心电图诊断与分析课件

心电图诊断与分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心电图诊断与分析心电图诊断与分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。DSEARGHA电图概念电图:就是使用一种精密的电流计(即心电图机)从体表记最心脏每一心动周期所产生电活动变化所获得的曲线图形。一、英语课堂导入的原则（一）目的明确，针对性强导语设计要目的明确，应有助于学生初步明确要学习的内容是什么？针对性是要针对教学内容，使设计的导入与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系；还要针对学生各方面的实际情况设计导入。这就要求导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，漫无边际，生拉硬套，牵强附会。（二）要有趣味性和艺术性新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，还要有趣味性，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。同时要有艺术性，这就需要教师要讲究语言艺术，使新课的开始就能扣动学生的心弦，像磁铁一样牢牢地吸住学生。同时在形式上也要突出多样性，切记千篇一律。要从实际出发，灵活机动，随时变化，从而才使得导入更有吸引力，更有利于下面环节的展开。二、课堂导入的方法（一）直观导入法直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“What’shis/hername”时，教师可事先通过准备好若干张朋友、卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，进行猜测游戏，导入新课。（二）对话导入法对话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕与新知有关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。片断实录：上课一开始，老师设计了几个问题。但是与往常不同的是，这次是由学生向老师提问，老师回答学生所提出的问题。S1：MissXu，whatcolorisyourcoat？T：Itisred.S2：Youlookniceinred.T：Thankyou.S3：Howareyoutoday？T：Notbad，thankyou.S4：MissXu，whatisthetimenow.T：Itisnineo’clock.在英语课上，因为有许多学生怕在众人面前说英语，使得对话教学常常在学生处受到冷落。如果改变了对话的形式，让学生问老师，课堂的气氛会大为改观。当学生由被动转为主动，当他们的提问被认可，并从老师那里得到满意的答案时，你会发现学生的满意感溢于言表。这句话所蕴含的教学道理可用苏霍姆林斯基的一句话来阐明“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。”（三）图画式导入法英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉学生教师在讲些什么。如简笔画、卡通画等，形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设置悬念，激发学生的想象力和兴趣，让学生的内心自然地迸发出激情的火花，不知不觉跟着教师步入课文的情景。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到“联结知识，温故知新”的感受。（四）演唱歌曲，渲染氛围音乐可以净化人的心灵，陶冶人的情操。用英语歌曲将学生带进课堂，可以让学生在英文乐曲中去触摸英语的灵魂，让英语的学习起到事半功倍的效果。在小学英语教材中有很多歌谣深受学生喜爱。恰到好处地运用歌曲导入新课，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够降低语言学习的难度提高学生掌握语言的信心。在利用歌曲导人新课时，不是让学生进行单纯的演唱，而是适时地依据歌曲的内容，加上相应的动作，激发学生的表现欲调动他们的积极性；同时也要注意所选歌曲内容与新旧知识的密切关系：既能体现上节课的重点，又与本节课内容相互衔接。这样，学生通过充满激情的演唱，可以达到“温故而知新”的目的，体验到英语学习的快乐。（五）多媒体导入法多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。随着时代的发展，科技的进步，以及教改的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。在农村小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，回家还要完成大量作业，无非也是完成各种练习。有的教师一次布置了一百多道数学题，要求学生在规定的时间内完成，达到强化练习的作用。像这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！课程教材改革正在我市推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，激活课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：1.有利于培养学生的逻辑思维能力。《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生“讲”。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。4.有利于激活课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。现在已经名不符实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于激活课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。笔者以为，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好几方面工作：1.要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。2.加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，认真去完成。如果教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。