《人有两个宝》教案

《人有两个宝》教案《人有两个宝》教案（精选15篇）

《人有两个宝》教案篇1

一、教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3.让同学知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

二、教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

三、教学具预备及帮助活动:生字卡片。

四、课时支配：两课时

第一课时

一、导入新课

1、我们在学拼音dtnl时，熟悉了哪咤，哪咤的本事可真大，他有几样法宝呢？

人的本事也很大。

（板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺）

2、人有什么本事？

3、听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝。

rényǒuliǎn】

1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2.动手又动脑：制造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案篇7

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。

教学预备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今日，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文人有两个宝。（齐读课题）

二、整体感知课文

1、下面请小伴侣把语文书打开，翻到第68页。借助拼音仔细读一读这篇课文。在读之前，听清晰老师的要求：1、争取把每个字音读精确     。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小伴侣可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（同学自由读课文，师行间巡察）

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能熟悉它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都熟悉了，还有一些词语宝宝，你还能熟悉吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思索、制造（小老师领读）

3、小伴侣们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，信任你们能把课文读得更棒。

（同学自由读课文，师行间巡察）

4、小伴侣，在刚刚读课文的时候，你有没有发觉这两个符号？（出示："，'、"。'这两个标点）

"，'的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。"。'的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜爱站在最终一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，由于有三个句号。）

6、请三个小伴侣分句子读一读。指名读、男女生读

7、齐读课文。

8、填空：人的两个宝是和。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观看这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、同学说笔顺，并在书上描红。

3、老师在田字格中范写。

4、同学在《习字册》中描两个，临写一个。

5、老师反馈

《人有两个宝》教案篇8

学校生的详细形象思维占主导，本课中利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地呈现在同学眼前，可以吸引同学的留意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字同学都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使同学正确识字书写。一个汉字在同学的脑中扎下根，还必需通过反复练习，准时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。课上设计“采蘑菇”小嬉戏，就是为了让同学在嬉戏中反复记忆生字的读音和字形。

《人有两个宝》教案篇9

《人有两个宝》一文中，当学到最终“用手又用脑，才能有制造”时，对于“制造”这个词，作为学校生，他们又会如何去理解呢？

师：什么是“制造”？

生1：制造就是造出东西。

师：不够科学。

生2：制造就是造出以前没有的新东西。

师：对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是制造。

师：你们知道工人叔叔做出了哪些新东西？

生：电视机。

师：对，以前没有电视机，现在有了。

（同学发言踊跃：汽车、火车、轮船、飞机……）

师：那么，农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？

生：茄子。

师：为什么说茄子是农夫伯伯在田里种出来的新东西？

生：以前的茄子又小又长，现在的茄子又大又胖。

师：是啊，现在即使是冬天，我们也可以吃到茄子，这是农夫伯伯在塑料大棚里种出来的茄子新品种啊！

……

师：小伴侣们，你们做过哪些新东西？你又是怎样做出来的？

生1：我在老家的时候，我和爷爷一起做过一只小轮船。

师：你和你爷爷是怎么做的呀？

生1：爷爷先预备了一张铁皮，然后我和爷爷一起……小轮船做好以后，我把它放到小河里，还能开呢！

师：真不错！用手又用脑，才能有制造。

生2：我以前做过一把手*·枪。我先拿了一块小木头……

[反思]

“制造”对于一班级同学来说是特别抽象的概念，如何引导同学理解这一词语，从而更好地感受双手和大脑是人的两个宝。我设计了如上的教学片段。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”

孩子需要“用手又用脑”，更需要有一些小创造小制造。制造也要从娃娃抓起，从小培育创新意识，从学校科学、爱科学、用科学。教学中我引导同学联系生活实际，让他们说一说自己通过动手动脑做了哪些事，从而懂得要充分利用自己的两个宝，这样便能制造出很多新事物，使生活变得丰富多彩。

