，是不同的。小瘦子的瓶口直接与空气相连，而小胖子的瓶口却紧紧塞着一个软木塞（如图1）。老师用视频的方式展示了马德堡半球实验，让同学们感受到了大气压强的存在以及大气压强之大。使学生意识到原来我们日常生活中随处可见的事情——喝饮料，是利用了大气压，是大气压把饮料“压到”嘴里的。随即，学生们分成了六组，用自己手中的器材设计实验，验证大气压强的存在，并依次展示给大家，针对实验现象进行解释，说明如何证明大气压强的存在。其他组的同学，针对展示的实验以及解说打分。整节课大约用时60分钟，教学目的明确，通过学生的实验探究证明和感受大气压强的存在。实验探究在这节课中的引导、利用、处理，我认为有成功之处也有值得继续思考之处。学生思维的创新。给我印象最深的是瓶吞鸡蛋的实验（如图2）。鸡蛋慢慢地被“吞”入瓶中，听课教师们都以为这组同学的实验到此为止，但实验的同学却说：“我还有办法把鸡蛋取出来。”只见他把瓶子横放，然后用热水烫了一下瓶身，迅速把瓶子倒置拎起来，鸡蛋果然顺利地从瓶中滑了出来。说起来惭愧，很多年前，我在讲这节课的时候，也给同学们演示瓶吞鸡蛋的实验。但是鸡蛋进入瓶中以后就不再做了，而是改为播放这个实验的录像。原因就是每次做完实验，为了把鸡蛋取出来，我总是要先把鸡蛋捣碎，很麻烦。我从来没尝试过用其他的方法取出鸡蛋，而且其他教师也是把鸡蛋捣碎。在这组实验中，学生敢想敢做，不拘泥于定式思维。让我真正体验到，给学生一个空间，学生会超过教师的预期。思维定势对创新思维有部分阻碍作用,在教学中应当采取相应的方法,弱化思维定势,强化创新思维。在这节课中，通过引导学生根据实验目的自行设计实验，并独立完成有关实验，不但可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，并能在实验操作过程中使他们的创新思维得到发展。创新思维要求善于从不同的角度想问题，我认为在物理教学中可以将一些实验改为设计性实验，从而培养学生的创新思维能力。学习兴趣的提高。这节课采用学生分组自选器材和自主设计实验方案进行探索，让学生在“做中学”。虽然手中的器材很简单，但同学们在学习、实验中异常踊跃，乐于并且勇于探究日常用品的用途。例如瓶子、气球等，不起眼的小器材在同学的手中派上了大用途。各个小组边做边摸索，很快就找出很多方案。在同学们上讲台展示自己探究过程这一教学环节中，他们边演示边讲解，兴趣盎然。物理实验的真实、形象、直观、生动的特点使学生对物理产生强大的好奇心、求知欲、求成欲。“随手取材”的物理实验，使学生成为课堂的主体，变被动听为主动愉快地学。新问题的发现。在实验中同学们发现了很多新的问题。例如，有同学利用矿泉水瓶、气球设计了吹气球的实验。把气球球身放入矿泉水瓶中，使劲吹，气球很难被吹起。但是在瓶身上扎几个洞后，气球就容易被吹起来了。在解释的过程中，有同学产生了疑问：大气压强和瓶子里的气压有无区别？瓶子里的气体压强为什么会改变？在瓶吞鸡蛋的实验中，还有同学提出：温度对气压有什么影响？在实验探究的过程中,学生不断有新发现、新问题，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性。在探究的过程中，同学们发现了许多新的问题。但是教师并没有满足孩子们的好奇心，总觉得上课的目的是证明大气压强的存在，与本课“无关”的内容统统靠边，只做了笼统概括，使得很多实验现象的解释很肤浅。由于学生的知识有限，将实验观察结果与其已有的基本知识、经验结合，并产生新知识的能力有限，有一些思维的概念与理论仍需要讲授。有些教师忽略了这一点，认为探究就是放开学生做实验，教师讲得越少越创新，导致课堂上很热闹，而上完课，学生不知道自己这节课学到了什么知识，头脑中只有一个模糊的认识，更不要提将这些知识运用于生活实际了。其次，由于各个学生的知识水平和实验技能参差不齐，导致学生参与程度不同。同桌讨论、小组合作，气氛显得异常热烈。但是思维敏捷的同学很快有了答案，动手操作，而反应慢的同学还未来得及深思，头脑中就灌满了别人的意见。久而久之，再遇难题时，他们便只会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰习惯。第三，实验探究如何在教学中广泛展开，我认为也是一个很大的问题。因为有探究，教师必定要留给学生独立思考的余地、动手的机会，因此教学时间一定会延长。探究性学习不能操之过急，也不能期望过高。有实验的课程不一定是真正的探究，没有实验未必就是放弃了探究。由于实验应用的不恰当，往往会使得教学有“表演”“作秀”的感觉，给课程改革带来了一定的负面影响。作为一种更加关注学生的能力的教学方法，探究性学习方法是以人为本的。作为教师应让学生有更多的机会主动地体验探究过程，使学生领悟科学探究的思想，养成科学的态度，学会科学的学习方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。