《去打开大自然绿色的课本》其次课时

《去打开大自然绿色的课本》其次课时《去打开大自然绿色的课本》其次课时（通用13篇）

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇1

教学目标：

1、凭借诗歌详细有形的语言文字，感受世界的绚丽多彩与清爽亮丽。

2、有感情读文。

3、激发同学喜爱大自然，探究大自然的爱好。

教学过程：

一、导入新课，明确任务。

1、这节课我们连续学习——

2、读课题：去打开大自然绿色的课本

3、这节课我们要完成以下2个学习任务。

出示：

a、绿色的课本里有什么？

b、怎样打开绿色的课本？

二、教学2-5节“打开”

（一）感受自然之美:

1、古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，悄悄地听老师朗读，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、生听后沟通。（备：生1：我看到了丰收的果园，农夫伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上风平浪静。生3：我闻到了野花的香味。……）

3、同学们心中的画真是绚丽多姿！老师把刚才你们说的这些整理了一下，你能把这一幅幅画读出你的理解吗？

出示词语：

挺立的翠竹苍劲的松柏丰收的果园浩瀚的大海片片云锦阵阵微风沃野鸣禽野花

4、自读词语——指名读。（指名他生适时评价：）

5、师引导：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧——出示片段：

一只蝉紧紧地抓住柳条，随着阵阵微风，满意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，好像有满肚子的快乐事要告知大家。

6、指名读——齐读。美吗？从哪儿感受到自然之美？（好像小小的蝉儿也有了丰富的情感，能不美吗？连它也在尽情地享受着自然的美妙。）

7、孩子们，请你调动你全部的才智，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍你最宠爱的一处景色。

8、生思索，沟通。师相机评价。

9、这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜爱的一节来美美地诵读。（生自由练读。）

10、指名读。评。

备：

师评价语：

“恨不得立刻用绚烂的颜色把它们都画下来。”“你的朗读已经给我们描绘出一幅幅绚丽的图景。”“从你专注的眼神中，我体会到了发觉的欢乐。”“笑盈盈的脸儿写满了收获的喜悦/沟通的欢乐。”“采访一下，和鸣禽联欢的感觉如何？给大家描述一下吧！”“你的朗读把大家深深的沉醉了。”——既然这么美，莫非你还不想亲自去感受一下？”“你的朗读布满了饱满的.，能告知大家，你怎么作到这一点的？”“从她的朗读中，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”

（二）、打开自然之门:

师：同学们，面对如此奇妙的大自然，你想说什么？

生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。

生2：我感到很欢乐。

生3：我会感到我们的生活特别美妙！……

师：是呀！它专心的让我们的生活更美妙，使我们的——出示：

生活里洋溢着欢快和温馨

生：齐读师：说说自己的理解。

生1：我们的生活里布满了欢快和温馨。

生2：我们的生活里处处充满着欢乐、温馨。

师：是呀！能给我们的生活带来欢乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是————

生：绿色的课本。

师：那这课本里的一幅又一幅美妙的画卷，会不会自己送上门来？我们该如何去打开大自然这本绿色的课本呢？（生说，相机板书）

生1：用眼睛去发觉。

生2：用耳朵去倾听。

生3：用鼻子去闻。

生4：专心去感受。

生5：我要补充。还可以用——双手去描绘,用双脚去攀登。

师：（故作怀疑状）莫非你不怕爬山涉水的艰辛？请你读读第4节，说说你的感受、体会。

生：打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。肯定有困难，有阻碍！但是我们要勇于攀登，敢于前进，就可以尽情的观赏到漂亮的风光。

师：说得多好呀！正如毛.所说：“无限风光在险峰”，只有勇于攀登，我们才能——

生：饱览无限的风光；

师：只有敢于前进，我们才能——生：奔向浩瀚的大海！

师：如此，才显示了——生：我们少年的豪情和胸襟。

师：让我们带着这样的体会，男女生合作读读。

生：合作读师：真是巾帼不让须眉。捧起书，让我们一起读。

生：齐读。

三、学习1、6节，感受诗歌结构特点

师：学到这儿,我们回过头看看今日要弄懂的两个疑问,明白了吗?

生：（点头）知道了。

师：诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗，你有什么发觉？

生：第一节和最终一节是一样的。

师：的确.那么它们所含的韵味相同吗？自己读读这两节，体会体会。

生：（读后）我体会到第一节好像是在呼唤我们。

生：我体会到第一节好像在欢迎我们。

师：那么与它相同的最终一节呢？（师诵读最终一节）。

生：（若有所思）感受到的是鼓舞，

生：还有期盼。

师：是呀，大自然绚丽多姿，有很多奇趣妙景，有很多神秘，只要我们勇于去“打开”，会收获到欢乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。

