山东省“西医学习中医”培训基地名课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。山东省“西医学习中医”培训基地名。。山东省“西医学习中医”培训基地名。。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。山东省“西医学习中医”培训基地名。。第六章静电场第六章静电场6-0第六拿学基本要求6-1电场强度c6-2高斯定理6-3电势6-4静电场中的导体和电介质C6-5电容电场的能量长期以来，对学生在某块内容循环反复的错误，教师不但没有引起重视，更缺乏“主动应对”的策略。在教学实践中经常可以看到一部分学生对相同的错误屡犯不止，很多学生也准备了错题本，但由于没有有效的措施和策略，做错题沦为错题的搬运工，学习效率低下，长期下去，学生对学习数学没有信心，成绩下滑。事实上，学生在数学练习中出现错误是正常的，是他们最真实的暴露。教师一定要平和、理智地看待，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，让“错误”美丽起来。一、由“错”生“问”，拓展思维有一种错误是老师蓄意诱导的，目的是教授新知或者拓展思维。例如，在集合这节内容中有这样一道题：已知集合A=x|ax2+2x+1=0是单元集，则实数a的值是多少？大部分学生直接算Δ=0，其实是犯了经验主义错误，初中经常做一元二次方程的题目，很自然地就把集合中的方程认为是一元二次方程，而忽略了对a的讨论。教师在讲评时可以尝试以下思路：单元集→一个元素→方程只有一个解→什么方程只有一个解→你能确定该方程是一元二次方程吗？→如果不能确定方程的次数，该怎么办？→分类讨论：①当a=0时，A=x|2x+1=0=-；②当a≠0时，Δ=0?a=1从而A=x|ax2+2x+1=0=-1。这类“错误”引发了学生对教师问题主动、积极的思考，调动学生们的思维热情和积极性，拓展学生思维。二、将错就错，探究问题本质在课堂教学过程中将学生出现的“错误”展示出来，开展积极讨论，让学生自己发现出错的原因，从而获得正确的认识，加深对所学内容的理解，提高分析解决问题的能力。例如：在研究函数的奇偶性的时候忽略定义域及定义域中x的任意性，在判断函数f（x）=（x-1）的时候，部分学生要么不考虑定义域，直接找f（-x）与f（x）的关系；要么就是在解决不等式≥0过程中忽略分母不为零，求错定义域。再比如：已知函数f（x）=是奇函数且f（2）=，求实数a，b的值。很多学生会取特殊值做，如取x=±1或者x=0，然后稍加检验就完事。从逻辑上讲，本题中的定义域是x|x≠-a，取得是特殊值是否在定义域内，并不确定，因为用特殊值处理，从逻辑上将是有问题的。此题出题者本意还是考查奇偶性定义，应该从定义出发：f（-x）+f（x）=0?a=0，f（2）=?b=1；又或者从f（2）=推得f（-2）=-，从而求出a、b，不过这里要检验。“出错”也是一种教学资源，正是因为有错，才使得教师有了引导、点拨的机会，学生有了质疑、探究的机会。三、面对学生的错误，教师的应对策略搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。教师层面：群体错误题集的建立：教师在每次作业批改时，把学生的易错题、错误率高的题做好标记、收集、归类。认真分析，寻找问题的症结。建议分如下步骤完成：①典型错误解法――整理归类，思路剖析；②错误原因分析――核心概念分析；③相关内容的教学预设改进；④教学过程反思，同时建立“诊治”题库。四、探索有效利用错题资源的策略，提高学生的解题能力1.教师把错误转化为教学资源2.学生把错题集转化成学习资源建立错题集的要求：先针对性地记录错题，再指出各题错在何处，并分析出现错误的原因，然后改正错误，把正确答案附在后面，最后提出改进意见。通过对一个周期的错题集的再整理，先分类归纳，注意找准病根，使学生能知错，进而改错，最后达到防错。每次单元练习后都要求学生认真反思，填写单元测验学生自我评价与反思表。通过对错题的分析、改正，可使自己更准确地掌握基础知识，以及培养对错误的鉴别辨析能力、审题能力、文字表述能力等。通过对学生错题资源的研究，我们虽然收获很多，但是也遇到了一些问题：学习能力低下的学生在自主改错环节只是套用模式，应付老师，未能从改错中体会到改错的真谛。因此，教师要更多地关注这些学生，帮助他们分析出现问题的原因，帮助他们进行系统的知识总结，更要帮助他们建立错题本，并且进行监督。否则，对于他们而言，建立错题本自主改错就等于浪费时间。对于这类学生的自主改错也是我们下一步要研究的主要方向。在教学过程中，培养学生对错题的订正能力，形成自我订正的良好习惯，是提高学生学习能力的一个重要方法，值得深究和探讨！只有把学生的“错误”转化到教师的认识层面上来，引起教师的重视和反思，才能真正促进中学课堂的有效教学课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。打造高效课堂教学是新课程改革的需要，也是落实以人为本的科学教育理念。作为英语教师，我们要转变教育理念，更新教育思想，不断提高自身的的综合素质，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础，探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路。