《做一片美的叶子》教学实录片段

《做一片美的叶子》教学实录片段《做一片美的叶子》教学实录片段（精选12篇）

《做一片美的叶子》教学实录片段篇1

教学内容：学习课文第九至十一自然段，理解：人就像叶子，只有每个人都做一片美的叶子，生活的大树才会更加健壮、葱绿。

教学过程：

师：自由读第九至十一自然段，联系上下文想一想，一片美的叶子是怎样的？每个人和叶子有哪些地方相象？

生1：课文第四自然段讲到：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子，同样，我们每个人也各不相同，从这点说，每个人就是一片叶子。

生2：我补充，我觉得这就是每个人就像叶子一样，以不同的方式生活着。

师：能联系课文的语句谈熟悉，很好。谁接着说？

生3：我觉得做人很像做叶子，可课文里说：很多片叶子做着相同的工作，可生活中并不是每个人都做一样的工作呀。

师：好象有了冲突，请同学们读读第五自然段和第九自然段的第一句话，再谈自己的看法。

生4：我觉得没有冲突，尽管我们的工作不同，可是我们都能使生活变得更加美妙，就像文中所说的健壮、葱绿。

师：是的，每一片树叶都是为大树悄悄地奉献着，他们为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落——回归大树地下地根。而我们每个人也都为生活这棵大树悄悄地贡献着。古往今来，多少人悄悄地使生活这棵大树更加健壮、葱绿！你能举出例子吗？

生5：爱迪生创造了电灯，使我们人类生活在光明之中。

生6：袁隆平讨论了杂交水稻，使我们的粮食丰足。

生7：李时针编写了《本草纲目》，解除了很多病人的苦痛，使我国的医学水平更高。

生8：很多的先烈不屈不挠地和敌人做斗争，才使我们过上了今日美妙的生活。

生：……

师：是呀，同学们所说的这些人都使我们的生活变得更加绚丽多彩，所以，他们都是一片美的叶子，你们也情愿做一片美的叶子吗？

生：情愿！

总结全文，齐读最终一自然段。

《做一片美的叶子》教学实录片段篇2

1

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初读《做一片美的叶子》，感到这是一篇清爽美丽而又意蕴深远的散文诗。但找不到这篇课文的切入点。多读几遍后，我以为第11自然段“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。”可以统领住课文的1——9自然段，继而可以辐射到全文。我是这样理解的：1——9自然段是写大树和叶子美在哪里，第10自然段由叶子联想到“我们每个人”，由大树联想到“生活的大树”，最终是发自内心的召唤：为了我们的大树，做一片美的叶子吧!

大树美在哪里？我以为有以下几点：

1、远望之美。远望大树“像一片绿色的云，从大地上升起。”把大树比作“绿色的云”，布满了生命的活力；一个“升”字写出了大树的灵动之美，也与“云”的意象相吻合。

2、团结之美。第7自然段“大树把很多的叶子结为一个整体。”大树具有团结他人的美德，是凝聚力的象征，它把很多单片的叶子结为一个整体，使得叶子们和谐相处：不管是上面的还是下面，不管是外层的还是里层的，共浴阳光，共御风沙，共挡风雨，得以生存下来。

3、阳刚之美。“大树站在太阳和土地之间。”这不由得使人想起一句歌词：……这是脚踏实地，顶天立地之美。大树为什么能这么美？大树的美离不开叶子，每一片叶子的美又在哪里呢？

我以为叶子的美表现在以下几方面。

1、形状美。“每一片叶子形态各异”，你找不到两片相同的叶子。“形态各异”，尽显了叶子的不同外形，不同姿势，不同风采。

2、四季变化之美。春天“嫩绿”，夏天“肥美”，这是成长之美；秋天“变黄”，这是迟暮之美；冬日“飘落”，这是潇洒之美，不悲观、难过、而是轻灵、飞扬，它将“归根”。

3、奉献之美。“很多片不同的叶子，做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”当叶子生长着的时候，它在为大树奉献，当他离开大树时，依旧化作了养料滋养着大树。

“很多的叶子在树上找到了自己的位置。”没有大树，单片的叶子也无法呈现生命的风采，所以，叶子怀有一颗感恩之心，它“叶落归根”。一片叶子虽然平凡，可它实在给我们每个人深深的启迪。由此，写道：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着养分，让它健壮、青翠。”“为了大树，做一片美的叶子吧!”

