基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件

基层医疗卫生人才队伍现状及对策6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。基层医疗卫生人才队伍现状及对策基层医疗卫生人才队伍现状及对策6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。层原方卫生人守队佤现状及对草就省疗卫生人守队伍的基愉况一、准确把握学生的个性化特点在初中化学教学中，实施个性化教学的前提，是教师必须准确把握学生个体间的多样性与差异性。如在化学学习中，有的学生智力较高，往往能跟上教师进度甚至超越课程进度，而另一部分智力不够好的学生可能就需要更多的时间来学习老师教导的内容。还有学生的化学思维灵敏程度、对化学的学习习惯及预习、复习方法等等，更是多种多样，存在着极大的差异性。因此教师要展开个性化教学，首要的就是先准确把握学生个体间的多样性与差异性。而要做到这点，教师可以通过观察学生学习习惯，结合学生自评与互评，最后再进行家访与学生及其家长谈话，准确把握学生的个性化特点。从而建立学生档案，记录学生全面的学习状况及个性化特点，为展开有针对性、层次性的个性化教学建立准确、有效的资料库。二、尊重学生，平等交往在初中教学中，要想展开个性化教学，就要尊重学生，不能在学生心中只留下权威的形象，而是要与学生建立平等的师生交往关系，才能让学生展示自己的个性，鼓励学生用符合自己个性的方法学习化学，去探索和思考问题，并在教学过程中让老师准确把握到学生的个性，从而才能开展个性化教育，支持与培养学生的个性化发展。因此在与学生的教学交往中，教师要善于营造和谐、民主的氛围，在课堂上要以宽容的心态包容学生间的差异，鼓励学生展示其个性化的学习特点，并给予引导与支持。在课下批改作业中，对于学生的差异更需要引导与包容。对跟得上进度，熟练掌握老师所教导内容的学生，要做出表扬与教导，使其不骄不馁，对跟不上进度的同学，教师绝对不能有不耐烦的情绪，更是要对其进行鼓励与建议。老师的信任与理解，老师的每一个表扬与鼓励，老师每一次认真的建议与指导，都可能是学生走出困境，培养积极的学习心态，坚持与发展个性化的最大动力。因此在个性化教学中，教师要给予学生个性化差异的尊重，并在平等的教学交往中引导、发展学生的个性化特点，让学生在个性化发展中养成积极向上的心态，培养坚定的信心，为学生快乐学习、健康成长而保驾护航。三、掌握个性化教学方法掌握个性化教学方法，核心是要在教学中针对学生的个体多样性与差异性，结合现代科学的教育理论，在实际教学中展开注重个性化发展的多层次教学。因此，在初中化学个性化教学课堂上，教师可以采用以下几个方法进行教学，以突出学生的课堂主体性，发展学生的个性化学习。1.自主式教学自主式教学，是让学习进度快，熟练掌握老师已教内容的学生进行自主学习。在自主学习中，学生可以用自己的学习方法与习惯去快速学习，并在自主学习中发现自己的不足与学习上的问题，并自己去改正自己学习上的缺点，改进自己的优点，并自主解决学习上的问题。初中学生在自主学习中，往往会受到经验与年龄的限制，有无法解决的问题，老师要给予学生适当的关注，在学生出现无法解决的问题时，老师要及时给予引导，以免降低学生的信心与自主学习的兴趣，从而无法从自主学习中获得学习与情感发展上的成长。2.讨论式教学讨论式教学，是让还没达到自主式学习程度但学习进度相仿的学生，以小组的形式进行学习，并在学习过程中互相讨论，互相帮助，吸取别人的优点，改正自己的缺点，发展、完善学生的个性化学习特点。在讨论式教学中，因为学生的学习及对教学内容的掌握度不够，所以相对自主式教学老师要对学生进行更多的指导，并在学生请教时做出更详细的启发与引导。这样才能在学生的个性化发展中，更快的提升学生的学习能力，培养学生学习的信心，从而更大激发学生个性化发展的激情与兴趣。3.直接指导式教学直接指导式教学是针对班上部分无法跟上学习进度，并在学习中存在较大困难的学生。在直接指导式教学中，老师要对学生进行直接的指导教学，尽快提升学生的学习进度，只有学生的学习进度跟上来，才能培养学生学习的信心，激发学习的兴趣，才能使学生个性化学习得到发展。四、提升教师素养个性化教学能否达到效果，关键条件是要提升教师素养。