有机磷农药中毒的护理查房课件整理

有机磷农药中毒的护理查房1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。有机磷农药中毒的护理查房有机磷农药中毒的护理查房1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。有机磷农药中毒的护理十一病区Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述(二)中毒途径与机制(三)病情评估(四)急救原则(五)护理措施(六)护理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学情境是指教师从教学需要出发设置与教学内容相适应的场景或氛围，来引起学生的情感体验进行教学。教学情境的创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且有助于学生进行思维联想。本文就化学教学中的一些做法，谈一谈初中化学课堂教学情境创设的实践。一、创设质疑的教学情境“学起于思，思源于疑”，学生有疑问，才会去思考，才会想着如何去解决，才会有所发展，有所创新。在传统的教学中，教师教，学生学，学生大多被动接受，很少主动参与。我们在教学中把教学建立在广阔的质疑背景上，多在看似“情理之外”处和被忽略的地方设置问题情境，结合具体原理，培养学生从多角度、多层次、多方面提出问题、解决问题的能力，使学生敢于提出问题，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而是通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解。创设质疑情境是促使学生开展有效学习的有力手段，要求教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。如在学习质量守恒定律时，教师做完“蜡烛燃烧前后质量的测定”和“镁条的燃烧”两个实验后，学生提出了这样的问题：“为什么这两个实验反应前后质量不相等了？是质量守恒定律有欠缺还是实验本身有欠缺？”此时教师要及时捕捉“质疑”的火花，让学生自己分析讨论实验现象产生的原因及改进实验的措施。通过讨论学生不仅找出了原因，而且针对两个实验还提出了很多改进措施，还提出了不少新的实验方案。通过这样的学习，学生真正地理解了质量守恒定律的意义。学生从知识的内涵、外延去进行思考，培养了学生的创造能力和创新精神，同时教学达到高潮。二、创设交流的教学情境小组合作学习是教学中一种非常有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神。在教学中创设合作交流的学习情境，为学生的学习搭建一个广阔的舞台，学生在独立思考的基础上合作学习，有利于创造思维的发展。比如，在教《二氧化碳的实验室制法》这一节内容时，教师将学生分成几个学习小组进行合作学习。首先课堂引入是引导学生复习已经掌握的实验室制取氧气的方法，再由各学习小组学生归纳出实验室制取气体的一般思路，并且讨论小结实验室制取气体药品选择的几个原则。然后各小组通过实验，筛选出实验室制备二氧化碳的药品。当学生明确以上问题后，讨论实验室制取二氧化碳的反应装置，学生首先通过复习旧知识，收集资料和事实，寻找解决问题的方法，再共同分析，大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。各组将自己的实验方案展示出来，其他小组来点评。三、创设想象的教学情境人的想像力比知识本身更重要，它是知识进化的源泉。想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想像力是构筑知识的重要成分。我们在课堂教学中应努力设置各种情境，充分利用一切可想象的空间，挖掘发展想像力的因素，丰富学生的想像力，引导学生由单一思维向多项思维拓展。教师可营造想象学习情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“原子的构成”这一知识点时，教师先讲述的实心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射实验。学生分析得出质子和电子并不是均匀分布的，根据实验现象推翻了前面两种原子模型，这时请学生展开想象，描述想象中的原子结构。有的学生就写出了这样的话：“我想象中的原子结构就像宇宙中太阳系，太阳就像原子核，行星就像绕着原子核转的电子，一个星系就像一个原子。”在这样的想象的基础上教师再介绍原子的行星模型和原子的构成，学生印象十分深刻。四、创设生活化的教学情境生活是思维的源泉，生活中处处有学习的内容，我们要利用学生熟悉的生活内容进行教学，使教学内容生活化，以调动学生的学习兴趣。化学是一门与社会生活密切相关的科学，教学中选取学生身边的自然界常见事物，日常生活、生产实际实例、社会问题及化学科技发展来创设学习情境，有利于激发学生的学习动机和学习兴趣。在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中一些常识创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”“为什么有的馒头松而多孔”“用醋可以除掉水壶中的水垢”等。学生通过观察生活中的现象认真思考，提高了分析问题、解决问题的能力，体验化学与技术、社会之间的密切联系。总之，创设教学情境对于学生来说最重要的作用就是改革学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。精心创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学过程就会收到事半功倍的效果。在教学过程中，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设最佳教学情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高化学课堂教学质量的保证。英语教学中要利用教学情境，培养学生交流信息和思想感情传递的能力，合适的情境有利于学生学习英语。