生：齐诵。（下课）

机动环节：

拓展——你还会以哪种方式去“打开大自然绿色的课本”？

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇2

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分同学能当堂朗诵，激发同学对诗歌的爱好。

2、理解为什么把大自然比作"绿色的课本'。

3、启发同学想象，充分感受大自然的生命活力。激发同学对自然对生活对诗歌的爱。

二、教学重难点

1、指导朗读。

2、启发想象。

3、对课题的理解。

三、教学预备：ppt

四、教学设计

（一）导入、设疑

上节课我们已经初读了第四课，齐读课题去打开大自然绿色的课本。这是一首（现代诗）。信任通过第一节课的学习，同学们已经把握了本课的生字词，朗读也基本没什么障碍了。我知道有些同学还会背了呢。我们也知道了这首诗结构上的特点是首尾呼应/总分总。我们学一首诗歌是不是就满意于此呢？（不）

这节课我们要重点探讨同学们在上节课提出的问题

1、为什么把大自然比作"绿色的课本'？

①、为什么说大自然是课本？

②、为什么说大自然是绿色的课本？

2、怎样打开大自然绿色的课本？

（二）争论"为什么说大自然是课本'？（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的学问,大自然这本课本里藏着哪些学问呢?让我们一起跟随诗人孙友田去发觉.）

1、重点品读其次自然读

①、古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，悄悄地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐读第2自然段）

②、沟通:

从"挺立的翠竹'，学到做人也要像竹子一样正直。想到一首诗《竹石》

（清）郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

这就是"挺立的翠竹'啊。

从"松柏的苍劲'，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗

大雪压青松,

青松挺且直.

要知松高洁

待到雪化时.

从"沃野的耕耘'想到农夫伯伯的辛苦：

《锄禾》

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

从"果园的丰收'联想到丰收的场面，人们的喜悦

③、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是"联想'。你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。谁能读好其次自然段，读出你的理解和想象。

2、出示自学要求：

自读三四五自然段，思索大自然哪些景物引发了你的联想，给我们以启迪。划下有感受的词或句，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。

3、沟通

预设：

①"青山说'联想到哪些山？（泰山，黄山、华山有许多名山等着我们去攀登。）

我们要攀登的仅仅是自然界的山吗？（还指学问的山峰）一句话叫"无限风光在顶峰'，"会当凌绝顶,一览众山小'只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。

②"绿水说'联想到什么？（五湖四海，四大洋）

出示名言："海纳百川，有容乃大'

这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联："海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。'寓意为要像大海能容纳很多江河水一样的胸襟宽广，以容纳和融合来形成超常大气。

""世界上最宽敞的是海洋，比海洋宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀'。大海启示我们要做一个胸襟宽广的人啊。

激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。谁能读好这一段，读出你的理解和体会。

?2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

?小鸟说：_______________

?野花说：_____________________

?（提示：微笑吧，观赏奇妙的乐曲，放开少年的心扉。快来吧，跳起美丽的舞姿，放飞少年的心灵。）

小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。

（三）争论"为什么大自然是绿色的课本'？

1、为什么把大自然比作绿色的课本？

（由于大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）

师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的"绿色'是不是有着什么特别的含义呢？

生：绿色是生命的颜色，象征着活力。

师：你真了不起，读到诗人心里去了。就像王安石写"春风又绿江南岸'，这个"绿'字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限生气啊。

师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）

比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把布满温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）

小结：原来这里的绿色指的是"生气勃勃的，有活力的'(板书)

2、你喜爱这绿色的课本吗？为什么？

3、激发朗读：你最喜爱读哪一段？选择你最喜爱的一段读给大家听。读出你对大自然的宠爱，读出你对这绿色课本的体悟。

（四）争论"怎样打开大自然绿色的课本'？

1、师；大自然像一本布满生命活力的课本，里面隐藏着丰富的学问，做人的才智。我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。

2、沟通：去呼吸

去发觉

去描绘

联欢

相聚

听一听

攀登

前进

3、小结："读万卷书，行万里路'，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习.用光明的眼睛去发觉，用聪慧的双耳去倾听，用灵活的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美妙。同学们，祖国已经放开了绿色的大门，你们预备好动身了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。

（五）诵读体悟

师：会背的同学站起来，指名读二三四五自然读。全班读一六自然段。配乐。（全班配乐朗诵）

（六）拓展诗歌《在森林里》

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇3

教学目标：

1、理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然

的绚丽多姿，激发同学探究大自然的爱好和喜爱大自然的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：

理解"打开'的含义。

教学过程：

一、复习导入，明确任务

1、上节课，我们已经初步学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，古人说诗中有画，现在请跟随老师的朗读去看看这大自然的课本里有些什么？

生:空气、翠竹、松柏

是啊，大自然不仅漂亮，而且富有，今日让我们连续去领会它的漂亮。

2、（咱们先看看这节课我们要完成的学习任务）课件展现自学提

示：

（1）"打开'大自然的方法有哪些？

（2）为什么要把大自然比作课本呢？

二、细读品尝，感悟诗情

1、下面请打开课本24页，用你喜爱的方式读25小节，找出诗中打开大自然的方法有哪些？边读边勾画。（同学读时，师板书课本打开：读、看大自然打开：）

2、师生沟通第（1）题答案。

（1）我们知道课本中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被"打开'的呢？

（2）举手回答（老师借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被"打开'的呢？再让同学思索后回答、补充。）