心电图诊断与分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。心电图1DSEARGHADSEARGHA2电图概念电图:就是使用一种精密的电流计(即心电图机)从体表记最心脏每一心动周期所产生电活动变化所获得的曲线图形。电图概念3心电图(ECG)的作用1心电图是一项无创、实用、准确、康价的检查技术,在心血管疾病的诊断中具有不可替代的作用,是临床医师诊治疾病录为常用的检查项目之不少心脏病(如较轻的辨膜病变)的心电图往往正常。因此,正常心电图也不能完全否定心脏病的存在心电图(ECG)的作用14座图厦C作置对心律失常进行定性、定量诊断。2、对心肌缺血进行定性、定量诊断。3、协助诊断心包炎。了解心房心室肥厚扩大的情况5、了解药物对心脏的影响。6、提示电解质紊乱。7、术前准备。座图厦C作置5心电图导联标准12导联心电图双极肢体导联:IIl单极肢体导联:aVravlaVF胸前导联:V心电图导联6标准导联(双极标准肢体导联)联接方式为:标准第一导联简称标导联,右手接负极,左手接正极标准第之导联简称标∏导联,右手接负极,左脚接正极标准第三导联简称标导联,左手接负极,左脚接正极标准导联(双极标准肢体导联)7加压单极肢体导联具体的联接方法为:1加压单极右上肢导联(aVR探查电极极)接右手、左手和左脚组成中心电瑞接于心电图机负极上加单极左上技导联a探查电极接于心电图机负极上。3加压单极左下肢导联(aVF探查电极正极)接左脚、左手和右手组成中心电端接于心电图机负极上。加压单极肢体导联8加压单极胸导联将探查电极{极)放置在胸壁各点上,负极仍接于右手、左手和左脚组成的中心电端上,就组成了一种新的导联称为加压单极胸导联胸导联有6个V1v6导联,必要时可加做其他导联胸壁常用的附加导联有v9导联:左侧肩胛线与v4水平处v3R4R导联:右侧胸壁3、4导联对应部位加压单极胸导联9胸导联电极放置位置胸导联电极放置位置102ndintercostalspace-rightofsternumEnd-intercostal-spaceto-the-left-ofthesternumalfwaybetweenthe5thintercostalspaceoa55theleftmidaxillaryl0002ndintercostalspace-rightof11心电图诊断与分析课件12心电图诊断与分析课件13心电图诊断与分析课件14心电图诊断与分析课件15心电图诊断与分析课件16心电图诊断与分析课件17心电图诊断与分析课件18心电图诊断与分析课件19心电图诊断与分析课件20心电图诊断与分析课件21心电图诊断与分析课件22心电图诊断与分析课件23心电图诊断与分析课件24心电图诊断与分析课件25心电图诊断与分析课件26心电图诊断与分析课件27心电图诊断与分析课件28心电图诊断与分析课件29心电图诊断与分析课件30心电图诊断与分析课件31心电图诊断与分析课件32心电图诊断与分析课件33心电图诊断与分析课件34心电图诊断与分析课件35心电图诊断与分析课件36心电图诊断与分析课件37心电图诊断与分析课件38心电图诊断与分析课件39心电图诊断与分析课件40心电图诊断与分析课件41心电图诊断与分析课件42心电图诊断与分析课件43心电图诊断与分析课件44心电图诊断与分析课件45心电图诊断与分析课件46心电图诊断与分析课件47心电图诊断与分析课件48心电图诊断与分析课件49心电图诊断与分析课件50心电图诊断与分析课件51心电图诊断与分析课件52心电图诊断与分析课件53心电图诊断与分析课件54心电图诊断与分析课件55心电图诊断与分析课件56心电图诊断与分析课件57心电图诊断与分析课件58心电图诊断与分析课件59心电图诊断与分析课件60心电图诊断与分析课件61心电图诊断与分析课件62心电图诊断与分析课件63心电图诊断与分析课件64心电图诊断与分析课件65心电图诊断与分析课件66心电图诊断与分析课件67心电图诊断与分析课件68心电图诊断与分析课件69心电图诊断与分析课件70心电图诊断与分析课件71心电图诊断与分析课件72心电图诊断与分析课件73心电图诊断与分析课件74心电图诊断与分析课件75心电图诊断与分析课件76心电图诊断与分析课件77心电图诊断与分析课件78心电图诊断与分析课件79心电图诊断与分析课件80心电图诊断与分析课件81心电图诊断与分析课件82心电图诊断与分析课件83心电图诊断与分析课件8451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、85心电图诊断与分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心电图诊断与分析心电图诊断与分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。DSEARGHA电图概念电图:就是使用一种精密的电流计(即心电图机)从体表记最心脏每一心动周期所产生电活动变化所获得的曲线图形。一、英语课堂导入的原则（一）目的明确，针对性强导语设计要目的明确，应有助于学生初步明确要学习的内容是什么？针对性是要针对教学内容，使设计的导入与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系；还要针对学生各方面的实际情况设计导入。这就要求导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，漫无边际，生拉硬套，牵强附会。（二）要有趣味性和艺术性新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，还要有趣味性，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。同时要有艺术性，这就需要教师要讲究语言艺术，使新课的开始就能扣动学生的心弦，像磁铁一样牢牢地吸住学生。同时在形式上也要突出多样性，切记千篇一律。要从实际出发，灵活机动，随时变化，从而才使得导入更有吸引力，更有利于下面环节的展开。二、课堂导入的方法（一）直观导入法直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“What’shis/hername”时，教师可事先通过准备好若干张朋友、卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，进行猜测游戏，导入新课。（二）对话导入法对话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕与新知有关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。片断实录：上课一开始，老师设计了几个问题。