一、注重基础教学，培养学习英语的兴趣大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所谓兴趣是一种探求某种事物的倾向，是学习的最大动力。学习不缺少乐趣，而是缺少发现。要培养学习英语的兴趣，教师教课固然重要，但学习的大量时间是在课下，所以说如果学生自己能够发现并体会到学习兴趣，学英语就是一件快乐的事了。因此，我们在英语教学过程中应充分培养学生的学习英语意识，激起他们学习英语的最大兴趣。二、充分利用课堂，激发学习英语的潜能（一）带着爱心、激情与微笑走进课堂如果一位教师只拥有一瓶水，倒水技术好，倒得准确无误，可以让另一个同样大小的瓶子注满水；如果倒水技术不好，倒得不准，即使有一大桶的水也不一定能倒满一个小瓶子。可见教师“倒水技术”的好坏，决定了教学效率的高低。在平常的教学中，我特别注意师生情感的交流，通过尝试多种办法，不断加深师生的情感，以达到提高学生学习积极性、主动性的目的。在课堂设计中，有意识地创造师生情感交流的机会，把与英语有关的科技应用、生活常识等引入英语课堂，让课堂充满鲜活的时代生活气息。（二）发挥教师主导、学生主体的作用新课标倡导“以人为本，以生为本”，树立以人为本的价值观，我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。课堂是教师的舞台，但最可怕的课堂是教师唱独角戏。在我们英语课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，使学生发挥自己的主体作用，努力营造英语教学氛围。（三）创建学生个性表现、体验成功的课堂一个人的欲望是支撑一个人努力学习、勤奋工作的动力。当一个人的表现欲望无法得到满足的时候，就会想出其他满足欲望的方法。如一些调皮学生会在课堂上搞些恶作剧来引起教师和同学的注意。作为教师，课堂上给学生创造成功体验的人，应多发现学生哪怕是微小的进步，坚持正面鼓励的手段，为学生创造成功机会，让学生从学习的进步中，从同学的掌声中，从我们教师的欣赏中得到成功的体验，从而产生自信心与快乐感。教师应在课堂上少生气，多鼓励少批评，尽可能地给学生创造自由发展的空间。（四）培养学生的良好习惯，努力打造高效课堂学生学习欲望的激发，是途径众多，方法多样的。比如，教师可以给学生更多表现机会，灵活运用激励手段。有了学习欲望，也需要有好的学习方法，形成良好的学习习惯。课堂上学生的听课既是课堂教学最常态的形式，也是学生学习新知识最基本、最重要、最快捷的途径。我要求学生做到三点。1.学会做课堂笔记：课堂笔记有两种，一种是记在笔记本上的，另一种是边听边记在练习材料上课下再整理的。要求教师要耐心指导，让学生慢慢学会记英语笔记。2.学会提问题：指导学生在什么时间可以提什么问题。3.学会记重点：告诉学生学习过程固然重要，但要慢慢学会在理解的基础上记住重点知识。三、营造英语情境和氛围，掌握学习技巧布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在英语教学过程中，教师应多设置日常生活情境，让学生有身临其境的感觉，并感受到学习过程中渗透着浓浓的英语氛围。例如，利用录音机、多媒体在课前或课后的1-3分钟时间来播放英文歌曲或英语短片，将英语通过音乐和动作表现出来，为学生创造出一种英语学科特有的学习氛围。让学生多听英语听力材料，尝试用英语进行日常交流，鼓励学生尽可能地用英语记日记。知识在于积累，天长日久，通过以上一系列学习技巧训练，让学生逐渐掌握英语学习方法，充分感受到学英语的快乐。四、探索教学新模式，实践科学教学方法教学有法，教无定法。在多年的教学实践中，我认为新课程改革后的英语教学应大胆创新，勇于探索全新的教学方式。（一）合作学习法教师可以把学生分成4人学习小组（由前后桌4位学生组成）。在课堂上根据所授课程的内容以及本节课的任务，充分发挥学习小组的作用，让每个学生积极参与到任务中去，充分体现不同性格、能力学生的特点。除了课堂上合作学习之外，还包括学生课下练习的互批、书面表达、范文背诵的互查、课前预习材料的搜集等等。（二）定位学习法定位学习法是把课堂分为两个阶段：一是学生自主合作学习阶段，二是学生当堂检查测试阶段。学生在完成教师的指定任务后，当堂就可得到检测与评价。如英语单词的背诵与默写、课文原文的挖词填空、简单句式的翻译等。由于目标小而近，这种定位法成为树立学生信心，尤其是后进生信心，提高教学效率的好办法。（三）竞争教学法所谓“竞争教学法”，是指在课堂教学过程中，引入学生之间的竞争意识。在教学过程中，要不失时机地鼓励学生开展学习竞争。例如，比比看谁能最快且最流利地背诵下来一段精彩语句；让学习小组之间互比互评，看看哪一组在记单词比赛中所得总分数最高。总之，在教学过程中引入竞争与合作，可以促进学生学习热情获得最大程度的调动，可以变被动听讲为学生主动积极参与课堂的全过程，可以改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强化竞争与合作意识。五、丰富英语实践活动，提高学习能力实践活动是培养学生自主学习能力的重要途径。英语是一门语言实践学科。通过实践活动，逐步提高学生学习英语的能力。第一，教师要针对学生好奇好动的心理，组织学生开展集知识性、趣味性于一体的课堂活动。比如，在课堂上利用多媒体课件进行一些猜词游戏，像现在好多娱乐节目中一样，也让学生有参与电视节目的感觉。