整篇文章，语言清爽自然，在读者面前如同绽开了一幅幅漂亮动人的画面，引起读者无限的遐想。

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《做一片美的叶子》教学实录片段篇3

说教材

《做一片美的叶子》一文是苏教版九年义务训练六年制学校语文三班级（上册）的一篇阅读课文。这是一篇散文诗。用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美与内在之美，再由物及人，由"大树'和"叶子'想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子立足本职，无私奉献的精神。文章的语言清爽自然，深情地描绘了一幅幅漂亮动人的画面，给读者留下了想象的空间。

说教学目标

这篇文章是三班级语文的第一篇散文诗。同学初次接触，但他们已具备了肯定的阅读力量，依据三班级同学学习心理的阶段特征，依据教材内容特点，我设计了以下教学目标：

学问与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中理解新词、运用新句式。

过程与方法目标：能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。

情感、态度、价值观：通过朗读、对话、沟通，观赏叶子的形状美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。

教学重点是：体会叶子的美，在语言情境中，感知"要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人'。

教学难点：三班级同学较少接触"借物喻人'的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的"寓意'。

说教法

在本课时的教学方法上，我主要采纳了：

（1）潜心涵泳，诵读体会让同学反复地说中读、读中想，渐渐提升读的层次，在美丽的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。由于，语文教学应以"读'为本。

（2）拓展资源，移情体验

充分挖掘相关有效的教学资源，让同学凭借直观的形象，在沟通、对话中体验深刻的道理。让同学学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给同学的语言和精神输送养分的语文课堂。

说学法

教是为学服务的，在语文教学过程中，我们要以人读为本，让同学作为读的仆人；本课教学我采纳了"一读二抓三悟情'的学法指导，让同学读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于开心好玩的活动中，从而实实在在地培育同学的阅读力量，提升同学的语文素养。

说教学流程

合理支配教学程序，是教学胜利的关键一环！《语文课程标准》指出："阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，'"阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。'因此，在执教《做一片美的叶子》时，我努力以同学的"亲历感受'替换老师的"繁讲冗析'：

一、引导同学解读文本的"第一层'

第一层写的是"大树之美'，"有着浓密枝叶的树就像大地升起的一朵绿色的云'，本层教学我采纳了"角色置换'的形式"在座的同学就是文中的我'，一下子把同学与文本的距离拉近，让同学觉得所阅读的对象就是自己所要了解的对象，产生阅读期盼和阅读爱好。然后，我再相机出示一棵茂密的"大树'，"同学们，这棵树为什么能够这么美呢？'引领孩子们带着查找答案的动力连续阅读。

二、引导同学解读文本的"其次层'：

其次层，着重写叶子之美。（1）我让同学思索："走进了这棵树时，你发觉了什么？'可以用书上的句子说，也可以用自己的话来说，体现了说中读、读中想。（2）在"观赏叶子的美'的环节中，我利用课件相机出示重点句，然后充分调动同学的主体意识，让他们看看叶子的各异的形态，说说叶子是如何"把阳光变成生命的乳汁奉献给大树的'，此时我站在了学习伙伴和引领者的角色上，把发言权交给孩子们。由于三班级的同学在生物学问上接触较浅，我适时结合植物光合作用的学问，以及四季变化的树叶多彩的课件演示，还有利用采摘来的形态各异的漂亮多彩的真实的树叶，关心他们解决熟悉上的困难。在师生的沟通、对话过程中，绿叶的美、绿叶的奉献精神自然而然地留在了同学的心目中，在这个过程中，同学得到美的形象的感受，也初步领悟文本蕴含的哲理，从而突破了学习目标的重点，也为突破难点作好了铺垫。

三、引导同学解读文本的"第三层'

第三层，由物及人，指出"我们每个人都像叶子，为生活的大树地输送着养分，让它健壮、青翠'最终呼吁为了我们美妙的生活，"做一片美的叶子吧！'这一节是突破难点的关键，我设计了相关情境：1、引导同学自然从物过渡到人，采纳联想法，激活同学对"像叶子一样辛勤工作的人'的感性熟悉，"假如我们每个人都是一片叶子，我们的位置在哪儿呢？'充分发挥同学表达的自主性，说医生、说老师，说交警，说有突出奉献的详细人物（例如雷锋叔叔、爱迪生、徐虎），然后总结归纳出人与叶子的相通点，领悟出人要立足本职，为生活奉献的内涵，自然而然地使孩子们达到由"感性思维'向"理性思维'的过渡，此时，信任同学已完全进入教学情境，与与文本产生共鸣。在这个过程中，我始终抓住"读'这条主线，想时读、说时读、有所感悟时再读，注意师生心灵对话，让文本、同学、老师形成一个和谐的共鸣体。2、我不满意于同学的"读和说'，我最终支配了一个有份量的练笔活动：让同学在属于自己也是代表自己的叶子上写上自己的"奉献'语言（心愿），然后贴在像征班集体的大树上，这样，深化浅出也奇妙地把同学的从书本上获得的学问和道理运用到自己身上，为了班集体这棵大树长得健壮、青翠，自己就要做一片"美的叶子'。使同学能够在自己熟识的生活情境中来感知深奥的道理。同时，也有效熬炼了同学运用语言表达感情的力量，所谓教学效果"人文与工具兼并'、"鱼与熊掌兼得'。