（责编张宇）医疗护理质量管理介绍PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当1理理护质管姓名:XX时间:X年XX月理201,护理质量管理概述CONTENT02/护理质量管理体系及队伍遭设录03护理质量标准与评价04护理质量管理实施与记录01,护理质量管理概述301护理质量管理概述014护理质量管理概述护理质量管理NursingQualityManagement护理质量管理概述5护理质量管理概述全面管理三全理念全程管理全员管理提高护理质量,实现可持续发展护理质量管理概述6护理质量管理概述护理质量管理倍务护理质量持续改进制定护理质量标准简历护理质量管理体系实施全面护理质量控制开展护理质量教育护理质量管理概述7护理质量管理概述—护理质量管理原以患者关注患者当前和未来的需求变化,尽量为中心原则满足患者的需求,并创造条件力争超越患者期望,即达到魅力质量。明确自身的领导作用,引导护理人员主动参与护理质量管理、为患者提供安全、高效、领导作用原则优质、经济的护理服务的意义。护理质量管理概述—护理质量管理原8护理质量管理概述—护理质量管理原全员参与引导全体护理人员参与,充分调动其主原则观能动性和刨造力,不断提高护理质量。护理工作的服务对象是人,服务内容是维护生命与重视过程健康,抓好服务过程,杜绝在终末环节出现“次品"。原则护理质量管理概述—护理质量管理原9护理质量管理概述—护理质量管理原系统方法1分析数据资料,确定质量管理目标原则2设计实施的步骤和措施,合理配置资源3通过系统管理,达成质量管理组织目标基于事实与数据,合理进行科学分析,制定科学的实事求是护理质量管理决策原则护理质量管理概述—护理质量管理原10护理质量管理概述—护理质量管理原持续改进是质量管理的精髓。护理管理者应对全员持续改进原则进行质量意识、标准、PDCA循环等培训,确保质量持续改进护理管理者要与患者和医院相关部门工作人〈共赢的员保持良好的沟通合作,以达到共赢的目标。原则护理质量管理概述—护理质量管理原11医疗护理质量管理介绍模板课件12医疗护理质量管理介绍模板课件13医疗护理质量管理介绍模板课件14医疗护理质量管理介绍模板课件15医疗护理质量管理介绍模板课件16医疗护理质量管理介绍模板课件17医疗护理质量管理介绍模板课件18医疗护理质量管理介绍模板课件19医疗护理质量管理介绍模板课件20医疗护理质量管理介绍模板课件21医疗护理质量管理介绍模板课件22医疗护理质量管理介绍模板课件23医疗护理质量管理介绍模板课件24医疗护理质量管理介绍模板课件25医疗护理质量管理介绍模板课件26医疗护理质量管理介绍模板课件27医疗护理质量管理介绍模板课件28医疗护理质量管理介绍模板课件29医疗护理质量管理介绍模板课件30医疗护理质量管理介绍模板课件31医疗护理质量管理介绍模板课件32医疗护理质量管理介绍模板课件33医疗护理质量管理介绍模板课件34医疗护理质量管理介绍模板课件35医疗护理质量管理介绍模板课件36医疗护理质量管理介绍模板课件37医疗护理质量管理介绍模板课件38医疗护理质量管理介绍模板课件39医疗护理质量管理介绍模板课件40医疗护理质量管理介绍模板课件41医疗护理质量管理介绍模板课件4236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!43医疗护理质量管理介绍PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比医疗护理质量管理介绍PPT模板医疗护理质量管理介绍PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比理理护质管姓名:XX时间:X年XX月01,护理质量管理概述CONTENT02/护理质量管理体系及队伍遭设录03护理质量标准与评价04护理质量管理实施与记录一、引言初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量。虽然高一和初三同属基础阶段，而且高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。但由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点，很多步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大，成绩下降”“考题灵活，很难把握”“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，因而许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习也就失去了信心。为此，笔者认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，帮助学生搞好高中英语学习。二、影响初高中英语教学衔接的因素1.环境与心理的变化对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生就产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。2.教材跨度大与初中教材相比较，高中教材内容多，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，教材难度大，抽象概念多，语法现象复杂，学生一下子难以适应。3.初高中英语教学方法存在差异初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对某个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习从而影响英语成绩的提高。