通过以上的学习，同学充分感悟到只有很好地促使手脑协作，才能取得胜利、也进一步明白了“用手有用脑，才能有制造”的真正含义。

《人有两个宝》教案篇10

一、检查生字

1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习状况。

2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

二、导入，揭示课题

1、小伴侣们，请大家猜猜谁的本事最大啊？（人）

是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动制造出来的。

2、请再想一想：人怎么会有这么大的本事的？（人有两个宝）

3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

4、领读课题。

三、精读课文

学习第一句：

过渡：人有哪两个宝呢？小伴侣们把课文的第一句读一读就知道了。

1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

给双（shuang）脑（nao）注音。

2、（1）师范读，领读，同学跟读。可加上动作读。

（2）指名读

（3）集体读

（4）男女生竞赛读。

学习其次句

过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

1、一个同学读课文：双手会做工，大脑会思索。

2、师正音，给会（hui）注音。

3、师领读，生跟读。

4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小伴侣在干吗？我们的双手会干吗？

做工这里指干活，做事情。

什么是思索？图上的小伴侣在想什么？你知道吗？

思索就是动脑筋想问题的想方法。

师总结：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

5、（1）师范读其次句，领读，同学跟读。可加上动作读。

（2）指名读

（3）分组读

学习第三句

过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

1、指名读第三句：用手又用脑，才能有制造。

2、正音给创（chuang）造(zao)注音

3、什么是制造？工人叔叔做出了哪些东西？农夫伯伯在田里种出了哪些东西？假如给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

师总结：小伴侣们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许很多多的新制造。

4、（1）师领读，生跟读。

（2）指名读，师生共同评价。

（3）男女生竞赛读。

本课总结：

1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小伴侣会背出来的？

2、先背给你的同桌听听。

3、指名背

4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

课堂作业：

把课文补充完整。

人有两个宝

有两宝，

双和脑。

双会做，

脑会思索。

脑，

能有制造。

板书：

人有两个宝

liangshuangnao

人有两个宝，双手和大脑。

zuonaosikao

双手会做工，大脑会思索。

nengchuangzao

用手又用脑，才能有制造。

《人有两个宝》教案篇11

1、人有两个宝

（第一课时）

教学目标：

1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。熟悉绿线内的七个生字和田字格中的生字，写好"人、个大'三个字。

2、熟悉逗号、句号，会数句子。

3、理解"做工'、"思索'"制造'等词的意思。

4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重点：识字、写字

难点：理解"制造做工'"思索'等词的意思

教学预备：教学课件，生字黑板

教学过程：

一导入

1、小伴侣，喜爱猜谜语吗？那你们可要认真听了：一撇一捺，支撑天下，打一个字

2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？

3、还有谁和他猜得一样？真聪慧，你们都猜对了！！

4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，留意哦，捺的起笔要低一些。它的声母是r，韵母是前鼻音en，谁来读准它？指名读，齐读

5、谜语说"一撇一捺，支撑天下'，为什么人能支撑天下呢？告知你们，由于人有珍宝！今日，我们就来学习第一课，看老师板书课题（有两个宝）

6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声）齐读课题

7、人毕竟有哪两个珍宝呢？想知道吗？请你仔细看，留意听老师读

8、范读

9、你现在知道"人"的珍宝是什么吗？（相机认读：双手大脑强调：双手翘舌音脑鼻音）

10、小伴侣们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书，借助拼音，读准字音，遇到不熟悉的字肯定要借助拼音多读几遍。

11、自读课文。

二、初读

(一)熟悉标点符号

出示课文：小伴侣，认真瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫"逗号'，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要留意停顿；红色圆圈的叫"句号"，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个）那课文就有几句话呢？（三句）

（二）读准课文字音，读通句子

1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词前面已有铺垫）

谁来读？指名两人读后齐读

2、出示其次句：双手会做工，大脑会思索。

谁情愿试试看？指名读3人（有问题时可相机出示"做工会思索'的小黑板进行正音），分男女生读

3、出示最终一句：用手又用脑，才能有制造。

1）要读好这一句，我们先来读好这个词语：

出示："制造'认读平翘舌音要留意

2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读

4、三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读

三细读

1、课文的第一句话就告知我们双手和大脑是人的两个珍宝。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的其次句，想想看！（启发同学说出：由于双手会做工，大脑会思索，所以他们是人的两个宝）

2、理解"做工'

①出示书上69页的图，请同学看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？（引导同学有序地看图，并把话说完整）

②小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（同学练说"的双手会'）

③师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫"做工'。

3、启发想象，理解"思索'。

大脑会干什么？"思索'在这里是什么意思？

看图想象：他们在做这些事时会想些什么？

他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

齐读其次句。我们要用好这两个珍宝，就必需（引读第三句）

4、1）师：什么是"制造'？

2）指名说后总结：（想出新方法，做出以前从没有的新东西。这就是"制造'）

你们知道创造大王"爱迪生'吗？他创造过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过试验做出了以前从没有过的电灯。这就叫"制造'。

