气道梗阻的急救课件整理

气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的原因中、老年人进食时说话、体内酒精浓度过高,进食时咳嗽反射动作迟缓吃大块硬质食物如鸡块、排骨时速度太快,咀嚼不全,吞咽过猛,实物卡在喉部幼儿童●尤其以三岁以下小儿,因其会厌软骨发育不成熟,功能不健●当口中唅物说话、哭笑、打闹剧烈活动时,容易将口中唅物吸入气管引起气管阻塞,导致室息农村小学教学质量比较差，尤其是科学学科教学，这主要是由农村经济现状决定的。要提高科学学科的教学质量，充分发挥科学在学生学习中的重要作用，教师在教学中要注重学生质疑能力的培养，在面对科学的时候，学生敢于提出自己不同的意见和见解，可以有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，增强学生的科学意识，培养学生的探究能力和创造能力，最大限度地开发学生的智力，促进学生思维方式的形成，为学生进行其他学科的学习奠定坚实的基础。因此，农村小学要集中精力优化教学条件，提高教学质量，培养学生全面的学习能力，清除学生学习中遇到的障碍，促进学生的全面发展。一、农村小学科学学科教学现状及存在的问题科学教学的主要目的是使学生在探究性学习过程中，提出自己对科学的质疑，从而使学生充分理解科学知识，培养学生提出质疑的自信心，增强学生的学习兴趣。但是，现阶段农村小学科学课堂上，学生极度缺乏质疑意识和质疑能力，教学质量难以提高。1.科学教师专业水平低农村小学的师资力量比较差，学校对科学学科没有形成正确的认识，对科学学科的重视度比较低，缺乏专业的科学教师，科学教师缺乏丰富的科学知识，专业能力和综合素质比较低，一些科学教师自己对科学知识都是一知半解，难以接受新的教学方法和理念。教师的科学意识淡薄，课堂教学中忽视了对学生科学能力的培养，教师讲授的知识具有很强的局限性，学生科学知识不全面，难以在科学教学中培养学生的质疑能力。2.缺乏教学设备农村经济比较落后，农村小学的教育资金有限，教学设备比较少，甚至连一些科学实验基本仪器都没有，难以进行科学实验，科学教学依赖教材，学生对一些重点和难点知识不能形成正确的认识。尚未实现信息网络、多媒体和课堂教学的有效结合，学生和教师查阅相关学习资料比较困难，教学内容局限于课本，难以进行有效扩展。教育资金有限导致农村小学教学难以展开教学研究和培训活动，难以及时更新教师的教学方法和手段，不具备科学性和合理性的教学方法和教学手段，难以提高课堂教学质量，无法对教师的教学水平进行综合评价，教学质量比较差。3.教学方法和教学观念落后现阶段，农村小学教学依然采用传统的教学方法和教学观念，学生的主体地位没有体现出来，教师主导课堂教学过程，受应试教育的影响，教师过于注重知识的讲解，忽视对学习能力的培养，农村小学科学学科形同虚设，学生和教师的重视度都比较低，科学学科难以发挥自身的重要作用，教学质量比较差。4.学生缺乏学习兴趣农村小学教学中，学生没有对科学形成正确的认识，只将语、数、外三门课程作为学习重点，缺乏学习科学的兴趣，课堂参与度比较低，一部分学生会在科学课堂上做其他学科的作业，教师没有正确地引导学生进行学习，没有鼓励学生集中精力学习重点课程，科学教学难以在学生学习中发挥作用，无法在科学教学中培养学生的质疑能力。另一方面，学生缺乏自信心，不敢在学习中提出自己与科学相悖的意见，总是会有顾忌：“我提出的问题其他人都懂，同学不会觉得我很笨吗？我提出的问题不是教学重点，老师会批评我吗？”缺乏信心，不敢提出质疑，质疑能力难以展现出来，学生缺乏自信，对其他学科的学习也会产生极为不利的影响。二、农村小学科学学科学生质疑能力培养的有效措施1.