1创设趣味情境，激发兴趣学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head，face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的bodylanguage与facialexpressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。2运用游戏，加强复习在对话复习教学中设计适合学生的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的词汇分别放在盒子里，再准备关于各项活动的词汇，如football，hiking等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。这样，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。3利用歌曲，展现情境学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，笔者经常在每节课前让学生听5分钟的英语歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等学生熟悉的歌曲，使学生身临其境，投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始，美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对英语课那么陌生。另外，值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识。4创设情境，激发想象想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的素质。它对新知识的掌握进行进一步的深化。在教学9AUnit3Teenageproblems之后，为了巩固所学内容，进一步开拓学生的思维，激发其想象力，笔者收集了一些社会群体问题的图片挂在黑板上。创设这一情境的目的是为学生提供一个可以充分发挥想象的空间。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5结语教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象力，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。要提升高中英语课堂教学的有效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。进度服从效果，看重学习所获。英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复领悟。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少、掌握了多少，关注学生是如何进行思考和学习。共同坚持知识过手落实和知识在学生身上的内化，一步一个脚印，这样教学效果才能经得检验。有机磷农药中毒的护理查房1、不要轻言放弃，否则对不起自己。有1有机磷农药中毒的护理十一病区Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有机磷农药中毒的护理2(一)概述(二)中毒途径与机制(三)病情评估(四)急救原则(五)护理措施(六)护理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述3★属于有机磷酸酯或硫代磷酸酯类化合物★目前在我国广泛应用于农业生产中★对人、畜、家禽均有毒性★多成油状或结晶状,稍有挥发性,且有蒜味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★属于有机磷酸酯或硫代磷酸酯类化合物4中毒途径、生产性中毒:出料、包装、手套破损等中使用性中毒:直接接触、防护不当毒(职业性中毒:生产、运输、保管、使用)方式小生活性中毒:误食、自服、意外接触等非职业性中毒)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒途径5毒物的分类剧毒:3911、1605、1059等毒性甲基对硫磷、甲胶磷、敌敌畏等程度乐果、敌百虫等毒:辛硫磷等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的分类6毒性机制A中毒机制抑制人体内胆碱酯酶活性B解毒机制与乙酰胆碱(Ach)竞争胆碱能受体Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒性机制7毒物的吸收和代谢吸收:主要经胃肠道、呼吸道、皮肤粘膜吸收布:肝>肾、肺、脾>肌肉、脑代谢:肝脏泄:以肾脏为主,呼吸道、皮肤腺体等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的吸收和代谢8急性中毒的发病时间与毒物品种、剂量和侵入途径密切相关。经皮肤吸收中毒,一般在接触2~6h后发病,口服中毒在10min至2h内出现症状。旦中毒症状出现后,病情迅速发展。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性中毒的发病时间与毒物品种、剂量和91毒蕈碱样症状(M样症状)出现最早主要是副交感所致,类似毒蕈碱作用,表现为平滑肌痉挛和腺体分泌增加。临床表现先有恶心、呕吐、腹痛、多汗、尚有流泪、流涕、流涎、腹泻、尿频、大小便失禁、心跳减慢和瞳孔缩小(严重者呈针尖样)。可有支气管痉挛和分泌物增加、咳嗽、气急,严重患者出现肺水肿可用阿托品对抗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1毒蕈碱样症状(M样症状)102烟碱样症状(N样症状)面、眼睑、舌、四肢和全身横纹肌发生肌纤维颤动,甚至全身肌肉强直性痉挛患者常有全身紧束和压迫感,而后发生肌力减退和瘫痪。呼吸肌麻痹引起周围性呼吸衰竭。