小伴侣，以后在生活中也要用手又用脑，才能有制造啊！让我们一起再来读读课文

6、小伴侣学得很仔细，嘉奖你们观赏一首歌曲《我有一双勤劳的手》

四、指导写字

1、我们有勤劳的双手，聪慧的大脑，小伴侣肯定能熟悉和写好这几个生字。

2、出示全部生字，开火车认读

3、这三个字我们先来写：出示：人个大

1）认读

2）这几个字有什么相同的地方?(都有人)

3）那我们就先来写好"人'，留意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要伸展一些4）"个'怎么记住他？（人字多一竖）

但我们在写的时候可要留意这个"人'要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。

5）"大'认真看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，留意捺的起笔在中心点。描红临写

教后思索：

这节课是参与学校青春杯赛课的，和二班级的李老师同上一节课。两相比较，

看到自己许多的不足。登记自己由比较后而得到一些想法：一个感觉我的课堂扎实有余，敏捷不足。先看我的教案设计

总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这样的课堂也是规法规矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得比较细致，课上就显得老师始终在牵着孩子走，孩子的主动性没有充分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的处理上实在才智十足。

来看几个环节的比较：

1、理解"做工'

我的教学：①出示书上69页的图：认真看看，图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？（引导同学有序地看图，并把话说完整）

②小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（同学练说"的双手会'）

③师：双手能做这么多的事，这就是"做工'。

李老师这样教：

1）我们人的两个珍宝是什么？（双手大脑）

2）我们灵活的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结"做工'）

我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了同学的思维，让同学顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。

2、理解"制造'

我的教学：

1）什么是"制造'？

2）指名说后总结：（想出新方法，做出以前从没有的新东西。这就是"制造'）

你们知道创造大王"爱迪生'吗？他创造过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过试验做出了以前从没有过的电灯。这就叫"制造'。

小伴侣，以后在生活中也要用手又用脑，才能有制造啊！

李老师这样教：

1）你知道什么东西是制造出来的？（飞机轮船）

2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是"制造'

3）出示小伴侣创作的种子画：看，这就是二班级的小伴侣用手又用脑自己制造出的各种各样的叶子画，其实制造就在我们身边，我们小伴侣自己也可以制造。

真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最终出示的种子画再加上一句"制造就在我们身边，我们小伴侣自己也可以制造'一下子就把"制造'放到了小伴侣的眼前，是他们自己可以做的，而不是什么遥不行及的幻想。

而我的处理并没有把"制造'一词和孩子们的生活联系起来，假如在说完爱迪生创造电灯就是"制造'之后，再加上"生活中，还有什么东西是人制造出来的？小伴侣，你制造过什么东西呢？这两个问题或许会好一些，能够让孩子离'制造"不再遥远。现在又想到，陶行知先生写这首儿歌的本意也是让孩子自己勇于制造，动手动脑。李老师的处理实在是特别好！

3、教同学字

我的教学：

1、我们有勤劳的双手，聪慧的大脑，小伴侣肯定能熟悉和写好这几个生字。

2、出示全部生字，开火车认读

3、这三个字我们先来写：出示：人个大

1）认读

2）这几个字有什么相同的地方?(都有人)

3）那我们就先来写好"人'，留意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要伸展一些生描红临写

4）"个'怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字）

但我们在写的时候可要留意这个"人'要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红临写

5）"大'认真看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，留意捺的起笔在中心点。描红临写

李老师这样教：

1、开火车认读词语

2、打开书69页，认真观看一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？（生自己找后沟通：个大人）

3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺

4、沟通："人'怎样写？与"八'进行比较。范写"人'，生描红

"大'联系学过的"太'记忆范写，生描红

"个'的笔顺在桌上写给同桌看。范写，生描红

感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发觉。而我却是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次教一班级，发觉自己是越教越当心，越来越细心，几乎想到方方面面。有道是"勤快妈妈懒孩子'，或许有的时候该放手时就要放手。

