肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件

肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肾脏移植兔疫抑制剂的合理使用解放军总医院泌尿外科敖建华免疫抑制剂介绍(一)OKT3、ALG、赛呢哌、舒莱环孢素A(CSA普乐克复(FK506雷帕霉素在初中英语学习中，“初一成绩差不多，初二成绩分化大，初三成绩天上地下”的现象是越来越突出。可见，初二英语成绩的好差直接影响学生的考试成绩，也影响着我们的英语教学质量。如何防止分化，是值得我们研究讨论并着手解决的问题。一、初二英语现象的成因解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象的问题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原因是教师方面的原因和学生方面的原因。1.学生方面的原因其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，大部分学生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语学习阶段后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合句的大量出现，知识难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语分化现象的出现。其二，初二现象是出现英语分化的重要原因。初二的学生处于青春发育期，也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、暴躁、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也不可避免成为教育的关键期。其三，学生的不良学习习惯和学习方法是造成分化的主要原因。初中学生学习成绩主要不取决于智力因素，而取决于非智力因素，其中包括学习习惯，且学习习惯是学习好坏的重要因素。由于一部分学生从小养成了贪玩，学习不用心等坏习惯。进入初二学习后，这种习惯上的差异就很自然显现在学习成绩的差异上。在学习方法上，从小养成死记硬背，或凭小聪明学习，形成了浅层次思维。所以，分化也会随着知识的加深而出现。2.教师方面的原因教师方面的原因主要在于教师的教学观念、教学水平、教学方法等。众所周知，往往学生喜欢你这个教师，那这个学生这科的成绩就比较好。所以，一个英语教师个人素质的高低，自然也是学生成绩好坏的原因之一。因此，如何提高教师的个人素质，扩大“优生”面，是值得每一位英语教师思考的问题。二、解决初二英语现象的对策1.正确认识差距，帮助缩短差距学生进入初二后，学习分化也随之出现，这是十分正常的现象。面对分化，教师要因材施教，树立正确的差距观，持有正确处理差距的方法和态度，才能解决教学中存在的两极分化现象。首先，对于学生的听写量进行分层要求，减少学生对学习的压力和恐惧。其次，开展课外“兴趣小组”“辅导小组”或“一帮一”等活动。通过活动，帮助他们做好预习、复习等。在课堂上，设置问题要有梯度，要面向不同层次的学生，尽可能照顾到容易分化或被分化的学生。2.加强学生的学习习惯培养好习惯成就一个人，坏习惯毁掉一个人。学生成绩差，不是智力原因，而是习惯原因。而这个原因往往也是被学生忽略的一个成绩差异的重要原因。所以培养学生在英语课堂上的好习惯是十分重要的。我认为，教师不只是给学生在学习上笼统地提出要求，而是要对学生做较具体的要求。如，课前准备要求，自主学习要求，小组讨论、互助学习要求，做笔记要求，回答问题要求、作业的要求等。从实际教学经验中，我认为这些课堂要求不要教师单方面提出，而是要和学生一起来制定。这种达成共识的要求是经过学生思考之后形成的，他们会更能记住。如果学生没有做到，教师应要对学生进行相应的习惯培训，直至做好。我相信，只有学生在学习的主阵地上做好了，分化才会变小。3.加强学习方法指导，培养学生的良好学习方法如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，是很难学好的，也是很痛苦的。没有学习方法的人犹如一个猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。怎样培养良好的学习方法呢？（1）让学生制定切实可行的学习计划。学习计划的制订，最好采用“渐进法”，把长期、复杂的学习过程分解成许多小的阶段，逐步加以完成，让自己在完成计划的过程中体验到成功的喜悦。（2）帮助学生做好自我评估，反思自己的学习。（3）作为学生来说，可以向其他同学、老师、书本借鉴有效的学习方法，只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。（4）学会及时总结经验，反思学习，创新学习方法。英语有哪些学习方法呢？单词的记忆是学生学习的一大障碍，我们常看到有的学生，一背单词就拿笔写个几十遍，背了一个小时也没记住几个。