生自由发言。

a)去呼吸山水间芳香的空气；（课件出示全诗，同学边汇报，老师边勾画）

b)去发觉翠竹的挺立，松柏的苍劲；

c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d)请听一听它们心中的声音；

e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

（3）老师小结板书：你们很会学习，是的，大自然的"打开'就是（指着勾画的说）"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登、前进'，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中"闻、看、画、听、登、走'。（边板书：闻、看、画、听、登、走）

（5）师说：大自然如此绚丽、奇妙，咱们我们抓紧去看看，谁来给大家读其次节？这一节描绘了哪些动人的画面？你能说说自己曾经在大自然中观看到的画面吗？你置身在大自然的怀抱中心情怎样？（开心、快乐）咱们就用欢快的语调来读这小节，指名读，集体读。

（6）从你们的朗读中，老师也感受到了丰收的喜悦。下面请大家自由读第3、4小节，（课件出示）思索：

a这两节采纳了什么手法写的？

b从青山、绿水所说的话中你感受到了什么？

生汇报：（都用了拟人手法）

师引：鸣禽、野花怎样和我们联欢？请同学们闭眼边听边想象（师放鸟叫课件）诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧，国色天香的牡丹在渐渐地开放，展现着她的名贵和高雅，出淤泥而不染的荷花也开了，月季花、牵牛花很多叫不上名的，他们都赶来和我们联欢、和我们相聚。

睁眼，你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么？你现在的心情怎样？（满意）读这一节该用怎样的语气？（轻快的语调，读出大自然的热忱友好）指名读，集体读。

（7）现在，我们来看看青山会对我们说什么？齐读。讲"饱览'一词

谁来说说从青山说的话中你感受到了什么？（要想饱览无限的风光，我们就必需登上青山、登上高山，才能防眼世界，展望将来，还要不怕困难。）

那绿水又对我们说什么？齐读。讲"浩瀚'一词

这句话中你体会到了什么？

师结：是啊，无限的风光在险峰，要想去实践、去发觉，就要不怕困难，永往直前。当你登上高峰，奔向大海，你会发觉，天空、大地变得如何？（生说）

（8）请大家齐读第五节。大自然给我们送来了很多个"明媚的早晨'和"开心的黄昏'让我们的生活布满生气。这一幅幅漂亮的画卷不断地出现在我们眼前，让我们用少年的豪情来读读这一部分吧！（看课件读，配音乐）

2、沟通其次题答案：

a.师问：同学们，课文学到这，你知道了为什么把大自然比做课本了吗？

b.生回答：自然中有学问，课本中也有学问，所以可以把大自然比作课本。

c.小结：大自然这本课本包罗万象，生气盎然，真不愧生：绿色的课本。

d.你能说说你心中的大自然还是一本怎样的课本？（生说）

（3）小结全文，指导朗读第1节和第6节

师：同学们，今日的两个学习任务都弄懂了吗？那我们再来看看第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

你发觉了什么？生：是一样的。师：这样的表达方法我们称为反复，（反复；是为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。）在文中起到首尾呼应的作用。你从这两节中感受到什么？哪一节的感情更剧烈些？

三、总结全文，品尝赏析

师总结：如此剧烈的号召让我想起了一句话："读万卷书，行万里路'，说得就是既要向课本学习，还要向大自然学习，学问无处不在，关键要有一双擅长发觉的眼睛，一颗勇于探究的心灵。孩子们，现在请拿起课本，把你对大自然的喜爱尽情地抒发出来吧！

（课件播放音乐）

四、布置作业

走进大自然，选择你感爱好的一处景，一种物进行认真观看写一篇小练笔。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇4

《去打开大自然绿色的课本》教学设计：

一、揭题导入，初读感知

1、（板书“课本”）师：对于课本，我们再熟识不过了，同学们，你们知道课文里有什么吗？

2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的学问了。

3、师：今日，我们将一起“去打开大自然绿色的课本”，你愿不情愿？（生：情愿师把课题补充完整）

4、（生齐读课题）师：看到题目，你盼望知道些什么？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）

5、师：现在，我们就随着一起去探个毕竟，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。（师配乐朗读）

6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流利。

7、师：有谁来读读第一小节？（师相机订正，带同学字词，其他小节同法）

8、师：快速扫瞄课文，找一找，这本那么特殊的课本里面毕竟有什么呢？（用自己喜爱的符号标出找到的事物）（生汇报）

9、师：大自然这课本可真棒！伴侣们，听呀！连祖国也在呼唤我们呢！（师导读第一自然段）（小组读，个人读，师相机指导朗读）巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体帮助教学，我不仅体会到了现代训练技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师假如能合理恰当地使用现代训练技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。