三、高一教师在初高中衔接时的一些错误做法1.开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识虽然这有利于差生成绩的提高，但它不利于优等生的学习。因为他们早已对英语产了很浓厚的兴趣，所以他们对新老师有很高的期望值，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果在一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。同时也打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。2.不影响高中英语教学正常进度的同时，拼命加班加点有的老师刚接高一新生时发现学生的英语底子薄，基础差，因此利用学生自习课体育活动课上英语课，这种工作责任心很令人钦佩，但这样做的效果往往适得其反，因为它不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，负担则更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。同时造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。这种只付出没有回报的劳动很不值得。四、搞好初高中英语教学衔接的对策要寻求有效的教学策略，教师应该认真审视教学过程的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。结合本班的实际，探讨有效、实际的衔接对策。1.教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正地实现教是为了不教。2.在学生方面，教师应要摸清学生的英语学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该认识到学生的认知能力是有差异的，在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和兴趣、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。指导学生做好总结归纳工作。要求学生多准备几个本，如：笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本。尤其是错题本，考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。善做总结，将促进英语水平的更快提高。3.教师要建立学生的错题库。教师在每次作业批改时，把学生最容易错及得分率低的题目，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。五、结束语总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。探究性学习是一种积极的学习过程，是一种在好奇心驱使下，以问题为导向，需要学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。探究性学习，是根据青少年身心特点提出的学习方法，是培养创新人才的需要，是教学改革和研究的重要课题，是探索性学习和研究性学习的整合。新课标物理课程强调科学探究在学习中的作用，要求我们改变以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。探究很重要，但是这并不意味着探究就是做形形色色的实验，并不意味着没有实验就不是创新、不是探究，并不意味着为了探究，为了创新，教师、学生就要“表演”“作秀”。探究是多层面、多形式的活动。以探究为本的教学是一种手段而不是目的，目的是掌握物理科学的内容、研究物理的方法和培养学生探索物理规律的能力，激发学生探究新的问题。探究的思想源远流长。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现知识，学生应该用探究的方式学习知识。施瓦布建议教师首先要到实验室去，引导学生体验物理实验的过程，而不是在教室里照本宣科地教授物理，应该用实验的证据来解释和深化教材中的内容。也就是说，实验探究在探究中的地位很凸显。中国青少年研究中心有一项调查结果表明：学生最有兴趣的学习方式是“实验探究”。我们在实际教学中切不可藐视实验探究的作用，不能以讲练代替实验，以图片资料代替实验。当然我们也不能滥用实验，不能把实验探究简单地理解为做实验。2007年9月时，听过一节关于“大气压强的存在”的创新课。课堂由教师设计的一个比赛喝可乐的游戏引入。一个瘦得干巴巴的同学，用吸管轻轻松松地喝完了瓶子里的可乐。一个胖子，看上去力气蛮大，用力吸，可是却很难把可乐吸到嘴里，急得满脸通红。同学们不断地给小胖子加油，仍无济于事。原来表面看是一样的瓶子、一样的可乐、一样的吸管，但瓶口处有玄机，是不同的。小瘦子的瓶口直接与空气相连，而小胖子的瓶口却紧紧塞着一个软木塞（如图1）。