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文档简介
“解决问题的策略”教学设计与说明“解决问题的策略”教学设计与说明
教学内容
苏教版《义务训练课程标准试验教科书数学》四班级(上册)第65~67页。
教学目标
1.使同学经受解决简洁实际问题的过程,学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2.使同学进一步积累解决问题的阅历,增加解决问题的策略意识,获得解决问题的胜利阅历。
教学过程
一、动画引入,感受“策略”
1.谈话:同学们喜爱看动画片吗?(播放动画《曹冲称象》的故事,播放至曹操质疑“大象有多重呢”)大象有多重?称大象,没有那么大的秤!又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候,曹冲毕竟想出了一个什么样的策略?(板书:策略)
2.小结:曹冲想到把大象转化成同样重量的石头,称出石头的重量,就知道大象的体重了。这是一个很好的策略!
其实,在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,需要运用许多策略。(板书:解决问题)
[说明:教材支配“解决问题的策略”单元,重在相对集中地介绍同学在解决问题时需要常常使用的、基本的解题策略。同学第一次接触“策略”,对策略的含义并不清晰。教学一开头,以同学熟识且感爱好的动画片《曹冲称象》引入新课,让同学初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。]
二、解决问题,初步体验“策略”
1.学会列表。
谈话:我校同学在“小书虫”俱乐部成员的带领下乐观参加了“读书欢乐,欢乐读书”的各项活动,为了准时登记读书心得,大家利用假期到文具店购买笔记本。(出示例题情境图)
引导:认真观看情境图,你知道了哪些信息?
提问:题目中的信息比较多,怎样才能看得更清晰一些?
同学可能提出不同的想法:按不同人物将信息进行整理;从问题动身,找到有关联的信息。
引导:老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格:
可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行,其次行填谁的信息?(小华)“5本”填在哪里?“多少元”填在哪里?完成下列表格:
小明
3本
18元
小华
5本
?元
回顾:为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行?(买的本数和钱数是对应的,3本用的钱数是18元)
你觉得列表整理信息有什么好处?(清晰、简洁)
[说明:用列表的方法整理信息,教学的重点之一是让同学学会收集题目中的条件和问题,并按肯定的结构填写在表格里。在教学中,老师留意发挥自己的引导作用,在同学初步设想整理信息方法的基础上,指导同学将题目中的信息对应地填写在表格里。]
2.引导同学利用表格,分析数量关系。
引导:依据表格的第一行,小明买3本用去18元,可以先求出什么?(1本的价钱)再看表格的其次行,求小华买5本用去多少元,需要知道什么条件?(1本的价钱)
提问:你能列式解决这个问题吗?
引导同学列式:18÷3=6(元)
6×5=30(元)
提问:解决这个问题先求什么?再求什么?
3.尝试从问题想起,列式解答。
提问:刚才我们是依据表格从条件想起的。假如从问题动身,可以怎样想呢?(要求5本用去多少元,先要求出1本的价钱)
提问:这样想该怎样列式?
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