在初中教学个性化中，一位老师如果没有扎实的现代教育理论知识，完备、全面的化学专业知识，负责认真的教学素质以及高尚的师德，是无法在个性化教学中使得学生得到学习与个性的全面、健康发展的。因为在学生的心中，老师的个性与自身的一举一动，不仅是吸引学生认真学习的魅力所在，也是让学生学习老师在化学学习中的方法，让老师给学生树立一个正确的学习榜样，提供学生一个好的前进方向。如在化学教学中，有些教师常常会在课堂实验中先做实验，让同学被化学神奇的变化所吸引，然后布置下任务，让同学自行查资料，或者与同学讨论研究，探究其中的化学原理。这样不仅能极大提升同学的学习兴趣，更能让知识点深刻在同学的记忆中，并让学生在老师的诱导中养成思考问题、认真探究的习惯，利于学生的个性化发展。因此老师要注重提升自身素质，熟练掌握专业的化学与教学知识，不断吸取现代科学的教育理论知识，更新自我，才能达到在初中化学教学中实施个性化的目的。学生的个性化发展是一个丰富、有趣的过程，而作为教师的我们，一定要注重学生的个性化发展，并要培养学生养成良好的习惯与积极向上的性格，不要给学生限定条条框框，为学生未来无限的发展打下坚实的基础。中学生的思想道德发展与国家的发展、民族的发展之间存在非常紧密的关系，因此，必须重视农村中学生道德行为问题，积极采取有效措施促使农村中学生道德良性发展。从全局角度看来，当前我国农村中学生的道德水平得到了明显的提高，农村中学生道德状况主流正在不断的良性发展。然而，从细节角度看来，农村中学生道德行为还存在不少的问题，这不仅会影响农村中学生道德水平提高，更可能会影响我国中学生整体素质的良性发展。一、农村中学生道德行为的主要问题从细节角度看来，当前我国农村中学生道德行为问题主要包括如下几个方面：第一，自由主义倾向严重。很多中学生“个性”独立，没有较强的纪律意识，对公共集体财产持有漠视态度；很多人过分重视“哥们义气”，常常聚众打架、酗酒、赌博，还有一些中学生甚至成为欺行霸市的“恶势力”。第二，缺乏责任感。很多农村中学生没有社会责任感，与父母、亲友、同学、老师等关系冷淡；有些学生严重沉迷于网络游戏，没有丝毫公德心，为人处世完全以自我为中心。第三，享乐主义思想严重。随着我国经济不断发展，我国广大农村的经济也获得了快速的发展，经济的发展改变了人们的思想认识，为了发展经济很多农村中学生的家长外出打工，为了弥补情感投入的不足，很多家长习惯于在物质上最大程度的满足学生，很多学生因而养成了爱讲排场、爱享乐的不良习惯。第四，学习观念与职业观念未能及时更新。很多学生和家长未能摆脱旧学习观念和旧职业观念束缚，未能正确认识学习和就业之间的关系，加之现阶段国家已经取消了包分配政策，因而很多学生的头脑中都产生了读书无用论，进而不愿意投身学习，不仅可能会影响自身的道德水平提高，更可能会影响整个国家的道德水平提高。二、农村中学生道德行为问题的归因导致农村中学生道德行为出现问题的原因并不单一，而是众多因素互相作用而形成的最终结果。对农村中学生道德行为问题进行分析，可发现“罪魁”主要包括如下几点：（一）社会随着时代的不断发展，科技不断发展，信息的传递变得多元化、即时化。然而在信息快速传递的过程中，既包含积极的信息传递，也包括消极的信息传递。积极的信息会强化人的自我意识、推动社会的发展。然而消极的信息则可能会影响人的价值观、影响人的道德行为。与成年人相比，中学生的生长发育还不够健全，消极的、不良的信息对其价值观念的冲击力度更大。客观的现实条件使得农村中学生道德行为良性发展氛围欠缺，而这无疑会导致学生出现道德行为问题。（二）学校学校是培养学生道德素质的最主要场所，然而现阶段很多农村中学的教育理念不端正，只重视提高学生的学习成绩，完全不重视培养学生的道德素质，以至于学生知识、素养发展“两张皮”问题严重。与此同时，虽然部分中学重视学生的道德素质培养，但是教育者所采取的教育途径以及教育所落实的教学内容严重脱离实际情况，背离学生的实际需求，因而所能够发挥的作用十分的局限。（三）学生中学生群体是一个非常特殊的群体，因为生长发育不完善，所以生理、心理变化快速且极不稳定，客观的现实条件极容易干扰其道德认知，加之社会因素、学校因素等未能对之进行正确诱导，因而学生的道德价值观念经常会发生巨大的波动，进而使着道德行为出现问题。