二、细读观赏，感情课文

1、师：同学们，上一节课我们响应了祖国的号召，去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。

2、师：看同学们都响应了祖国的号召，一个个兴致勃勃地打开了大自然这绿色的课本，你看到了什么？（回顾第一节课，汇报：翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的画在黑板上）它们有什么特点？

3、师：你听到了什么？（生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音……）你觉得好听吗？用上形容词（动听、悦耳……）

4、师：你闻到了什么？（花香、草香、水果香……）从文中哪里知道有这些香味儿？（野花、沃野、丰收……）

5、师小结：是呀，我们看到了大自然，看到了挺立苍劲，看到了丰收景象；

是呀，我们听到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律；

是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。

6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读其次节。（个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么漂亮的大自然中，你心情觉得怎么样？对，就用那感觉来读）

7、师：太棒了，同学们的朗读水平又提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢！（师找出闪光点，指出不足之处）

8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗？（可以）感谢！（师范读，齐读）

9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎么样？（好）（男生：青山……女生：绿水……）

10、师引读第五节。师：去吧，……生：给你们……师：去吧，……生：给你们……）

11、师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢？你觉得大自然这课本是一本什么样的课本？（生自由发挥）

12、师：多美的图画，多好的课本，我们肯定要（师指题同学读题）“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀？请同学们找上自己最好的伴侣一同去发觉，探究，看看要怎么样才能打开这课本？从文中找出来。（生汇报，师板书）

13、师小结：是呀，要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私的赐予，就必需不怕险阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探究，细心观看，擅长发觉，我们才能找出大自然的神秘。同学们，祖国放开了……（同学续读）（老师要饱含.，以此调动同学的心情）（指出与第一小节的感情不同之处）

14、尝试堂上有感情背诵。

板书设计：

（画一个太阳，太阳上写篇号）去打开大自然绿色的课本（“大自然”处是一本书的外形）

云锦云锦小鸟云锦

这里画翠竹云锦云锦这里画松柏

蝴蝶

花………………朵（五颜六色）

野……草

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇5

《去打开大自然绿色的课本》一文，是一首清爽明快的现代诗。走进自然，如课本所言，打开大自然绿色的课本，是怎样的清明与浪漫：绿色的山野，绿色的空气，绿色的心情。人应当是自然的人，自然中的人也才是真的是人，几分闲适，几分悠闲，任清风拂面，任思绪随风而起……

可我的生活，同学的生活中有多少自然的画景与声响呢？忙劳碌碌，重复的生活，书本成了自然的全部——这还是自然的吗？

我在教学中通过计算

机技术，呈现给同学一幅幅精致的画面，使同学通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺立”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；领会“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在同学面前，同学如同置身于大自然美景之中。于是诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在同学的脑海中，促进了课堂教学的优化。

巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体帮助教学，我不仅体会到了现代训练技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师假如能合理恰当地使用现代训练技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇6

教学目标：

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。

2.通过诵读，想象，品尝语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发同学学习诗歌的爱好。

教学时间：两课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过诵读、想象等方式，专心感受语言文字，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学重点：

通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1.同学们，你们喜爱诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

指名同学背诵。

2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?

指名沟通。

沟通内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明白，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。同学可能还会有其他方面的一些阅历，若说得有理，老师都应确定。

3、今日我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗?

二、营造氛围，反复诵读。

1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己的水平。

(同学自由朗读诗歌，老师巡察，倾听同学个别朗读，并准时作出鼓舞和教导。)

2.采纳多种读的方式鼓舞同学在课堂上展现自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

①个人展现：同学选择自己喜爱的小节来读。

②小组展现：小组合作朗读，读的形式由小组自己打算，展现小组实力。

③男女生赛读：在竞赛中激发同学读的爱好，促进读的水平提高。

三、品尝诗歌，领悟“感受”。

1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式绽开学习，可以选择自己最喜爱的一节尽情地再读一读，专心体会，你仿佛观察了什么?听到了什么?想到了什么?

(四人小组合作学习，沟通自己的感受。)

2、大自然这本“绿色的课本”，毕竟有着多少奇妙的景象和神秘，又带给我们多大的收获和欢快?请同学们把自己的感受和欢快与大家一起共享。

以小组为单位进行沟通：

同学沟通时可引导同学围绕“你仿佛观察了什么?听到了什么?想到了什么?”绽开沟通，把自己独特的体验与大家共享。

①第2节：可结合生活实践绽开想象，感受“翠竹的挺立”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。

②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的欢乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发同学喜爱自然、探究自然的情趣，并通过朗读展现出来。

③第5节：引导同学想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“开心的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。

四、朗读全诗，总结回顾。

1、有感情地朗读全诗。

2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜爱这“绿色的课本”吗?为什么?