二来就是课上的我临场应变力量不够，捕获同学发言的敏感性不足。比如说课堂导入的时候：

师：小伴侣，喜爱猜谜语吗？那你听好了：一撇一捺，支撑天下。打一个字

生1：八

师：还不精确     。想想看，支撑天下，是哪个字啊？

生2：人

课后，听课的老师们告知我：为什么不抓住"八'呢？和人进行比较，是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处理啊，孩子一下子就把机会"送'到了我面前，当时怎么没想到呢？其实当时的我心里更多地想着教案，想着孩子猜到"人'之后自己怎样往下教，所以并没真正去关注孩子的发言。许多时候，课堂的生成是需要老师敏感的捕获力量。假如一心系着教案，系着自己所谓的预设，会错过许多精彩。

《人有两个宝》教案篇12

佚名

教学要求

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

3、让同学知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题

（2）“宝”什么意思

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、同学自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

（4）指导朗读第一句话。

（5）双手和大脑分别有什么本事呢？下节课再学。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自同学字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个伴侣。

（3）指导写字。

其次课时

一、复习认读生字

二、精读练习

1、学习第一句

（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告知我们什么？

（2）齐读，留意词儿连读。

2、学习其次句

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

（1）指名读其次句，启发同学说出自己的看法。

（2）指导看图，理解“做工”。

（3）启发看图想象，理解“思索”。

（4）齐读其次句，我们怎么用好这两件宝？

3、学习第三句

（1）指名朗读

（2）启发同学领悟什么是“制造”。

（3）小结

（三）看图试背课文

（四）指导写字。

课后小结：

这是学习的第一篇课文，同学爱好比较高，同学在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开头生字就比较多，同学把握起来有些难度，特殊是“用、才”这两个字，同学记得不牢。

《人有两个宝》教案篇13

教学内容

学校语文（苏教版）一班级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是依据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以关心同学理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

同学分析

学习本单元时，同学入学将近两个月，已学完了汉语拼音，熟悉了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读阅历，把握了肯定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建公平、民主、合作共同进展的师生关系，以培育同学的学习爱好为动身点，寓教于乐，让同学喜爱语文这门学科。课堂上给同学供应充分的时间，引导同学自主学习，激发同学探求新知的愿望。因此在设计本课时，老师盼望同学始终处于探究和进展的状态，通过观看、质疑、思索、联系生活，主动合作熟悉生字，学习短文，使同学的学问和力量得到同步的进展。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让同学知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

教学预备：投影片、词语

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？（同学分组争论后，各组组长宣布本组争论结果，师依据同学回答板书

rén

“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝（师完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板书课题:人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将同学的留意力引入课堂，各小组争论热闹，新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据回答提示同学读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将同学提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导同学就课题发问，既培育了同学的分析力量，也调动了同学阅读探究的乐观性）

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请同学试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图关心理解）

②指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习其次句

①提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请同学试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”同学认读后，用投影打出书上69页图，请同学看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？（引导同学有序地看图，并把话说完整）

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（同学练说“双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把同学带入课文的情境中，帮同学更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了同学对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组争论：（可以说说图上的小伴侣，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读其次句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请同学试读文中的句子）

②理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”同学认读后，小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的制造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的制造。）

b、请同学谈一谈是怎么制造出来的？

③师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动同学的情感参加，帮同学个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量）

4、听老师范读课文。

（评：一班级同学阅读阅历贫乏，老师在同学理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于同学更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、同学试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展现、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，同学参加乐观性高。）

4、小结背诵状况，请同学说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习学问的同时帮同学逐步积累学习方法，从小处着眼培育同学的语文素养）

5、师表扬同学用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞同学在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样创造锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、预备《我会想！我会做》展现会（展现同学的各类作品，如字画、手工……）

（评：阅读连环画故事不仅培育同学课外阅读的爱好，而且拓宽了课堂教学内容，加深同学对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了同学时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向.延长）

设计意图：

一、转变学习方式，体现同学主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意同学“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问同学被动作答，老师始终以一个组织、引导者的身份，引导同学在读中质疑，在读中释疑，让同学主动发觉，乐观探究。开头时，同学围绕课题质疑，老师将同学的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，同学剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来老师再将问题逐个提出，引导同学小组争论，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，同学在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一班级同学，老师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给同学一个明确的熟悉。此外，同学每次读过课文后，老师都组织同学绽开相互间的评价，让同学做学习活动的仆人，让每一个同学得到充分进展。