提高教师的科学意识农村小学开设了科学这门课程，就说明它有存在的价值，教师要对科学学科产生正确的认识，增强对科学的重视，正确理解科学知识，引导学生正确认识科学，使学生参与到科学课堂学习中，对于教材中难以理解的知识，教师要通过其他渠道理解这些重点知识，使学生掌握正确的科学知识，对于涉及实验的教学内容，教师要积极为学生创造实验的机会，使学生在实验中正确认识科学知识，教师和学生具备科学意识对培养学生的质疑能力具有促进作用。2.合理利用教学资源农村小学科学教学中缺乏教学设备，但拥有丰富的教学资源，所以，教师在教学过程中要合理利用教学资源，增强学生学习兴趣。例如，在学习《观察小动物》这一单元的时候，教师就可以带领学生走出课堂，在大自然中观察小动物，农村小动物比较多，让学生通过亲身参与观察活动，得出结论，学生就会对知识产生正确的认识，可以使学生更加容易地理解教学内容，将科学和大自然进行有效结合。学生在自然中寻求科学的奥秘，既可以提高课堂教学质量，又可以有效地培养学生的质疑能力。3.培养学生的学习兴趣，提高自信心教师在科学教学过程中，要注意创设质疑情境，提高学生学习的兴趣，使课堂充满生机和吸引力。例如，在学习《光与色彩》这一个单元的时候，教师打开手电筒，手电筒就会发出光，教师就可以提问“光传播路线是怎样的”，学生就会根据自己看到的光，回答“直线传播”，教师再将手电筒的光对着镜子，这个时候光传递出去的路线就会变弯，这个时候就会有学生提出质疑问：“为什么光照射在镜子上传播路线会变弯？”带着问题进行本章学习，在学习教材知识之后，学生会发现光的传播路线变弯是由折射作用决定的，在情境教学环境中，可以培养学生的质疑能力。除此之外，教师要鼓励学生进行提问，对提出问题的学生要给予表扬，通过这种方式鼓励所有学生提问，学生积极参与课堂，提出自己的质疑，就可以提高自信心，这对学生学习科学和其他学科具有非常重要的作用，对培养学生的质疑能力具有促进作用。4.提高科学教师的专业水平农村小学教学要提高教学质量，必须提高师资队伍水平，将师资队伍建设放在突出位置，对教师进行专业培训，科学教师可以通过专业培训活动提高自身的专业水平，在培训活动中可以学习其他优秀科学教师的教学方法和手段，并将这些教学方法和手段转化为适合本校教学情况的方法，应用于科学课堂教学中，从而提高课堂教学质量。教师对科学教学培养学生的质疑能力形成正确的认识后，利用优秀的教学方法和手段培养学生的质疑能力，引导学生进行自主学习，学生在自主学习科学的过程中，就可以提高探究能力和自主学习能力，在学习过程中遇到问题，并将问题提出来，就可以提高学生的质疑能力。科学学科的实践性比较强，教师要为学生创作实验的机会，学生在实验中会遇到很多问题，提出问题以及解决问题的过程，就可以实现培养学生质疑能力的重要教学目标。总之，农村小学科学教学要提高教学质量和效率，充分发挥科学在学生学习中的重要作用，就必须将培养学生的质疑能力作为教学重点，使学生具备质疑能力以及科学探究能力，使学生享受到学习的乐趣，增强学习的兴趣，这对学生进行其他学科的学习和今后的发展具有非常重要的作用。一、语文教学现状分析首先，在中学课堂，由于升学压力大，很难见到多彩的风格了。大多数教师面对收录不同风格的作家作品的教科书，却永远用一种方法去教，整个课堂，自始至终，完全由教师一人承担，教师唱着“独角戏”不厌其详地讲，学生却昏昏欲睡，教师恪守旧法不放，上课“中规中矩，有板有眼。”小学课堂却截然相反，教师近年“与时俱进”，搞起“做秀比赛”。大多数教师使用多媒体，即使设计不出像样的课件，只要能点击出两三个动画，设计出学生讨论、辩论的“研究性样子”似乎这就是好课了。以现在条件，要在一节课上玩点花样，或者把一篇文章讲得“头头是道”都很容易，然而这毕竟还是低层次的，体现的旧观念，所以不足为训。更让我感觉遗憾的是我们曾经用时五年探讨的常规训练五分钟，取得了良好的成效，目前却又“流产”，并且语文教师们还冠以堂而皇之的理由：课堂45分钟时间有限，我们不得不舍弃？舍弃了必定有所得，而我们语文课用节省的五分钟时间得到了什么？我想得到更多的是“组织教学”吧！其次，我们的教师缺乏学习精神。