其次课时

课时目标：

1、回味课文，了解、学习表达自我感受的方法。

2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增加语言表达力量。

教学重点：领悟诗歌表达特点，增加语言表达力量。

教学过程：

一、回味课文。

上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领会了对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜爱的方式来诵读这首诗歌。

二、学习表达。

1、学了这首诗，同学们喜爱这首诗吗?老师也很喜爱这首诗，在我们眼中平平经常的大自然，在的笔下却像一位魔术师，奇妙而布满魅力，是如何体会到这一切的呢?

(引导同学读中发觉：在细细地看，悄悄地听，尽情地想中全身心感受到的。)

2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?怎么就能把自己的感受写得这样清晰呢?我们一起来看看在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，悄悄地想。

(生自读诗歌，探究发觉在表达上的特点。)

课堂沟通：引导同学发觉，用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相像。③二、四句押韵。④拟人、比方的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特殊妙。⑦借物抒情。同学的发觉只要说得有道理，老师都应准时鼓舞，进一步激发同学探究的爱好。

三、品读选文。

1、选读：许多作家、诗人都很擅长感受，也很擅长用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，争论：庭院里的“舞会”和海给留下了怎样的感受?是怎样描述自己的感受的?

庭院里的“舞会”

树叶喜爱跳舞树叶乐了，挤在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答对风儿说

从树上飘下来吹吧吹吧，就请您

查找舞蹈的场所当本次舞会的伴奏

庭院说：快来吧于是风吹：呼噜噜，呼噜噜

看我是个多好的舞厅树叶轻快地跳起了快三步

环境优雅而舒适风儿又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又宽敞树叶又接着跳慢四步

风儿说：快来吧哎呀，风怎么不守纪律啦

看我是个多好的乐师一吹起迪斯科

会吹奏多种奇妙舞曲就像浑身着了魔

能制造音响效果自说自话地跑进舞池

和树叶一同跳起了舞

海

从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，

看到了你的颜色;触到了你的体温;

从一阵阵的清风，深夜醒来，

嗅到了你的气息;耳边传来了你有力的呼吸。

2、沟通：

①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?是怎样描述这种感受的?读一读这首诗。

②海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。

沟通时引导同学发觉独特的感受以及表达方式。

3、小结：只要我们专心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生很多联想。

四、表达感受。

1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有宽阔的胸怀，自然界中还有很多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?

同学仿写。

指名沟通。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你肯定会有很多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就进行一次诗歌赏评会，好吗?

细细地看

板书：感受悄悄地听

尽情地想

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇7

第一课时

教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；

3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；

2.了解自然的特点和文章的层次。

教学难点：

了解自然的特点和文章的层次。

教学过程：

一、示错解题，导读课文。

1.板书："去打开大自然的课本'。

2.生读题揭错：少了"绿色'两字。

3.师再次板书："去打开大自然绿色的课本'，（注：此处的课题中的"绿色'两字用绿色粉笔写成"绿色'）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。

4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?

5.生答：不完整，缩句后是"打开课本'。

6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样"打开'的呢？你能把课题补充完整吗？

二、自学探究，知读课文。

1.师黑板或幻灯展现自学题：

1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；

2)补充：去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？

3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.点一生读题；

3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

4.师再让同学在四人小组范围内就疑难问题沟通争论，由小组长担当中心发言人组织沟通争论；

5.师生沟通，指导朗读：

1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思索答案，并适时订正读音断句；（此处可进行同学暴露的读音断句的订正教学，点也）

2)教同学字长句：（此为面也）

a.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生关心订正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；

b.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另"馨'、"芬'、"瀚'、"襟'要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

c.析字义：字依托词解释，有"温馨'、"洋溢'、"胸襟'，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；

d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3)沟通自学题答案，相机指导朗读：

a.点生回答其次题答案：

师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把去打开大自然绿色的课本补充完整？

有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。

师说：哪个更精确     呢？

同学比较选择，老师让同学举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。

师说：知道了内容，我们再争论一下结构是什么，谁能告知大家？

生举手答读，他生评读，如遇同学冷场举手少，老师则相应启发：文中几处写到了"祖国号召我们'，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节详细写的是大自然。

b.点生回答第三题答案：

师说：到现在课文真正写了什么，信任大家已经了然于胸了吧？是什么呢？

生齐答：自然。

师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？留意借助插图在文中查找。

师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：的大自然

生思索查找后师点生回答、补充：漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩

师说：大自然如此漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？

生自由练读，师再点生读、评、赛。

优生或师范读，他生齐读。

6.师小结板书：

课本打开：读课文、看图片等

（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本

自然"打开'：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然"打开'中"打开'加引号又是为什么呢，下节课再连续学习争论。

2.最终请同学们选自己喜爱的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受欢快和温馨。

其次课时

教学目标：

1.理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发同学探究大自然的爱好和喜爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解"打开'的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：1.理解"打开'的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。