还可以举办各种表演比赛，如两人对话，学习小组进行会话，把课本改编为小品或英文短剧等等。第二，让学生积极参加社会实践活动。教师要放手让学生到社会这个大熔炉中去实践，让学生共同思考、共同研究，激发他们学英语的热情，促进英语学习能力的提高。教师教学的过程就是积累经验的过程。在今后的教学实践中，我要将工作中的先进经验不断加以归纳总结，以便更好地应用于教育教学之中。另外还要不断借鉴各地成功的课改经验，虚心接受来自方方面面的意见和建议，向老教师请教学习，不断提高自身业务水平，大胆创新，勇于探索，争取在今后的英语教学中作出更大的贡献。（责编田彩霞）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。山东省“西医学习中1第六章静电场第六章2第六章静电场6-0第六拿学基本要求6-1电场强度c6-2高斯定理6-3电势6-4静电场中的导体和电介质C6-5电容电场的能量第六章静电场3敏学基本要求掌握静电场的电场强度概念和电场强度叠加原理、了解用电场线形象描述静电场强分布的方法,理解真空中静电场高斯定理的内容和用高斯定理求场强分布的条件和方法三、理解静电场环路定理的内容四、掌握静电场的电势概念和叠加原理五、了解用等势面形象描述静电场电势和场强分布的方法.六、了解场强与电势的微分关系敏学基本要求4七、能计算简单问题中的场强分布和电势分布八、了解电偶极矩的概念,能计算电偶极子在均匀电场中所受的力和力矩九、了解静电感应现象,了解导体静电平衡条件,了解静电平衡时导体上的电荷分布和导体表面附近的场强分布,了解有导体存在时静电场的分析与计算方法七、能计算简单问题中的场强分布和电势5教学基本要求(续)十、了解介质的极化现象及其微观解释,了解均匀介质极化对场强分布的影响十一、了解电位移矢量的概念,了解均匀介质中电位移矢量与电场强度矢量的关系,了解介质中高斯定理的内容十二、了解电容器和电容的概念,了解计算平行板、圆柱形和球形电容器电容的公式十三、了解电容器的储能公式,了解电场能量密度的概念,了解利用电场能量密度计算电场能量的方法教学基本要求(续)66-1电场强度预习要点认识物质的电结构和电荷守恒定律2.初步了解真空中库仑定律及其矢量表达式3.领会电场的概念和电场强度的定义4.点电荷电场强度分布的规律如何?5.什么是电场叠加原理,怎样应用它求电场强度分布?6-1电场强度7、电荷1.电荷是一种物质属性,源于原子的电结构电荷有两类,正电荷、负电荷2.电荷性质同性相斥、异性相吸.3.电荷守恒定律电荷不能创造,也不会自行消失,只能从一个物体转移到另一个物体,在整个过程中电荷的代数和守恒物体所带电荷量都是元电荷的整数倍.电荷的这种特性叫电荷的量子性电荷的基本单元就是一个电子所带电荷量的绝对值e=1.602×10C、电荷8、库仑定律1785年,库仑通过实验得到真空中两个静止电荷间的电相互作用力。在真空中,两个静止点电荷间的相互作用电力的方向沿着它们的连线;同号电荷相斥,异号电荷相吸;其大小与它们的电量的乘积成正比,与它们之间距离的平方成反比。可表示为:=kq2、库仑定律9、电场和电场强度电场:任何电荷都将在自己周围的空间激发电场,电场对处于其中的任何电荷都有力(称电场力)的作用,即电荷之间的作用力是通过场来传递的电场电荷电荷2.电场强度:是从力的方面描写电场性质的物理量设场源电荷为Q,检验电荷q在某场点处受电场力为F定义电场强度:FFtgoF、电场和电场强度10由电场定义知,电场中某点的电场强度为一个矢量,其大小等于单位正电荷在该点所受电场力的大小,方向为单位正电荷在该点所受力的方向q为正,F与E同向;q为负,F与E反向由电场定义知,电场中某点的电场强度11山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件12山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件13山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件14山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件15山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件16山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件17山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件18山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件19山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件20山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件21山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件22山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件23山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件24山