《中彩那天》第一课时教学实录

《中彩那天》第一课时教学实录《中彩那天》第一课时教学实录（精选14篇）

《中彩那天》第一课时教学实录篇1

导入

师:同学们,我们今日来学习新的课文,题目是《中彩那天》.请大家齐读课题.读了课题你有什么问题呢

生1:我不明白中彩的意思.

师:请大家仔细看小黑板上的解释,选出正确的意思.

小黑板彩在字典上的解释:

各种颜色.

彩色的绸子.

某些竞赛中赢得的东西.

赞扬,夸奖的欢呼声.

师:谁来选一

生:我选第三种意思.课文题目的意思就是

师:彩票是一种票子,上面印着号码,按票面的价格来卖.一般价格都不高.彩票卖出后开奖,有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖.那么,在课文中的家里毕竟中了什么彩中彩的那天又发生了什么事情呢请大家翻开课本第19页,自由的朗读课文,留意读准字音,读通句子.标出自然段的序号.

(生自由读课文)

学习生字词,初读课文.

师:同学们都读得很仔细,让我们一起来看看这边课文的生字词.你们熟悉吗谁来读一读

拮据梦寐以求奔驰馈赠迷惑不解捎信

生:(读).

师:你读得很精确     ,就请你当下小老师,领着同学们来读读,好吗

(生跟读)

师:读完以后你们有什么问题吗

生:拮据是什么意思啊

师:你能一边读词语一边思索词的意思,真不错!同学们,咱们理解词语的意思有一个原则就是:此不离句,句不离词.现在请大家在课文中找到这个词.在联系句子,想一想它的意思.

(生找句,读句)

师:你理解拮据的意思了吗

生:生活部富有,很穷.

师:你是从哪里知道的呢

生:(读相关句子)

师:是啊!6口人生活却只有一个人工作养家,生活的确很困难.这就是拮据的意思.刚才这位同学正是运用了词不离句,句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思.大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思.

师:让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读.(齐读)

师:读得不错!让我们再来读一读这些词语.

师:同学们,这一课当中不但要求我们会读会认,还得会写.谁先来读读.

维持财宝属于百货奔驰馈赠驾驶道德号码捎信橡皮库伯拨电话迷惑不解

生:齐读

师:同学们,在这些词语中那些字是简单写错,需要留意下的.

师:请大家拿诞生字本把这些词好好的抄一次,难的字也可以多写一遍.

(生写字)

师:写完字,我们来分段朗读.同学读得的时候,其他同学要仔细的听.看看他们是否把字音都读对了.

(生读文)

师:读了课文,我们再来认真的默读课文.想一想主要讲了一件什么事假如有疑问的地方得抓紧做下记号.

师:同学们,通过默读你知道课文讲了一件什么事

生:父亲中了一辆奔驰汽车,我知道奔驰很贵.中彩了,却把奔驰汽车给了别人.主要讲了中彩以后,父亲遇到的道德问题.

师:道德问题是什么呢

生:

师:那么父亲是怎么来解决这个问题呢

生:

师:谁能够把课文的内容再来说一次.

生:

师:同学们相互补充就把意思给说完整了.那么在刚才读书的过程中,你们有没有什么疑问呢

师:假如是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择,真是不简单啊!那么父亲心里是怎么想的,他又是这样做出这样的打算的呢这个问题得下节课好好的读书思索来解决.

《中彩那天》第一课时教学实录篇2

设计理念

沈大安老师认为品德性训练以体验为主，设置情境，设置可能，让同学在情感体验中接受道德训练并且在心灵上留下印痕。同时阅读强调要珍视同学的独特感受、体验和理解。本教学设计让同学直面文本、在肯定的情境中与文本进行道德情感对话，从心悦口服的赞同文本所传递的道德信息。

教学目标

1.熟悉6个生字，会写14个生字。正确读写"维持、财宝、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解'等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容和实际生活阅历，拓展想象仆人公面对诚信问题的两种选择，从而体会诚信对人的重要性。

3.体会文章叙事条理清晰、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。

教学过程

第一课时

一、开门见山，导入新课。

1.（书写金文中的"信'字）"信'是个会意字，在金文中它由"人'和"口'左右两个部分组成。表示人的言语是真实的。今日我们就来学习和这个字有关的一则故事。

2.出示课题：中彩那天

明确"中'的读音和"中彩'的意思，齐读课题。

二、检查预习状况。

1.快速扫瞄课文和生字。

2.听写生字。（可以翻开书来听写，听写完毕后在书上用不同的记号标出错误和记忆模糊的生字。）老师对个别生字解释和范写。

3.同学提出自学时不能理解的词语，同时联系上下文理解下列词语：

拮据精湛梦寐以求（寐：睡着）馈赠

三、略读课文，理解课文内容。

1.默读课文，根据事情进展挨次整理文章线索。请同学复述课文。

2.理解课文内容，指导朗读。

（1）父亲中彩后，"我'的心情有那些变化，为什么会有这样的变化？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读的形式恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价、点拨。