最终是道别叙情，我仍不放弃文本价值的充实，紧扣文章主题，提出"盼望孩子们成为最美的叶子'的期盼，进一步升华了主题。

说板书

简洁、凝炼的板书能够引领同学直观地抓住线索；体会文章的中心。

《做一片美的叶子》教学实录片段篇4

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又有机会听了蒋春梅老师是课，很是兴奋。今日蒋老师上的是第4课《做一片美的叶子》。这篇文章是终身训练的一篇美文（需要人用终生的思维来读——学校生读有学校生的味，老师自身阅读也有自身的味，不同的人生体验肯定在阅读此文中有着不同的感受），是一篇指导同学做人的好文章；是让同学学会合作的好文章，还是让同学理解群体打造美的好文章。另外，这篇文章人文性、文学性特殊强。从课堂的教学可以看出同学还是比较喜爱这篇课文的。

今日听了蒋老师的课后让我想起了于永正老师的“五重教学”即：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。在本堂课的教学中应当说蒋老师非常重视同学的朗读，但我们静下心来就会发觉蒋老师的朗读只是重在了朗读的形式上，（如指名读、齐读等）而没有留意“导”读，而且还得是奇妙地“导”读，其实指导同学读也就是引导同学在理解课文，感悟课文。而且这远远比我们直接告知他们要来得有效。从另一角度讲这也就牵涉到了在课堂教学中老师角色的问题，特级老师薛法根说：“其实老师在同学和课文之间，应当做一个左右逢缘的“红娘”，而不应做一个令人厌烦的“第三者”。也就是说当同学对课文没有爱好的时候，老师应当将课文中最有魅力的地方介绍给同学，让同学对课文产生爱好，从而情愿甚至主动地阅读课文、开掘课文的内涵。

在引导同学感悟课文中的“叶”与“人”；“树”与“.”这样隐晦的含义时，我认为让三班级的孩子来学习，应更侧重于语言文字的品尝、汲取，而不是人文内涵的领悟。仁者见仁、智者见智的东西不需要搞得太清晰，只要让同学痛痛快快地把课文背熟，随着年龄的增长，阅历的增加，思想的成熟，同学会学会给自己定位的。其实这也就是一种积累。

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《做一片美的叶子》教学实录片段篇5

第一课时

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1.学习本课生字，能正确书写。

2.通过初读，了解课文主要内容。

教学预备：

挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶

教学过程：

一、实物展现激趣揭题：

1.简洁介绍自己所带的这片叶子。

2.观看手中的树叶，小组争论：叶子有长得完全相同的吗？

3.老师：你们喜爱叶子吗？觉得叶子美吗？情愿做一片叶子吗？

4.板书激趣：

做一片美的叶子

二、初读课文。

1.配乐范读课文。

2.同学自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

三、检查自学状况。

1、出示词语。

形态各异乳汁奉献整体位置输送健壮

中间肥美飘落回归青翠嫩绿

2、自由读，说说哪些字在读的时候要特殊留意。

3、指名读词，开火车读，齐读。

4、解释疑难词意，了解词语把握状况。

5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）很多片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘落——回归大树地下的根。

6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

四、感知全文。

1、读了课文，你知道了什么？

2、老师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

3、同学质疑，老师归纳。

五、教同学字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

作业设计：

1.练读课文；

2.抄写生字词。

其次课时

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.观赏诗一般的语言，感悟叶子的形状之美和内在之美，学习做悄悄无闻、无私奉献的人。

教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学预备：

1、请同学课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然学问。

2、有关叶子的风景录像片。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写生字：异奉置输

2、读句、读文。

二、细读课文。

（一）观赏叶子和大树的形状之美。

1、播放展现叶子的风景录像片。

2、谈感受，突出“美”。

3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语。

（2）读句子。

（3）再次观赏录像片或一些美丽的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4、指导朗读。

（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

1、读题，师质疑。

大树和叶子之间有什么联系呢？

2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。

（三）由物及人，体会叶子精神。

1.再读题：做一片美的叶子

2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子

3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）

4.人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）

（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美妙，奉献，为他人服务。一般，平凡）

古往今来，哪些人使生活这棵大树更加健壮、葱绿？

（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）

三、回溯上文，品尝升华，总结全文。

1、齐读1—8自然段。

2、是的，每片树叶都为大树悄悄地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类悄悄地工作着，奉献着。无论宏大，还是平凡，都是为人类的美妙生活贡献力气。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3、齐读9—11自然段。

作业设计：

1、练读课文；

2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。

板书设计：

4、做一片美的叶子

外在美：形态各异

内在美：无私奉献

《做一片美的叶子》教学实录片段篇6

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：江都市宜陵中心学校潘湘云转贴自：本站原创点击数：107

《做一片美的叶子》听课感受——徐俭丽老师“一人一课”

