外科学课件泌尿系统梗阻

外科学课件泌尿系统梗阻幽默来自智慧，恶语来自无能外科学课件泌尿系统梗阻外科学课件泌尿系统梗阻幽默来自智慧，恶语来自无能外科学课件泌尿系统梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻尿路管腔通畅rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL智力的核心是思维能力，所以中学生的思维能力培养对以后的人生阶段非常重要。对于中学生思维能力的培养也一直是我国义务教育的重要方向。在语文教学实践中，语文教师对于语文的教学模式在不断的探索创新，情景教学法、角色扮演法等都极大的培养了学生的思维能力。由于初中是学生学习语文知识，发展思维能力最好的阶段，因此，在初中学生语文教学中对学生思维能力的培养非常重要。一、分析初中语文教学中学生思维能力培养的重要意义（一）培养思维能力的意义在中学阶段的语文教学中，中学语文教师更加注重学生学习语文知识的内在含义，而且要让中学生学习更加深层次的知识。在这种教育模式中，学生要学会通过一个例子学习到很多知识并且会在实践中运用，有效的提升学生解决实际问题的能力，初中教师的教学任务已经不再是教学生认识新的生字词，背诵古诗，更多是要理解文章所表达的中心思想，培养中学生思维能力与总结能力。更加了解中国文字语言的博大精深，从而提升学生的思想文化修养。培养学生良好的思维能力还能有效的帮助学生对于其它学科的学习，对各学科的学习成绩提升都有帮助。二、目前初中语文教学中培养学生思维能力的现状（一）语文教师不尊重培养学生思维能力目前，在各大初中院校虽然对传统教学模式都在进行改革创新，也将语文教学中提倡培养学生思维能力的工作提上日程，但一些中学语文教师对于这一培养计划还没有足够的重视。甚至有些语文教师认为，思维能力更多的要在数学学科中培养，语文只要掌握生字词，理解文章中心思想，通过一系列考试就可以。这种思想观念，导致了语文学科在培养学生思维能力的工作中很难开展。（二）没有科学有效的培育方式在中学语文教学实践中，对于培养方式不仅要对课本知识进行讲解还要有行之有效的方式培养学生的思维能力。课堂中要给学生一定的空间进行思考，以往的语文教学中，总会出现这种现象，学生的思路完全跟着教师走，没有自己独立的思考空间，整个教学过程中，学生都没有发表过自己的建议和观点，这对培养中学生思维能力起到了阻碍作用。三、初中语文教学中学生思维能力的培养的策略（一）培养学生形象思维能力在培育学生思维能力方面，激发学生想象空间非常重要，想象力是思维能力的关键点，要运用合理的教学模式将?n文中抽象的知识具体化、立体化。由于语文知识不像物理知识那样，可以将抽象的概念通过实验变得具体化。例如：在初中语文教材《爸爸的花落了》这一课程讲解时，由于文章中通过花来表达对父亲的爱，表达的比较抽象，所以学生要走进文章中，跟随作者的思路，充分发挥想像空间，体会林海音想要对父亲表达的爱是什么，她自己又感受到了怎么深沉的父爱。教师要指导学生感受作者笔下的花在文中起到的作用，培养学生的逻辑思维能力。所以，在语文的教学中，将知识具体化需要培养学生发挥想像空间。此外，在课堂上学习的内容，教师可以组织学生进行问题探究，让每个学生都发表自己的建议与理解，让学生主动提出问题，提升学习语文的积极性，锻炼思维能力开发。（二）培养学生逻辑思维能力（1）语文课堂的学习要做到眼睛认真看、耳朵认真听、脑袋不停思考、心中揣摩深意、手中记笔记。这样的学习流程在一定的程度间接的培养了学生的逻辑思维能力。初中生还处于比较贪玩的阶段，正是青春气息最浓的时期，中学生对周围事物的一些认知已经有了自己独有的看法，只是由于知识储备和人生阅历还很少，对于事物的理解缺乏深层次的条理，逻辑思维能力还很欠缺。（2）教师在培育学生逻辑思维能力当中可以利用阅读写作进行培养。让学生先熟读课文然后归纳文章的中心思想，并且针对教师提出的问题，能自行思考并且回答合理。例如：在中学语文教材《从百草园到三味书屋》这篇文章讲解时，可以先让学生对文章进行阅读，自行概括文章的中心思想，在阅读的过程中对文章提出相应问题，对于某一自然段有怎样的看法，在阅读结束后都可以说出自己的观点。之后在进行小组探讨，对于自己的问题和别人问题进行讨论，思考问题的关键点。