四、课堂作业

在文章找出表现这家人生活状况和家庭幻想的句子，完成下表。同时分别用书上的一个词语概括这两者。并思索这三者之间的"冲突'。

生活状况

家庭信念

家庭幻想

句子

词语

其次课时

一、检查上节课的作业。

生活状况

家庭信念

家庭幻想

句子

我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。

我们家穷。

一个人只要活的诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。

他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

词语

拮据

诚信

梦寐以求

二、创设情境，揭示冲突。

1.家庭现实和幻想之间的冲突。

（1）这家人收入甚微，生活拮据却盼望有一辆属于自己的汽车。试想他们在家庭谈天时会围围着幻想说什么呢？（同学争论发言）

（2）现在最终有了这个机会能够实现这个幻想，为什么对他们来说却是个道德的问题呢？（阅读48自然段回答问题）

2.幻想和信念之间的冲突。

（1）假如是你情愿将车还给库伯先生们吗？（同学可以依据自己的体验发言）

（2）现在我们假设两个情境：

情境一：父亲将车还给库伯先生，其次天库伯先生见到父亲，设想他们之间的对话；

情景二：父亲没有将车还给库伯，试想父亲和这家人今后的生活和心理。（请同学在上述两个情境中选择一个绽开想象，写一段话。）

（3）在拓展写话时，留意以下句子所表现的人物内心。

"只是，他神情严厉 ，看不出中彩带给他的喜悦'

"我几中彩，次兴奋地想上车与父亲共享着幸福的时刻，都被他赶了下来。'

"父亲把05102k字擦去，上面还留有k字的痕迹。'

"那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情。'

（4）展现同学的小练笔。从事情的后续进展看父亲当时打算的正确性。

三、揭示主题，呼应开头。

1.读课文最终一段，思索为什么说当时是我家最富有的时候？你对母亲的话怎么理解？

四、拓展阅读，学写警句。

阅读《诚恳和信任》、《钱被刮跑后》、《老借条》等文章，将自己的感悟用警句的形式写出来。写好后，同学之间相互传阅修改。

板书设计

中彩那天

财宝=诚恳+用信用

信念

现实幻想

《中彩那天》第一课时教学实录篇3

【教学目标】

1.熟悉本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受父亲诚恳、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话的含义。

【教学过程】

一、阅读导语，导入新课

1.同学自由阅读单元导语，读后沟通：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和敬重”。今日，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

3.指导读好课题。留意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

［设计意图：这是其次组课文学习的起始，从阅读导语入手，让同学初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特殊是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的学问预备。］

二、通读课文，初步感受

1.同学自由读全文。要求读得精确     、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

2.指名读课文，把生字读精确     ，把课文读流畅。

3.沟通感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

4.读读特殊令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。）

成年以后，我领悟到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教导有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体同学齐读母亲的教导。）

［设计意图：通读课文这一环节简单疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使同学不是为了通读课文而通读。］

5.默读课文。要求同学在不懂的地方做上记号。

6.提出疑问。老师随机对学习状况做出评价，然后梳理共同性的问题。

7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教导的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领同学走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培育梳理问题的力量。］

三、研读课文，深化感受

1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？假如父亲选择留下汽车，有哪些理由？同学自由读课文，找出有关句子。

理由一：生活拮据需要汽车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特殊大，“维持”表示我们家生活只能牵强连续下去。）

（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特殊大，我们家的生活牵强维持下去的感受读读这句话。

理由二：父亲酷爱汽车。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（1）怎样的“宠爱”称得上“梦寐以求”？

（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

理由三：儿子迫切盼望留。

语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不兴奋。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

我不明白父亲为什么中了彩还不兴奋，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我感动地说。（当时我是怎么想的？）

理由四：无人知晓可以留。

语言材料：母亲让我认真……是打给库伯的。（第8自然段）

［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领同学在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由好像许多，最终，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

4.父亲为什么能做出这样的打算？同学自由读课文，找出有关句子。

理由一：和善母亲支持还。

语言材料：

母亲常劝慰家里人：“一个人只要……一大笔财宝。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教导两方面感受母亲的和善。）

母亲劝慰我说：“不要苦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的沟通，感受母亲的和善。）

“过来，孩子。”母亲温顺地把我叫到桌前。（从母亲奇妙的训练方式中感受母亲的和善。）

理由二：诚恳本性使他还。

语言材料：母亲让我认真……是打给库伯的。（第8自然段）

（1）从哪些词句感受到父亲的诚恳？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚恳。）

（2）抓“擦”感受父亲的冲突心理，感受父亲的诚信。

这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还珍贵的财宝……）

［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领同学走进父亲的冲突心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必需做出选择，往往需要很大的士气。］

5.理解“一个人只要……一大笔财宝”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

四、随文练笔，升华感受

1.练笔：我们忘不了这位和善纯朴的母亲，我们忘不了诚恳守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你肯定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚恳的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的.会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加绚烂。

