始得西山宴游记(柳宗元)第二课时教学设计

《始得西山宴游记》（柳宗元）第二课时教学设计语文出版社唐宋八大家散文鉴赏选修一、教学目标（一）、掌握描写刻画西山的方法：铺垫、衬托（二）、

讨论并理解西山的特点和它在柳宗元心中的位置及作用。（三）、

体会柳宗元滞留永州时的一次心灵苦旅。

重点：把握西山与柳宗元心灵变化的关系二、教材分析柳宗元是唐代第一个大量写作游记的作家，在中国文学史上具有独特的地位。他的游记散文注重对景物客观细腻地描写，同时他又将这种游记体散文的创作提高到了一个新的水平，特别是把自己的身世遭遇和主观情感融合在对景物的描绘之中。柳宗元山水游记的典范之作便是《永州八记》，而作为这八记中的开篇之作其意义自然不同寻常。这一点是要在上课时有所体现的。首先从游记的角度分析西山的特点开始，本文表面上是要写西山的“特立”，似乎是要告诉读者：游了西山，以前游过的这么多山山水水都算白游了。实际上，我们透过文章，隐隐地看到了超然物外的心态，努力从政治变革失败的阴影中逃脱的心态，一种回归自然、释怀的心态，这种心灵的自救才是本文的重点。柳宗元从此才跨入永州山水之游的新阶段。学生对《永州八记》并不陌生，曾经学过其中一些篇目，因此对此时的柳宗元也有一定了解。本课是第二课时，重在分析写作的手法以及柳宗元内心世界的微妙变化。手法比较容易理解掌握；西山的怪特，西山与柳宗元合二为一的精神层面理解则需要通过讨论来完成。三、教学过程（一）、导入：曾有禅宗大家说过参禅三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”。什么意思呢？听上去玄妙高深。柳宗元也信仰佛教，今天就让我们走进柳宗元和他笔下的西山，感受一下山水给他带来什么样的感悟。

（二）、鉴赏研习题解1、学生齐读，教师板书课题2、题目中“始得”何意？指导：第一次，与我们所写游记“第一次游XXX”一样吗？不尽然，学完找到答案。众山之游——山还是山3、游西山之前，柳宗元几乎走遍了永州的奇山异水，你感觉那时的他是什么样子？指读1段。指导：心不在焉、漫无目的、内心痛苦（从文中语句分析：漫漫而游，一连串的动词）小结：众山没有给他带来愉悦和解脱，心中的烦闷无法排遣。山水只是他发泄的一个对象，只是他逃避现实的一个面具而已。那时候的山，那时候的水，洒满了他的泪，但那山还是那山，那水还是那水，如何才能从苦痛中挣扎出来？再次齐读4、文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?指导：铺垫西山之游——山不是山5、西山宴游又如何呢？范读本段。柳宗元认为西山有什么特点？你能用有关的语句加以说明吗？使用了什么手法来描写？指导：怪特（奇异特别）险（过、缘、斫、焚）

高（皆在衽席之下）起伏（山牙然洼然）

空阔（外与天际，四望如一）

独立另类（不与培娄为类）

手法：衬托6、面对这样的西山，他有什么样的表现？指导：颓然就醉、犹不欲归。（读句子，找出与第一段的对比）7、为什么乐不思归？指导：心凝形释，与万化冥合此时，柳宗元与自然同呼吸，与天地同畅游，全身心投入大自然，从高峻的西山中作者感受到了卓尔不群的人格之美。作者终于找到了自己的知音，在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。8、这时的西山还是山吗？那是什么？（学生讨论，合作探究）指导：西山不是山，是他自己：物我合一西山的高峻峭拔、卓尔不群，就是柳宗元高洁人格、傲世情怀的体现，西山之貌与柳宗元在精神上产生共鸣。西山涤荡了他的灵魂，开阔了他的心胸。整合照应9、从众山到西山你看到柳宗元的变化了吗？指导：精神得到了一种解脱。自我救赎。10、现在看题目中“始得”含义？指导：宴游了西山之后才发现自己开始了真正的宴游之路，新的人生之路。这是一个发现，一种惊喜，一种收获。齐读全篇本篇是“永州八记”的第一篇，从游西山开始，柳宗元才真正体会到永州山水的“怪特”，始得游中三昧，跨入永州山水之游的新阶段，所以连续写了八篇著名的山水游记。拓展资料窗：

在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。但贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”永州10年是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《天对》、《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。

（三）作业：人生难免遭遇不顺，从柳宗元这里你能汲取到什么精神营养？写一段文字，在周记本上。

板书：众山——痛苦↓铺垫↓自救西山——怪特——人格四、本课的亮点与教师个人的教学专长。本课的亮点在学生讨论部分，学生能在老师的引导下，将西山的特点与作者的人格追求结合起来谈出自己的感受见解。经过讨论，学生对柳宗元思想的转变有了准确的认识，对他的人生经历，创作经历有了充分的认识，对自己也有所启发。课堂上形成了一个小高潮。人个教学专长是教学思路清晰，能合情合理，由浅入深指导学生学习提高。中学语文“教学设计”参评教师登记表

2010年

12

月

9

日姓名高园园职

称中学二级任教年级高二教