徐老师上课有自己的特色。她的课堂布满.，她的语言富有文采，她用各种方式，热忱地鼓舞同学。如把同学抱起来站到桌子上，给同学嘉奖老师签名的叶子等。

徐老师是敏锐的，擅长抓住课堂上的细节。如一个同学朗读后，徐老师说：“我留意她朗读的时候，连小辫都在动!”抓住这个细节，示意那位同学读得卖力、投入。

在徐老师的调动下，同学都很兴奋，读书踊跃，发言踊跃，四非常钟的课堂没有一点疲乏之意。中间还有个插曲很有意思。

当课件上打出句子“远远望去，那棵大树真美”时，其中的“棵”字错写为“可”。一个同学发觉了，向徐老师提出来。徐老师让那个同学上台来关心改正，并问同学，你们知道徐老师为什么会错吗？提问的用意也许是让同学清晰是拼音输入法造成的同音字错误。但同学想得许多，一个同学说：我想徐老师是有意错的。徐老师笑着说，敢情是徐老师还设陷阱啊。另一个同学说：我想徐老师是想让我们以后遇到同音字的时候更细心。徐老师评价：“你真是一个善解人意的孩子!”的确是一群和善单纯的孩子。

总之，从这堂课，我们可以受到许多启发。对于一个写得很美很抒情的文本，徐老师采纳“读悟”的方法无疑是很恰当的。让同学高兴奋兴地读五六遍课文，也颇见孙老师的功夫。

但是，这堂课的问题也很明显，最主要的是对同学的评价。整个课堂，徐老师对同学的发言都是表扬，还制造了许多出乎意料的表扬形式。同学读的说的真的都很完善吗？当然不是。我想起黄爱华老师所说的：“捕获同学答案中的闪光点”“提升凝练同学零乱的思维”。徐老师也捕获闪光点，而更多的是对同学的一切一概确定表扬；对同学的表达，好的当然大力表扬，而不规范的地方却很少关心同学订正、提炼。这样的教学，当然能调动同学的乐观性，可对同学思维的进展、力量的提高作用不大。

江苏省江都市宜陵中心学校潘湘云

9月15日

《做一片美的叶子》教学实录片段篇7

指导思想：

1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美训练。本篇课文是一篇

美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象。提高同学的审

美情趣和审美力量。

2、结合学校生的认知、年龄等特点，运用多种训练手段，进行审美训练。如创设情境，让同学更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美，诵读中，读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间的美丽意境，领悟的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地产生了对美的憧憬和渴求。

参加活动对象：学校三班级同学

场地：教室

意义：《做一片美的叶子》是金波的一篇散文诗，本文描写了大树的美、叶子的

美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道

理，抒发了“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的

感受，并且获得情操的陶冶，通过这篇文章的教学，用美的形象感染他们，用美

的意境陶冶他们，从而提升和丰富同学的审美观念、审美情趣、审美情感和审美

力量。

一、注意趣味性，促使幼儿获得审美愉悦

在上课一开头的时候我请同学用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。情愿到黑板上来画的同学请自己上来!同时我会说：“一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板，孩子们仅仅是在画一片树叶吗？不，他们是在画他们的爱好，画他们的想象，画他们的个性，画他们的自信，画他们的英勇！待同学间续画毕，回座后，我会引导同学一起凝视画满叶子的黑板，深情地说树叶画得都很美，让我们做一片美的叶子！请拿出你们的小手，跟老师一起写课题。眼亮心就亮，眼明手就快！

美育的特点是“寓教于乐”。古罗马闻名诗人、批判家贺拉斯在他的《诗艺》中说：“诗人的愿望应当是给人好处和乐趣，他写的东西应当给人以快感，同时对生活有关心。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他宠爱，才能符合众望。”寓教于乐，即训练作用包含在消遣活动之中，通过消遣给人以训练。“画出来的语文”，让同学上台画“美的叶子”的这一极富想象、极具诗意的活动，让同学在玩中学，玩中初步感知叶子的形态美，这样不仅可以激发同学的爱好，而且一下子把同学带入了一个特定的学习环境中。另外老师在为作画的同学配旁白时的极富诗意的话语，让同学初步体会到叶子的美，为后面的教学做铺垫。

二、诵读美

这部分是我进行审美训练的重要部分。我主要通过以下几方面来进行审美训练。

一）感知叶子的外在美

1、创设审美情境,引导幼儿感受儿童诗美的形象。

直观性是审美的一个突出特点，也是美育的一条很重要的原则，任何耳提面命、抽象说教，都不能达到以美育人的效果。而且儿童的思维具有详细形象性的特点,他们大多留意审美对象的外在美,对那些颜色艳丽的、活动的、富有儿童情趣的审美对象易产生美感。因此在教学时，我播放展现叶子的风景录像片。让同学观看叶子的不同（伸展、大小、长短、嫩、枯萎等），这样,同学在老师所创设的布满生动形象的情境中感受到儿童诗中美的意境、美的情趣,如身临其境,接受了美的熏陶，感受到一棵树上叶子的不同姿势，形态各异。

2、读通：自由轻声读课文，要求把课文读正确，画出难写易错的生字；不懂的新词，集体争论解决。

3.读熟：再读课文，把自己觉得美的文字洪亮地读出来，与同桌共享。

4.读美：读了课文，叶子给你留下什么印象?

5、抓文中美的句子，品尝词句，提高同学的审美鉴赏力量

（高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的美丽语言，在领会其语言美中获得美的享受。）如在教学：

句子1：“树像一朵绿色的云，从大地升起”。

①读读句子。

②你能像一样，用不同的句子，写出大树的美吗?比如：“那是天地之间

一把绿色的巨伞。”“那肯定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、绿绿的。”

（这个比方有颜色、有外形、有动作，它写出了树的无尽的活力，体现了树的颜色美、形态美、动态美和生命美。绿色，这生命的颜色，多么刺眼，而绿云升起又多么轻快可爱!教学时，我让同学通过联想之前播放的叶子的风景录像片，以关心同学更好感悟叶子的外在美。）

句子2：走近树的时候，我发觉，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异———你找不到两片相同的叶子。

①通过读，体会叶子的美。

②课前哪位同学找到了两片相同的叶子?你收集的叶子美吗?请你把自己的画展现给同桌看看。

③推举画得特殊美丽的作品。

④给画配上精彩的文字。

⑤拿着树叶“话”树叶。

⑥再读文中的句子，留意标点，读出对叶子的宠爱和赞美之情。

句子3：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落———回归大树底下的根。

①反复朗读句子。

②把句子换一种说法。如：春去夏至，秋走冬来

（“美的叶子”尽管以绿色为主调，但是也并非纯粹单一，犹如万物都在运动变化一样，这美的叶子的“美”就美在随着季节的交替更迭而不断变异，它春天“嫩绿”，夏天“肥美”，秋天“变黄”，冬天“飘落”，当然顺应了自然规律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬终结，酝酿着又一个生命的周期，真是生生不息啊！这是内蕴的“美”的质素。）

5.把写叶子形状美的几个自然段连起来读，做到熟读成诵。

（千方百计地启发同学去感受文本中的言语，在朗读中观赏，在观赏中朗读；在朗读中想象，在想象中朗读。这样，扎实地进行语言的训练，在训练中，叶子的美静静地根植于同学的心田。）

二）感悟叶子的内在美

1.感悟美：

①自读5—8自然段，边读边悟：为什么要做一片漂亮的叶子?仅仅是由于叶子的形状美吗?

②争论：叶子还美在哪儿呢?引导同学结合课文，表达自己的看法。

③抓住“奉献”相机点拨：叶子不仅美在形状，更美在内心，美在奉献。

（美具有形象性的特点，我通过抓住本文的美的形象——叶子，让同学感悟叶子的内在美。通过抓这句话：“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落———回归大树底下的根。”来体会本文中“美的叶子”不是孤立的、游离的，而是将其与大树、太阳、土地有机交融起来。很多片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。首先“绿叶为大树而生。”它接受阳光的照耀，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树健壮、青翠地成长。同时，“美的叶子”在春、夏、秋、冬呈现了不同的风采，然而叶落归根，直到生命的终结还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上，这是多么珍贵的奉献精神啊!这里我会播放冬天的叶子“飘落”下来的flash动画，让同学充分感受“美的叶子”纷纷落下的样子，叶子又是落到哪里去了。这样,同学在老师所创设的布满动感的情境中感受到散文诗中美的意境、美的情趣,感悟叶子的无私奉献的内在美。另一方面，这“美的叶子”装饰大树，奉献乳汁，最终化为护树的养料，但它一点也没有居功自傲，更没有一星点儿炫耀自我的意味儿，而是自觉地让大树把它们“结为一个整体”，在大树中找到自己的位置，由于它们知道，假如没有大树，这“美的叶子”就会无所依附啊！应当说，这也是一种难能珍贵的谦逊自处的精神……）

2.概括美：我们可以用哪些词语来概括出叶子的美呢?

3.齐读课文5—8自然段。

三）人美如叶美

1.默读全文，思索人和叶子有什么相像之处。

2.争论沟通，老师相机把争论引向更深的层次。

3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我们比一比，看哪一组找的相像点许多，说得有道理。

相像点叶子人

很多片不同的叶子做着不同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。世界上找不到两个完全一样的人

绿叶为大树而生。

4.把相像点对比着读。

（既作引导，又给同学留下空间和自主权，让他们自己探究，自己发觉，在同学互动、师生互动中解决问题。）

三、渴望美

1.请同学们默读下面的材料（下发材料），说说你对“漂亮的叶子”的理解。

有一次，总理到清华高校演讲。一个同学问温总理：我们上游泳课时，老师指着外边的大树说，当树叶从嫩绿转为浓绿时，非典也就过去了。假如把全国作比一棵大树，清华园只是其中的叶子。总理，您给自己的定位是什么?总理说：我自己也是大树中的一片树叶，这片“叶子”由于忧心非典，经常夜不能寐（mèi），思及非典时甚至泪流满面。

宁愿一人脏，换来万人净的徐州市下水道四班担当着徐州市西城区26万平方公里32条干道10万米下水道和5千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、修理管理和防汛任务。下水道是城市里排放各种污水和废弃物的地方。他们清理疏浚的就是地下管道中最脏、最臭的污泥浊水，干起活来“苦、脏、累、险”，是体力劳动中最艰苦的活儿。34年来，他们悄悄无闻，无私奉献。他们日复一日，年复一年，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。

2.古往今来，像叶子一样美的人许多，他们使“一棵棵大树”更加“健壮”。你能举出这样的例子来吗?