2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展现自学题：

1)"打开'大自然的方法有哪些？

2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本究竟有什么共同点呢？

2.点一生读题；

3.生小组轮读课文25节，边读边找边圈划答案；

4.师再让同学在四人小组范围内就疑难问题沟通争论，由小组长担当中心发言人组织沟通争论；

5.师生沟通，指导朗读：

1)沟通第一题答案：

a.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被"打开'的呢？

b.生举手答说，他生评说，如遇同学冷场举手少，老师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被"打开'的呢？再让生思索后回答、补充、更正、朗读。

a)去吧，去呼吸山水间芳香的空气；

b)去发觉翠竹的挺立，松柏的苍劲；

c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d)请听一听它们心中的声音；

e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

c.生或师小结："打开'就是"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧'，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

d.师小结板书：

课本打开：读、看

（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本

自然"打开'：闻、看、画、听、登、走

e.师说：大自然如此绚丽、奇妙、多姿多彩我们肯定会响应号召：到大自然中"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧'，请带着自己理解的感情去读25节。

f.师提示语调热闹、昂扬、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜爱读25节的人站立起来齐读。

2)沟通其次题答案：

a.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？

b.生思索、争论；

c.点生回答、补充、更正：自然中有学问，课本中也有学问，所以可以把大自然比作课本。

d.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。

3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：

a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期盼，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

b.男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1.师总结："读万卷书，行万里路'，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，学问无处不在，关键要有一双擅长发觉的眼睛，一颗勇于探究的心灵。

2.生再品尝：自由地有感情地朗读课文。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇8

《去打开大自然绿色的课本》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。

2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、凭借语言文字，体会表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、朗读品尝语言文字，启发同学通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

教学时间：2课时。

第一课时

课时目标：

1、正确地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。

教学过程：

一、揭题设疑。

1、板书“课本”，让同学说说课本的用处。

2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？

为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？“去打开大自然绿色的课本”是什么意思？……

让我们带着这些问题自读课文。

二、初读课文

1、听课文录音。

2、检查自读状况。

（1）生字词正音。

芳香绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟

（2）检查生字词的意思。

（3）指名朗读课文。

3、自由朗读课文，思索每一节的意思。

4、沟通自然段的意思。

5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。

三、作业

1、正确、流利的朗读课文。

2、写出下列词语的近义词。

温馨（）绚丽（）吵闹（）胸襟（）包蕴（）

其次课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品尝语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学过程：

一、学习课文第一自然段

1、听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是依据哪些语句感受到的？

2、自由读第一节，在重点词语下做记号。

3、全班沟通汇报。（绿色的大门、凉爽的绿阴、芳香的空气）

4、尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出呼唤的语气）

二、学习其次自然段

1、指名读其次节。

2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。

3、沟通所画内容。

4、四人小组描述依据所画内容想象的画面。

5、全班沟通。

6、指导朗读：孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？

7、听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。

三、学习第三自然段

1、女生齐读第三节。

2、图文对比，说说自己的感受。（引导同学体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年伴侣的热忱友好）

3、指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热忱友好）

4、指名试读，全体齐读。

四、学习第四、五自然段

1、男生齐读第4、5节。

2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。

3、怎样才能饱览风光，尽享自然的赐予？

4、指导朗读：大自然对少年伴侣是那样友好，大自然中隐蔽着那么多的隐秘，给我们带来了那么多的收获，我们应当用什么样的语气来读？

5、录音范读，指名试读，集体齐读。

五、朗读其次至五节

六、学习第六自然段

1、自由读第6节。

2、扫瞄全文，想一想：为什么把大自然比作“绿色的课本”？

3、指导朗读：语调可热闹、昂扬些。

4、录音范读，自由练读，集体朗读。

七、总结全文

1、这首诗清爽明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？

3、你喜爱大自然这绿色的课本吗？把我们的宠爱通过朗读表达出来。

八、作业

1、背诵课文。

2、选择一处景物或一种自然现象进行观看，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、喜爱之情。

3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇9

1、说教材分析

《去打开大自然绿色的课本》是一首清爽明快的现代诗。以敏锐的目光捕获了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。其次、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探究，擅长发觉，大自然会给他们以丰富的馈赠。

2、说训练目标

依据语文课程标准，高班级同学的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（3）在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、朗读品尝语言文字，启发同学通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

3、引导同学亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加喜爱自然

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段学校高班级语文学习中以读为本的动身点及本文语言美丽、情感饱满的特点，依据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导同学读、悟、沟通、理解，从而体会出所要表达的内容、情感。

在学法方面注意培育同学正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会的思想感情。

三、说教学程序：

依据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我支配了以下几个教学环节（一）示错解题，导读课文。（二）自学探究，知读课文。（三）总结激疑，赏读课文。（四）超越文本，创作课文

（一）示错解题，导读课文。

由于"错误往往更简单被大家留意到'，所以我设计了在板书课题时有意少写"绿色'两个字，引起同学留意，并能更顺其自然的引出同学提问"为什么说大自然是绿色的？'"为什么说大自然是课本？'和"课本是打开读的、看的，自然又是怎样"打开'的呢'等核心问题？

然后我会进一步引导同学带着问题层层深化的"读'诗歌的语言与情感，引导同学有的放矢的"悟'诗歌的意境与情怀。

（二）自学探究，知读课文。

在这一环节的设计上，我主要考虑要让同学先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现同学的自主学习和探究，我把导入时同学提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到同学自读自悟的效果。

我首先用多媒体出示三个问题：1)自读诗歌，整体品读。

2)补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能说说文章结构吗？

3)在大自然绿色的课本里，我们用光明的眼睛看到了什么？

同学在自学和与老师的共同沟通中，找到（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让同学争论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。老师通过叙述，告知同学这两小节不是简洁的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了"大自然绿色课本'的漂亮奇妙，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得同学对诗歌写作的修辞方法有了肯定的了解

考虑到"与孩子相处时，我们有必要考虑制造性问题。我们要查找一些方法来鼓舞孩子学习或增加理解力。'诗歌的语言凝练、简洁，跳动性强。赏读诗歌不能只满意于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，巡游名山大川，领会大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，"在大自然绿色的课本里，我们用光明的眼睛看到了什么？'同学依据课文诗歌中的内容，分别找出了"空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦'等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读："大自然是什么样的？大自然如此漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受欢快和温馨。让我们美美地读一读。

（三）总结激疑，赏读课文。

这时要不失时机的进入第三个"总结激疑，赏读课文'环节。

这里设计了三处激疑，实际就是围绕同学在读题之初提到的一些问题进行深化的渗透解决。让同学更有主体意识，更有主动学习的意识。

第一处激疑赏读："大自然究竟是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的？'

"同学们用那么多奇妙的词语来概括形容大自然，我却依据文题想说，大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让同学超越课本，在专心思索、全面感悟大自然的同时，不但语言力量得到训练，而且增加了对大自然的美的熟悉。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了"绿色'？要同学熟悉到绿色代表生命的颜色，大自然是布满生命力，布满盼望的，从而激发同学对富有生命力的大自然的喜爱。

"生气勃勃的大自然啊，你让我们怎能不喜爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美妙了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限喜爱。'

其次处激疑赏读："大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？'

这个环节的设计也是从文本动身，让同学在自学中明确"打开'就是"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧'，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳动性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面，让同学不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。"读万卷书，行万里路'，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，学问无处不在，关键要有一双擅长发觉的眼睛，一颗勇于探究的心灵。我们肯定会响应号召：到大自然中"去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧'，请同学带着自己理解的感情去读25节。师提示语调热闹、昂扬、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜爱读25节的人站立起来齐读。

第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？

这一环节的设计是让同学通过比较"自然'与"课本'的相同点，很简单地熟悉到大自然中蕴含着丰富的学问，大自然中隐蔽着很多的隐秘。同时，进一步提出"既然说大自然中有学问，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？'扩展同学对大自然熟悉与感悟，更进一步地激发同学对大自然探究的奇怪   ，对领会大自然奇妙魅力的努力。

（四）超越文本，创作诗歌

引发同学思索："在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔，写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。'

"读得美，悟得真，写的好。'是我对同学语文学习的要求，同学们在充分感悟诗情、语意之后，莫非不正需要这种笔端的抒发吗？同学在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作力量，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的喜爱与憧憬。

"去打开大自然绿色的课本'，这是多么富有号召力的呼唤。我们应凭借教材，激发同学的热忱，把同学引向更宽阔的空间，这既是语文学习的需要，也是同学成长的需要。正如书中说的"没有什么比拥有热忱更重要的了。假如你对教学布满渴望与兴奋，同学们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必需鼓舞和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼胜利。'同学通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自

然，赞美自然，从而更加喜爱自然。

四、说板书设计：

板书设计方面，我力求简洁明白，围绕诗题"去打开大自然绿色的课本'，绽开学习主线，让同学明白的感受到，我们要跟随呼唤，走进这布满无限生气的大自然中去学习更多的学问，去探究更多的隐秘。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇10

《去打开大自然绿色的课本》这是一首清爽明快的现代诗，孙友田以清爽活泼而又布满.的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了喜爱大自然的情感。

“诗人为什么说大自然是课本？大自然是本什么课本呢？”一句谈天式的问话，不自觉成了供同学进行反思、质疑、批判、制造的“抓手”。同学自我开掘，畅所欲言。诗中的声音、颜色，成了同学感受得到的声音、颜色；诗中的早晨、黄昏，成了同学曾经走过的早晨、黄昏；诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了同学正在扬起的抱负风采……“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松开心、自然而然得到的新义。

动态生成的课堂教学是老师、同学与文本间的多边对话。很明显，老师的一个小小的设问激起了课堂上的一朵朵漂亮的浪花，在民主、和谐、公平的师生多边对话中，生成的不只是一个漂亮的童话。这样的课堂唤醒了自我，激活了感觉，调动了情感，孕育了爱好，使阅读课堂成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。事实证明：动态生成的课堂是真实的课堂，是丰富多采的课堂。惟有“真课堂”，才能“真精彩”！有了教学中老师、同学与文本间互动的即兴制造，教学才会成为一种艺术，才会“布满生命的气息”，也才会出现“不曾预约”的精彩。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇11