［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了同学对课文的理解，为他们的表达力量和人文精神的进展搭设了平台，也可以检测同学的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的力量是不是有所进展。］

《中彩那天》第一课时教学实录篇4

一、

师：我们今日共同来学习一篇课文，题目叫做《中彩那天》。（师生同写课题）

生：齐读课题。

师：（手指题目）"中彩'就是中

生：彩票。

师：中奖了，是吧？

生：对。

师：看到中彩了，你是什么心情呀？

生：兴奋。

师：都是兴奋？

生1：幸福。

生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？

师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。

生3：兴奋、喜悦。

师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。

生1：我觉得，财神跑到自己身上了。

生2：特别惊异。

师：不敢信任幸运之神这么眷顾你，是不是？

生：对。

师：今日这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。

生：齐读课题。

师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读精确     、句子读通顺，自己读自己的，开头吧。

二、

1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、怀疑不解、捎、教导）

师：（板书：教导）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读hu，我们一起读。

生：读"教导'。

师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？

生：拮据。

师：这是多音字，读得特别精确     拮据，再读读。

师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？

生：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：留意这儿的断句（师示范：其次次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。

生：再读句子。

师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活

生：很贫困。

师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？

生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。

师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。

师：其次个词梦寐以求。

生：读词。

师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很简单记的。（边板书小篆体"寐'字边讲解）。

师：宝字盖表示屋子，左半部就似乎一张床，右面就似乎一个人躺在床上，在屋子里躺在床上似乎在睡觉。

师："梦寐以求'就是说？

生：做梦都想得到。

师：文中说谁做梦都想得到什么？

生：文中说父亲做梦都想得到汽车。

师：课文中怎么写的这个句子？

生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：我还没听出来他那么渴望。

生：再读句子。

师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。

师：再来读读下一个词奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人递，换成"禾'是"稍'，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的稍候）、教导（这个词我们还要再来读读）。

2.

师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？

生：39段。

师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。

生：读39段。（订正"兴奋'中的"兴'并鼓舞同学读好课文，引导同学读好第5段。）

师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：莫非我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）

生：齐读。

生：读到第8段。

师：这是第几自然段？

生：第8自然段。

师：还接着往下读吗？

生：不读了。

师：为什么?

生：9段是其次天的事儿了。

师：他中彩那天发生的事儿究竟是哪几个自然段？

生：38段。

师：对，读书要仔细，要认真才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？

生：父亲中奖了，但他的神情很严厉 ，并没有看出中奖带给自己的喜悦。

师：就讲了这么一件事儿？似乎这事儿没说完。你们再悄悄地读读38自然段看一看，想一想应当怎样来概括。

生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不兴奋，由于这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。

师：是不是这样一件事儿？

生：是。

三、

1.

师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？

生：只是他神情严厉 ，看不出中彩带给他的喜悦之情。

师：为什么？

生：由于父亲中了这么一个大奖，本应当很欢乐，而他却神情严厉 ，看不出中彩带给他的喜悦。

师：你读到这儿的时候也感到很惊异、很迷惑。

生：我感动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？

生：由于父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。

生：莫非我们中彩得到汽车是不莫非的吗？我怀疑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严厉 ，而且会不让他上车，莫非这不是一个好事儿吗？

师：中彩得到汽车莫非不是一件好事，一件兴奋的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？

生："母亲劝慰我说，不要苦恼，你父亲正面临一个道德难题。莫非我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。'通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。

师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把留意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。

师：父亲中了彩可是却遇到一个道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？

生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。

师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。

2.

师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心肯定是特别冲突而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。

师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从38自然段中，你再来读一读。

师：谁来读一读，说一说？

生："不一会儿，我观察父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严厉 ，看不出中彩带给他的喜悦。'

师：是呀，从"神情严厉 '看出来，这的确是一个难题。

生："我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。'假如这是自己的汽车，他肯定会让我上车。

师：是呀，自己的孩子和自己一起共享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。

生："原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。'为什么要用橡皮擦掉，莫非是他想占为已有吗？

师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，究竟"留'还是"不留'呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不安静的心。

师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。

生：齐读句子。

句1：只是，他神情严厉 ，看不出中彩带给他的喜悦。

句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

句3：我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。

3.

师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车肯定有能够留下来的理由，对不对？究竟由于什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？

师：用"由于所以'这样的句子来说一说。

生：由于库伯把这件事儿忘了

师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，由于什么所以，我就可以把车留下来。

生：由于库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。

生：由于库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。

师：劫富济贫。(师板书：穷)。

生：由于商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。

师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。

生：由于父亲假如把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。

师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。

生：假如有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的幻想。

师：由于它可以

生：由于它可以实现父亲的幻想，所以他可以把车留下来。

师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，假如是父亲，这是他梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。

生：由于是他帮库伯先生捎的彩票。

师：我没听明白，你是想说？

生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。

师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。

生：由于父亲是汽车修理厂的技工，对汽车非常了解，所以，他很想留下它。

师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜爱，我就可以拥有它。（板书：宠爱）。

4.