许多教师多年不读一本书，有的教师从教几十年从来没有外出学习过，手里除了习题集、练习册，就是一本参考书，有的教师甚至把参考书当作“圣经”，没有参考书就无法上课。我听过七年级语文课《安塞腰鼓》，在不同的学校、不同的班级、不同的教师所讲的课的形式和内容基本一致。原因是他们的手里有着相同的教学参考书。面对这样的群体，讲教学个性和风格，实在是很遥远的事。再者，就是因为一些不太合理的评课方式，扼杀了老师的个性，把他们变成了一个应试教育的接班人！而现在的评价机制在客观上没能倡导教师建立自己的教学风格，并且还有人以为教学不需要教学个性，这些，是对教育的亵渎，也是缺乏人道精神的。二、找准位置，形成自己的教学风格教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力，就如作家没有风格一样，所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受文化教育，而且他还没有选择教师的权利！现实要求我们初中语文教师应该追求自己的教学风格，这不单单是关系到你自己在学生心目中的地位的小事，更是一种关系到学生以后是不是能成为一个不平庸的人的大事。照本宣科不是风格，人云亦云也不是风格！风格是思想，风格是创新，风格也体现着教学原则，只要有进取心，建立和发展自己的风格并非难事。1.突出风格，导向学习对于初中生来说，语文的学习要求也在不断地提高。小学时，我们希望学生掌握拼音、汉字、成语等等，这些都是属于语文教学中固定的知识基底。随着年龄的增长和思想的成熟，我们更希望学生通过语文的学习能够培养自己独立学习的能力、思想。因而，在初中语文教学中需要教师们做到放手、放心，让初中生拥有更多独立学习的时间。但是就目前的情况来看，学生们还不具备独立学习的能力和思想，他们对于学习程序还比较盲目。因此，教师在语文教学开始时就要重视对学生的导向学习。在教学过程中突出教学风格，一方面是希望通过教学魅力吸引学生们的眼球，另一方面是引导学生适应、摸索教师的教学程序。的确，为了学生的需求，教师在教学过程中会稍微的调整教学方式，以便于符合学生的学习和成长。即使教师能做出些许改变，但是教师的教学不能满足所有学生的需求。突出教学风格，导向学生们逐渐适应教师的教学方式，这样才能在教学过程中与教师产生共鸣，也相对减少了学生们在学习中的负面情绪。当然，适应了教师的教学模式，学生就会慢慢地熟悉教师的教学程序。教师应该给学生这个机会，让他们按照自己的理解，开展一次自我学习的课程。教师要时刻关注这个过程，我们要总结学生的错误和误区，当然也要重视学生在过程中表现的能力，最终评价学生的学习成果。找出误区，帮助学生们正确看待自己，弥补自身的缺陷。在学习能力方面，教师们要做到褒贬有道，提倡好的学习方法，纠正不好的学习习惯。2.突出风格，彰显个性（1）自我性格欣赏和检讨。作为一名人民教师，我们要认识到自己的位置。在初中生的眼中，教师是受人尊重的，教师就是榜样。在平时的教学活动中，教师的所作所为其实受到了学生的关注。大多数的初中生都乐意以教师为榜样，关注教师的行为举止。正是由于教师身份的特殊性，语文教师更要重视自身性格的培养。在平时的工作中，学会自我欣赏和检讨性格。不可否认的是每一个人都不是完美的，更不可能拥有完美的性格。因而，在教学过程中，教师们要清新地看待个人性格问题。通过学生们的反应，或者是自身的检讨，发现自身的不足，更重要的是给自己机会去纠正。接受不完美的自己，纠正不完美的自己，让我们每一天都活在进步与成长中，这就是学生的榜样。（2）塑造与保留。塑造与保留看似是一个相互矛盾的过程，其实只是需要把握一个尺度，而这个尺度的把握就需要教师去仔细权衡。初中生慢慢地成长，他们在思想、情感方面也因受到环境、人物的影响而变化。而正是情感与思想的变化，在很大程度上会影响学生性格的塑造。我们都知道，语文教学相对来说比较感性，情感与思想更是涵盖在语文教学中。积极的情感与思想会利于性格的成功塑造，相反消极的情感与思想会产生消极的效果。