二、联系生活实际，符合同学年龄特点

一班级同学易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导同学理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让同学说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经制造了什么新东西？”这几个问题都以同学的主体阅历为基本点，强调同学主体的感受与体验，帮同学详细化、个性化地来理解感悟课文，既促进了同学对课文内容的内化，又有效地培育了同学的语言表达力量。

《人有两个宝》教案篇14

教材分析：

本课是依据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以关心同学理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3.让同学知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。

教学时间：两课时

教具预备：生字卡片、带有部分生字的实物。

教学设计：

第一课时

一、爱好导入，揭示课题

1、（拿出同学的手工作品）这是我们班小伴侣的手工作品，美丽吗？猜猜是谁画（做）的？

师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵活的手，还有一个聪慧的脑袋。有了脑和手，一件件美丽的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。

2、揭示课题：

rényǒuliǎnɡɡebǎo

1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：留意“个”原来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

你知道人的两个宝是什么吗？

二、初读课文，整体感知

1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢？我们来听一听课文。

（播放动画课文录音）

2、小伴侣们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读读或问问小组的同学。

同学打开书自由地读课文。

3、同学在小组内汇报朗读。小组成员相互评议、正音。

4、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。

指名读一读课文，相机出示同学易读错或读不准的字词，准时正音。

5、课文中的生字和生词你都会读了，信任课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。

6、指名读课文，男生和女生竞赛读课文。要求读得正确、流利。

三、指导写字

1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还熟悉吗？（出示带拼音的生字）指名读，正音。开火车领读。

去掉拼音你还熟悉吗？（出示去拼音的生字）指名读，齐读。

2、想一想你在平常的生活中见过哪个字？（如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）

3、你们喜爱猜谜语吗？说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：

（出示：双个大宝会）

两个“又”在一起。（双）

生说谜面给其余同学猜。

4、做小练习：

tiānyìbǐchénɡlìnɡyíɡèzì

添一笔成另一个字：

人（）（）

大（）

5、课文中还有几个要求我们会写的字。

（出示生字：）rénɡèdà

人个大

（1）组词。

（2）自主合作识字：

这三个字里有没有相同的地方？（都有“人”）

这些“人”在写时有没有变化？小组争论。

(3)指导说笔顺：

人：第一笔是什么？（撇）其次笔是什么？（捺）

同学书空笔顺。

师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）

看一看“人”在田字格的什么位置？

比较“人一八”。

个：上面是什么？下面是什么？同学书空笔顺。

师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。

大：说笔画名称。书空。

师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。

比较：“大一太”。

6、同学在书上按笔顺描红。

7、同学在《习字册》上描红。

四、总结

我们班小伴侣真能干，不但用大脑熟悉了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们兴奋。双手和大脑是人的两个宝，课后，盼望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？

教学反思

本课是在同学学习完了拼音、熟悉了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展,这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建公平、民主、和谐的师生关系，以培育同学的学习爱好为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有爱好。课堂上给同学供应充分的空间，引导同学自主学习，激发同学探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、充分发挥小班的优势

小班由于人数少，因此我留意在课堂中采纳小组合作的形式，如同学把课文中的生字和生词会读、课文也许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组争论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培育了同学的独立思索力量、口头表达力量，又培育了同学的合作意识。

二、重视识字教学

识字是阅读和写作的基础，不把握肯定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“熟悉”和“学会”两种要求。学校阶段要求低班级熟悉1800个，会写1200个。而低班级同学刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给同学识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育同学识字的爱好，通过同学观看、思索、联系生活等方式使同学主动熟悉生字，让同学对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。

（1）留意分析字形，联系同学已有阅历关心识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当同学熟悉“人”后，就适当地指导同学，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让同学分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导同学用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

“修订版大纲”提出了多认少写的要求，对于要求同学会写的字，肯定要指导同学仔细地写字，养成良好的写字习惯。由于同学刚开头接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导同学看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导同学仔细写好每一个笔画，适时鼓舞仔细写字的同学。

（3）通过多种形式，激发同学识字的爱好。

本节课的教学过程中，我采纳了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让同学猜字谜、看带有生字的实物、嬉戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，同学特别感爱好，充分调动了同学识字的乐观性。

今日的汉字是从象形文字演化而来的，依据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有留意到充分挖掘生字的内涵来关心识字。例如，同学学习“人”这个字时，我可以充分利用它