《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”（通用12篇）

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇1

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《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”

江苏省扬州市郊江区试验学校徐丽

教学《三顾茅庐》，读到“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”这一句时，全班将近一半的同学把“拨”读成了“拔”，看来同学对“拨”与“拔”严峻混淆不清。我随即转身在黑板上写下了“拨”与“拔”，引导同学进行了比较：

师：同学们，汉字中有很多形近字，比如“拨”与“拔”就是一对同胞兄弟，你看它们长得像不像；

生：（齐）像。

师：那你们看得出谁是哥哥吗？

生：（先一愣，然后豁然开朗，争先恐后地说）拨！

师：为什么？

生：由于“拨”比“拔”多一短竖。

师：（启发同学想象）你觉得这一短竖代表哥哥的什么呢？

生：代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。

生：代表哥哥比弟弟长得高一截。

生：代表哥哥比弟弟的力气大一点。

师：是呀，假如弟弟要用力“拔”，那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。（生大笑）

师：让我们再来读读刚才那句话，看看文中请来的是“哥哥”还是“弟弟”。（生齐读，再没有人读错。）

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合”。以上教学片断奇妙地利用了同学的直观形象思维及已有的生活学问，在引导同学发挥想象、主动探究的过程中辨别了“拨”与“拔”，增加了识记效果。

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《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇2

杭州市余杭试验学校洪春幸

课前，老师和同学调侃（详细内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简洁介绍。

师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个宏大的时代。正是由于这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是——

生齐喊：《三国演义》

师：今日这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。

（老师很仔细地板书课题，同时不断的唠叨）

师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最终一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的阅历，这两个只是比较简单写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。

（同学写字）

师：我看到许多同学的课本上写着“已读课文三遍，”，“仔细读过课文，”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。

（全部同学快速举手）

师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。

（同学间续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）

师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。

（同学以哩哇啦地读课文）

师：时间到，这会有自信了吗？

生：有了！

师：好，我信任你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思索一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开头！

师：差不多了吧，谁来说说？

生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。

师：不错，能加上一个谁，就更好了！

生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他关心自己完成统一国家的大业。

师：很好，不但加上一个谁，还把缘由也说出来了。要是能说清结果就更完整了。

生：刘备很仰慕诸葛亮的才能，三次来到诸葛亮的家，恳请他关心自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。

师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？

生齐生说：恳请。

师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人关心自己完成统一国家的大业。（老师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？

生：对。

生：不对。（同时说）

师：不对？哪里不对？

生：不是姓诸——

师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名同学说）

生：姓诸。（笑声）

师：真得姓诸？

生：（挠挠头）

师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——

生：申屠春红

师：诸葛亮姓什么？

生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！

师：不是可能，就是姓诸葛。

师：古人很好玩，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——

生：孔明

师：刘备，字——

生：玄德

师：张飞，字——

生：翼德

师：关羽，字——

生：云长

师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在好玩，是吧？

生：嗯。（好多同学点头）

师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个同学）你就号富春居士吧!（笑声）

（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）

师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——

生：刘备

师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？

生：它表现得很有诚意。

生：诚意诚意

生：很有耐心，很有毅力，很恳切。

师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚意诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。

（同学读书思索）

师：发觉了这些地方了吗？你发觉了几处？

生：5处

生：6处

师：体会到了刘备的诚意诚意了吗？

生：体会到了。

师：你预备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？

生：我想通过有感情的朗读。

生：我想我可以把这种感受说出来。

生：表演也是很好的的方法。

师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就预备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人预备，也可以几个人一起预备，相互提提建议，相互提高，好不好？开头！

（同学预备）

师：谁先来？

生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚意诚意。

师：你说详细一点，好吗？

生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚意。

师：刘备和张飞的关系，你能说的详细一些吗？

（同学介绍“桃园三结义”故事；老师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）

师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是——

生：责怪

生：训斥

生：骂人

师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？

生：好，在其次小节，找到了吗？（笑声）

师：找到了。我读张飞，你读刘备。

（老师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）

生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以任凭派个人去呢？”