值得一提的是，导致农村中学生道德行为出现问题的原因不仅仅只有上述三点，家庭因素、社会经济影响、大众传媒影响等都会导致农村中学生出现道德行为问题，然而受制于篇幅，本文在此不再做详细论述。三、解决农村中学生道德行为问题的策略中学生是祖国发展的未来，因此，解决农村中学生道德行为问题是当前阶段重要且必要的事情，相关方必须积极联系起来，从农村中学生道德行为问题出发，设计针对性的措施。在具体落实时，可以从如下几点出发：（一）端正德育教育的认识良好的社会道德氛围以及端正的思想认识有益于促进农村中学生道德行为良性发展，因此，社会方面应该加大宣传力度，善用媒体、新闻等传播中学生道德行为的重要性，要帮助广大农村中学生正确认识德育行为于自身发展、于社会发展的意义，进而能够从道德角度出发，严格要求自身的各种行为。（二）创新德育教育的形式道德教育与其他学科的教育存在较大差别，想要保证道德教育的质量，既要借鉴其他学科教育的策略和形式，也要开辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落实立足于德育教育，因此，学校方面应不断创新自身的德育教育形式，在现有的教学模式之中加入全新的教学方法，如开展德育教育实践活动，组织学生参加义务劳动或是邀请法律工作者来学校开展相关的法制报告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多样，在落实时需要充分的考虑学校的际情况以及学生的实际需求，要最大程度的调动学生参与的积极性。如此，才能够充分的发挥出德育教育的作用，才能够让德育行为成为学生的“自然属性”，能够在其生活、学习过程中规范学生的各种行为。（三）健全德育评估的制度解决农村中学生道德行为问题的主要策略是强化德育教育力度，德育教育作为一种教育形式，必须有其对应的教学评估制度。健全、完善的德育评估制度能够检验德育教育工作的落实效果，能够评价学生的德育发展情况，还能够为教师调整自身教育、教学提供参考。因此，农村中学方面应该有意识的健全自身的德育评估制度，多元化评估指标，要让德育评估制度尽可能准确的反馈德育教育结果，还要利用德育评估制度调动学生和教育者的责任意识，促使德育教育质量和水平不断提高。四、结束语综上所述，现阶段我国农村中学生道德行为方面存在问题，如自由主义倾向严重、缺乏责任感、享乐主义思想严重等。导致农村中学生出现道德行为问题的原因是非常多样的，学校、社会、学生个体等都难辞其咎。农村中学生道德行为问题不仅会影响学生的良性发展，还可能会影响社会秩序的稳定和谐，因而相关人员必须积极联系起来，从端正思想认识，强化德育教育、健全德育评估制度等角度出发，解决农村中学生道德行为问题，促进农村中学生健全、健康发展。基层医疗卫生人才队伍现状及对策6、黄金时代是在我们的前面，而1层原方卫生人守队佤现状及对草层原方卫生人守队佤现状及对草2就省疗卫生人守队伍的基愉况就省疗卫生人守队伍的3乡镇卫些院学历结构职称结构■0.50■13.44■2.93■10.7928.9866.79医学本科及以上■医学大专医学中专医学学历口副高以上■中级■初级口无职称乡镇卫些院4生院乡镇卫生院从医人员中执业(助理)医师与无执业(助理)医师资质人员比例■执业(助理)医师无执业(助理)医师资质人员生院5多卫些院2006年执业(助理)医师考试情况2007年执业(助理)医师考试情况24.28%o■及格口未及格■及格来及格多卫些院62.50%7.70执业医师助理执业医师无执业资格从医人员2.50%7.707区卫生服毒机全科岗位医师中医医师28.99%■公典卫生人员13.38%社区护士医技及其他人员区卫生服毒机8区卫生服毒机学历结构职称结构7.88%37.43%国医学本科及以上国医学专科医学中专口天医学学历测高及以上■中级物级口无职称区卫生服毒机9我省基疗卫生人才队伍建设我省基疗卫生人才队伍建设10基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件11基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件12基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件13基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件14