因而，教师关注学生的情感与思想变化，实则是在摸索他们的性格变化。初中阶段的成长是学生们心理和生理上的成长，生活、学习中的点点滴滴都可能影响学生们的情感与思想。关注学生情感与思想的变化，正确地导向学生们的情感，协助他们建立积极乐观的思想，这就是对于学生们性格塑造的成功导向。至于学生的性格保留，教师们要重视他们的真、善、美。社会上的现象可能会让学生质疑、改变，但是作为教师，我们更应该指导学生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心态去看待周边的人与事，相信这样的心理环境利于学生的性格保留。风格延读着教师的教学生命，它有可能长久地影响学生对学科的兴趣。我们的教师应当从教学个性的角度不断地总结自己的教学，感知自己的实际位置，启迪自己向高层次攀登，不能只停留在“匠”的层面上，要向“师”迈进。气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的急救1气道梗阻的急救气道梗阻的急救2气道梗阻的原因中、老年人进食时说话、体内酒精浓度过高,进食时咳嗽反射动作迟缓吃大块硬质食物如鸡块、排骨时速度太快,咀嚼不全,吞咽过猛,实物卡在喉部幼儿童●尤其以三岁以下小儿,因其会厌软骨发育不成熟,功能不健●当口中唅物说话、哭笑、打闹剧烈活动时,容易将口中唅物吸入气管引起气管阻塞,导致室息气道梗阻的原因3气道梗阻的急救课件整理4气道梗阻的急救课件整理5气道梗阻的表现(一)特殊表现:由于异物吸入气管时,病人感到极度不适,常常不由自主地以手呈“V”字状紧贴于颈前喉部,苦不堪言。(二)气道不完全阻塞:病人可以有咳嗽、喘气或咳嗽微弱无力,呼吸困难,病人张口吸气果,可以听到异物冲击性的高啼声,皮肤、甲床和口腔黏膜、面色青紫,发绀)气道完全阻塞:较大的异物堵住喉部、气管处,病人面色灰暗青紫,不能说话、不能咳嗽、不能呼吸,失去知觉,室息,很快陷入呼吸停止气道梗阻的表现6处理方法对清醒伤病员的救护如呼吸道部分阻塞而气体交换良好时,救护员不要做任何处理,应尽量鼓励伤病员咳嗽处理方法7处理方法1成人(1)确定是否发生呼吸道异物堵塞询问“是否被噎住了”,了解病人能否咳嗽和说话(2)如病人不能说话、咳嗽或呼吸道部分堵塞而气体交换欠佳时,实施上腹部冲击法处理方法8二海氏手法(一)成人救治法①立位腹部冲击法1、自救腹部冲击法、互救腹部冲击法二海氏手法9②仰卧位腹部冲击法②仰卧位腹部冲击法10③互救胸部冲击法立位胸部冲击法操作方法仰卧位胸部冲击法操作方法③互救胸部冲击法11气道梗阻的急救课件整理12气道梗阻的急救课件整理13气道梗阻的急救课件整理14气道梗阻的急救课件整理15气道梗阻的急救课件整理16气道梗阻的急救课件整理17气道梗阻的急救课件整理18气道梗阻的急救课件整理19气道梗阻的急救课件整理20气道梗阻的急救课件整理21气道梗阻的急救课件整理22气道梗阻的急救课件整理23气道梗阻的急救课件整理24气道梗阻的急救课件整理25气道梗阻的急救课件整理26气道梗阻的急救课件整理27谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha28气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的急救气道梗阻的原因中、老年人进食时说话、体内酒精浓度过高,进食时咳嗽反射动作迟缓吃大块硬质食物如鸡块、排骨时速度太快,咀嚼不全,吞咽过猛,实物卡在喉部幼儿童●尤其以三岁以下小儿,因其会厌软骨发育不成熟,功能不健●当口中唅物说话、哭笑、打闹剧烈活动时,容易将口中唅物吸入气管引起气管阻塞,导致室息农村小学教学质量比较差，尤其是科学学科教学，这主要是由农村经济现状决定的。