所以，我们应该加强如何将单词拼写与单词发音配合来记忆的训练，改变死记硬背单词。在知识点的掌握上，除了要让学生理解，还要多操练，通过练，加深理解和记忆。背诵课文也是学习英语的一种有效方法.是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感。4.改变教学观念，讲究教法要想改变初二英语学习中的分化现象，作为老师，我们还得做出以下努力：（1）从根本上改变教学观念，要善于总结自己的教学经验，提高教学艺术。（2）要精心设计教学环节，让教师的讲解更加精彩。在教学设计中，尽可能采用教学活动化，注重学生的参与，充分体现教师的主导和学生的主体作用。（3）讲究教法，因材施教。我们所设置的三维目标要符合学生的认知规律。教法上要力求“实”和“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。5.激发学习动力，培养自信和兴趣对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。奖励的频率也不要过快，分半期和期末。发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。当前的高职教育中，强化专业技能训练，注重培养学生职业岗位能力、实践能力，使学生学完后能分析、会操作，能独立完成企业生产任务是高职教育必须突破的难题。一、“结果为导向”向“项目为导向”转化的必然性：1.以“结果为导向”教学模式的弊端。以“结果为导向”的教学模式在高职教学中出现两大难题：首先是学生学习被动，学习主观能动性不高，学习效率过低。其次是学生能力不够。教师先完成各项教学任务，然后学生以教师为对象进行模仿，依葫芦画瓢，无法对技能进行科学的加工处理，做不到运用自如。他们的分析和解决问题的能力没法提高，学习能力与职业技能得不到提高。无法体现高职教育特点，学生专业操作技能培养不能全面、系统的展开。究其原因：（1）学生不是主动学习，而是被动接受各项技能。这样的教学过程，不能激发学生的学习兴趣，大大影响学生学习的积极性，从而导致学习效率和学习质量双双降低，更严重的使学生产生厌学情绪。（2）对专业知识的理论性和系统性过于重视。对于文化知识基础比较薄弱的高职生来说，他们要继续学习数学、物理等基础课程，其效果不可能太理想。（3）没有把实践教学放在重要地位。先理论后实践，教师还是传统的填鸭式教学，没有过多的现场演示，只是利用图片或视频展示，最后结果就是学生听不明白，看不明白，更加无法动手操作。（4）理论教学和实训教学分开。实训室不开放或开放度不高，学生没法及时操作各种仪器或实训设备，有些教学实训设备甚至成了仅供参观的展示品，一体化教学的推进速度非常缓慢。2.以“项目为导向”教学模式的优势。目前，高职院校正在大力推广“工作过程系统化为导向”的课程改革，而工作过程的系统化是实施项目导向教学的基础。以“项目为导向”教学模式，其核心是：根据各种职业所需技能的培养要求，与行业的发展相联系，及时进行课程内容和教学方法改革、将专业理论课程和实践课程的教学内容重新设计，形成一个个的技能训练项目，将训练项目在专业教师的指导下，让学生单独或共同协助去完成的教学方法。学生在收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、自我评价、教师评价等过程中学习和掌握知识，提高技能。以“项目为导向”教学模式，可以解决之前谈到的两大难题：（1）教学从“教师为中心”向“学生为中心”转移。教师主要是对学生进行有效的引导和指导，此教学方式促使学生主动学习，学生对待学习的兴趣被激发出来，充分地调动了他们的主观能动性并锻炼了他们的创新思维。（2）“教、学、做”一体化全面铺开。教学主要集中在各个实训室，把实训室的功能发挥到最大程度，学生在“做”的过程中掌握专业技能。（3）注重学生自主学习能力的培养。通过这种形式的教学，学生能不断地发现、分析并解决问题，能主动地安排学习任务和验证学习效果，通过每次实践后的小结，提出科学合理的整改措施。（4）重视学生职业能力的培养。在学习过程中，学生有自由选择、评价、并对信息进行研究的主动性，从而提高学生的综合素质。二、以“项目为导向”的教学模式在印刷技术教学中的应用1.传统教学模式的现状。以《平版印刷操作技术》这门课为例，该课程是我院印刷技术专业核心课程，同时也是省级精品课程，在教学中占有重要的地位。然而，在传统的教学模式中，压力调节、水墨平衡、套印不准、图像偏色等专业技能操作性很强的知识，没有实行一体化教学，做不到理论及时与实践相结合，教师通常只是搜集些图片、播放些许视频来进行理论性的讲解，由于实践操作环节所占时间比较少，学生不仅无法体验真实案例，理论课教学也难以达到预期效果。最终是理论知识没掌握好，专业操技能又没有学好。学生毕业后，其实践操作水平根本没有得到显著提高。2.项目导向教学模式的实施。《平版印刷操作技术》这门课分五个学习情境，有21个项目，教学过程都按照五步法来进行。