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件25山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件26山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件27山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件28山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件29山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件30山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件31山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件32山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件33山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件34山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件35山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件36山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件37山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件38山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件39山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件40山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件41山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件42山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件43山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件44山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件45山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件46山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件47山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件48山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件49山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件50山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件51山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件52山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件53山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件54山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件55山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件56山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件57山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件58山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件59山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件60山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件61山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件62山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件63山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件64山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件65山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件66山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件67山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件68山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件69山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件70山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件71山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件72山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—7461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。山东省“西医学习中医”培训基地名。。山东省“西医学习中医”培训基地名。。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。山东省“西医学习中医”培训基地名。。第六章静电场第六章静电场6-0第六拿学基本要求6-1电场强度c6-2高斯定理6-3电势6-4静电场中的导体和电介质C6-5电容电场的能量长期以来，对学生在某块内容循环反复的错误，教师不但没有引起重视，更缺乏“主动应对”的策略。在教学实践中经常可以看到一部分学生对相同的错误屡犯不止，很多学生也准备了错题本，但由于没有有效的措施和策略，做错题沦为错题的搬运工，学习效率低下，长期下去，学生对学习数学没有信心，成绩下滑。事实上，学生在数学练习中出现错误是正常的，是他们最真实的暴露。教师一定要平和、理智地看待，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，让“错误”美丽起来。一、由“错”生“问”，拓展思维有一种错误是老师蓄意诱导的，目的是教授新知或者拓展思维。例如，在集合这节内容中有这样一道题：已知集合A=x|ax2+2x+1=0是单元集，则实数a的值是多少？大部分学生直接算Δ=0，其实是犯了经验主义错误，初中经常做一元二次方程的题目，很自然地就把集合中的方程认为是一元二次方程，而忽略了对a的讨论。教师在讲评时可以尝试以下思路：单元集→一个元素→方程只有一个解→什么方程只有一个解→你能确定该方程是一元二次方程吗？→如果不能确定方程的次数，该怎么办？→分类讨论：①当a=0时，A=x|2x+1=0=-；②当a≠0时，Δ=0?a=1从而A=x|ax2+2x+1=0=-1。这类“错误”引发了学生对教师问题主动、积极的思考，调动学生们的思维热情和积极性，拓展学生思维。二、将错就错，探究问题本质在课堂教学过程中将学生出现的“错误”展示出来，开展积极讨论，让学生自己发现出错的原因，从而获得正确的认识，加深对所学内容的理解，提高分析解决问题的能力。例如：在研究函数的奇偶性的时候忽略定义域及定义域中x的任意性，在判断函数f（x）=（x-1）的时候，部分学生要么不考虑定义域，直接找f（-x）与f（x）的关系；要么就是在解决不等式≥0过程中忽略分母不为零，求错定义域。再比如：已知函数f（x）=是奇函数且f（2）=，求实数a，b的值。很多学生会取特殊值做，如取x=±1或者x=0，然后稍加检验就完事。从逻辑上讲，本题中的定义域是x|x≠-a，取得是特殊值是否在定义域内，并不确定，因为用特殊值处理，从逻辑上将是有问题的。此题出题者本意还是考查奇偶性定义，应该从定义出发：f（-x）+f（x）=0?a=0，f（2）=?b=1；又或者从f（2）=推得f（-2）=-，从而求出a、b，不过这里要检验。“出错”也是一种教学资源，正是因为有错，才使得教师有了引导、点拨的机会，学生有了质疑、探究的机会。三、面对学生的错误，教师的应对策略搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。教师层面：群体错误题集的建立：教师在每次作业批改时，把学生的易错题、错误率高的题做好标记、收集、归类。认真分析，寻找问题的症结。建议分如下步骤完成：①典型错误解法――整理归类，思路剖析；②错误原因分析――核心概念分析；③相关内容的教学预设改进；④教学过程反思，同时建立“诊治”题库。四、探索有效利用错题资源的策略，提高学生的解题能力1.教师把错误转化为教学资源2.学生把错题集转化成学习资源建立错题集的要求：先针对性地记录错题，再指出各题错在何处，并分析出现错误的原因，然后改正错误，把正确答案附在后面，最后提出改进意见。通过对一个周期的错题集的再整理，先分类归纳，注意找准病根，使学生能知错，进而改错，最后达到防错。每次单元练习后都要求学生认真反思，填写单元测验学生自我评价与反思表。通过对错题的分析、改正，可使自己更准确地掌握基础知识，以及培养对错误的鉴别辨析能力、审题能力、文字表述能力等。通过对学生错题资源的研究，我们虽然收获很多，但是也遇到了一些问题：学习能力低下的学生在自主改错环节只是套用模式，应付老师，未能从改错中体会到改错的真谛。