在这个过程结束之后教师要对学生不明白的重点难点加以指导，如学生对于鲁迅先生在描写百草园的时候加进美女蛇的故事有些不理解，教师就要在鲁迅先生的写作深意上引导学生打开问题的大门。使学生充分理解鲁迅先生写文章的用意。最后让学生自己总结“三味书屋”这部分的中心思想是什么，从部分到整体把握课文的主体思想。通过让学生自己发现问题，总结问题的教学方式，极大的提升了学生的逻辑思维能力。（3）培养学生创新思维能力想象力永远走到思维能力的前列，因为想象力的空间是无穷无尽的，培养学生的想象思维可以最大限度的激发学生创新思维。培养学生的创新精神不但能够对学生的学习成绩有帮助，还有对以后的人生阶段也有所助力。毕竟，创新是推进人类进步的动力，是社会发展需要的力量，缺少了思维创新能力，人类进步就会倒退。在语文教学中，语文的学习目的之一就是对事物认知、了解、掌握、总结的过程。因此，在语文的教学中，要着重培育学生的创新思维能力，不但让学生学会自行思考问题，还要从多角度，全面的对问题进行探索，有自己的创新观点。四、结束语总之，初中语文课堂是培养学生思维创造力的重要阶段，在一阶段中，语文教学内容担任着不可替代的作用。语文教师在教学实践中要不断的总结经验，探寻更行之有效的方法培养中学生的思维创造能力，为推进教育改革发展，培养中学生全面发展做出努力。息技术课程科学评价体系。一、问题的提出课程评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对新课程教学的有效实施具有重要的指导意义，在新一轮课程改革的实施中，建立健全促进学生发展的评价体系已经越来越引起人们的注意和重视，而在制定新课程标准时，就已经将各学科课程的评价纳入到了课程标准当中去了，对新课程标准做了总体上的指导。信息技术课程的开设从无到有，是我们国家面对世界信息技术教育趋势和科技迅速发展做出的重大战略举措，是顺应世界教育潮流的。信息技术课程从开始制定标准之时，评价标准就十分明确：不能用传统的课程评价模式对信息技术课程进行简单的评价，重点是培养学生的信息素养：学会利用现代信息技术（尤其是计算机网络）对知识进行搜索、提取、加工、处理和创新的能力，学会利用现代信息技术工具服务于学生的学习、工作和生活。建立科学、有效的信息技术课程评价体系是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面，决不是推行一两种新的、潮流的评价方法就可以大功告成的。因此，开展初中信息技术课程的评价研究对于促进信息技术课程的健康发展具有非常重要的意义。本文将就结合自身对初中信息技术课程评价的初步探索与实践作一探讨。二、信息技术课程评价：探索与实践为了更好地适应世界信息技术形势的发展需要，根据中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，规划从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，“以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展”的重大战略决策。此后不久又启动了“校校通”工程，使得教育信息化工作在全国迅速展开。2000年10月，在全国信息技术教育工作会议上，教育部原部长陈至立同志发表了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告指出，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。她还指出：要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。由此，信息技术课程开始在全国各地中小学校蓬勃开展，并开始不断普及到贫困农村中小学校，同时对信息技术课程教学的相关研究（如课程教材的编制与建设、教学研究、教学模式探讨和教学评价等一系列的研究）也轰轰烈烈展开，其中有些研究成果解决了信息技术课程中的重大理论和实践问题，为信息技术课程在全国各地健康、顺利开展奠定了良好的基础。“信息技术课程不能按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那么我们该如何去实施信息技术课程的教学呢？