以“水墨平衡控制”项目为例来介绍：（1）收集信息阶段：教师首先向学生演示在胶印机进行上墨、上水的操作步骤，然后规范每个动作，把上墨、上水的基本要领和操作技巧准确地传授给学生，教师在示范动作的过程中讲解相关知识。此阶段学生的任务是收集信息并做好记录，熟悉供水、供墨系统和印刷机相关结构等知识。（2）设计方案阶段：学生按照工位数分成若干小组，推荐一名学生作为组长，分阶段进行练习。把供水操作、供墨操作以及如何维持水墨平衡等技能进行规范训练。（3）实施方案阶段：学生根据每个小组的计划完成各项任务，操作过程中应相互协助，并及时发现遇到的各种问题。尽快掌握高质量完成该项技术的技巧，确保真正掌握此项目。（4）展示结果阶段：每个小组展示实践成果，通过展示发现存在的各种问题，在教师的指导下寻找解决办法。（5）评优评先阶段：各小组先自我评价，然后其他同学提出问题，老师进行评价，最后评出优秀小组，成为本项目的获胜团队，给予期末考核加分奖励。收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、评优评先五个步骤，都有具体的教学目标、能力培养、工作方法和完成时间的要求。整个过程以学生动手为主，教师指导为辅，只有当学生遇到各种问题时，教师才针对问题进行科学的引导，学生自主学习的积极性空前高涨。三、“项目为导向”的教学模式在实施过程中的要求从上可知，“项目教学法”对培养学生各方面的能力其效果非常明显，但在实施过程中要求较高，主要表现在以下几个方面：1.对师资的要求。教学必须提前做好功课，应熟练掌握每个项目所涉及的全部专业理论知识和专业技能，以解决学生操作中遇到的的各种问题。2.对教学条件的要求。应具备每个项目所需要的实训设备和仪器，包括教具、模型或仿真软件。3.对教材的要求。目前缺乏合适的配套教材，每个院校必须根据各专业的特点编制校本教材。4.对教学进度的要求。“项目为导向”教学法主要以学生工作为主，教学连续性的特点很明显，难于控制，应该适当增加总课时量，教学应尽可能地集中进行。总之，“项目为导向”教学模式在高职教学中还处于尝试阶段，它不再是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，去寻找得到结果的途径，并进行展示、总结和自我评价。学生在学习过程中展现出来的解决问题的方法能力、迅速接纳新知识的学习能力、与人协作的社会能力都得到了很大程度的提高。肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用21、静念园林好，人间良可辞。1肾脏移植兔疫抑制剂的合理使用解放军总医院泌尿外科敖建华肾脏移植兔疫抑制剂的2免疫抑制剂介绍(一)OKT3、ALG、赛呢哌、舒莱环孢素A(CSA普乐克复(FK506雷帕霉素免疫抑制剂介绍(一)3免疫抑制剂介绍(二代硫唑嘌呤(Aza、依木兰骁悉胶囊(MMF布雷迪宁(MZ甲基强的松龙氢化考的松琥珀酸钠啃酸泼尼松(强的松免疫抑制剂介绍(二4抗淋巴细胞制剂()抗淋巴细胞制剂1)预防急性排斥药物赛呢哌(Zenapax)舒莱(Simulect)Basiliximab(巴利昔单抗抗淋巴细胞制剂()5抗淋巴细胞制剂(二)舒莱赛呢哌作用原理抗CD抗CD2人鼠嵌和50990%包装20mg瓶(冻千粉)25mg/5ml用量40mg次50mg次用术前24h术前24金标准)术后4天术后14天具体方法100ml100ml舒菜(滴斗入赛呢哌(滴斗入家『诺华罗氏抗淋巴细胞制剂(二)6抗淋巴细胞制剂((2)治疗急性排斥药物单克隆抗体orT3抗淋巴细胞制剂(7抗淋巴细胞制剂(四)IORT3Wut3作用原理抗CD3抗CD3鼠100100%包装5mgml5mg/支(干粉)用量6-5mg/dXI0d5mg/dX1od具体方法100mlS100m滴斗入(滴斗入家湖北武汉抗淋巴细胞制剂(四)8抗淋巴细胞制剂(五)使用0KT3注意事项用药前了解患者有无水潴留(必要时臼D)和血常规情况佣药前给了抗组织胺药物和激素用多;向患者和家属交代用药可能出现不良反应首次综合症)I、定期化验血常规(WBC)注意各种感染的检测(CMV-IgM抗淋巴细胞制剂(五)9抗淋巴细胞制剂(六)3)治疗和预防排斥反应药物ATG(抗胸腺细胞球蛋白ALG(抗淋巴细胞球蛋白)抗淋巴细胞制剂(六)10抗淋巴细胞制剂(七)AtGALg作用原理抗CD238同ALG艺兔血清马血清包装25mg瓶100mg/5m1支用量2550mg/dX510d100og/dX1od具体方法NS250m+ATGS250ml+ALG缓慢静滴<4h缓慢静滴<4h地美国、湖北武汉抗淋巴细胞制剂(七)11肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件12肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件13肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件14肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