因此，教师要更多地关注这些学生，帮助他们分析出现问题的原因，帮助他们进行系统的知识总结，更要帮助他们建立错题本，并且进行监督。否则，对于他们而言，建立错题本自主改错就等于浪费时间。对于这类学生的自主改错也是我们下一步要研究的主要方向。在教学过程中，培养学生对错题的订正能力，形成自我订正的良好习惯，是提高学生学习能力的一个重要方法，值得深究和探讨！只有把学生的“错误”转化到教师的认识层面上来，引起教师的重视和反思，才能真正促进中学课堂的有效教学课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。打造高效课堂教学是新课程改革的需要，也是落实以人为本的科学教育理念。作为英语教师，我们要转变教育理念，更新教育思想，不断提高自身的的综合素质，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础，探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路。一、注重基础教学，培养学习英语的兴趣大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所谓兴趣是一种探求某种事物的倾向，是学习的最大动力。学习不缺少乐趣，而是缺少发现。要培养学习英语的兴趣，教师教课固然重要，但学习的大量时间是在课下，所以说如果学生自己能够发现并体会到学习兴趣，学英语就是一件快乐的事了。因此，我们在英语教学过程中应充分培养学生的学习英语意识，激起他们学习英语的最大兴趣。二、充分利用课堂，激发学习英语的潜能（一）带着爱心、激情与微笑走进课堂如果一位教师只拥有一瓶水，倒水技术好，倒得准确无误，可以让另一个同样大小的瓶子注满水；如果倒水技术不好，倒得不准，即使有一大桶的水也不一定能倒满一个小瓶子。可见教师“倒水技术”的好坏，决定了教学效率的高低。在平常的教学中，我特别注意师生情感的交流，通过尝试多种办法，不断加深师生的情感，以达到提高学生学习积极性、主动性的目的。在课堂设计中，有意识地创造师生情感交流的机会，把与英语有关的科技应用、生活常识等引入英语课堂，让课堂充满鲜活的时代生活气息。（二）发挥教师主导、学生主体的作用新课标倡导“以人为本，以生为本”，树立以人为本的价值观，我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。课堂是教师的舞台，但最可怕的课堂是教师唱独角戏。在我们英语课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，使学生发挥自己的主体作用，努力营造英语教学氛围。（三）创建学生个性表现、体验成功的课堂一个人的欲望是支撑一个人努力学习、勤奋工作的动力。当一个人的表现欲望无法得到满足的时候，就会想出其他满足欲望的方法。如一些调皮学生会在课堂上搞些恶作剧来引起教师和同学的注意。作为教师，课堂上给学生创造成功体验的人，应多发现学生哪怕是微小的进步，坚持正面鼓励的手段，为学生创造成功机会，让学生从学习的进步中，从同学的掌声中，从我们教师的欣赏中得到成功的体验，从而产生自信心与快乐感。教师应在课堂上少生气，多鼓励少批评，尽可能地给学生创造自由发展的空间。（四）培养学生的良好习惯，努力打造高效课堂学生学习欲望的激发，是途径众多，方法多样的。比如，教师可以给学生更多表现机会，灵活运用激励手段。有了学习欲望，也需要有好的学习方法，形成良好的学习习惯。课堂上学生的听课既是课堂教学最常态的形式，也是学生学习新知识最基本、最重要、最快捷的途径。我要求学生做到三点。1.学会做课堂笔记：课堂笔记有两种，一种是记在笔记本上的，另一种是边听边记在练习材料上课下再整理的。要求教师要耐心指导，让学生慢慢学会记英语笔记。2.学会提问题：指导学生在什么时间可以提什么问题。3.学会记重点：告诉学生学习过程固然重要，但要慢慢学会在理解的基础上记住重点知识。三、营造英语情境和氛围，掌握学习技巧布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在英语教学过程中，教师应多设置日常生活情境，让学生有身临其境的感觉，并感受到学习过程中渗透着浓浓的英语氛围。例如，利用录音机、多媒体在课前或课后的1-3分钟时间来播放英文歌曲或英语短片，将英语通过音乐和动作表现出来，为学生创造出一种英语学科特有的学习氛围。让学生多听英语听力材料，尝试用英语进行日常交流，鼓励学生尽可能地用英语记日记。知识在于积累，天长日久，通过以上一系列学习技巧训练，让学生逐渐掌握英语学习方法，充分感受到学英语的快乐。四、探索教学新模式，实践科学教学方法教学有法，教无定法。在多年的教学实践中，我认为新课程改革后的英语教学应大胆创新，勇于探索全新的教学方式。（一）合作学习法教师可以把学生分成4人学习小组（由前后桌4位学生组成）。在课堂上根据所授课程的内容以及本节课的任务，充分发挥学习小组的作用，让每个学生积极参与到任务中去，充分体现不同性格、能力学生的特点。除了课堂上合作学习之外，还包括学生课下练习的互批、书面表达、范文背诵的互查、课前预习材料的搜集等等。（二）定位学习法定位学习法是把课堂分为两个阶段：一是学生自主合作学习阶段，二是学生当堂检查测试阶段。学生在完成教师的指定任务后，当堂就可得到检测与评价。如英语单词的背诵与默写、课文原文的挖词填空、简单句式的翻译等。