师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！

生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以任凭派个人去呢？”

师：好！谁还有爱好，也来读一读。

（又有两个同学和老师对读，效果不错）

师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？

生：（无语）

师：那你们知道管很有钱的人叫什么？

生：大款

师：管那些当红的影星歌星叫什么？

生：（争先恐后）大腕

师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？

生：（大叫）大侠

师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前老师和同学谈起过很会做菜）

生：大厨

师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——

生：（齐声大叫）大贤

师：你们不是知道嘛！（笑声）

师：还有吗？

生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚意。

师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？

生：想！

（老师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）

生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）

师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？

生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。

生：我可不能由于张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚意诚意。

生：究竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。

……

师：想得真好，肯定能读得更好！谁再来读？

（老师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）

生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色）

师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）

生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状）

师：看看，我们演的怎么样？

生：好！

师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）

师：还有吗？

生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——

师：书上有几个描写天气的词，你读读——

生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。

师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多——

生：（和老师一起说）诚意啊！

师：还有吗？

生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

师：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭尊敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（老师作恭尊敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！

生：（间续有同学站起来，学老师地样恭尊敬敬地等候）

师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋确定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

生：（连续站着）

师：我请一位同学来说，假如你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。

生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？

生：我怎样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，关心我完成大业呢？

师：噢，刘备尽在想一些个问题。

生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！

生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！

师：这叫精诚所至，金石为开！

师：还有吗？

生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。

师：假如不下马步行就不诚意了吗？

生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚意。

生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。

师：诚意诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。

师：还有吗？

生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，马上叫人备马。从马上这个词中，也可以看出他的诚意。

师：你看，他读书多认真。还有吗？

生：刘备见到了诸葛亮，抓紧下拜，也可以说明他很诚意诚意。

师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（老师作摇摇摆摆状）（笑声）

师：（朗读）“刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？

生：大将军

生：汉朝的皇叔

师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？

生：读书人

生：一般百姓

师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动——

生：天地

师：诸葛亮（笑声）

师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，抓紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

生：刘备对我可真是一片诚意啊！

生：刘备对我这么诚意，我在他手下做官肯定不会吃亏。

师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声）

生：刘备这么有诚意，我就出山吧！

生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）

师：你这是以身相许了。诸葛亮也的确是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经受，写下了这样几句话：

（大屏幕出示《出师表》节选）

（模糊听到铃声）

师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？

生：“三顾臣于草庐之中”

生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰”

生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。”

师：下课了吧？

生：没有。

师：（问听课的老师）下课了吗？

（听课的老师摇摇手，又伸出几根手指）

师：刚才那铃声不是下课啊。那原来我们还可以渐渐的来。（笑声）

师：最终，布置一个作业，背诵《出师表》节选。

生：啊？

师：啊什么？这可是好东西！背下来！

下课。

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇3

★一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次访问，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

★二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的挨次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。

4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

★三、教学重难点：

1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。

2、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

★四、教学时间：三课时

★五、教学过程：

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；同学练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎状况。

①检查字音把握状况

a.生字卡片；

诸葛亮帮助捆来敬重卧龙稀稀朗朗潺潺

叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌争论

b.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

c.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④争论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词〖你正在扫瞄《老百晓在线》供应的文章〗

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

其次课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思索：这段话告知我们什么？刘备为什么还要去访问诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，帮助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）争论填空，理解重点词语：两次、访问、诚意诚意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。读课文，思索：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）争论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①其次自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，争论，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻小扣门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；争论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、争论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。

三、作业

1、近义词

2、组词

3、抄写比方句。

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次访问没见到

上路前

第三次访问的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书同学自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么挨次写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教同学字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：茅尊恭卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比方句辨别。

★六、板书设计：

8三顾茅庐

两次访问没见到

上路前

第三次访问的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇4

一、复习导入，整体感知

1、这节课，我们连续深化学习《三顾茅庐》齐读课题。

2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）

(板书：刘备诸葛亮)