件15肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件16肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件17肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件18肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件19肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件20肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件21肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件22肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件23肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件24肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件25肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件26肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件27肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件28肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件29肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件30肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件31肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用课件32

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困33肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肾脏移植兔疫抑制剂的合理使用解放军总医院泌尿外科敖建华免疫抑制剂介绍(一)OKT3、ALG、赛呢哌、舒莱环孢素A(CSA普乐克复(FK506雷帕霉素在初中英语学习中，“初一成绩差不多，初二成绩分化大，初三成绩天上地下”的现象是越来越突出。可见，初二英语成绩的好差直接影响学生的考试成绩，也影响着我们的英语教学质量。如何防止分化，是值得我们研究讨论并着手解决的问题。一、初二英语现象的成因解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象的问题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原因是教师方面的原因和学生方面的原因。1.学生方面的原因其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，大部分学生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语学习阶段后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合句的大量出现，知识难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语分化现象的出现。其二，初二现象是出现英语分化的重要原因。初二的学生处于青春发育期，也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、暴躁、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也不可避免成为教育的关键期。其三，学生的不良学习习惯和学习方法是造成分化的主要原因。初中学生学习成绩主要不取决于智力因素，而取决于非智力因素，其中包括学习习惯，且学习习惯是学习好坏的重要因素。由于一部分学生从小养成了贪玩，学习不用心等坏习惯。进入初二学习后，这种习惯上的差异就很自然显现在学习成绩的差异上。在学习方法上，从小养成死记硬背，或凭小聪明学习，形成了浅层次思维。所以，分化也会随着知识的加深而出现。2.教师方面的原因教师方面的原因主要在于教师的教学观念、教学水平、教学方法等。众所周知，往往学生喜欢你这个教师，那这个学生这科的成绩就比较好。所以，一个英语教师个人素质的高低，自然也是学生成绩好坏的原因之一。因此，如何提高教师的个人素质，扩大“优生”面，是值得每一位英语教师思考的问题。