但是与往常不同的是，这次是由学生向老师提问，老师回答学生所提出的问题。S1：MissXu，whatcolorisyourcoat？T：Itisred.S2：Youlookniceinred.T：Thankyou.S3：Howareyoutoday？T：Notbad，thankyou.S4：MissXu，whatisthetimenow.T：Itisnineo’clock.在英语课上，因为有许多学生怕在众人面前说英语，使得对话教学常常在学生处受到冷落。如果改变了对话的形式，让学生问老师，课堂的气氛会大为改观。当学生由被动转为主动，当他们的提问被认可，并从老师那里得到满意的答案时，你会发现学生的满意感溢于言表。这句话所蕴含的教学道理可用苏霍姆林斯基的一句话来阐明“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。”（三）图画式导入法英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉学生教师在讲些什么。如简笔画、卡通画等，形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设置悬念，激发学生的想象力和兴趣，让学生的内心自然地迸发出激情的火花，不知不觉跟着教师步入课文的情景。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到“联结知识，温故知新”的感受。（四）演唱歌曲，渲染氛围音乐可以净化人的心灵，陶冶人的情操。用英语歌曲将学生带进课堂，可以让学生在英文乐曲中去触摸英语的灵魂，让英语的学习起到事半功倍的效果。在小学英语教材中有很多歌谣深受学生喜爱。恰到好处地运用歌曲导入新课，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够降低语言学习的难度提高学生掌握语言的信心。在利用歌曲导人新课时，不是让学生进行单纯的演唱，而是适时地依据歌曲的内容，加上相应的动作，激发学生的表现欲调动他们的积极性；同时也要注意所选歌曲内容与新旧知识的密切关系：既能体现上节课的重点，又与本节课内容相互衔接。这样，学生通过充满激情的演唱，可以达到“温故而知新”的目的，体验到英语学习的快乐。（五）多媒体导入法多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。随着时代的发展，科技的进步，以及教改的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。在农村小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，回家还要完成大量作业，无非也是完成各种练习。有的教师一次布置了一百多道数学题，要求学生在规定的时间内完成，达到强化练习的作用。像这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！课程教材改革正在我市推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，激活课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：1.有利于培养学生的逻辑思维能力。《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生“讲”。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。4.有利于激活课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。现在已经名不符实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于激活课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。笔者以为，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好几方面工作：1.要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。2.加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，认真去完成。如果教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。心电图诊断与分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。心电图86DSEARGHADSEARGHA87电图概念电图:就是使用一种精密的电流计(即心电图机)从体表记最心脏每一心动周期所产生电活动变化所获得的曲线图形。电图概念88心电图(ECG)的作用1心电图是一项无创、实用、准确、康价的检查技术,在心血管疾病的诊断中具有不可替代的作用,是临床医师诊治疾病录为常用的检查项目之不少心脏病(如较轻的辨膜病变)的心电图往往正常。因此,正常心电图也不能完全否定心脏病的存在心电图(ECG)的作用189座图厦C作置对心律失常进行定性、定量诊断。2、对心肌缺血进行定性、定量诊断。3、协助诊断心包炎。了解心房心室肥厚扩大的情况5、了解药物对心脏的影响。6、提示电解质紊乱。7、术前准备。座图厦C作置90心电图导联标准12导联心电图双极肢体导联:IIl单极肢体导联:aVravlaVF胸前导联:V心电图导联91标准导联(双极标准肢体导联)联接方式为:标准第一导联简称标导联,右手接负极,左手接正极标准第之导联简称标∏导联,右手接负极,左脚接正极标准第三导联简称标导联,左手接负极,左脚接正极标准导联(双极标准肢体导联)92加压单极肢体导联具体的联接方法为:1加压单极右上肢导联(aVR探查电极极)接右手、左手和左脚组成中心电瑞接于心电图机负极上加单极左上技导联a探查电极接于心电图机负极上。3加压单极左下肢导联(aVF探查电极正极)接左脚、左手和右手组成中心电端接于心电图机负极上。加压单极肢体导联93加压单极胸导联将探查电极{极)放置在胸壁各点上,负极仍接于右手、左手和左脚组成的中心电端上,就组成了一种新的导联称为加压单极胸导联胸导联有6个V1v6导联,必要时可加做其他导联胸壁常用的附加导联有v9导联:左侧肩胛线与v4水平处v3R4R导联:右侧胸壁3、4导联对应部位加压单极胸导联94胸导联电极放置位置胸导联电极放置位置952ndintercostalspace-rightofsternumEnd-intercostal-spaceto-the-left-o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