师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？

生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。其次天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。

师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的肯定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？

（出示：就算也不能）

生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样哄骗库伯。

师：是呀，不能哄骗别人要讲诚信。

生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。

生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能哄骗别人。

生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。

生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。

师：多好呀，也不能哄骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简洁单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清晰。

生：就算它能实现我的幻想，也不能拿别人的汽车自己来开。

就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能哄骗他要讲诚信。

就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。

生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。

就算我们家穷，也不能不讲信用。

就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。

师：就像母亲经常劝慰我们的

生：齐读：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。

师：再读读这句话，母亲常对家里人说

生：齐读：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。

四、

1.

师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？

师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。

生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必需要讲信用、诚恳。

师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过

生1：他经过思索把这辆车又还给了库伯先生。

师：给你的启示是？

生1：人要诚恳、信用。

师：人要诚恳、守信。

生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严厉 ，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。

师：财宝金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的"它是属于我们最富贵的财宝'。

师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最珍贵的财宝。

2.

师：这样一个道理，对文章中的"我'来说，是当时就明白的吗？

生：不是。

师：而是

生：成年以后。

师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有详细地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。

《中彩那天》第一课时教学实录篇5

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。

我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。同学说了许多，诸如：“心花怒放、喜上眉梢、乐不行支……”让其充分的体会那种实现抱负后欢乐的心情。设计这个环节的目的是为了让同学对父亲得奖之后却神情严厉 产生更深的怀疑，激起同学探究的欲望，并从怀疑中走进父亲的内心深处。

然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种微小的，冲突的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚恳，放弃欲望选择信用的崇高精神。

其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起同学思维的火花。但是中间许多地方同学思索的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，其次，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。同学思索得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。

整堂课最大的失败就是，没有调动起每个同学的乐观性来，主动参加争论的同学不多。在课堂上，同学的反映并不是很热忱，归结缘由，是自己的课堂调控力量不够强，还有一种可能就是我自己的心情还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给同学提问，就束缚了同学的思维，同学只能依据老师的提问来回答问题，也使同学在学习这节课显得很被动，同学的思维没有得到充分的展现。

另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特殊是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有根据肯定的规律，以至在理解重点句的时候同学有点难度。

不过，我想发觉问题是解决问题的前提，只有能发觉问题，才能谈解决问题，盼望能在以后的教学中自己能多思索一点，多钻研一点。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章要求同学在理解故事内容的同时，懂得诚恳，将信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四班级的同学是不难理解的，同学在首次接触课文时就能很好的理解到。

但我想并不应当仅仅满意于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让同学独立、自主地发觉问题，再通过搜集与处理信任息、表达与沟通等活动，经受探究过程，获得学问与力量，把握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，同学的收获是多元的，从学问与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体进展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：

1、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）

2、究竟该怎么办？说说你的理由查找解决问题的步骤：

3、层层联系分析，解决难题。

生1：留下，由于这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的

生2：我也同意留下，究竟库伯已经遗忘了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷

生3：再穷也不应当留下，究竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有

生4：是的，假如留下那就太不道德了。

…………

a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。

d库伯不知道的角度。e"k"字的角度。f内心愉悦的角度。

得出结论：诚恳、信用是一笔看不见的人生巨大财宝。

面对这样一辆上百万的崭新奇亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的一般修车技工。父亲面对这样迷人的车，面对这么多的“正值”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！

教学中没有照看到全部的同学,有的同学语言表达力量很差,对说话的练习不知所措。还应当加强对同学的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素养。当然，在课堂上同学能结合自己生活实际中的事例绽开争论，这一点值得确定。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章的主旨明显是“做人要诚恳守信”，这个主题对于四班级的同学是不难理解的，同学在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导同学进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于同学理解诚信，并将诚信的种子深埋于同学心中是大有好处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（其次天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导同学思索探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？渐渐将一颗心存感谢的心灵种到了同学心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。在这节课中，我还在语言文字的训练上提高了同学的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习：就算……我也不能……就算……我也不能……就算……我也不能……那是由于……把同学对文本的理解及文章情感的训练目标推向一个.。但课后也感觉有些不足之处：例如教学中没有照看到全部的同学,有的同学语言表达力量很差,对说话的练习不知所措。对文父亲感情变化的句子体会深化不够。针对同学说话方面存在的问题，今后还应当加强对同学语言文字的锤炼，并努力提高自身的素养。

《中彩那天》教学反思

教学《中彩那天》我引导同学质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与同学的生活的经受产生了剧烈的反差，使他们产生了奇怪   心，剧烈的求知欲望驱使他们仔细阅读课文。通过思索争论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，由于外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本缘由是违反道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导同学绽开人生价值的争论，让同学懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。