不可用阿托品对抗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2烟碱样症状(N样症状)11有机磷农药中毒的护理查房课件整理12有机磷农药中毒的护理查房课件整理13有机磷农药中毒的护理查房课件整理14有机磷农药中毒的护理查房课件整理15有机磷农药中毒的护理查房课件整理16有机磷农药中毒的护理查房课件整理17有机磷农药中毒的护理查房课件整理18有机磷农药中毒的护理查房课件整理19有机磷农药中毒的护理查房课件整理20有机磷农药中毒的护理查房课件整理21有机磷农药中毒的护理查房课件整理22有机磷农药中毒的护理查房课件整理23有机磷农药中毒的护理查房课件整理24有机磷农药中毒的护理查房课件整理25有机磷农药中毒的护理查房课件整理26有机磷农药中毒的护理查房课件整理27有机磷农药中毒的护理查房课件整理28有机磷农药中毒的护理查房课件整理29有机磷农药中毒的护理查房课件整理30有机磷农药中毒的护理查房课件整理31有机磷农药中毒的护理查房课件整理32有机磷农药中毒的护理查房课件整理33有机磷农药中毒的护理查房课件整理34有机磷农药中毒的护理查房课件整理35有机磷农药中毒的护理查房课件整理36有机磷农药中毒的护理查房课件整理37有机磷农药中毒的护理查房课件整理38有机磷农药中毒的护理查房课件整理39有机磷农药中毒的护理查房课件整理40有机磷农药中毒的护理查房课件整理4151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、42有机磷农药中毒的护理查房1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。有机磷农药中毒的护理查房有机磷农药中毒的护理查房1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。有机磷农药中毒的护理十一病区Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述(二)中毒途径与机制(三)病情评估(四)急救原则(五)护理措施(六)护理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学情境是指教师从教学需要出发设置与教学内容相适应的场景或氛围，来引起学生的情感体验进行教学。教学情境的创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且有助于学生进行思维联想。本文就化学教学中的一些做法，谈一谈初中化学课堂教学情境创设的实践。一、创设质疑的教学情境“学起于思，思源于疑”，学生有疑问，才会去思考，才会想着如何去解决，才会有所发展，有所创新。在传统的教学中，教师教，学生学，学生大多被动接受，很少主动参与。我们在教学中把教学建立在广阔的质疑背景上，多在看似“情理之外”处和被忽略的地方设置问题情境，结合具体原理，培养学生从多角度、多层次、多方面提出问题、解决问题的能力，使学生敢于提出问题，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而是通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解。创设质疑情境是促使学生开展有效学习的有力手段，要求教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。如在学习质量守恒定律时，教师做完“蜡烛燃烧前后质量的测定”和“镁条的燃烧”两个实验后，学生提出了这样的问题：“为什么这两个实验反应前后质量不相等了？是质量守恒定律有欠缺还是实验本身有欠缺？”此时教师要及时捕捉“质疑”的火花，让学生自己分析讨论实验现象产生的原因及改进实验的措施。通过讨论学生不仅找出了原因，而且针对两个实验还提出了很多改进措施，还提出了不少新的实验方案。通过这样的学习，学生真正地理解了质量守恒定律的意义。学生从知识的内涵、外延去进行思考，培养了学生的创造能力和创新精神，同时教学达到高潮。二、创设交流的教学情境小组合作学习是教学中一种非常有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神。在教学中创设合作交流的学习情境，为学生的学习搭建一个广阔的舞台，学生在独立思考的基础上合作学习，有利于创造思维的发展。比如，在教《二氧化碳的实验室制法》这一节内容时，教师将学生分成几个学习小组进行合作学习。首先课堂引入是引导学生复习已经掌握的实验室制取氧气的方法，再由各学习小组学生归纳出实验室制取气体的一般思路，并且讨论小结实验室制取气体药品选择的几个原则。然后各小组通过实验，筛选出实验室制备二氧化碳的药品。当学生明确以上问题后，讨论实验室制取二氧化碳的反应装置，学生首先通过复习旧知识，收集资料和事实，寻找解决问题的方法，再共同分析，大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。各组将自己的实验方案展示出来，其他小组来点评。三、创设想象的教学情境人的想像力比知识本身更重要，它是知识进化的源泉。想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想像力是构筑知识的重要成分。我们在课堂教学中应努力设置各种情境，充分利用一切可想象的空间，挖掘发展想像力的因素，丰富学生的想像力，引导学生由单一思维向多项思维拓展。教师可营造想象学习情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“原子的构成”这一知识点时，教师先讲述的实心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射实验。学生分析得出质子和电子并不是均匀分布的，根据实验现象推翻了前面两种原子模型，这时请学生展开想象，描述想象中的原子结构。有的学生就写出了这样的话：“我想象中的原子结构就像宇宙中太阳系，太阳就像原子核，行星就像绕着原子核转的电子，一个星系就像一个原子。”在这样的想象的基础上教师再介绍原子的行星模型和原子的构成，学生印象十分深刻。四、创设生活化的教学情境生活是思维的源泉，生活中处处有学习的内容，我们要利用学生熟悉的生活内容进行教学，使教学内容生活化，以调动学生的学习兴趣。化学是一门与社会生活密切相关的科学，教学中选取学生身边的自然界常见事物，日常生活、生产实际实例、社会问题及化学科技发展来创设学习情境，有利于激发学生的学习动机和学习兴趣。