下面是一位老师教学《去打开大自然绿色的课本》时的一段师生对话：

师：想一想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？

生：由于大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。

生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全都是绿色的。

师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想一想，绿色是不是有着某种——

生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。

师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青。“

生：的确，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的盼望。

生：由于绿色布满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。

生：王安石“春风又绿江南岸“中，”绿“的运用被历代称颂呢！

生：绿色还是环保的同义词，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。

师：是的，有人`甚至把布满温馨的课堂也叫绿色。

生：（课堂）总不会说是到了植物讨论室吧。（生笑）

生：我就不同意，莫非其它颜色就不能代表大自然的颜色了？

师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？

生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。

师：红色的大自然，好！隐藏着热闹，昭示着兴盛，传递着幸福。古诗中对“红“的吟咏也许多，像——

生：霜叶红于二月花。

生：人面桃花相映红。

生：日出江花红胜火。

生：映日荷花别样红。

生：我还认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。

师：不错，民间有谚语——瑞雪兆丰年！……

简析：这位老师如同一位底蕴深厚、谙熟规律的“指挥家“，启发引领、联想推演、公平对话、合作探究，用奇妙的指挥棒经营自己的“乐队”——启程、抒情、转合、激荡；没有现代化帮助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视同学的关注点，不是居高临下的告知同学“这是什么、那是什么”，但其蕴涵的外延和内涵却很广。这样的教学过程就真正成为了同学学会学习、学会思索、形成正确价值观的过程，同时也充分体现了“探究本位”、“同学中心”的课程理念。于是，同学才探究了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的颜色，获得了心灵的远航与飞扬。

《去打开大自然绿色的课本》其次课时篇12

一、教学提示

本文是一首现代诗，语言流畅，清爽活泼；构思精致，首尾呼应；情感饱满，布满.。

（一）教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

（4）在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发同学喜爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

（二）教学重点、难点：

理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

二、教学流程

板块（一）引出话题

1同学们，大家好！先请大家看一个词语

※——课件(文字)：大自然

（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起沟通沟通。

※——课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）

（2）面对这一幅幅迷人的画面，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。

◎动画提示：说一说

（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地赐予人类一切；大自然像才智老人，启迪人类不断制造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的神秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——课件（文字）：去打开大自然绿色的课本

一起读课题

2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？

※——课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？

就让我们一起来认真阅读，带着这个问题学习这首诗。

板块（二）了解诗意

1、请每位同学先把课后的生字、词语读精确     ，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。

读的时候，同学们特殊要留意这些词语的读音：

——课件（文字）：饱览lǎn云锦jǐn胸襟jīn

敞chǎnɡ开微风fēng相xiāng聚

芬fēn芳fāng苍cāng劲jn黄hung昏hūn

先自己读读，能找到它们读音的特点吗？

◎动画提示：读准字音

（2）同学们真聪慧，这里的绿色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）请跟我一起读一遍：第一行，留意前鼻音的发音……；其次行，留意后鼻音的发音……；第三行要同时留意前鼻音和后鼻音的发音……。

2、俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下仔细阅读、思索、争论。

◎动画提示：了解内容

（通过认真的阅读，大家肯定明白了，这首诗依据内容的不同可分为三个部分：

第一部分是第一节：写了祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

其次部分是其次到第五节：写了我们投入大自然，英勇探究，就肯定会收获成果。

第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）

再读读这首诗，看看你能发觉什么？去打开大自然绿色的课本优秀教案设计

◎动画提示：获得发觉

你发觉没有，哪几个小节的内容是相同的？

你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！回答正确，第一节和第六节的内容是完全相同的，

那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。

◎动画提示：请你说说

（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，的确，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，如此支配可是独有匠心的啊，信任大家通过学习，最终肯定会明白其中的奥妙。

板块（三）品读感悟

下面，让我们一同深化诗歌的其次部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？

1、※——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？

（1）大家带着问题仔细地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学沟通沟通。

◎动画提示：边读边画一起沟通

同学们肯定都找到了吧！

※——课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹松柏果园沃野

鸣禽野花

青山绿水

天空云锦早晨大地微风黄昏

（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有很多的事物：在其次节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。

这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）

（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应当怎样阅读大自然绿色的课本呢？

2※——课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？

（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同争论，合作学习3分钟。然后，全班沟通。

◎动画提示：合作学习共同探讨

（2）在共同的探讨中，同学们碰撞出才智的火花。我们发觉了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：其次节的翠竹、松柏、果园、沃野的漂亮是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花的联欢是亲身参加的；第四节的青山、绿水的对话是亲耳倾听到的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏这些美妙的事物是专心感受的。

我们调动全身心、动用各种感官，留心观看大自然，才能读懂大自然绿色的课本。也正由于如此才要去打开大自然绿色的课本。

※——课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：