在学习当知道事情的真相后这一部分时，我感动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“感动”，许多同学都体验过。我就调动同学已有的情感生活，通过同学的体验进行教学。先让同学了解“感动”是什么意思？再问的感动的心情表现在哪里？同学依据自己的生活体验，很快发觉由于“感动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让同学依据上下文绽开想象，把的话补充完整。最终，让同学依据自己的生活体验把的情感体现出来。结果，同学个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动同学的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使同学的语文力量得到提高，还培育了同学丰富的情感。

《中彩那天》第一课时教学实录篇6

课前谈话：买过彩票吗？假如你中了彩，会怎样？揭示课题

（发放课文）

师：先读为快，放出声音读一读，明白吗？

生：明白。

（同学自由读，但声音较轻）

师：看来还有很多同学不明白，这位女同学明白了。（将话筒递到该生前，让其洪亮的读书声音突出）

师：下面的人都不明白？拿到课文就放声地读。

（同学放声朗读。老师深化到同学去指导关心，并板书“捎”“拮据”及读音。生读完后，订正读音）

师：课文都读完了，留意两个字：（指板书）读——

生：（拼读）shao

师：再读——

生：shao

师：还有一个词语

生：jieju拮据

师：再读——

生：jieju拮据

师：好。读得特别不错，读了课文以后，你心里最想说的话是什么？

（个别同学举手）

师：不急，每人拿起笔，把你最想说的话写在课题的旁边，用最简洁的语言来表达，明白吗？开头。

（生写，师巡察，1分钟后沟通）

生1：我非常敬佩文中的父亲，他是精神上的富有者。

师：你很会读书，而且很有自己的思想，何老师佩服你。

生2：那位父亲真讲信用，非常的诚恳。

师：请坐。谁还想说。

生3：诚恳无价，人生最珍贵的宝藏就是诚恳，我们应当向那位父亲学习。

师：你不仅会读书，更会写。谁还想说，好，你说。

生4：我想对文中的父亲说，你真是一个诚恳的人，让我佩服的五体投地。

师：你很会读书，你也让我佩服的五体投地。

好，看来我们第一次读书，收获就很大。（一生举手），你还想说什么？

生5：我想说文中的父亲不贪小廉价，实事求是，这种精神是最珍贵的。

师：你认为一辆崭新的奔驰车是小廉价，是不是啊？（听课老师发出会心的笑声）（该生点头）

师：是吗？有可能你家真富有。好，很有思想。

师：那么我们既然读书读出了这么多的思想，我们再来读。来，请这位小姑娘读一读，她很会读书。（出示课件：）

默读课文，细心体会，动笔写写：

课文中哪些句子引起了你特殊留意？从这些句子或

词语中，你获得了什么信息？

生读：课文中哪些句子引起了你特殊留意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？

师：请把上面红色的也读一读，行吗？

生读：默读课文，细心体会，动笔写写

师：明白没有？

生：明白。

师：拿起笔，开头。

（生默读思索，师巡察。）

师：课文中哪些句子引起了你的特殊留意？好，你说。

生1：引起我的留意的句子是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”从这句话我获得了有了很多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最珍贵的，人们可遇不行求的。

师：说的多好啊，精神上的富有者是最大的富有者，是吗？我也有同感。好，谁还想说。

生2：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”从这句话中我懂得了人肯定要城实，诚信是第一，诚恳是无价的。

师：请坐。

生3：“母亲经常劝慰家里人：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”这句话引起了我的特殊留意，我从中知道了这位母亲说的对啊，人活在世上，最重要的莫过于诚恳和信用。拥有了它就等于拥有了一大笔财宝。

师：感谢！

（出示第一自然段）

其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲经常劝慰家里人：“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”

师：我们一起来读这段话：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，读：

（生齐读）

师：请大家留意这几个字。（红色的字：全、生活很拮据）预备，读：

（生再齐读，）

师：经过两次读，你对这段话又有什么新的感受？

师：你说。

生1：这句话说我们家六口人全靠父亲的工作，他们家人就是父亲维持生计，可是他们中了彩票却不要。

师：不好意思，这里还没有中彩票。请坐。不过，这位男同学讲到了很清晰的一点，你开头说什么？你说。

生2：我还想说，这户人家里特别穷，特别节约，

师：说的好，特别特别的穷，极度的穷。特别特别的、极度极度的穷。从哪些词可以看出来，你说。

生：我从“生活很拮据”。

师：对，生活很拮据，维持生计，但是正是在这样贫困的状况下，母亲还经常劝慰家里人，读：

（齐读）：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。

师：对这位母亲，你想说什么？

师：对这样一位母亲，你想说什么？你说。

生1：我觉得这句话虽一般，却包含着哲理

师：你说说什么哲理。

生1：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。对呀，

500万一辆汽车哪比得上诚恳。

师：请坐。好，请女同学来说。

生2：我从这里我还想说，这位母亲真和善，她是我们的傲慢，我们要向她学习。

师：说的多好，这是一位多么和善的母亲，多么负责任的母亲。何老师信任你也能成为这么和善的母亲。

师：好，我们连续沟通，还有哪些句子引起了你的特殊留意？还想说吗？好，这位女同学。

生3：“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”我知道了这位父亲是一位好父亲，为了家人，工作特别卖力。