在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中一些常识创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”“为什么有的馒头松而多孔”“用醋可以除掉水壶中的水垢”等。学生通过观察生活中的现象认真思考，提高了分析问题、解决问题的能力，体验化学与技术、社会之间的密切联系。总之，创设教学情境对于学生来说最重要的作用就是改革学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。精心创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学过程就会收到事半功倍的效果。在教学过程中，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设最佳教学情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高化学课堂教学质量的保证。英语教学中要利用教学情境，培养学生交流信息和思想感情传递的能力，合适的情境有利于学生学习英语。1创设趣味情境，激发兴趣学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head，face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的bodylanguage与facialexpressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。2运用游戏，加强复习在对话复习教学中设计适合学生的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的词汇分别放在盒子里，再准备关于各项活动的词汇，如football，hiking等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。这样，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。3利用歌曲，展现情境学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，笔者经常在每节课前让学生听5分钟的英语歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等学生熟悉的歌曲，使学生身临其境，投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始，美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对英语课那么陌生。另外，值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识。4创设情境，激发想象想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的素质。它对新知识的掌握进行进一步的深化。在教学9AUnit3Teenageproblems之后，为了巩固所学内容，进一步开拓学生的思维，激发其想象力，笔者收集了一些社会群体问题的图片挂在黑板上。创设这一情境的目的是为学生提供一个可以充分发挥想象的空间。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5结语教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象力，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。要提升高中英语课堂教学的有效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。进度服从效果，看重学习所获。英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复领悟。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少、掌握了多少，关注学生是如何进行思考和学习。共同坚持知识过手落实和知识在学生身上的内化，一步一个脚印，这样教学效果才能经得检验。有机磷农药中毒的护理查房1、不要轻言放弃，否则对不起自己。有43有机磷农药中毒的护理十一病区Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有机磷农药中毒的护理44(一)概述(二)中毒途径与机制(三)病情评估(四)急救原则(五)护理措施(六)护理查房Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)概述45★属于有机磷酸酯或硫代磷酸酯类化合物★目前在我国广泛应用于农业生产中★对人、畜、家禽均有毒性★多成油状或结晶状,稍有挥发性,且有蒜味Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL★属于有机磷酸酯或硫代磷酸酯类化合物46中毒途径、生产性中毒:出料、包装、手套破损等中使用性中毒:直接接触、防护不当毒(职业性中毒:生产、运输、保管、使用)方式小生活性中毒:误食、自服、意外接触等非职业性中毒)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒途径47毒物的分类剧毒:3911、1605、1059等毒性甲基对硫磷、甲胶磷、敌敌畏等程度乐果、敌百虫等毒:辛硫磷等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒物的分类48毒性机制A中毒机制抑制人体内胆碱酯酶活性B解毒机制与乙酰胆碱(Ach)竞争胆碱能受体Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒性机制49毒物的吸收和代谢吸收:主要经胃肠道、呼吸道、皮肤粘膜吸收布:肝>肾、肺、脾>肌肉、脑代谢:肝脏泄:以肾脏为主,呼吸道、皮肤腺体等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyrigh