《哪吒闹海》教后记

《哪吒闹海》教后记《哪吒闹海》教后记（精选15篇）

《哪吒闹海》教后记篇1

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《哪吒闹海》教后记二

板书设计10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼（缘由）

跳进取下摆掀起

决心治一治（经过）

闪身取扔喷拿打死夜叉

为百姓出气

教后记：

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

一、设疑促读。

依据三班级同学的学问现状，我在设计导入时，先让同学畅谈自己知道的关于“哪吒”的学问。这一过程，充分发挥了同学的主动性，让同学在沟通中初步熟悉哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导同学依据刚才沟通中获得的学问来推断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？同学学习的乐观性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚决，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气概汹汹，咬牙切齿的确定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位同学都体验到了胜利的喜悦。“那么，谁又能说得再详细点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，同学一时语塞，不知从何说起。看着他们期盼的目光，我深知此时他们是多么盼望老师能给他们以启发和引导。于是，我告知他们答案就在课文中。同学的留意力一下子被引入课文，读书的爱好被激发起来。我信任同学们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

二、以读感悟。

在同学初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导同学朗读感悟。先让同学自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，同学体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名同学朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求同学边读边感悟，引导同学可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但肯定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，同学不难感悟出“闹”的缘由，最终让同学归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。

通过朗读，同学已经了解到了“闹”的缘由，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让同学自由朗读其次至四自然段，边读边思索。老师不急于让同学回答，而是放手让同学充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让同学进行小组沟通、争论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织同学进行全班沟通，并由同学自己评说。最终指导同学有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。这样支配，不但训练了同学口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

人们过上太平日子

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《哪吒闹海》教后记篇2

哪吒闹海（国标苏教版学校语文教学设计、教学实录）

[设计理念]《哪吒闹海》一课，要求同学能按事情进展的挨次说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简洁地背诵课文，而是要采纳形象、好玩的“读”的方式，在引导同学内化故事语言的基础上，制造性的，有滋有味地说。表演，是一种同学宠爱的“读”的形式。这种形式培育了同学的发觉、分析、想象等力量，更重要的是：培育了同学制造性的表达力量。

[设计特色]

读、演、说合一，丰富、进展同学的语言。

[教学流程及设计意图]

一、创设情境，演中悟动词

⒈在音乐的伴奏下，引领同学“来到”东海之滨，见水中夜*，以句式“你看那夜*多呀!。”说话。让同学感悟龙王帮凶夜*又丑又凶的形象，为衬托哪吒之英勇作铺垫。

⒉读课文第3段，引导同学读通、读好，同桌演一演，说一说：面对凶丑无比的夜*，小哪吒是怎么应付的？通过演体会动词“闪、躲、取、扔”。

⒊句式练说：你看那哪吒多机智英勇呀！。引领同学把话说详细，要求用上课文中一连串动词。

（设计意图：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让同学在读、演、说的过程中记忆情节，内化语言。）

二、体验角色，读中促想象

课文第四段开头说道：“龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫，赶忙叫他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”这是一句概述性的语言，给同学留下了详细想象人物语言、神情、动作之空间。

⒈师生共演，进入情境。我扮演一报信小虾兵，慌张失措跑进龙宫，大叫：“不好啦！禀报龙王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”同学个个进入角色，扮起龙王，气得“嗷嗷直叫”

⒉体验角色，想象练说。引领同学进入角色之际，读这句话，想一想：依据课文描述与刚才的表演，想象龙王在听到夜*被打死后的神情、语言、动作是怎样的？先自己预备，再上台说一说。

说话举例：龙王正在宫中饮酒作乐，突然，一个小虾兵慌张失措跑进龙宫，大叫：“不好啦！禀报龙王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！岂有此理。”龙王气得一脚踢翻了桌子。他满脸通红，瞪圆了眼睛，连胡子都翘起来了。“三太子何在？”“父王，孩儿在此！”三太子赶忙上前。“你速速带兵前去捉拿哪吒，我要亲口吃了他。”“遵命，小的们，跟我来！”三太子带兵浮出水面……

（设计意图：师生同演，共创活动场景，让同学置身期间，走近人物，深切体会人物内心活动。同学对语言的理解运用建立在鲜亮的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）

三、自编自演，读、演、说合一

第四段从其次句开头，便描述了小哪吒勇斗三太子的场面，虽有动作、对话，仍显不够精彩传神。在读懂、内化这一段时，我充分发挥同学自主创新精神，让同学分小组自编课本剧，设计人物、台词、动作、神情，并上台表演，表演后说一说这一过程，详细操作如下：

⒈读文。同学们，小哪吒是怎样智斗三太子的，谁能读读这段？

⒉情愿上台表演吗？小组编剧，争论人物设置，设计台词、动作、神情。

⒊小组表演。

⒋评：从语言、动作、神情等方面评一评，他们表演得好吗？在评中确定同学增加的对话次数，故事结尾以及把叙述性语言改成对话的语言转换形式。

⒌依据表演，说一说哪吒勇斗三太子的过程。先自己预备，再上台说，说后评议。并写下来。

（设计意图：小组合作争论表演削减了烦琐的提问，激活了参加热忱，扩大了练习面。同学之间相互启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆沟通，又提高了交往力量。表演让同学深切体会语言，又在点评、说话中丰富同学语言。在这样的教学活动中，同学乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。）

《哪吒闹海》教后记篇3

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。哪吒这个小英雄的形象在同学心中早已经扎下了根，由于无论是动画片还是连续剧，小伴侣都很熟识，为此我们这堂课的定位是在让同学通过语言文字来感受哪吒的品质，课文重点是抓住关键字词指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

今日上的是其次课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三个地方，紧抓重点词句，反复品读，注意朗读与想象的结合，极大地激活了同学读书的热忱。

这篇课文的语言其实很直白，尤其是以动词居多，在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感就显得非常重要。

在哪吒一闹东海水晶宫的时候，我主要抓住“滔天巨浪”和“摇摆”，通过观看直观的画面，来感受滔天巨浪的威力，在此基础上，再创设情境，通过龙王看到的，听到的，心里会怎么想，让同学体验当时水晶宫的摇摆，和哪吒闹水晶宫的胜利。

哪吒二闹东海打夜*的时候，我通过“机智”一词开展教学，先让同学找找表示动作的词，通过朗读，读活这些动词，还文字以画片感，再通过找近义词来完成对“随即”的理解，从而进一步体会哪吒的机智灵敏。

哪吒三闹东海斗三太子，在前一段抓住关键字词读活文字得基础上，放手让同学自己去朗读，在朗读中感悟，再通过龙王的“嗷嗷直叫”，三太子的气概汹汹来反衬哪吒的英勇，法力大，并渗透联系上下文理解课文的学习方法。

教学实践证明,某种程度上，写比说好。学好第四段支配一个动笔的机会，通过虾兵蟹将的反应来衬托出哪吒的厉害，通过哪吒对三太子和虾兵蟹将们说的话来让同学领悟哪吒为民除害的这样一种品质，同时，。在写中进行深化思索，在写中使自己的思维变得清楚，获得生命的体验和思想的升华！

总之，在课堂教学中，让同学有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。在学习中，每个同学都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞行、去超越，培育他们良好的语感。

《哪吒闹海》教后记篇4

：周文琴

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面详细说说我的做法。

一、设疑促读。

依据三班级同学的学问现状，我在设计导入时，先让同学畅谈自己知道的关于“哪吒”的学问。这一过程，充分发挥了同学的主动性，让同学在沟通中初步熟悉哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导同学依据刚才沟通中获得的学问来推断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？同学学习的乐观性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚决，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气概汹汹，咬牙切齿的确定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位同学都体验到了胜利的喜悦。“那么，谁又能说得再详细点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，同学一时语塞，不知从何说起。看着他们期盼的目光，我深知此时他们是多么盼望老师能给他们以启发和引导。于是，我告知他们答案就在课文中。同学的留意力一下子被引入课文，读书的爱好被激发起来。我信任同学们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

二、以读感悟。

在同学初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导同学朗读感悟。先让同学自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，同学体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名同学朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求同学边读边感悟，引导同学可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但肯定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，同学不难感悟出“闹”的缘由，最终让同学归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。

通过朗读，同学已经了解到了“闹”的缘由，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让同学自由朗读其次至四自然段，边读边思索。老师不急于让同学回答，而是放手让同学充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让同学进行小组沟通、争论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织同学进行全班沟通，并由同学自己评说。最终指导同学有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。这样支配，不但训练了同学口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

最终一段，引导同学联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导同学反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

读完课文，我让同学自由选择自己喜爱的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他同学认真听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出看法，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发同学学习爱好，乐观、主动的投入到学习中来，给其他同学起一个示范作用，促使他们深化地感悟，更好地朗读。

三、述中积累。

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导同学积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导同学按事情的进展挨次说说哪吒是怎样闹海的。我让同学自由朗读课文，留意圈画出关键词语，并理清挨次，弄清各段间的联系；然后让同学同桌练习复述，同时出示关键词语，要求同学留意用上这些词语，如：其次自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇摆”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机智”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最终指名在班中练习复述，要求同学复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让同学有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。

《哪吒闹海》教后记篇5

上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的优美的音乐声中，同学似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟识的音乐，一下子就勾起了同学的潜藏在记忆深处的积淀物。）

一、复习

1、今日我们连续学习第十课《哪吒闹海》！（齐说）

2、上节课啊，我们熟悉了许多词语伴侣，看看大家有没有和它们成为好伴侣？不要发出声音，认真看！

称霸一方，东海龙王父子,胡作非为，兴风作浪，哪吒，老百姓

3、还熟悉它们吗？（熟悉）哪组情愿来开双轨火车？每个读两遍！

4、我们一起来读，每个两遍，要读得洪亮干脆。

5、那你能不能用上其中的几个词语，说一两句话。

用上了三个词语，很不错。

你说得也很通顺详细，下面让我们来看看书上是怎么来描写的。

出示：

东海龙王父子称霸一方，常常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

二、学习第一小节

东海龙王父子称霸一方，常常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。读着读着，你眼前仿佛出现怎样一幅画面？

（1）海面上刮起大风，把船都吹得左摇右摆的。（是啊，风可真大。）

（2）常常刮大风，下大雨，沉没村庄和农田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蛮横无理，可恶的龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡）

（3）龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王，所以人们说他们“称霸一方”，常常“兴风作浪”（齐说）

3、小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？

（1）肯定要好好教训教训他们！（对，不能对他们客气，就要狠狠地教训他们）

（2）非要好好治治这可恶的父子俩！（真生气，为人民打抱不平）

（3）小哪吒下决心要为百姓出一口气！（可恶的龙王，我肯定不会放过你们的，有这样的决心肯定会胜利的）

4、让我们带着这样的心情一起读读第一小节。（齐读）

三、学习其次----四小节

1、这小哪吒啊，人小志气可不小，没过几天，他就来到东海边，痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节，看看小哪吒带了什么法宝去闹海，又是怎么闹海的？（自读）

2、沟通

一闹东海水晶宫

二闹东海杀夜*

三闹大战三太子：

3、学习其次小节

在闹海的过程中，找出你最喜爱的一个场面，你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人？

1）一闹：沟通

出示图片文字，同学沟通其次小节，找出重点词，感悟。

敢作敢为，为民着想，英勇，敢于向龙王挑战，胆大，本事大

跳进、掀起

（1）跳进：他很英勇（可不是，想都没想就跳了下去，多英勇啊！）

（2）取下、一摆、水晶宫都摇摆起来了：哪吒的本事很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）

（3）掀起：这混天绫真是个珍宝！哪吒的本事真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）

谁能来用自己的朗读把哪吒的英勇、本事大表现出来。

一读：听出来了，一个英勇的小哪吒。

二读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一起用朗读来重现这一场景。

（个别到齐读）

2）二闹：水晶宫都晃起来了，把龙王吓了一跳，他赶忙派巡海夜*上去察看，夜*从水底钻出来，他看到了什么，心里又会怎么想又是怎么做的呢？出示图

同学沟通

看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）

一点都不把哪吒放在眼里。

那么机智的小哪吒是怎么做的？你从中又能看出什么？

同学沟通，指导朗读。

一闪、取下、扔去

（1）一闪，动作很快速。（身手真灵敏。）

（2）随即取下，不是慢吞吞地取下，（反应真是快，多敏捷呀。）

（3）扔去，一点也不迟疑，非常坚决。

（个别到齐读）

让我们再读这一小节，感受哪吒的英勇机智。

那你能够把哪吒大战夜*的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗？先说给同桌听听。

生：他讲得还不错，就是没有动作。

谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。

你的故事真是生动，把同学们都深深吸引住了。

3）三闹：

哪吒打死了东海龙宫的夜*，这下可把龙王气坏了，在那嗷嗷直叫，假如你是龙王，你怎么气得嗷嗷直叫？

一生：一个小孩子就把龙宫搞成这样，气死我了。(这个龙王气得吹胡子瞪眼了.)

一生：这个小毛孩，敢这样毁我龙宫，我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。)

气急败坏的龙王又怎么肯善罢甘休，于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。

请同学们读读第四小节，思索一下，假如我们把这段表演出来，可以怎么表演或者可以增加什么，让这个大战三太子更精彩。

生：加上虾兵蟹将，加上动作，

哪吒纵身、趁机抖出的动作要很快，还可以加上自己的一些话。

三太子是气冲冲的：你能带着这种语气把三太子的话读一读吗？

说得都不错，那下面就四人一小组来试着演演，把刚刚同学们说的都加进去，先练习一下。

（1）这个三太子演得很逼真，把气冲冲的样子发挥到了极致。

（2）这个哪吒用力往上一跳！身手不凡！

（个别到齐读）

刚才的表演真精彩，让我们对哪吒又加深了佩服之情。让我们再把这个精彩的打斗场面记住。

再读。

引导同学学习第5小节：

教者引读：龙王和三太子受到了极大的教训，从今，东海龙王________。

四、说一说：

我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，假如你是那里的渔民,现在你再也不用可怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么?

（1）同学自己说一说。

（2）指名畅所欲言。

小哪吒，你真英勇，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多英勇）

小哪吒，你年纪虽小，却这么英勇，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，信任以后个个都是英勇，为村民们着想的好孩子。）

小哪吒，由于你，我们才有现在的太平日子，感谢你！（知恩.谢，是哪吒救了他们）

五、结课：

小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向邪恶的龙王家族发起挑战，他的英勇，崇高的精神值得我们学习。最终，让我们把对哪吒全部感情都化作悦耳的歌声，一起来夸一夸我们的小英雄哪吒吧！

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给同学一种和谐完整之感。

六、布置作业

1.把今日学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且讲给同学们和老师听。

2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

《哪吒闹海》教后记篇6

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春风化语

今日教学《哪吒闹海》其次课时。“哪吒闹海”的故事绝大部分同学都知道，对于哪吒这个人物同学也所知甚多。我打算将本课的目标定位于“在读故事、讲故事中感受人物形象”。于是，教学环节简洁化：

一、看动画播放动画片片段。看完后问同学：在动画片中，你看到了什么？引导同学概括故事主要情节（搅乱东海、杀死夜叉、战败龙王三太子）。

二、读故事引导同学读故事，边读边感受：文中的哪吒给你留下怎样的印象？划出有关的词句。读完后引导沟通。同学们不光能从2、3、4小节有关哪吒的动作中感悟到哪吒的神勇、机智，还能从反面人物中体会出哪吒的神通广阔、不畏强暴。听：“龙王‘称霸一方’，可哪吒还要去闹海，让那么厉害的龙王也‘吓了一跳’，说明哪吒不怕龙王。”“夜叉这么可怕，而且‘举起斧头便砍’，可哪吒不仅机智地躲开了，还取下乾坤圈将夜叉打死了，可以看出哪吒神勇无比！”“龙王三太子本事也很大的，他还‘带兵’来，而且‘气冲冲’的，可哪吒还是不怕，最终将他战胜了，可以看出哪吒很英勇，神通广阔！”说得多好！我趁机提升：“这就是‘不畏强暴’！”

三、讲故事本想让同学看板书先练习一遍，然后为动画配音。但由于时间关系，这一环节并没有好好地训练，只是走过场了，很遗憾！只能明天利用早读课作些补救！

课上下来，感觉三班级同学已有肯定的感悟力量，不过老师的引导很重要，关系到同学的感悟是否到位的问题。

最终，还有个问题：该怎么上课才能调动那些游离于课堂的同学？

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《哪吒闹海》教后记篇7

【教学内容】教科书53-55页的内容.

【教学目标】

1,学问与力量:

(1),学会本课生字,理解由生字组成的词语.

(2),能有感情地,有个性地朗读课文.

(3),把握课文内容,凭借详细的语言材料,体会哪吒为民着想,敢斗邪恶的精神.

(4),能按事情进展的挨次说出哪吒闹海的故事.

2,过程与方法:

练习按事情进展挨次叙述哪吒闹海的经过.联系生活阅历理解词语,如兴风作浪,胡作非为等.

3,情感,态度与价值观

感受并学习哪吒为民着想,不畏强暴,敢斗邪恶的精神.

【教学重,难点及突破】

重点:有感情的朗读课文,理解课文内容.

难点:按事情进展挨次叙述哪吒闹海的经过.

【教学突破】

采纳说读结合的形式,读懂课文,叙述事情的经过,悟出哪吒的精神.

【教学过程】

一,回顾,引入.

播放龙王兴风作浪的动画影片.(同时师述)

师述:上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方,常常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼,小哪吒决心要治一治他们,为老百姓出一口气.今日,咱们就跟着小哪吒到那东海里去闹一闹,怎么样来,咱们一起去看看小哪吒是怎样闹东海的.

二,初读课文.

1,生自由读这部分课文.

2,指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的闹海的缘由闹海经过闹海的结果怎样

3,课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读.

三,精度感悟.

1,依据同学的发言随机指导.

指导的重点句:

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇摆起来.

(1)谁想把小哪吒闹海的句子读一读.

(2)出示闹水晶宫图片.

信任你们看了图片也有了更深的感受了,让我们一起再读读这句话(自由读,老师相机指导朗读).

(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不模糊.(板书:闹水晶宫)

小哪吒可机智啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去.可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了.

(1)谁情愿把这段读给大家听呢

(2)重点体会闪趁机.

(3)带着你的体验再来读读这句话.

(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机智灵敏的小哪吒呢(板书:打死夜叉)

哪吒一纵身,趁机抖出混天绫.那混天绫立即喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住.三太子只好现出了原形.

(1)请同学读一读这一段.

(2)你们觉得哪儿最精彩谁也想把这精彩的句子读一读.(指名)

(3)评:他读得精不精彩

(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,英勇的小哪吒也敢和他们斗一斗.(板书:制服三太子)

2,师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,制服三太子,我们对哪吒顿生敬佩之情.来.咱们选择自己喜爱的段落,把自己的体会读出来,喜爱怎么读就怎么读.待会老师选那些读的仔细,能把自己的体会读出来的同学读给大家听.

3,生自由练读.

4,指名读喜爱的段落.

四,总结全文,情感升华.

1,师述:哪吒这么一闹,惩治了龙王父子,从今他们再也不敢胡作非为了,百姓又过上了太平日子(板书),想象一下,太平日子会是怎样的一番景象

2,指名畅所欲言.

3,师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢

4,唱一唱.

五,课本延长,讲故事.

1,看来大家都很喜爱机灵英勇的小哪吒,想把哪吒闹海的故事讲给更多人听吗咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听.

2,除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的宠爱和敬佩

板书设计:

闹水晶宫

哪吒闹海打死夜叉

制服三太子

原因------为百姓出气

正义

结果------百姓太平

《哪吒闹海》教后记篇8

语段一东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还常常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

学与练

1、多音字组词

恶e（）兴xin)

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《哪吒闹海》教后记篇13

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生验以及丰富的想象力，抓住文中描写动作的词生动地复述"哪吒闹海'的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、读题，解题，质疑：和沉香救母一样，这也是一篇神话故事。课题就是中心大事，假如要你去写这个故事，你最喜爱依次写清晰哪些内容，让读者觉得有条理呢？

1、哪吒为什么要闹海？

2、哪吒怎样闹海？

3、哪吒闹海的结果如何？

二、师：课文就是根据同学们的思路去写的，写事的时候，依次写清晰事情的起因、经过、结果，是最常见的方法。

（一）为什么"闹海'呢？课文的开头第一小节说得明明白白。大家打开书，轻声读读第一小节，你能知道事出何因吗？

生回答，出示：东海龙王父子称霸一方，常常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，害得___________。

（1）、从加红色的词语中，你能体会到什么呢？

（2）、结合课外书上看到的，或者动画片里见到的，发挥想象，这父子两个还会给老百姓带来什么灾难？横线里还可以怎么写？

（3）指导朗读：应当读出什么语气？个人读，齐读。

（4）从第一小节中，你觉得哪咤是个什么样的人？

㈡研读经过：

1、哪吒和龙王并无深仇大恨，只是要为民除害。请你快速读读课文24小节，哪吒是怎么闹海的呢？每个小节写了什么？用最简洁的语言来概括一下。

大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子。

2、哪吒怎么"哪吒闹海'呢？。请看这样三句话。

他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇摆起来。

小哪吒可机智啦，身体一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

哪吒一纵身，趁机抖出混天绫。那混天绫立即喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

指名读，思索：加红色的词语有什么相同之处吗？这些表示动作的词语能让你体会到什么？

齐读，思索：假如课文简洁地用哪吒大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子来写，你觉得书上的句子好在哪里？

出示：

妈妈下班回来太累了，只见她___________,___________,___________。我观察了，赶忙___________，___________，___________，___________。

结合自己的生活，发挥想象：你也能用上三、五个动作行为的词语来写写妈妈的累和我的一片孝心吗？

3、哪吒特别英勇，武艺高强。让我们再来看看龙王父子有哪些反应呢？

其次小节中，哪个句子写出了龙王的反应？关键词语是哪个？能让你体会到什么？发挥想象：你还可以用哪些词语和句子写出龙王的怕？

水晶宫摇摆起来，龙王___________，___________,赶忙派巡海夜叉上去察看。

第四小节中，哪吒打了夜叉，哪些句子写出了龙王父子的反应？你又能体会到什么？从哪些词语体会出来的？发挥想象，你还可以用哪些词语和句子写出龙王父子的怒？

龙王听说夜叉被打死了，气得___________，_________

三、总结课文。

1、听歌。

2、哪吒的确是一位可爱的少年英雄，书上有一幅插图，让我们感受到他的英雄的样子哦！看图：把下面一段话补充完整。

哪吒真是一位少年英雄，你看，他_________,__________,________

3、你还知道哪些像哪吒一样的英雄？

《哪吒闹海》教后记篇14

教材简析：《哪吒闹海》是苏教版三班级第五册课文内容，题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着深厚的爱好，尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事，同学们更是能读得爱不释手，为之着迷。本文就是一个神话故事，通过本文的教学，不仅能让同学宠爱上那个不畏强暴，为民除害的哪吒形象，更能提高同学爱看、爱讲神话故事的欲望。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的语言复述哪吒脑海的故事。

3、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

重点、难点：学习哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

一、为什么"闹'海？

师：同学自由朗读第一自然段，思索哪吒为什么闹海呢？

师：（读完提问）你觉得东海龙王父子是怎样的人物？为什么？

生：横行霸道，令人厌恶。由于他们常常兴风作浪，害得老百姓都不敢下海捕鱼，假如老百姓不敢下海捕鱼，就会没有生活来源，他们就会饿死。

师："常常'是什么意思？你怎么理解这个词语？

生："经常'"总是'"始终'。

师：也就是说，龙王父子兴风作浪，不是间或的一次两次，而是三天两头，始终是这样，所以才会害得老百姓根本就没方法下海捕鱼，是吗？（生点头）

师：哪吒是一个怎样的人物？

生：哪吒英勇、不畏强暴。能为了老百姓挺身而出，决心去治一治龙王父子。

师：同学们，你们能用"我决心'来讲一段话吗？

生：我以前学习成果不好，我决心以后再也不贪玩，肯定要把学习搞上去。

我决心好好学习，长大后当个宇航员，就跟杨利伟叔叔一样游览在太空。

师：同学们的决心真好呀！老师真为你们感动。不过，要想实现你们的目标，还得付出努力才行。那么我们想想看，龙王父子可是称霸一方，势力强大，决心治一治他们谈何简单，这不仅要有超群的本事，还要有惊人的胆识。而哪吒为了给老百姓出一口气，是下定了决心要去治一治龙王父子，真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒？（生竖起大拇指）

二、怎么"闹'海？

师：哪吒是怎样闹海的？课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。

1、指导学习大闹东海

（指名朗读第2自然段）

师：请同学们概括一下这个故事的主要内容。

生：这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海，把东海搅得混乱不堪。

师：把东海搅得混乱不堪，就是大闹，我给这一故事按个小标题就叫"大闹东海'，好不好？（生说好）

师：哪吒是拿什么"大闹东海'的呢？

生：两件法宝混天绫和乾坤圈。

师："法宝'就是神话中能够制服或杀伤妖魔的宝贝。本文中哪吒的法宝就是混天绫和乾坤圈，那他的法宝厉害么？你从哪里看出它们厉害？

生：哪吒取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇摆了起来，龙王也吓了一跳。

（老师出示多媒体课件感受"滔天巨浪'）

师：龙王可是称霸一方，从来只有他去恐吓别人，他还很少怕过谁，现在哪吒只是用混天绫在水里一摆，就把龙王给吓了一跳，可见哪吒的法宝有多厉害，哪吒真是本事高强呀。

2、合作学习杀死夜叉

（同学自读课文第三自然段，依据故事内容加小标题）

师：这段主要讲了什么故事，你能为这个故事加个小标题吗？

生：这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了，所以我给这段加的小标题是"杀死夜叉'。

师：读读有关夜叉的句子，你觉得夜叉怎么样？

生：夜叉凶狠，草菅人命，一上来不问青红皂白就乱砍人。

夜叉自以为是，以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。

师：面对凶狠又蛮不讲理的夜叉，哪吒又表现得怎样？（生回答：机智）

师：你从哪儿感受到哪吒的机智？

生：一闪、躲、随即取下、扔去

3、自主学习制服三太子

（同学自学。）

师：给这个故事加小标题，思索龙王三太子来时是怎样？结果又怎样？

生：我加的小标题是