二、精读感悟，体会诚意

1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，帮助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备打算第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去访问诸葛亮吧。

2、快速扫瞄课文，找出最能体现刘备三次访问诸葛亮态度的词语。（板书：诚意诚意）

3、师：那么其心究竟有多诚，其情究竟有多真？现在就让我们再次（专心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚意诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感受的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求）

2、指名回答，随机沟通。

表现一：斥责张飞语言

引导沟通，你从哪儿感受到了刘备的诚意诚意？

▲沟通：出示：张飞嚷道："这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！'刘备生气地说："你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！'

(1)从"嚷'体会张飞的鲁莽与冲动，还能从"嚷'体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。

（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。老师引出：刘备生气地说："你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！'

刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责怪张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）

（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜亮的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

(4)全班分角色读，再次感悟

男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导同学读出各自的神态和语气。

师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）

刘备是这么说的，也是这么做的。

连续沟通：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚意诚意？（板书：动作）

表现二：到达前，下马步行

离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。

●他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）

表现三：到达后，耐心等候

"到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）谈谈你的体会。

读读这个句子，"轻轻'动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。（师加点）

（2）"恭'字下面是什么？"恭尊敬敬'是什么意思？你平常对谁"恭尊敬敬'过？

（3）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称"刘皇叔'，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样"恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候'。

（4）刘备这样恭尊敬敬地等了多长时间？相机了解"半晌工夫'与"一个时辰'，半天左右再加上两小时。假如你平常等人等了这么长的时间，你会怎样？联系同学等人阅历来体会。进而感悟刘备的诚意诚意，明眼人都能观察。

（5）师生合作朗读，感悟刘备的"诚'。

师：半晌工夫过去了生：刘备恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

师：又一个时辰过去了生：刘备恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

师：当时正值早春，"春寒照旧浓'，天挺冷的生：刘备恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

师：此时，张飞不耐烦了，他非常心疼大哥，于是走上前去，生气地说："什么人啊，这么高傲！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去后门放把火，看他醒不醒。'刘备赶忙责骂道："不得无礼，退下！'说完生：刘备仍旧恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。

表现四：快步走入

（1）最终诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（2）刘备从前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？结合"快步'体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。

（3）刘备的一言一行，一举一动，到处流露出他对诸葛亮的仰慕和敬重，因此留下一段佳话。同学们，让我们也来做一回刘备，诚意诚意地邀请诸葛亮吧。齐读

（4）总结写法：同学们你们看，通过人物的语言、神态和动作，把一个"敬重人才'的刘备的形象写得活敏捷现，栩栩如生，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。

三、探究刘备三顾茅庐的缘由。

过渡：刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚意诚意地去请吗？请同学们默读课文第四自然段并思索：诸葛亮向我们展现了什么才华。

1、见面以后诸葛亮向我们展现了什么才华？

出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

2、诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。刘备听了（引读）茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底立刻光明起来。"茅塞顿开'是什么意思？你能给它换个词吗？

3、可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（板书：雄才大略）

4、诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读）自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起争论天下大事。刘备兴奋地说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'（出示）

（1）用一个成语概括叫"如鱼得水'。谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭）

5、刘备以自己的诚意打动了诸葛亮，20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇《出师表》中提起当年刘备"三顾茅庐'的事，刘备的诚意与敬重换来了诸葛亮的忠心，用自己的一生回报了刘备。我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生。

（出示关于诸葛亮的词串）

初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已师：这就是诸葛亮一生的写照。让我们带着敬意读读这些词串。

四、感受环境，体会烘托作用。

1、诸葛亮真是一位旷世奇才，诸葛亮的住处也是独具特色，请同学们读读文中描写隆中景色的句子，想一想，这段描写了哪些景物？完成《一课一练》p25想想做做其次部分的1、2题，并圈出描写这些景物特点的词。（出示要求）

a、他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

（1）沟通（山冈、松林、溪流、竹林）

（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？

（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？

（4）这段话仅仅是描写景色吗？你们看把山冈比作什么？（卧龙）看到"卧龙'一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮），人们称诸葛亮为（卧龙先生），诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。