基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件15基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件16基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件17基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件18基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件19基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件20基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件21基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件22基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件23基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件24基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件25基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件26基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件27基层医疗卫生人才队伍现状及对策课件28谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha29基层医疗卫生人才队伍现状及对策6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。基层医疗卫生人才队伍现状及对策基层医疗卫生人才队伍现状及对策6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。层原方卫生人守队佤现状及对草就省疗卫生人守队伍的基愉况一、准确把握学生的个性化特点在初中化学教学中，实施个性化教学的前提，是教师必须准确把握学生个体间的多样性与差异性。如在化学学习中，有的学生智力较高，往往能跟上教师进度甚至超越课程进度，而另一部分智力不够好的学生可能就需要更多的时间来学习老师教导的内容。还有学生的化学思维灵敏程度、对化学的学习习惯及预习、复习方法等等，更是多种多样，存在着极大的差异性。因此教师要展开个性化教学，首要的就是先准确把握学生个体间的多样性与差异性。而要做到这点，教师可以通过观察学生学习习惯，结合学生自评与互评，最后再进行家访与学生及其家长谈话，准确把握学生的个性化特点。从而建立学生档案，记录学生全面的学习状况及个性化特点，为展开有针对性、层次性的个性化教学建立准确、有效的资料库。二、尊重学生，平等交往在初中教学中，要想展开个性化教学，就要尊重学生，不能在学生心中只留下权威的形象，而是要与学生建立平等的师生交往关系，才能让学生展示自己的个性，鼓励学生用符合自己个性的方法学习化学，去探索和思考问题，并在教学过程中让老师准确把握到学生的个性，从而才能开展个性化教育，支持与培养学生的个性化发展。因此在与学生的教学交往中，教师要善于营造和谐、民主的氛围，在课堂上要以宽容的心态包容学生间的差异，鼓励学生展示其个性化的学习特点，并给予引导与支持。在课下批改作业中，对于学生的差异更需要引导与包容。对跟得上进度，熟练掌握老师所教导内容的学生，要做出表扬与教导，使其不骄不馁，对跟不上进度的同学，教师绝对不能有不耐烦的情绪，更是要对其进行鼓励与建议。老师的信任与理解，老师的每一个表扬与鼓励，老师每一次认真的建议与指导，都可能是学生走出困境，培养积极的学习心态，坚持与发展个性化的最大动力。因此在个性化教学中，教师要给予学生个性化差异的尊重，并在平等的教学交往中引导、发展学生的个性化特点，让学生在个性化发展中养成积极向上的心态，培养坚定的信心，为学生快乐学习、健康成长而保驾护航。三、掌握个性化教学方法掌握个性化教学方法，核心是要在教学中针对学生的个体多样性与差异性，结合现代科学的教育理论，在实际教学中展开注重个性化发展的多层次教学。因此，在初中化学个性化教学课堂上，教师可以采用以下几个方法进行教学，以突出学生的课堂主体性，发展学生的个性化学习。1.自主式教学自主式教学，是让学习进度快，熟练掌握老师已教内容的学生进行自主学习。在自主学习中，学生可以用自己的学习方法与习惯去快速学习，并在自主学习中发现自己的不足与学习上的问题，并自己去改正自己学习上的缺点，改进自己的优点，并自主解决学习上的问题。初中学生在自主学习中，往往会受到经验与年龄的限制，有无法解决的问题，老师要给予学生适当的关注，在学生出现无法解决的问题时，老师要及时给予引导，以免降低学生的信心与自主学习的兴趣，从而无法从自主学习中获得学习与情感发展上的成长。2.讨论式教学讨论式教学，是让还没达到自主式学习程度但学习进度相仿的学生，以小组的形式进行学习，并在学习过程中互相讨论，互相帮助，吸取别人的优点，改正自己的缺点，发展、完善学生的个性化学习特点。在讨论式教学中，因为学生的学习及对教学内容的掌握度不够，所以相对自主式教学老师要对学生进行更多的指导，并在学生请教时做出更详细的启发与引导。这样才能在学生的个性化发展中，更快的提升学生的学习能力，培养学生学习的信心，从而更大激发学生个性化发展的激情与兴趣。3.直接指导式教学直接指导式教学是针对班上部分无法跟上学习进度，并在学习中存在较大困难的学生。在直接指导式教学中，老师要对学生进行直接的指导教学，尽快提升学生的学习进度，只有学生的学习进度跟上来，才能培养学生学习的信心，激发学习的兴趣，才能使学生个性化学习得到发展。四、提升教师素养个性化教学能否达到效果，关键条件是要提升教师素养。在初中教学个性化中，一位老师如果没有扎实的现代教育理论知识，完备、全面的化学专业知识，负责认真的教学素质以及高尚的师德，是无法在个性化教学中使得学生得到学习与个性的全面、健康发展的。因为在学生的心中，老师的个性与自身的一举一动，不仅是吸引学生认真学习的魅力所在，也是让学生学习老师在化学学习中的方法，让老师给学生树立一个正确的学习榜样，提供学生一个好的前进方向。如在化学教学中，有些教师常常会在课堂实验中先做实验，让同学被化学神奇的变化所吸引，然后布置下任务，让同学自行查资料，或者与同学讨论研究，探究其中的化学原理。这样不仅能极大提升同学的学习兴趣，更能让知识点深刻在同学的记忆中，并让学生在老师的诱导中养成思考问题、认真探究的习惯，利于学生的个性化发展。因此老师要注重提升自身素质，熟练掌握专业的化学与教学知识，不断吸取现代科学的教育理论知识，更新自我，才能达到在初中化学教学中实施个性化的目的。学生的个性化发展是一个丰富、有趣的过程，而作为教师的我们，一定要注重学生的个性化发展，并要培养学生养成良好的习惯与积极向上的性格，不要给学生限定条条框框，为学生未来无限的发展打下坚实的基础。中学生的思想道德发展与国家的发展、民族的发展之间存在非常紧密的关系，因此，必须重视农村中学生道德行为问题，积极采取有效措施促使农村中学生道德良性发展。从全局角度看来，当前我国农村中学生的道德水平得到了明显的提高，农村中学生道德状况主流正在不断的良性发展。然而，从细节角度看来，农村中学生道德行为还存在不少的问题，这不仅会影响农村中学生道德水平提高，更可能会影响我国中学生整体素质的良性发展。一、农村中学生道德行为的主要问题从细节角度看来，当前我国农村中学生道德行为问题主要包括如下几个方面：第一，自由主义倾向严重。很多中学生“个性”独立，没有较强的纪律意识，对公共集体财产持有漠视态度；很多人过分重视“哥们义气”，常常聚众打架、酗酒、赌博，还有一些中学生甚至成为欺行霸市的“恶势力”。第二，缺乏责任感。很多农村中学生没有社会责任感，与父母、亲友、同学、老师等关系冷淡；有些学生严重沉迷于网络游戏，没有丝毫公德心，为人处世完全以自我为中心。第三，享乐主义思想严重。随着我国经济不断发展，我国广大农村的经济也获得了快速的发展，经济的发展改变了人们的思想认识，为了发展经济很多农村中学生的家长外出打工，为了弥补情感投入的不足，很多家长习惯于在物质上最大程度的满足学生，很多学生因而养成了爱讲排场、爱享乐的不良习惯。第四，学习观念与职业观念未能及时更新。