二、解决初二英语现象的对策1.正确认识差距，帮助缩短差距学生进入初二后，学习分化也随之出现，这是十分正常的现象。面对分化，教师要因材施教，树立正确的差距观，持有正确处理差距的方法和态度，才能解决教学中存在的两极分化现象。首先，对于学生的听写量进行分层要求，减少学生对学习的压力和恐惧。其次，开展课外“兴趣小组”“辅导小组”或“一帮一”等活动。通过活动，帮助他们做好预习、复习等。在课堂上，设置问题要有梯度，要面向不同层次的学生，尽可能照顾到容易分化或被分化的学生。2.加强学生的学习习惯培养好习惯成就一个人，坏习惯毁掉一个人。学生成绩差，不是智力原因，而是习惯原因。而这个原因往往也是被学生忽略的一个成绩差异的重要原因。所以培养学生在英语课堂上的好习惯是十分重要的。我认为，教师不只是给学生在学习上笼统地提出要求，而是要对学生做较具体的要求。如，课前准备要求，自主学习要求，小组讨论、互助学习要求，做笔记要求，回答问题要求、作业的要求等。从实际教学经验中，我认为这些课堂要求不要教师单方面提出，而是要和学生一起来制定。这种达成共识的要求是经过学生思考之后形成的，他们会更能记住。如果学生没有做到，教师应要对学生进行相应的习惯培训，直至做好。我相信，只有学生在学习的主阵地上做好了，分化才会变小。3.加强学习方法指导，培养学生的良好学习方法如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，是很难学好的，也是很痛苦的。没有学习方法的人犹如一个猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。怎样培养良好的学习方法呢？（1）让学生制定切实可行的学习计划。学习计划的制订，最好采用“渐进法”，把长期、复杂的学习过程分解成许多小的阶段，逐步加以完成，让自己在完成计划的过程中体验到成功的喜悦。（2）帮助学生做好自我评估，反思自己的学习。（3）作为学生来说，可以向其他同学、老师、书本借鉴有效的学习方法，只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。（4）学会及时总结经验，反思学习，创新学习方法。英语有哪些学习方法呢？单词的记忆是学生学习的一大障碍，我们常看到有的学生，一背单词就拿笔写个几十遍，背了一个小时也没记住几个。所以，我们应该加强如何将单词拼写与单词发音配合来记忆的训练，改变死记硬背单词。在知识点的掌握上，除了要让学生理解，还要多操练，通过练，加深理解和记忆。背诵课文也是学习英语的一种有效方法.是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感。4.改变教学观念，讲究教法要想改变初二英语学习中的分化现象，作为老师，我们还得做出以下努力：（1）从根本上改变教学观念，要善于总结自己的教学经验，提高教学艺术。（2）要精心设计教学环节，让教师的讲解更加精彩。在教学设计中，尽可能采用教学活动化，注重学生的参与，充分体现教师的主导和学生的主体作用。（3）讲究教法，因材施教。我们所设置的三维目标要符合学生的认知规律。教法上要力求“实”和“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。5.激发学习动力，培养自信和兴趣对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。奖励的频率也不要过快，分半期和期末。发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。当前的高职教育中，强化专业技能训练，注重培养学生职业岗位能力、实践能力，使学生学完后能分析、会操作，能独立完成企业生产任务是高职教育必须突破的难题。一、“结果为导向”向“项目为导向”转化的必然性：1.以“结果为导向”教学模式的弊端。以“结果为导向”的教学模式在高职教学中出现两大难题：首先是学生学习被动，学习主观能动性不高，学习效率过低。其次是学生能力不够。教师先完成各项教学任务，然后学生以教师为对象进行模仿，依葫芦画瓢，无法对技能进行科学的加工处理，做不到运用自如。他们的分析和解决问题的能力没法提高，学习能力与职业技能得不到提高。无法体现高职教育特点，学生专业操作技能培养不能全面、系统的展开。究其原因：（1）学生不是主动学习，而是被动接受各项技能。这样的教学过程，不能激发学生的学习兴趣，大大影响学生学习的积极性，从而导致学习效率和学习质量双双降低，更严重的使学生产生厌学情绪。（2）对专业知识的理论性和系统性过于重视。对于文化知识基础比较薄弱的高职生来说，他们要继续学习数学、物理等基础课程，其效果不可能太理想。（3）没有把实践教学放在重要地位。先理论后实践，教师还是传统的填鸭式教学，没有过多的现场演示，只是利用图片或视频展示，最后结果就是学生听不明白，看不明白，更加无法动手操作。（4）理论教学和实训教学分开。实训室不开放或开放度不高，学生没法及时操作各种仪器或实训设备，有些教学实训设备甚至成了仅供参观的展示品，一体化教学的推进速度非常缓慢。