3.叶子多美呀！你，应当学吗?你，愿学吗?你，想学吗?你，乐学吗？齐读课题———《做一片漂亮的叶子》。

4.假如你就是一片叶子，学校就是一棵大树，你想做一片怎样的叶子?

5.假如你就是一片叶子，祖国就是一棵大树，你又想做一片怎样的叶子?

6.朗读：为了我们的大树就让我们做一片美的叶子吧！

（联系生活中的“叶子”这些感人的故事让孩子学会了课文,学会了感动,也学会了如何做人，在老师的引领下，充分发挥同学的学习主动性和乐观性，调动同学以有的生活阅历，启发同学的审美想像和审美联想，让同学在说“我要做怎样的一片叶子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里荡漾,“美”在孩子的心田里升华。）

四、颂扬美

1.练笔：“我市里选出了“十佳公民”，要召开表彰会。假如你就是其中的一位“十佳公民”，请你写一个简短的事迹介绍。（老师发给每人一张叶状纸片。）

2.沟通，先组内后全班级

3.课后把装饰好的纸片张贴在黑板报上。

（培育同学做一片漂亮的叶子的骄傲感，同时又进行了语言的训练）

附：做一片美的叶子

——金波

远远望去，那棵大树很美。

树像一朵绿色的云，从大地上升起。

我向大树走去。

走近树的时候，我发觉，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异-----你找不到两片相同的叶子。

很多片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落-----回归大树地下的根。

大树把很多的叶子结为一个整体。

很多的叶子在树上找到了自己的位置。

我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着养分，让它健壮，青翠。大树站在太阳和土地之间。

每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。

为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

《做一片美的叶子》教学实录片段篇8

教学目的:

力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

学问目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。

教学重点：

有感情地朗读好课文。

教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，提问引思

1.同学们，植物的叶子你们看得肯定不少，知道叶子有什么作用吗？

2.今日我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）

3.问：这题目里最重要的词是什么？

4.同学依据课题提问。

5.就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

二、初读课文

1生自读课文，（揭示要求：

（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。

（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。

（3）根据“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）

2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。

3检查初读效果

（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

留意正音

（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（留意理解词语的方法）

（3）指名分段朗读课文，读自己最喜爱的那一段。

三、感知全文

1、分自然段读课文，说说分为几个部分？

2、问：读了课文，你知道了什么？

四、学习生字

1.出示生字指名读。

2.小组内沟通学习生字。

3.指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

4.同学描红练习。

五、作业

1.用钢笔描红；

2.比较下面各组字，并组成词语。

异汁间各

导计问备

3.朗读课文。

其次课时

一、复习检查：

课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书

二、精读课文

（一）学习第一、二部分

1、观赏falsh画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？

2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。

3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？

（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”

显示falsh画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。

（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示falsh画面，说说叶子的姿势有何不同？给你什么感觉？）

（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）

（4）配音范读第6节，让同学谈感觉、谈画面，并欣赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。

指导朗读，读出美的意境。

（5）再读课文，深化体会树和树叶的关系。

（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？

（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？

（二）学习第三部分

1.出示第9节，联系生活实际理解这段话。

（同学漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学……）

2.小结

a、这是的联想。人跟.的关系就像叶子跟大树一样。

b、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照射，下靠土地滋养，才能健壮成长。

c、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”.是一棵大树，我们每个人都做品质和善、工作勤奋的人，.就会进展、进步。.进展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！

3、填空练习

为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

为了-------，做一个-----的---吧！

三、作业

1、朗读课文

2、完成练习

板书设计：

4做一片美的叶子

远望一棵大树（.）

近看每片叶子（每个人）

（为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）

《做一片美的叶子》教学实录片段篇9

新《语文课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级老师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以同学的“亲历实践”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间布满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家共同共享！

一、启课——未成曲调先有情

前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经受时曾经说过这样的话：“最难的是开头，就是第一句话。犹如在音乐上一样，全曲的声调，都是它赐予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必需有“未成曲调先有情”的韵致。请看孙老师的独家创意——

师：同学们，你们喜爱画画吗？

生：喜爱！

师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。情愿到黑板上来画的同学请自己上来!