作为信息技术课程重要组成部分的信息技术课程评价对课程的实施具有很大的指导作用，对教育工作者来说具有导向功能，使信息技术教育工作者朝这一评价方向去努力探索与实践。1、作品/作业评价所谓作品/作业评价，就是指教师对学生作品/作业完成质量的评估。教师可收集学生作品/作业，从学生完成作品/作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。在作品/作业评价中需要有量规（Rubric）作为有效的评价指标，所谓量规，是指导/管控和改善学习行为而设计的一套评价标准，量规是一种非常有效的结构性评价工具，通过量规评价工具可以充分反映学生在制作电脑作品/完成作业任务时的各种技能水平，比较科学评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。每一年举办的全省、温州市、乐清市各级别的学生电脑作品评比就是建立在作品评价基础上的大型活动，旨在通过这项活动推动学校信息技术课程的发展，提升学生在电脑技能方面的能力和水平。2、表现性评价简单地说，表现性评价是指学生在各种真实的情境或模拟的生活情景中使用知识和技能的能力，完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任务的表现/成果可以作为学生学习评价的一部分，这一部分可以充分体现学生在学习过程当中的态度。每次上信息技术课学生在纪律、卫生、帮助同学完成任务等等方面都要一一做出记录学生平时表现性评价可以总体上反映学生在信息技术课堂上的表现和学习情况，客观、公正地反映学生的成长历程。3、阶段性评价阶段性评价是指在教学过程中阶段性地检查学生的学习进展，为改进下一步教学提供依据。每学年要举行一次阶段性的信息技术教/学评价，主要以笔试方式进行，从理论上对学生学习信息技术的相关概念、专业术语和基本原来进行笔试测验，以使学生学会使用专业的信息技术术语来表达，深化学生对信息技术的相关了解，促进信息技术教学工作的科学进行，同时兼以项目型任务相结合的评价方式开展阶段性评价工作。以上介绍的是几种在信息技术课程教学中常用的对学生学业成绩评价的方法，当然在具体的实践操作中需要将这些评价有机、和谐地结合起来，以便能够更加科学、准确地评价一个学生在信息技术课程学习中的潜能。在信息技术课程评价中除了学生的学业评价之外，还有教师的工作业绩评价，这也是信息技术课程评价中的重要组成部分。信息技术课程跟传统的学科课程的评价是不完全一样的，如果用传统的评价方式/模式来评价学生的学/教师的教，那将会严重阻碍信息技术课程教/学的积极性，这会导致与信息技术课程的宗旨背道而驰，因此，建立科学的信息技术教师工作业绩评价非常重要。综上所述，信息技术课程中的教/学评价才是比较完整的课程评价体系，共同组成了信息技术课程的评价。三、建立科学的信息技术课程评价体系：多元、开放在信息技术课程评价中，我们不能像其他学科一样让学生通过笔试分数的高低作为学生重要评价手段的方式，而必须要注重学生学习过程和教师教学过程中的过程性评价，才能真正体现信息技术课程本身的固有特点，才能顺应世界信息技术发展的潮流和趋势，才能提高我们学生在未来知识经济/信息社会中的核心竞争力。在对信息技术课程教/学评价过程中，必须要坚持多元、开放的评价制度，这样才能更加科学、有效地推动学校信息技术课程的和谐发展。外科学课件泌尿系统梗阻幽默来自智慧，恶语来自无能外科学课件泌1外科学课件泌尿系统梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外科学课件泌尿系统梗阻2泌尿系统梗阻尿路管腔通畅rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻3泌尿系统梗阻泌尿系为管道系统泌尿系管腔、腔外疾病均可引起任何部位的梗阻均可引起严重的后果、下尿路梗阻影响不同(定义)上尿路:单侧、肾积水较快下尿路:双侧、肾积水较慢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻4泌尿系统梗阻的病因机械性、动力性可以是先天的,也可为后天的不同年龄和性别,常见病因不同Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻的病因5上尿路梗阻病因肾:肾盂输尿管交界处狭窄、异位血管纤维束、肾下垂,结石,肿瘤,结核等输尿管:腹膜后纤维化、异位开口、腔静脉后输尿管、管口返流、输尿管外病变、妊娠、医源性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上尿路梗阻病因6OA04(∞08:15:59AMDFOY360cmMag=1.00TE:2037EC:1/31.2kHzTORSOPAFOV:368259thk-229—重复肾输尿管Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOA04(∞7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.8下尿路梗阻病因膀胱:膀胱颈部狭窄(BPH)、膀胱排尿功能障碍(动力性)尿道:尿道狭窄、包皮口狭窄、后尿道瓣膜(男婴)、憩室、盆腔肿瘤、尿道外伤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL下尿路梗阻病因9泌尿系梗阻的病理生理基本病理改变:梗阻以上管腔内压力增高,尿路扩张积水,肾积水,肾功能衰减Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系梗阻的病理生理10上尿路梗阻的病理生理梗阻→梗阻近侧压力↑→输尿管收缩力↑、蠕动↑→输尿平滑肌增生、管壁增厚→代偿能力↓→平滑肌萎缩→管壁变薄→蠕动减弱→肾盂内压力↑→压力传导(集合管-肾小管-肾小球)→肾小球滤过压↓→肾小球滤过率→尿液回流↑(肾盂尿液肾盂cortex静脉-淋巴-肾小管;肾盂-肾窦肾盂周围)→尿液分泌和回流失衡→肾盂内压力↑→肾小管肾小球、肾血管受压→肾组织缺氧萎缩→肾实质变薄→肾积水右肾纵剖面内部结构图Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上尿路梗阻的病理生理11外科学课件泌尿系统梗阻12外科学课件泌尿系统梗阻13外科学课件泌尿系统梗阻14外科学课件泌尿系统梗阻15外科学课件泌尿系统梗阻16外科学课件泌尿系统梗阻17外科学课件泌尿系统梗阻18外科学课件泌尿系统梗阻19外科学课件泌尿系统梗阻20外科学课件泌尿系统梗阻21外科学课件泌尿系统梗阻22外科学课件泌尿系统梗阻23外科学课件泌尿系统梗阻24外科学课件泌尿系统梗阻25外科学课件泌尿系统梗阻26外科学课件泌尿系统梗阻27外科学课件泌尿系统梗阻28外科学课件泌尿系统梗阻29外科学课件泌尿系统梗阻30外科学课件泌尿系统梗阻31外科学课件泌尿系统梗阻32外科学课件泌尿系统梗阻33外科学课件泌尿系统梗阻34外科学课件泌尿系统梗阻35外科学课件泌尿系统梗阻36外科学课件泌尿系统梗阻37外科学课件泌尿系统梗阻38外科学课件泌尿系统梗阻39外科学课件泌尿系统梗阻40外科学课件泌尿系统梗阻41外科学课件泌尿系统梗阻42外科学课件泌尿系统梗阻43外科学课件泌尿系统梗阻44外科学课件泌尿系统梗阻45外科学课件泌尿系统梗阻46外科学课件泌尿系统梗阻47外科学课件泌尿系统梗阻48外科学课件泌尿系统梗阻49外科学课件泌尿系统梗阻50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51外科学课件泌尿系统梗阻幽默来自智慧，恶语来自无能外科学课件泌尿系统梗阻外科学课件泌尿系统梗阻幽默来自智慧，恶语来自无能外科学课件泌尿系统梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻尿路管腔通畅rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL智力的核心是思维能力，所以中学生的思维能力培养对以后的人生阶段非常重要。对于中学生思维能力的培养也一直是我国义务教育的重要方向。在语文教学实践中，语文教师对于语文的教学模式在不断的探索创新，情景教学法、角色扮演法等都极大的培养了学生的思维能力。由于初中是学生学习语文知识，发展思维能力最好的阶段，因此，在初中学生语文教学中对学生思维能力的培养非常重要。