要提高科学学科的教学质量，充分发挥科学在学生学习中的重要作用，教师在教学中要注重学生质疑能力的培养，在面对科学的时候，学生敢于提出自己不同的意见和见解，可以有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，增强学生的科学意识，培养学生的探究能力和创造能力，最大限度地开发学生的智力，促进学生思维方式的形成，为学生进行其他学科的学习奠定坚实的基础。因此，农村小学要集中精力优化教学条件，提高教学质量，培养学生全面的学习能力，清除学生学习中遇到的障碍，促进学生的全面发展。一、农村小学科学学科教学现状及存在的问题科学教学的主要目的是使学生在探究性学习过程中，提出自己对科学的质疑，从而使学生充分理解科学知识，培养学生提出质疑的自信心，增强学生的学习兴趣。但是，现阶段农村小学科学课堂上，学生极度缺乏质疑意识和质疑能力，教学质量难以提高。1.科学教师专业水平低农村小学的师资力量比较差，学校对科学学科没有形成正确的认识，对科学学科的重视度比较低，缺乏专业的科学教师，科学教师缺乏丰富的科学知识，专业能力和综合素质比较低，一些科学教师自己对科学知识都是一知半解，难以接受新的教学方法和理念。教师的科学意识淡薄，课堂教学中忽视了对学生科学能力的培养，教师讲授的知识具有很强的局限性，学生科学知识不全面，难以在科学教学中培养学生的质疑能力。2.缺乏教学设备农村经济比较落后，农村小学的教育资金有限，教学设备比较少，甚至连一些科学实验基本仪器都没有，难以进行科学实验，科学教学依赖教材，学生对一些重点和难点知识不能形成正确的认识。尚未实现信息网络、多媒体和课堂教学的有效结合，学生和教师查阅相关学习资料比较困难，教学内容局限于课本，难以进行有效扩展。教育资金有限导致农村小学教学难以展开教学研究和培训活动，难以及时更新教师的教学方法和手段，不具备科学性和合理性的教学方法和教学手段，难以提高课堂教学质量，无法对教师的教学水平进行综合评价，教学质量比较差。3.教学方法和教学观念落后现阶段，农村小学教学依然采用传统的教学方法和教学观念，学生的主体地位没有体现出来，教师主导课堂教学过程，受应试教育的影响，教师过于注重知识的讲解，忽视对学习能力的培养，农村小学科学学科形同虚设，学生和教师的重视度都比较低，科学学科难以发挥自身的重要作用，教学质量比较差。4.学生缺乏学习兴趣农村小学教学中，学生没有对科学形成正确的认识，只将语、数、外三门课程作为学习重点，缺乏学习科学的兴趣，课堂参与度比较低，一部分学生会在科学课堂上做其他学科的作业，教师没有正确地引导学生进行学习，没有鼓励学生集中精力学习重点课程，科学教学难以在学生学习中发挥作用，无法在科学教学中培养学生的质疑能力。另一方面，学生缺乏自信心，不敢在学习中提出自己与科学相悖的意见，总是会有顾忌：“我提出的问题其他人都懂，同学不会觉得我很笨吗？我提出的问题不是教学重点，老师会批评我吗？”缺乏信心，不敢提出质疑，质疑能力难以展现出来，学生缺乏自信，对其他学科的学习也会产生极为不利的影响。二、农村小学科学学科学生质疑能力培养的有效措施1.提高教师的科学意识农村小学开设了科学这门课程，就说明它有存在的价值，教师要对科学学科产生正确的认识，增强对科学的重视，正确理解科学知识，引导学生正确认识科学，使学生参与到科学课堂学习中，对于教材中难以理解的知识，教师要通过其他渠道理解这些重点知识，使学生掌握正确的科学知识，对于涉及实验的教学内容，教师要积极为学生创造实验的机会，使学生在实验中正确认识科学知识，教师和学生具备科学意识对培养学生的质疑能力具有促进作用。2.合理利用教学资源农村小学科学教学中缺乏教学设备，但拥有丰富的教学资源，所以，教师在教学过程中要合理利用教学资源，增强学生学习兴趣。例如，在学习《观察小动物》这一单元的时候，教师就可以带领学生走出课堂，在大自然中观察小动物，农村小动物比较多，让学生通过亲身参与观察活动，得出结论，学生就会对知识产生正确的认识，可以使学生更加容易地理解教学内容，将科学和大自然进行有效结合。