很多学生和家长未能摆脱旧学习观念和旧职业观念束缚，未能正确认识学习和就业之间的关系，加之现阶段国家已经取消了包分配政策，因而很多学生的头脑中都产生了读书无用论，进而不愿意投身学习，不仅可能会影响自身的道德水平提高，更可能会影响整个国家的道德水平提高。二、农村中学生道德行为问题的归因导致农村中学生道德行为出现问题的原因并不单一，而是众多因素互相作用而形成的最终结果。对农村中学生道德行为问题进行分析，可发现“罪魁”主要包括如下几点：（一）社会随着时代的不断发展，科技不断发展，信息的传递变得多元化、即时化。然而在信息快速传递的过程中，既包含积极的信息传递，也包括消极的信息传递。积极的信息会强化人的自我意识、推动社会的发展。然而消极的信息则可能会影响人的价值观、影响人的道德行为。与成年人相比，中学生的生长发育还不够健全，消极的、不良的信息对其价值观念的冲击力度更大。客观的现实条件使得农村中学生道德行为良性发展氛围欠缺，而这无疑会导致学生出现道德行为问题。（二）学校学校是培养学生道德素质的最主要场所，然而现阶段很多农村中学的教育理念不端正，只重视提高学生的学习成绩，完全不重视培养学生的道德素质，以至于学生知识、素养发展“两张皮”问题严重。与此同时，虽然部分中学重视学生的道德素质培养，但是教育者所采取的教育途径以及教育所落实的教学内容严重脱离实际情况，背离学生的实际需求，因而所能够发挥的作用十分的局限。（三）学生中学生群体是一个非常特殊的群体，因为生长发育不完善，所以生理、心理变化快速且极不稳定，客观的现实条件极容易干扰其道德认知，加之社会因素、学校因素等未能对之进行正确诱导，因而学生的道德价值观念经常会发生巨大的波动，进而使着道德行为出现问题。值得一提的是，导致农村中学生道德行为出现问题的原因不仅仅只有上述三点，家庭因素、社会经济影响、大众传媒影响等都会导致农村中学生出现道德行为问题，然而受制于篇幅，本文在此不再做详细论述。三、解决农村中学生道德行为问题的策略中学生是祖国发展的未来，因此，解决农村中学生道德行为问题是当前阶段重要且必要的事情，相关方必须积极联系起来，从农村中学生道德行为问题出发，设计针对性的措施。在具体落实时，可以从如下几点出发：（一）端正德育教育的认识良好的社会道德氛围以及端正的思想认识有益于促进农村中学生道德行为良性发展，因此，社会方面应该加大宣传力度，善用媒体、新闻等传播中学生道德行为的重要性，要帮助广大农村中学生正确认识德育行为于自身发展、于社会发展的意义，进而能够从道德角度出发，严格要求自身的各种行为。（二）创新德育教育的形式道德教育与其他学科的教育存在较大差别，想要保证道德教育的质量，既要借鉴其他学科教育的策略和形式，也要开辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落实立足于德育教育，因此，学校方面应不断创新自身的德育教育形式，在现有的教学模式之中加入全新的教学方法，如开展德育教育实践活动，组织学生参加义务劳动或是邀请法律工作者来学校开展相关的法制报告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多样，在落实时需要充分的考虑学校的际情况以及学生的实际需求，要最大程度的调动学生参与的积极性。如此，才能够充分的发挥出德育教育的作用，才能够让德育行为成为学生的“自然属性”，能够在其生活、学习过程中规范学生的各种行为。（三）健全德育评估的制度解决农村中学生道德行为问题的主要策略是强化德育教育力度，德育教育作为一种教育形式，必须有其对应的教学评估制度。健全、完善的德育评估制度能够检验德育教育工作的落实效果，能够评价学生的德育发展情况，还能够为教师调整自身教育、教学提供参考。因此，农村中学方面应该有意识的健全自身的德育评估制度，多元化评估指标，要让德育评估制度尽可能准确的反馈德育教育结果，还要利用德育评估制度调动学生和教育者的责任意识，促使德育教育质量和水平不断提高。四、结束语综上所述，现阶段我国农村中学生道德行为方面存在问题，如自由主义倾向严重、缺乏责任感、享乐主义思想严重等。导致农村中学生出现道德行为问题的原因是非常多样的，学校、社会、学生个体等都难辞其咎。农村中学生道德行为问题不仅会影响学生的良性发展，还可能会影响社会秩序的稳定和谐，因而相关人员必须积极联系起来，从端正思