一、分析初中语文教学中学生思维能力培养的重要意义（一）培养思维能力的意义在中学阶段的语文教学中，中学语文教师更加注重学生学习语文知识的内在含义，而且要让中学生学习更加深层次的知识。在这种教育模式中，学生要学会通过一个例子学习到很多知识并且会在实践中运用，有效的提升学生解决实际问题的能力，初中教师的教学任务已经不再是教学生认识新的生字词，背诵古诗，更多是要理解文章所表达的中心思想，培养中学生思维能力与总结能力。更加了解中国文字语言的博大精深，从而提升学生的思想文化修养。培养学生良好的思维能力还能有效的帮助学生对于其它学科的学习，对各学科的学习成绩提升都有帮助。二、目前初中语文教学中培养学生思维能力的现状（一）语文教师不尊重培养学生思维能力目前，在各大初中院校虽然对传统教学模式都在进行改革创新，也将语文教学中提倡培养学生思维能力的工作提上日程，但一些中学语文教师对于这一培养计划还没有足够的重视。甚至有些语文教师认为，思维能力更多的要在数学学科中培养，语文只要掌握生字词，理解文章中心思想，通过一系列考试就可以。这种思想观念，导致了语文学科在培养学生思维能力的工作中很难开展。（二）没有科学有效的培育方式在中学语文教学实践中，对于培养方式不仅要对课本知识进行讲解还要有行之有效的方式培养学生的思维能力。课堂中要给学生一定的空间进行思考，以往的语文教学中，总会出现这种现象，学生的思路完全跟着教师走，没有自己独立的思考空间，整个教学过程中，学生都没有发表过自己的建议和观点，这对培养中学生思维能力起到了阻碍作用。三、初中语文教学中学生思维能力的培养的策略（一）培养学生形象思维能力在培育学生思维能力方面，激发学生想象空间非常重要，想象力是思维能力的关键点，要运用合理的教学模式将?n文中抽象的知识具体化、立体化。由于语文知识不像物理知识那样，可以将抽象的概念通过实验变得具体化。例如：在初中语文教材《爸爸的花落了》这一课程讲解时，由于文章中通过花来表达对父亲的爱，表达的比较抽象，所以学生要走进文章中，跟随作者的思路，充分发挥想像空间，体会林海音想要对父亲表达的爱是什么，她自己又感受到了怎么深沉的父爱。教师要指导学生感受作者笔下的花在文中起到的作用，培养学生的逻辑思维能力。所以，在语文的教学中，将知识具体化需要培养学生发挥想像空间。此外，在课堂上学习的内容，教师可以组织学生进行问题探究，让每个学生都发表自己的建议与理解，让学生主动提出问题，提升学习语文的积极性，锻炼思维能力开发。（二）培养学生逻辑思维能力（1）语文课堂的学习要做到眼睛认真看、耳朵认真听、脑袋不停思考、心中揣摩深意、手中记笔记。这样的学习流程在一定的程度间接的培养了学生的逻辑思维能力。初中生还处于比较贪玩的阶段，正是青春气息最浓的时期，中学生对周围事物的一些认知已经有了自己独有的看法，只是由于知识储备和人生阅历还很少，对于事物的理解缺乏深层次的条理，逻辑思维能力还很欠缺。（2）教师在培育学生逻辑思维能力当中可以利用阅读写作进行培养。让学生先熟读课文然后归纳文章的中心思想，并且针对教师提出的问题，能自行思考并且回答合理。例如：在中学语文教材《从百草园到三味书屋》这篇文章讲解时，可以先让学生对文章进行阅读，自行概括文章的中心思想，在阅读的过程中对文章提出相应问题，对于某一自然段有怎样的看法，在阅读结束后都可以说出自己的观点。之后在进行小组探讨，对于自己的问题和别人问题进行讨论，思考问题的关键点。在这个过程结束之后教师要对学生不明白的重点难点加以指导，如学生对于鲁迅先生在描写百草园的时候加进美女蛇的故事有些不理解，教师就要在鲁迅先生的写作深意上引导学生打开问题的大门。使学生充分理解鲁迅先生写文章的用意。最后让学生自己总结“三味书屋”这部分的中心思想是什么，从部分到整体把握课文的主体思想。通过让学生自己发现问题，总结问题的教学方式，极大的提升了学生的逻辑思维能力。（3）培养学生创新思维能力想象力永远走到思维能力的前列，因为想象力的空间是无穷无尽的，培养学生的想象思维可以最大限度的激发学生创新思维。培养学生的创新精神不但能够对学生的学习成绩有帮助，还有对以后的人生阶段也有所助力。毕竟，创新是推进人类进步的动力，是社会发展需要的力量，缺少了思维创新能力，人类进步就会倒退。在语文教学中，语文的学习目的之一就是对事物认知、了解、掌握、总结的过程。因此，在语文的教学中，要着重培育学生的创新思维能力，不但让学生学会自行思考问题，还要从多角度，全面的对问题进行探索，有自己的创新观点。