（几个同学兴致盎然地上台作画，其余同学在座位上画。）

师：（极富诗意地为同学作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在呈现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在伸展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！

（板书课题“做一片美的叶子”）

师：《做一片美的叶子》是篇布满才智的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有养分，肯定赛过“脑白金”！想不想好好读一读？

生：想！

【点评】：胜利的课堂教学离不开细心打造的学习氛围。试想：星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么奇妙的教学场景啊！身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能倾听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？

二、研读——不动笔墨不读书

弗西斯·格瑞莱特在《培育阅读技巧》中说：“阅读是读者乐观活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给同学，应是验证同学的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

师：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们认真地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你顺手写下来，以供沟通。好吗？

生：好！

（同学自主研读课文，不时在书上作些批注，老师巡察教导，与同学共同思索，六分钟后。）

师：现在，请你们自由沟通自己的阅读感受，孙老师情愿倾听你们的声音，共享你们的喜悦！

生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比方有颜色、有外形、有动作，令人耳目一新。

师：是的，这句话写得的确特别好！由于它写出了树的无尽的活力，体现了树的颜色美、形态美、动态美和生命美。

生：老师，我和他一样，也特别喜爱这个比方句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

师：背得真好！我听出来了，你的确很喜爱这句话。

生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的同学。

师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！

【点评】：古人曾把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，由于唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让同学批注课文，虽然使课堂“一时安静”，却能让同学通过批注而激活思维、抒发感受、展现个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。

三、对话——心有灵犀一点通

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完善的。”学校生虽然年龄不大，但也经受了很多事，体会了不少情，而这正是语文教学必需加以关注和利用的资源。抱负课堂应是师生间公平沟通、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）

师：说得真是太好了！

生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。

师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？

生：是的，由于我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）

生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓舞！

师：（总结）叶美，由于有树；树美，由于有叶。假如每一片叶子都很美，那么，这棵大树肯定美；假如每一个同学都很美，那么，这个班级肯定美；假如每一个人都很棒，那么，这个民族肯定有盼望！

……

【点评】：在对话的课堂上，老师把同学看作心上的伴侣，同学就将老师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“训练就是爱，爱就是训练。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！

【感想】

曾有专家欣赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”，从他的极具个性、极具魅力的教学之中，好像可令我们有如下的思索和启发：

1、亲历实践。当同学“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经受、爱好爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜亮的个性印记。

2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，老师不能只根据教学参考书、标准答案去“引导”同学分析、理解、汲取，更不能要求同学的理解和感受是整齐划一的。

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，需要同学放开心扉、倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让同学真正享受到由语文所带给他们的快意！

孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发觉，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领同学一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对同学而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬脉动！

浙江省绍兴县湖塘街道宾舍学校叶刚

《做一片美的叶子》教学实录片段篇10

设计理念：以教材文本为依托，引导同学个性化地阅读。充分绽开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

3.过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美。学习做立足本职，无私奉献的人。

教学重难点：

体会"叶子和大树'，"由叶及人'的关系，感悟叶子的内在之美，通过由物及人，联系生活体会做像叶子一样的人。

教学预备：多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，引出课题

观赏：课件呈现多幅树和叶的图片，并伴随播放背景音乐。

谈话激趣俗话说："红花还要绿叶衬'，同学们，你们在关注漂亮的鲜花的同时，仔认真细地看过叶子吗？

观赏树叶现在，咱们就来仔认真细地看看叶子，边看边想，你看到了什么？看的时候，同桌之间可以交头接耳，可以指教导点。

沟通感受谁来说说，你看到了什么？或你想到了什么？师作随机点评。

有位叫金波的大伴侣，为了表达对叶子的宠爱之情，特地写了一篇文章，题目是：做一片漂亮的叶子（板书）谁来念念看？还可以怎么念？（如：为了分别突出"一片'、"漂亮'、"叶子'该怎么读？）照你自己喜爱的方式一起来读读课题。

二、配乐范读，观赏文本

现在我把这篇文章送给大家，想听听它的全文吗？师配乐朗诵全文。

三、初读课文，感知文本

1.学们想读读吗？读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口。遇到读不准或读不通的地方，怎么办？好，那就放声地读吧。

2.信任，同学们肯定能读正确、流畅。谁情愿试一试？咱们推举四个代表，每人读三个自然段。其他同学仔细听，待会儿请你来评一评。

四、精读课文，感悟文本

1.子美在哪里？你从文中哪些地方感受到了叶子的美？

有声的读书是一种沟通，无声的读书是一种思索。请大家默读课文，认真想一想，拿起笔划出相关的语句。

（品读相关句子，感受叶子的美。）

重点句段：

（1）每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。

●叶子美在哪里？理解"形态各异'。

●虽然都在同一棵树上，却各有各的特点，各有各的姿势，每一片叶子都是唯一的，独特的，与众不同的。你能把这份形态各异的美读出来吗？

（2）很多片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

●叶子美在哪里？[小精灵儿童网站]