师随机课件出示：

父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：你是一位特别懂得父亲心的好女儿。请坐。

师：我们一齐读这段话：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，读：

（生齐读）

师：留意，梦寐以求。最终一句话大家一起读，他，预备，齐：

（生齐读最终一句）。

师：你们没有梦寐以求，你们只不过是在白天想梦，想想而已，没有晚上做梦都想。谁来读一下，连晚上做梦都想有一辆自己的汽车。好，这位男同学。

一男生读

师：好象漏了一个字，是吧，再读第2次。

男生再读。

师：多好啊，我们一起读

（生齐读）

师：这是父亲始终的心愿。何老师刚才听了这么多引起同学特殊留意的句子。我推举一句引起何老师特殊留意的句子，想不想看一下？

生齐：想。

出示：我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

师：轻轻地读一下，

（生自由读）

师：看起来平常的句子，往往隐蔽着不平凡的信息。请大家留意这两个字（看），我们再来一遍。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的谈谈的k字。读：

（生齐读）

师：谁很有眼光，能从看似安静的句子中看出不安静的东西。

师：你的手举得很高，看来你很自信。

生1：我看出那位父亲想拥有那辆汽车，可是他想到诚恳是无价的，刚擦了一半就不擦了。

师：你很厉害，他想的东西你都看出来了。请坐。这里有一个微小的动作，什么动作？

生齐：擦。

师：擦。何老师想大家设想一下，父亲在彩票上写的那个k字是用什么写的？

生齐：铅笔。

师：你擦过是用铅笔写的字吗？

生齐：擦过。

师：感觉起来怎么样？

生齐：很简单

师：很轻松，一擦就没了。但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？谁能走进这位父亲的内心世界。来，我看你很像父亲。

生1：他当时心里很不安静。他想擦掉k字，想有汽车，但他特别诚恳，不想这样做，可是为了汽车他还是这样做了。他心里不安静。

师：这位同学很有眼光，眼光犀利。我们顺着这位同学的思路连续想下去。他看出了父亲内心的不安静，其实，何老师感觉，岂止是不安静，简直是惊涛拍岸。谁连续来讲，看出父亲哪些不安静。好，你说。

生2：他刚刚擦的时候，又想到了诚恳，他又没有连续擦下去，留下了淡淡的痕迹。

师：为什么没有连续擦。擦多么简洁啊。

生2：由于他要诚恳，这张彩票是给库伯买的，不是他自己的。

师：感谢，请坐。许多人都有想法，我们呆会儿连续。

师：大家看到过奔驰汽车吗？

生齐：看到过。

（出示崭新奇亮的奔驰汽车图，同学发出嘘声，赞美声）

师：面对如此的奔驰汽车，父亲的确想把它留下来，现在何老师想请大家再想一想，假如你是那位父亲，假如你是以一人的工作担当起家庭责任的父亲，假如你想把这辆车留下来，你会为自己查找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。

（生读出声音）

师：默读，快速默读，快速查找。找到一个连续找其次个，找到其次个连续找第三个，有许多许多的理由。

（生默读找理由）

师：假如你作为父亲想把这辆车留下来，你会为自己找怎样的理由。

请大家用上这句话：出示句式：

由于……所以，或许我可以……

能说吗？谁来说理由。你的手又举的这么高。

生1：由于我们家里特别穷，而库伯家特别富有，所以，或许我可以将这辆车留下来。

师：板书穷。请坐。谁想连续说。

生2：由于两人都把这件事忘了，所以或许我可以把这辆车留下来。师：板书忘。请坐。谁还想说，你说。

生3：由于商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以或许我可以把车留下来。

师：你的意思是说父亲中奖镇上全部人都知道，是吧？板书人人尽知

师：谁想连续说，你说。

生4：由于有k字的那张是我爸爸的，所以或许我可以把这辆车留下来。

师：你的意思就是说这张彩票是父亲替他捎来的。

板书捎

谁还有理由？

生5：由于这辆车是我梦寐以求的，所以或许我可以把它留下来。师：板书想。还有吗？你说：

生6：由于库伯是有钱人，而我们家穷，所以或许我可以把这辆车留

下来。

师：劫富济贫是不是啊。好，同样是面对一辆如此布满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由。文中父亲真实的做法是怎么样的？是拿起电话给库伯