四、结束语总之，初中语文课堂是培养学生思维创造力的重要阶段，在一阶段中，语文教学内容担任着不可替代的作用。语文教师在教学实践中要不断的总结经验，探寻更行之有效的方法培养中学生的思维创造能力，为推进教育改革发展，培养中学生全面发展做出努力。息技术课程科学评价体系。一、问题的提出课程评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对新课程教学的有效实施具有重要的指导意义，在新一轮课程改革的实施中，建立健全促进学生发展的评价体系已经越来越引起人们的注意和重视，而在制定新课程标准时，就已经将各学科课程的评价纳入到了课程标准当中去了，对新课程标准做了总体上的指导。信息技术课程的开设从无到有，是我们国家面对世界信息技术教育趋势和科技迅速发展做出的重大战略举措，是顺应世界教育潮流的。信息技术课程从开始制定标准之时，评价标准就十分明确：不能用传统的课程评价模式对信息技术课程进行简单的评价，重点是培养学生的信息素养：学会利用现代信息技术（尤其是计算机网络）对知识进行搜索、提取、加工、处理和创新的能力，学会利用现代信息技术工具服务于学生的学习、工作和生活。建立科学、有效的信息技术课程评价体系是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面，决不是推行一两种新的、潮流的评价方法就可以大功告成的。因此，开展初中信息技术课程的评价研究对于促进信息技术课程的健康发展具有非常重要的意义。本文将就结合自身对初中信息技术课程评价的初步探索与实践作一探讨。二、信息技术课程评价：探索与实践为了更好地适应世界信息技术形势的发展需要，根据中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，规划从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，“以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展”的重大战略决策。此后不久又启动了“校校通”工程，使得教育信息化工作在全国迅速展开。2000年10月，在全国信息技术教育工作会议上，教育部原部长陈至立同志发表了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告指出，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。她还指出：要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。由此，信息技术课程开始在全国各地中小学校蓬勃开展，并开始不断普及到贫困农村中小学校，同时对信息技术课程教学的相关研究（如课程教材的编制与建设、教学研究、教学模式探讨和教学评价等一系列的研究）也轰轰烈烈展开，其中有些研究成果解决了信息技术课程中的重大理论和实践问题，为信息技术课程在全国各地健康、顺利开展奠定了良好的基础。“信息技术课程不能按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那么我们该如何去实施信息技术课程的教学呢？作为信息技术课程重要组成部分的信息技术课程评价对课程的实施具有很大的指导作用，对教育工作者来说具有导向功能，使信息技术教育工作者朝这一评价方向去努力探索与实践。1、作品/作业评价所谓作品/作业评价，就是指教师对学生作品/作业完成质量的评估。教师可收集学生作品/作业，从学生完成作品/作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。在作品/作业评价中需要有量规（Rubric）作为有效的评价指标，所谓量规，是指导/管控和改善学习行为而设计的一套评价标准，量规是一种非常有效的结构性评价工具，通过量规评价工具可以充分反映学生在制作电脑作品/完成作业任务时的各种技能水平，比较科学评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。每一年举办的全省、温州市、乐清市各级别的学生电脑作品评比就是建立在作品评价基础上的大型活动，旨在通过这项活动推动学校信息技术课程的发展，提升学生在电脑技能方面的能力和水平。