学生在自然中寻求科学的奥秘，既可以提高课堂教学质量，又可以有效地培养学生的质疑能力。3.培养学生的学习兴趣，提高自信心教师在科学教学过程中，要注意创设质疑情境，提高学生学习的兴趣，使课堂充满生机和吸引力。例如，在学习《光与色彩》这一个单元的时候，教师打开手电筒，手电筒就会发出光，教师就可以提问“光传播路线是怎样的”，学生就会根据自己看到的光，回答“直线传播”，教师再将手电筒的光对着镜子，这个时候光传递出去的路线就会变弯，这个时候就会有学生提出质疑问：“为什么光照射在镜子上传播路线会变弯？”带着问题进行本章学习，在学习教材知识之后，学生会发现光的传播路线变弯是由折射作用决定的，在情境教学环境中，可以培养学生的质疑能力。除此之外，教师要鼓励学生进行提问，对提出问题的学生要给予表扬，通过这种方式鼓励所有学生提问，学生积极参与课堂，提出自己的质疑，就可以提高自信心，这对学生学习科学和其他学科具有非常重要的作用，对培养学生的质疑能力具有促进作用。4.提高科学教师的专业水平农村小学教学要提高教学质量，必须提高师资队伍水平，将师资队伍建设放在突出位置，对教师进行专业培训，科学教师可以通过专业培训活动提高自身的专业水平，在培训活动中可以学习其他优秀科学教师的教学方法和手段，并将这些教学方法和手段转化为适合本校教学情况的方法，应用于科学课堂教学中，从而提高课堂教学质量。教师对科学教学培养学生的质疑能力形成正确的认识后，利用优秀的教学方法和手段培养学生的质疑能力，引导学生进行自主学习，学生在自主学习科学的过程中，就可以提高探究能力和自主学习能力，在学习过程中遇到问题，并将问题提出来，就可以提高学生的质疑能力。科学学科的实践性比较强，教师要为学生创作实验的机会，学生在实验中会遇到很多问题，提出问题以及解决问题的过程，就可以实现培养学生质疑能力的重要教学目标。总之，农村小学科学教学要提高教学质量和效率，充分发挥科学在学生学习中的重要作用，就必须将培养学生的质疑能力作为教学重点，使学生具备质疑能力以及科学探究能力，使学生享受到学习的乐趣，增强学习的兴趣，这对学生进行其他学科的学习和今后的发展具有非常重要的作用。一、语文教学现状分析首先，在中学课堂，由于升学压力大，很难见到多彩的风格了。大多数教师面对收录不同风格的作家作品的教科书，却永远用一种方法去教，整个课堂，自始至终，完全由教师一人承担，教师唱着“独角戏”不厌其详地讲，学生却昏昏欲睡，教师恪守旧法不放，上课“中规中矩，有板有眼。”小学课堂却截然相反，教师近年“与时俱进”，搞起“做秀比赛”。大多数教师使用多媒体，即使设计不出像样的课件，只要能点击出两三个动画，设计出学生讨论、辩论的“研究性样子”似乎这就是好课了。以现在条件，要在一节课上玩点花样，或者把一篇文章讲得“头头是道”都很容易，然而这毕竟还是低层次的，体现的旧观念，所以不足为训。更让我感觉遗憾的是我们曾经用时五年探讨的常规训练五分钟，取得了良好的成效，目前却又“流产”，并且语文教师们还冠以堂而皇之的理由：课堂45分钟时间有限，我们不得不舍弃？舍弃了必定有所得，而我们语文课用节省的五分钟时间得到了什么？我想得到更多的是“组织教学”吧！其次，我们的教师缺乏学习精神。许多教师多年不读一本书，有的教师从教几十年从来没有外出学习过，手里除了习题集、练习册，就是一本参考书，有的教师甚至把参考书当作“圣经”，没有参考书就无法上课。我听过七年级语文课《安塞腰鼓》，在不同的学校、不同的班级、不同的教师所讲的课的形式和内容基本一致。原因是他们的手里有着相同的教学参考书。面对这样的群体，讲教学个性和风格，实在是很遥远的事。再者，就是因为一些不太合理的评课方式，扼杀了老师的个性，把他们变成了一个应试教育的接班人！而现在的评价机制在客观上没能倡导教师建立自己的教学风格，并且还有人以为教学不需要教学个性，这些，是对教育的亵渎，也是缺乏人道精神的。