●树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料，有了这养料，大树才会健壮、青翠。看，多美的大树，远远望去就像一朵绿色的云。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的无私奉献就没有大树的美，这无私的奉献就是一种美。

●带着你的感受把它送到句子里，用你的声音表达出来，能做到吗？

（3）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落回归大树地下的根。

●叶子美在哪里？（不同的季节有不同的美；无私奉献的精神美）

●叶落归根，这对大树有什么好处？（是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。体会叶子的无私奉献精神）

●站在大树旁边，我们是绿叶的观赏者，该怎样来读这一段话？

长在大树身上，我们就是那一片片绿叶，又该怎样来读这一段话？

小结：叶子的美，不仅美在它的外表，更重要的是它无私奉献的内在美。请让我们再一次来看看叶子吧！课件播放叶子的录象。

叶和树，你想到了什么？用句式说话：叶子和大树，正像我和我的（）

树离不开叶，它把很多的叶子结为一个整体；叶也离不开树，叶只有在树的身上才找到了自己的位置。同学们，从课文中的叶和树，你想到了什么？说话训练：叶子和大树，正像（）和（）

2.读第九节，联系上下文想一想，每个人和叶子有哪些地方想像？

（鼓舞多角度地悟出言中之意，文中之美。）

●形态各异（世界上没有两个相同的人，每个人都应当为自己感到傲慢，由于他是唯一的，与众不同的。）

●很多片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。（很多不同的人做着相同的工作，都在为.贡献自己的力气。）

●春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘落回归大树地下的根。（叶子一年四季的生长变化，就像人一生的成长过程）

●大树把很多的叶子结为一个整体。很多的叶子在树的身上找到了自己的位置。（联系家庭、班级、或学校等说明，大家组成了一个集体，集体中有大家每个人的位置。）

●每一片叶子都很美。（每一个人都有自己的特长，学会观赏每一个人。）

3.的，每片叶子都在为大树悄悄地奉献着，每一个人都在为自己的班级、学校、家庭、.，都在为生活的大树悄悄地贡献着。你能说说，古今中外，谁使生活这棵大树更加健壮、青翠了？

（如：爱迪生创造了电灯，给我们的生活带来光明；宇航英雄杨利伟为我国的航空事业制造辉煌；革命先烈给我们带来幸福的生活；交警、老师、医生等也在不同的岗位上工作，让我们生活得更好那些宏大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿、丰富多彩，所以，他们都是美的叶子。同学们，信任你也能成为一片美的叶子。）

五、练笔表达，内化文本（机动）

同学们，此时此刻，对叶子，对他人，或者对自己，你有什么最想说的？请用笔写下来。

六、配乐齐读，情感升华

附：板书设计

外在美（形态各异）

4、做一片美的叶子{

内在美（无私奉献)为了我们的大树

《做一片美的叶子》教学实录片段篇11

教学目的

1、学会本课生字,理解生字组成的词语.

2.能正确流利有感情地朗读课文.

3.理解课文内容,感受树叶的美,懂得平凡的人悄悄奉献制造了宏大的事业,宏大的事业实现了人生存的价值。

4.积累美丽的语言。

教学重难点：理解含义深刻的语言，感受叶的奉献精神以及集体与个人的关系。教具：幻灯片

课前预备：同学课下搜集中国或世界取得的宏大成就

教学过程

(一)回顾上节课时同学们都提出哪些问题(怎样做一片美的叶子?为什么做这样的叶子?什么样的叶子才是美的叶子?)

(二)读课文1---6段画出写叶子美的句子

1.a一朵绿色的云为什么用一朵而不用一片叶茂密光亮.

b.每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子

每一个人各异，你找不到。

大自然是奇妙的，制造了个性鲜亮的世间万物，阳光照着一片片叶子，就象跳动的小精灵，风儿吹过又有很多的生命再抖动。令人沉醉指导读14段

2a..生命的乳汁为什么说是生命的乳汁

b.你最喜爱哪个季节的叶子.假如你是一片叶子,你会对大树说什么?(内在美)

叶子是春蚕，春蚕到死丝方尽，是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，然而它又赛过春蚕、蜡烛，由于在零落成泥碾作尘的那一刻还在为大树供应养分

3.一片小小的叶子,不由得让我们产生由衷敬意,老师很想读一读。你们想读吗？

(三)学习7.8.段谈一谈你的理解

整体（假如只剩一片叶子会怎样）

位置（到字典中查一查有哪种解释，你选择哪一种）

（四）结合实际理解9段

我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着养分,让它健壮、青翠。大树站在太阳和土地之间。

1对这段话你怎样理解，在小组中争论。

2全班沟通

叶子在树上找到自己的位置，为大树输送着养分，让它健壮、青翠。

在找到自己的位置，为的大树输送着养分，让它。

3放眼望去人类在各个领域的大树正在健壮成长，你了解到人类取得了那些宏大成就，生谈，你有什么感想？怎样读好第九段？