生齐：打电话。

师生：把这辆车还给库伯。

读这一段话，读：

出示：

其次天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情。

（齐读）

师：请大家留意这个词，（父亲显得特殊兴奋），父亲在经受了心灵的选择以后，他心安理得地把车还给了库伯。而且觉得特殊的兴奋。你觉得是真兴奋还是假兴奋？

生：真兴奋。

师：对，是一种心平气和的真兴奋。那么同样是面对这些理由，父亲真实的想法会是怎样的呢？

（生思索）

师：父亲不行能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不行能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车。但是最终还是选择了放弃。

出示句式：

就算……我也不能……

师：谁能用这句话来推翻黑板上的这些理由。你说。

生1：就算我特别想要得到这辆奔驰牌汽车，我也不能失信于库伯。

师：请坐，谁连续说。

生2：就算我家再穷，我再想要这辆汽车，我也不能失信。

师：请坐，你说。

生3：就算有再多的理由，我也不能把这辆车留下来。

师：下面何老师增加点难度，两个就算谁能说，谁会说。

出示：

就算……我也不能……

就算……我也不能……

生1：就算我们家里穷，我也不能把奔驰车留下来，就算库伯把这件事忘了，但我也不能违反自己的良心。

师：说的很好，请坐。你说。

生2：就算我梦寐以求想得到这辆汽车，我也不能愧对于我的人性，就算人人皆知我得到了这辆汽车，我也不能对不起库伯。

师：说的很好，父亲就是这么想的。接下去，三个组合，能说吗？

出示：

就算……我也不能……

就算……我也不能……

就算……我也不能……

那是由于……

师：很难，很难的机会留给人人。把这段段话写在文章下面，快速写，把理由串联起来，父亲当时是怎样想的。

师巡察指导：写好后轻轻读，把自己的感受真实的表达出来

沟通：

生1：就算我家很穷，我也不能失信；就算我非常想要这辆车，我也不能拿别人的；就算我们都遗忘了，我也不能违反自己的良心，那是由于这张彩票是库伯让我捎的。

师：读的很好，请坐。谁连续。

生2：就算我想得到这辆汽车，我也不能违反良心；就算我们家再穷，我也不能哄骗我自己；就算库伯把这事忘了，我也不能占有这辆轿车，那是由于这车原来就是库伯的，我不能做一个不讲信用的人。

生3：就算我想要汽车，我也不能留下奔驰汽车；就算我家很穷，我也不能哄骗库伯；就算库伯把这件事忘了，我也不能违反自己的良心。那是由于一个人只要活得诚恳，有信用，就等于拥有了一大笔财宝。

师：把妻子的话用上去了。看来，好妻子很重要。说得多好，不能违反自己的良心，不能哄骗。请大家大声地读一读你的理由，开头：

（生大声地读自己写的理由）

师：好，在这篇文章当中，有一个人物很简单让人忽视。你们猜一猜是谁？

生：库伯

师：（板书库伯），看来，你们很聪慧，聪慧的像何老师一样聪慧。

（听课老师会心地笑）

师：这篇文章当中关于库伯的话，只有这么简洁的一句：

出示：其次天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。

师：读

（生齐读）

师：再读。

（生齐读）

师：请再读。

师：作为父亲巨大利益的受惠者，留意，我这个惠是恩惠的惠，不是那个贿，父亲会说些什么？

（生举手）

师：不用举手。请你把你真实的想法写下来，可以吗？

出示：

想象写话：假如你是库伯，你会怎么做？请你接下去写一写。

此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看

师：把你自己作为库伯，把你自己作为拿到一辆崭新奔驰汽车的库伯，此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在你家大院里，你是看了又看……

（生写师巡察）

师：写好的同学在自己的座位上轻轻读

师：作为库伯，你会怎样说

生1：（将父亲取名为诚信）虽然这辆奔驰汽车是属于我的，但这辆汽车是诚信帮我捎的，他是我的恩人，既然我家这么富有，我就把这辆车送给诚信当作一件小小的礼物吧。

师：你多有爱心，盼望你这样的人多一点，.会更美妙。

生2：同事真是讲诚恳，守信用，不是他的东西他坚决不要，可是这辆奔驰车终归是我的，我觉得也不能白送给人家，但是同事这么将诚信，我还是让他开上几天过过车瘾吧。

（听课老师笑）

师：你讲的更切合实际。你读：

生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶潮湿了，我并不是由于得到奔驰汽车而感动，而是领悟到人生最珍贵的东西是诚信。我对他说：“王同志，这汽车对我而言并不是很重要，而您却是一万个需要他，您就收下吧，就当是我送您的。”说完，我留下汽车消逝在烟雨当中。

（全场响起热闹的掌声）

师：说得多好啊，何老师可以想象，父亲听了库伯这么一番话，他收下的不仅是汽车。

好，最终何老师有两句话送给大家：

课件出示：

在生活中，或许，我们能像“父亲”一样用自己的行动守住了诚信的纯净；或许，我们更会像库伯一样有幸成为他人诚信行为的受惠者。面对来自他人的利益和恩惠，我们必需让自己学会心存感恩，并且，要把这份感谢之情付诸行动——爱的链条不能在我的手中断裂！