二、找准位置，形成自己的教学风格教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力，就如作家没有风格一样，所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受文化教育，而且他还没有选择教师的权利！现实要求我们初中语文教师应该追求自己的教学风格，这不单单是关系到你自己在学生心目中的地位的小事，更是一种关系到学生以后是不是能成为一个不平庸的人的大事。照本宣科不是风格，人云亦云也不是风格！风格是思想，风格是创新，风格也体现着教学原则，只要有进取心，建立和发展自己的风格并非难事。1.突出风格，导向学习对于初中生来说，语文的学习要求也在不断地提高。小学时，我们希望学生掌握拼音、汉字、成语等等，这些都是属于语文教学中固定的知识基底。随着年龄的增长和思想的成熟，我们更希望学生通过语文的学习能够培养自己独立学习的能力、思想。因而，在初中语文教学中需要教师们做到放手、放心，让初中生拥有更多独立学习的时间。但是就目前的情况来看，学生们还不具备独立学习的能力和思想，他们对于学习程序还比较盲目。因此，教师在语文教学开始时就要重视对学生的导向学习。在教学过程中突出教学风格，一方面是希望通过教学魅力吸引学生们的眼球，另一方面是引导学生适应、摸索教师的教学程序。的确，为了学生的需求，教师在教学过程中会稍微的调整教学方式，以便于符合学生的学习和成长。即使教师能做出些许改变，但是教师的教学不能满足所有学生的需求。突出教学风格，导向学生们逐渐适应教师的教学方式，这样才能在教学过程中与教师产生共鸣，也相对减少了学生们在学习中的负面情绪。当然，适应了教师的教学模式，学生就会慢慢地熟悉教师的教学程序。教师应该给学生这个机会，让他们按照自己的理解，开展一次自我学习的课程。教师要时刻关注这个过程，我们要总结学生的错误和误区，当然也要重视学生在过程中表现的能力，最终评价学生的学习成果。找出误区，帮助学生们正确看待自己，弥补自身的缺陷。在学习能力方面，教师们要做到褒贬有道，提倡好的学习方法，纠正不好的学习习惯。2.突出风格，彰显个性（1）自我性格欣赏和检讨。作为一名人民教师，我们要认识到自己的位置。在初中生的眼中，教师是受人尊重的，教师就是榜样。在平时的教学活动中，教师的所作所为其实受到了学生的关注。大多数的初中生都乐意以教师为榜样，关注教师的行为举止。正是由于教师身份的特殊性，语文教师更要重视自身性格的培养。在平时的工作中，学会自我欣赏和检讨性格。不可否认的是每一个人都不是完美的，更不可能拥有完美的性格。因而，在教学过程中，教师们要清新地看待个人性格问题。通过学生们的反应，或者是自身的检讨，发现自身的不足，更重要的是给自己机会去纠正。接受不完美的自己，纠正不完美的自己，让我们每一天都活在进步与成长中，这就是学生的榜样。（2）塑造与保留。塑造与保留看似是一个相互矛盾的过程，其实只是需要把握一个尺度，而这个尺度的把握就需要教师去仔细权衡。初中生慢慢地成长，他们在思想、情感方面也因受到环境、人物的影响而变化。而正是情感与思想的变化，在很大程度上会影响学生性格的塑造。我们都知道，语文教学相对来说比较感性，情感与思想更是涵盖在语文教学中。积极的情感与思想会利于性格的成功塑造，相反消极的情感与思想会产生消极的效果。因而，教师关注学生的情感与思想变化，实则是在摸索他们的性格变化。初中阶段的成长是学生们心理和生理上的成长，生活、学习中的点点滴滴都可能影响学生们的情感与思想。关注学生情感与思想的变化，正确地导向学生们的情感，协助他们建立积极乐观的思想，这就是对于学生们性格塑造的成功导向。至于学生的性格保留，教师们要重视他们的真、善、美。社会上的现象可能会让学生质疑、改变，但是作为教师，我们更应该指导学生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心态去看待周边的人与事，相信这样的心理环境利于学生的性格保留。风格延读着教师的教学生命，它有可能长