由于目标小而近，这种定位法成为树立学生信心，尤其是后进生信心，提高教学效率的好办法。（三）竞争教学法所谓“竞争教学法”，是指在课堂教学过程中，引入学生之间的竞争意识。在教学过程中，要不失时机地鼓励学生开展学习竞争。例如，比比看谁能最快且最流利地背诵下来一段精彩语句；让学习小组之间互比互评，看看哪一组在记单词比赛中所得总分数最高。总之，在教学过程中引入竞争与合作，可以促进学生学习热情获得最大程度的调动，可以变被动听讲为学生主动积极参与课堂的全过程，可以改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强化竞争与合作意识。五、丰富英语实践活动，提高学习能力实践活动是培养学生自主学习能力的重要途径。英语是一门语言实践学科。通过实践活动，逐步提高学生学习英语的能力。第一，教师要针对学生好奇好动的心理，组织学生开展集知识性、趣味性于一体的课堂活动。比如，在课堂上利用多媒体课件进行一些猜词游戏，像现在好多娱乐节目中一样，也让学生有参与电视节目的感觉。还可以举办各种表演比赛，如两人对话，学习小组进行会话，把课本改编为小品或英文短剧等等。第二，让学生积极参加社会实践活动。教师要放手让学生到社会这个大熔炉中去实践，让学生共同思考、共同研究，激发他们学英语的热情，促进英语学习能力的提高。教师教学的过程就是积累经验的过程。在今后的教学实践中，我要将工作中的先进经验不断加以归纳总结，以便更好地应用于教育教学之中。另外还要不断借鉴各地成功的课改经验，虚心接受来自方方面面的意见和建议，向老教师请教学习，不断提高自身业务水平，大胆创新，勇于探索，争取在今后的英语教学中作出更大的贡献。（责编田彩霞）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。山东省“西医学习中75第六章静电场第六章76第六章静电场6-0第六拿学基本要求6-1电场强度c6-2高斯定理6-3电势6-4静电场中的导体和电介质C6-5电容电场的能量第六章静电场77敏学基本要求掌握静电场的电场强度概念和电场强度叠加原理、了解用电场线形象描述静电场强分布的方法,理解真空中静电场高斯定理的内容和用高斯定理求场强分布的条件和方法三、理解静电场环路定理的内容四、掌握静电场的电势概念和叠加原理五、了解用等势面形象描述静电场电势和场强分布的方法.六、了解场强与电势的微分关系敏学基本要求78七、能计算简单问题中的场强分布和电势分布八、了解电偶极矩的概念,能计算电偶极子在均匀电场中所受的力和力矩九、了解静电感应现象,了解导体静电平衡条件,了解静电平衡时导体上的电荷分布和导体表面附近的场强分布,了解有导体存在时静电场的分析与计算方法七、能计算简单问题中的场强分布和电势79教学基本要求(续)十、了解介质的极化现象及其微观解释,了解均匀介质极化对场强分布的影响十一、了解电位移矢量的概念,了解均匀介质中电位移矢量与电场强度矢量的关系,了解介质中高斯定理的内容十二、了解电容器和电容的概念,了解计算平行板、圆柱形和球形电容器电容的公式十三、了解电容器的储能公式,了解电场能量密度的概念,了解利用电场能量密度计算电场能量的方法教学基本要求(续)806-1电场强度预习要点认识物质的电结构和电荷守恒定律2.初步了解真空中库仑定律及其矢量表达式3.领会电场的概念和电场强度的定义4.点电荷电场强度分布的规律如何?5.什么是电场叠加原理,怎样应用它求电场强度分布?6-1电场强度81、电荷1.电荷是一种物质属性,源于原子的电结构电荷有两类,正电荷、负电荷2.电荷性质同性相斥、异性相吸.3.电荷守恒定律电荷不能创造,也不会自行消失,只能从一个物体转移到另一个物体,在整个过程中电荷的代数和守恒物体所带电荷量都是元电荷的整数倍.电荷的这种特性叫电荷的量子性电荷的基本单元就是一个电子所带电荷量的绝对值e=1.602×10C、电荷82、库仑定律1785年,库仑通过实验得到真空中两个静止电荷间的电相互作用力。在真空中,两个静止点电荷间的相互作用电力的方向沿着它们的连线;同号电荷相斥,异号电荷相吸;其大小与它们的电量的乘积成正比,与它们之间距离的平方成反比。可表示为:=kq2、库仑定律83、电场和电场强度电场:任何电荷都将在自己周围的空间激发电场,电场对处于其中的任何电荷都有力(称电场力)的作用,即电荷之间的作用力是通过场来传递的电场电荷电荷2.电场强度:是从力的方面描写电场性质的物理量设场源电荷为Q,检验电荷q在某场点处受电场力为F定义电场强度:FFtgoF、电场和电场强度84由电场定义知,电场中某点的电场强度为一个矢量,其大小等于单位正电荷在该点所受电场力的大小,方向为单位正电荷在该点所受力的方向q为正,F与E同向;q为负,F与E反向由电场定义知,电场中某点的电场强度85山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件86山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件87山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件88山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件89山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件90山东省“西医学习中医”培训基地名。。课件9