师：轻轻地读。

（生自由读）

（齐读）

其实，中彩这种事情一般人是不太碰得到的。何老师摸彩票摸了5年了，最多只中了20块，但是在现实生活中，需要我们把别人那里接受到的爱传达给更多的人，比如说你的同学关心了你，你的父母关心了你，你的老师关心了你，你说“感谢”了吗？并且你谢了以后同样你去关心他人了吗？例如传达你的爱，你说感谢了吗？何老师盼望我带给大家的不仅是这篇课文，而是更多的东西。能接受吗？

生：能。

师：感谢大家，这节课就到这儿，下课。

《中彩那天》第一课时教学实录篇7

学习目标

①熟悉本课的6个生字，学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语：财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

课前预备

写着名言的投影片。

a案

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”

一位一般的母亲

朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导同学明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段

走向父亲的心灵深处，去细细品尝这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又冲突的心理过程。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②同学汇报学习状况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严厉 ）

b.品读句子：

“只是，他神情严厉 ，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不兴奋呢？（由于父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜亮而剧烈的对比，突出父亲的不悦）

c.拓展想象，练习说话，深化体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严厉 的父亲缓缓地开着车，他的心里冲突极了：

d.有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思索：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

②同学依据有关词句汇报学习状况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

③体会父亲当时的内心世界。

深化体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导同学从两个方面来说：1.昧着良心满意个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般宠爱这辆车，而又担忧失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我感动地说。

b.显而易见，“我”的看法是留下车。理由是什么？（由于库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导同学有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组争论。

语言引入情境；这声音剧烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，假如你是这位贫困而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深化探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫困，*自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚恳，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家专心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”

其次课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思索：困扰着父亲的“道德难题”最终解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次争论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思索：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是*什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”

b.引导同学看投影朗读，从“诚恳，有信用”中来归纳“诚信”一词。（同学上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的.，经济进展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应当留意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

●学习最终一段

①齐读最终一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最终一段）

②齐读中心句。（投影）

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──

（欧绪成宇桦）

b案

第一课时

●激qing导入

你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，假如你中奖了，又是怎样的心情？

●初步感知

①自由读课文，读准字音。检查生字。

②轻声读课文，画出不理解的地方。老师鼓舞同学在小组内解决问题。

③用一句话来说说课文讲了一件什么事。

●整体感知

①课文围围着中彩那天的情景进行描写。用哪几个自然段写了这一天的事情？

②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？

③文章是通过回忆的形式来写的。

其次课时

●复习导入

朗读课文。

●谈论沟通

①默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。

②小组谈论汇报。

●同学读三～八自然段

①指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特殊兴奋？

②想象：当父亲做出这样的打算时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？

③小组内分角色进行对话，可以想象内容。

●学习第十自然段

齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”

●拓展延长

在今日的商业.中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互沟通的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。

教学实录：

课前谈话：

老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交伴侣）

师生问好，伴侣见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜爱吗？收到礼物你们心情会怎样?

生：我收到礼物肯定会送一份见面礼给老师。

生：我收到肯定会很欢乐。

师：这节课，我要用最特别的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今日我们学习课文《中彩那天》。留意写好每个字，（师板书课题）留意“中”字的读音，中彩那天毕竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

生自由读课文。

师：老师看大家老师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁情愿给大家展现（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？

谁说说“拮据”的意思。

生：经济状况不好，困惑。

师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？

（出示句子：其次次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

生：生活很困难。

生：困难到*父亲工作维持六人的生活。

师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。

师：什么又是“梦寐以求”？

生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更精确     。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

生：第3段到第8段。

师：今日我们重点来学习第3——8段。

（出示汽车模型）

师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（老师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最感动的句子读一读。待一会儿，谁读得最感动，这辆车就属于谁的了。

（同学自由读句子）

（指名读句子）

师：假如你突然得到一辆汽车，你心里兴奋的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告知伙伴吧！（同学走位读句子）

（再指名读句子）

师：请你接着往下读一读，你觉得最惊奇的是什么？

生：我惊奇爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不兴奋，我觉得很惊奇。

师板书：不兴奋？

师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。

生：由于爸爸正面临着一个道德问题。

师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？

板书？）

生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？

生：为什么会面临这样一个道德难题？

师：大家再读读课文，第7，第8段，留意默读是边读边想的好方法。

生读文。

师：究竟遇到一个什么道德难题？

出示句子：母亲让我认真辨别——淡淡的k字。

好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告知大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一同学关心，师生一起读句子）

师：读这两句话你明白了什么呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。

生：中彩的是库伯，不是爸爸。

师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，究竟淡到什么程度？能不能读出来？

生：我通过“认真地看”才看出来。

生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

生：我从“最终”这个词上看出来。

师：同学们，这才叫读书，肯定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

生：我想问：为什么是淡淡的k字？

生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？

师：现在大家再把这四句话读一读，或许能