2、表现性评价简单地说，表现性评价是指学生在各种真实的情境或模拟的生活情景中使用知识和技能的能力，完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任务的表现/成果可以作为学生学习评价的一部分，这一部分可以充分体现学生在学习过程当中的态度。每次上信息技术课学生在纪律、卫生、帮助同学完成任务等等方面都要一一做出记录学生平时表现性评价可以总体上反映学生在信息技术课堂上的表现和学习情况，客观、公正地反映学生的成长历程。3、阶段性评价阶段性评价是指在教学过程中阶段性地检查学生的学习进展，为改进下一步教学提供依据。每学年要举行一次阶段性的信息技术教/学评价，主要以笔试方式进行，从理论上对学生学习信息技术的相关概念、专业术语和基本原来进行笔试测验，以使学生学会使用专业的信息技术术语来表达，深化学生对信息技术的相关了解，促进信息技术教学工作的科学进行，同时兼以项目型任务相结合的评价方式开展阶段性评价工作。以上介绍的是几种在信息技术课程教学中常用的对学生学业成绩评价的方法，当然在具体的实践操作中需要将这些评价有机、和谐地结合起来，以便能够更加科学、准确地评价一个学生在信息技术课程学习中的潜能。在信息技术课程评价中除了学生的学业评价之外，还有教师的工作业绩评价，这也是信息技术课程评价中的重要组成部分。信息技术课程跟传统的学科课程的评价是不完全一样的，如果用传统的评价方式/模式来评价学生的学/教师的教，那将会严重阻碍信息技术课程教/学的积极性，这会导致与信息技术课程的宗旨背道而驰，因此，建立科学的信息技术教师工作业绩评价非常重要。综上所述，信息技术课程中的教/学评价才是比较完整的课程评价体系，共同组成了信息技术课程的评价。三、建立科学的信息技术课程评价体系：多元、开放在信息技术课程评价中，我们不能像其他学科一样让学生通过笔试分数的高低作为学生重要评价手段的方式，而必须要注重学生学习过程和教师教学过程中的过程性评价，才能真正体现信息技术课程本身的固有特点，才能顺应世界信息技术发展的潮流和趋势，才能提高我们学生在未来知识经济/信息社会中的核心竞争力。在对信息技术课程教/学评价过程中，必须要坚持多元、开放的评价制度，这样才能更加科学、有效地推动学校信息技术课程的和谐发展。外科学课件泌尿系统梗阻幽默来自智慧，恶语来自无能外科学课件泌52外科学课件泌尿系统梗阻Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外科学课件泌尿系统梗阻53泌尿系统梗阻尿路管腔通畅rontViewofUrinaryTractKidney排尿功能正常SphincterUrethraValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻54泌尿系统梗阻泌尿系为管道系统泌尿系管腔、腔外疾病均可引起任何部位的梗阻均可引起严重的后果、下尿路梗阻影响不同(定义)上尿路:单侧、肾积水较快下尿路:双侧、肾积水较慢Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻55泌尿系统梗阻的病因机械性、动力性可以是先天的,也可为后天的不同年龄和性别,常见病因不同Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL泌尿系统梗阻的病因56上尿路梗阻病因肾:肾盂输尿管交界处狭窄、异位血管纤维束、肾下垂,结石,肿瘤,结核等输尿管:腹膜后纤维化、异位开口、腔静脉后输尿管、管口返流、输尿管外病变、妊娠、医源性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上尿路梗阻病因57OA04(∞08:15:59AMDFOY360cmMag=1.00TE:2037EC:1/31.2kHzTORSOPAFOV:368259thk-229—重复肾输尿管Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLOA04(∞58Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-201