老师用视频的方式展示了马德堡半球实验，让同学们感受到了大气压强的存在以及大气压强之大。使学生意识到原来我们日常生活中随处可见的事情——喝饮料，是利用了大气压，是大气压把饮料“压到”嘴里的。随即，学生们分成了六组，用自己手中的器材设计实验，验证大气压强的存在，并依次展示给大家，针对实验现象进行解释，说明如何证明大气压强的存在。其他组的同学，针对展示的实验以及解说打分。整节课大约用时60分钟，教学目的明确，通过学生的实验探究证明和感受大气压强的存在。实验探究在这节课中的引导、利用、处理，我认为有成功之处也有值得继续思考之处。学生思维的创新。给我印象最深的是瓶吞鸡蛋的实验（如图2）。鸡蛋慢慢地被“吞”入瓶中，听课教师们都以为这组同学的实验到此为止，但实验的同学却说：“我还有办法把鸡蛋取出来。”只见他把瓶子横放，然后用热水烫了一下瓶身，迅速把瓶子倒置拎起来，鸡蛋果然顺利地从瓶中滑了出来。说起来惭愧，很多年前，我在讲这节课的时候，也给同学们演示瓶吞鸡蛋的实验。但是鸡蛋进入瓶中以后就不再做了，而是改为播放这个实验的录像。原因就是每次做完实验，为了把鸡蛋取出来，我总是要先把鸡蛋捣碎，很麻烦。我从来没尝试过用其他的方法取出鸡蛋，而且其他教师也是把鸡蛋捣碎。在这组实验中，学生敢想敢做，不拘泥于定式思维。让我真正体验到，给学生一个空间，学生会超过教师的预期。思维定势对创新思维有部分阻碍作用,在教学中应当采取相应的方法,弱化思维定势,强化创新思维。在这节课中，通过引导学生根据实验目的自行设计实验，并独立完成有关实验，不但可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，并能在实验操作过程中使他们的创新思维得到发展。创新思维要求善于从不同的角度想问题，我认为在物理教学中可以将一些实验改为设计性实验，从而培养学生的创新思维能力。学习兴趣的提高。这节课采用学生分组自选器材和自主设计实验方案进行探索，让学生在“做中学”。虽然手中的器材很简单，但同学们在学习、实验中异常踊跃，乐于并且勇于探究日常用品的用途。例如瓶子、气球等，不起眼的小器材在同学的手中派上了大用途。各个小组边做边摸索，很快就找出很多方案。在同学们上讲台展示自己探究过程这一教学环节中，他们边演示边讲解，兴趣盎然。物理实验的真实、形象、直观、生动的特点使学生对物理产生强大的好奇心、求知欲、求成欲。“随手取材”的物理实验，使学生成为课堂的主体，变被动听为主动愉快地学。新问题的发现。在实验中同学们发现了很多新的问题。例如，有同学利用矿泉水瓶、气球设计了吹气球的实验。把气球球身放入矿泉水瓶中，使劲吹，气球很难被吹起。但是在瓶身上扎几个洞后，气球就容易被吹起来了。在解释的过程中，有同学产生了疑问：大气压强和瓶子里的气压有无区别？瓶子里的气体压强为什么会改变？在瓶吞鸡蛋的实验中，还有同学提出：温度对气压有什么影响？在实验探究的过程中,学生不断有新发现、新问题，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性。在探究的过程中，同学们发现了许多新的问题。但是教师并没有满足孩子们的好奇心，总觉得上课的目的是证明大气压强的存在，与本课“无关”的内容统统靠边，只做了笼统概括，使得很多实验现象的解释很肤浅。由于学生的知识有限，将实验观察结果与其已有的基本知识、经验结合，并产生新知识的能力有限，有一些思维的概念与理论仍需要讲授。有些教师忽略了这一点，认为探究就是放开学生做实验，教师讲得越少越创新，导致课堂上很热闹，而上完课，学生不知道自己这节课学到了什么知识，头脑中只有一个模糊的认识，更不要提将这些知识运用于生活实际了。其次，由于各个学生的知识水平和实验技能参差不齐，导致学生参与程度不同。同桌讨论、小组合作，气氛显得异常热烈。但是思维敏捷的同学很快有了答案，动手操作，而反应慢的同学还未来得及深思，头脑中就灌满了别人的意见。久而久之，再遇难题时，他们便只会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰习惯。第三，实验探究如何在教学中广泛展开，我认为也是一个很大的问题。因为有探究，教师必定要留给学生独立思考的余地、动手的机会，因此教学时间一定会延长。探究性学习不能操之过急，也不能期望过高。有实验的课程不一定是真正的探究，没有实验未必就是放弃了探究。由于实验应用的不恰当，往往会使得教学有“表演”“作秀”的感觉，给课程改革带来了一定的负面影响。作为一种更加关注学生的能力的教学方法，探究性学习方法是以人为本的。作为教师应让学生有更多的机会主动地体验探究过程，使学生领悟科学探究的思想，养成科学的态度，学会科学的学习方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。（责编张宇）医疗护理质量管理介绍PPT模板1、合法而稳定的权力在使用得当44理理护质管姓名:XX时间:X年XX月理4501,护理质量管理概述CONTENT02/护理质量管理体系及队伍遭设录03护理质量标准与评价04护理质量管理实施与记录01,护理质量管理概述4601护理质量管理概述0147护理质量管理概述护理质量管理NursingQualityManagement护理质量管理概述48护理质量管理概述全面管理三全理念全程管理全员管理提高护理质量,实现可持续发