2.以“项目为导向”教学模式的优势。目前，高职院校正在大力推广“工作过程系统化为导向”的课程改革，而工作过程的系统化是实施项目导向教学的基础。以“项目为导向”教学模式，其核心是：根据各种职业所需技能的培养要求，与行业的发展相联系，及时进行课程内容和教学方法改革、将专业理论课程和实践课程的教学内容重新设计，形成一个个的技能训练项目，将训练项目在专业教师的指导下，让学生单独或共同协助去完成的教学方法。学生在收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、自我评价、教师评价等过程中学习和掌握知识，提高技能。以“项目为导向”教学模式，可以解决之前谈到的两大难题：（1）教学从“教师为中心”向“学生为中心”转移。教师主要是对学生进行有效的引导和指导，此教学方式促使学生主动学习，学生对待学习的兴趣被激发出来，充分地调动了他们的主观能动性并锻炼了他们的创新思维。（2）“教、学、做”一体化全面铺开。教学主要集中在各个实训室，把实训室的功能发挥到最大程度，学生在“做”的过程中掌握专业技能。（3）注重学生自主学习能力的培养。通过这种形式的教学，学生能不断地发现、分析并解决问题，能主动地安排学习任务和验证学习效果，通过每次实践后的小结，提出科学合理的整改措施。（4）重视学生职业能力的培养。在学习过程中，学生有自由选择、评价、并对信息进行研究的主动性，从而提高学生的综合素质。二、以“项目为导向”的教学模式在印刷技术教学中的应用1.传统教学模式的现状。以《平版印刷操作技术》这门课为例，该课程是我院印刷技术专业核心课程，同时也是省级精品课程，在教学中占有重要的地位。然而，在传统的教学模式中，压力调节、水墨平衡、套印不准、图像偏色等专业技能操作性很强的知识，没有实行一体化教学，做不到理论及时与实践相结合，教师通常只是搜集些图片、播放些许视频来进行理论性的讲解，由于实践操作环节所占时间比较少，学生不仅无法体验真实案例，理论课教学也难以达到预期效果。最终是理论知识没掌握好，专业操技能又没有学好。学生毕业后，其实践操作水平根本没有得到显著提高。2.项目导向教学模式的实施。《平版印刷操作技术》这门课分五个学习情境，有21个项目，教学过程都按照五步法来进行。以“水墨平衡控制”项目为例来介绍：（1）收集信息阶段：教师首先向学生演示在胶印机进行上墨、上水的操作步骤，然后规范每个动作，把上墨、上水的基本要领和操作技巧准确地传授给学生，教师在示范动作的过程中讲解相关知识。此阶段学生的任务是收集信息并做好记录，熟悉供水、供墨系统和印刷机相关结构等知识。（2）设计方案阶段：学生按照工位数分成若干小组，推荐一名学生作为组长，分阶段进行练习。把供水操作、供墨操作以及如何维持水墨平衡等技能进行规范训练。（3）实施方案阶段：学生根据每个小组的计划完成各项任务，操作过程中应相互协助，并及时发现遇到的各种问题。尽快掌握高质量完成该项技术的技巧，确保真正掌握此项目。（4）展示结果阶段：每个小组展示实践成果，通过展示发现存在的各种问题，在教师的指导下寻找解决办法。（5）评优评先阶段：各小组先自我评价，然后其他同学提出问题，老师进行评价，最后评出优秀小组，成为本项目的获胜团队，给予期末考核加分奖励。收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、评优评先五个步骤，都有具体的教学目标、能力培养、工作方法和完成时间的要求。整个过程以学生动手为主，教师指导为辅，只有当学生遇到各种问题时，教师才针对问题进行科学的引导，学生自主学习的积极性空前高涨。三、“项目为导向”的教学模式在实施过程中的要求从上可知，“项目教学法”对培养学生各方面的能力其效果非常明显，但在实施过程中要求较高，主要表现在以下几个方面：1.对师资的要求。教学必须提前做好功课，应熟练掌握每个项目所涉及的全部专业理论知识和专业技能，以解决学生操作中遇到的的各种问题。2.对教学条件的要求。应具备每个项目所需要的实训设备和仪器，包括教具、模型或仿真软件。3.对教材的要求。目前缺乏合适的配套教材，每个院校必须根据各专业的特点编制校本教材。4.对教学进度的要求。“项目为导向”教学法主要以学生工作为主，教学连续性的特点很明显，难于控制，应该适当增加总课时量，教学应尽可能地集中进行。总之，“项目为导向”教学模式在高职教学中还处于尝试阶段，它不再是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，去寻找得到结果的途径，并进行展示、总结和自我评价。学生在学习过程中展现出来的解决问题的方法能力、迅速接纳新知识的学习能力、与人协作的社会能力都得到了很大程度的提高。肾脏移植后免疫抑制剂的合理使用21、静念园林好，人间良可辞。34肾脏移植兔疫抑制剂的合理使用解放军总医院泌尿外科敖建华肾脏移植兔疫抑制剂的35免疫抑制剂介绍(一)OKT3、ALG、赛呢哌、舒莱环孢素A(CSA普乐克复(FK506雷帕霉素免疫抑制剂介绍(一)36免疫抑制剂介绍(二代硫唑嘌呤(Aza、依木兰骁悉胶囊(MMF布雷迪宁