（3）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来仿照这种写法，用"来到只见'的句式写一处景物。（指名说1-2名）

五、全堂总结，升华"敬重'

1.同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。为了和大家一起学习这篇课文，我又一次读了名著《三国演义》，《三国演义》的开头有一首词，有人把它谱成了一首歌，惋惜我不会唱，但我会读，下面我念给大家听：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊洒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

2."古今多少事，都付笑谈中'，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的"敬重'，让我们齐读这个词语："敬重人才'，让我们永久记住这个古训："敬重人才'（板书：敬重人才）

四、布置作业

1、请同学们课后连续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语，下节课我们学习练习三的"到处留心'，并在班上举办一次"精彩三国'故事会。宠爱表演的同学还可以仿照第十课《公仪休拒收礼物》，把本课改编成课本剧。

2、仔细完成《补充习题》

8、三顾茅庐

板书语言刘备诸葛亮

动作敬重人才

神态诚意诚意雄才大略

《三顾茅庐》反思

今日执教的是《三国演义》中的一个小故事《三顾茅庐》，感受刘备的诚意诚意是本课教学的重点，对刘备的这份虔诚产生共鸣是难点。课堂中，我紧扣"诚意诚意'，指导同学品读张飞和刘备的对话，体会第三自然段刘备的一系列动作。有以下几点感想：

一、充分预习，初显成效。

本课的容量是很大的，为了能实现课堂的有效性，我在课前让孩子们作了充分的预习，发觉效果还是很好的。让同学将预习作业带回家中，同学有足够的时间去阅读，去思索，去查资料，由于是独立完成作业，没有受到课堂上老师与同学的影响，不能依靠别人的才智，同学为了完成作业，逼着自己动脑筋，对文章有自己的见解和体验。课前预习是"同学与文本直接对话的过程'，所以在以后的教学重要扎扎实实地做好课前预习，会让课堂变成真正的高效课堂。

二、感悟文章的写作手法。

文章通过语言、动作、神态的描写让我们感受到了刘备对诸葛亮的诚意与敬重。我让同学自己查找表现刘备诚意诚意的语句，同学在自学时就很简单找到有关句子，在感悟理解其次自然段时，朗读他们的对话，并引导同学体会张飞和刘备截然不同的态度，了解本课的一种写作手法，那就是通过对张飞的描写来反衬出刘备的诚意诚意。还有一段环境描写，其实对孩子们来说就是纯粹简洁美丽的环境描写，但这里却蕴含着对卧龙先生诸葛亮预备大展宏图的描写，这是一种环境的烘托作用，对于四班级的同学来说，体会写作手法是一件比较难的事，现在融入到文章的学习过程中，就变得浅显易懂了。

在课堂上也有不尽人意的地方，例如在理解文章时，老师的脚步有些过快，例如：体会诸葛亮醒后，刘备"快步'走进去，虽然我让同学体会"一慢一快'，但由于赶时间，没有等到同学完全理解，就草草地做了总结，我觉得在这里假如能给同学充分的时间，信任同学会感悟的比较深刻，完全能体会到刘备求贤若渴的迫不及待的，因此课堂上要给同学充分思索的时间，这样同学才能理解的更透彻！

教学目标：

1、有感情地朗读课文，熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚意诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮敬重人才的优秀品质。

3、学习课文中"景色秀丽宜人'的有关语句，用"来到，只见'的句式写一处景色。

教学重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚意诚意，学习刘备敬重人才的优秀品质。

教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚

《三顾茅庐》反思

《三顾茅庐》是一则历史故事，叙述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇进展语言、启发思维、培育力量的好课文，同时，这篇课文也能关心我们很好地激发同学的课外阅读爱好，让他们对祖国的优秀作品产生深厚的爱好。在整个教学中我紧紧围绕"诚意诚意'绽开教学，以问题"哪些词句中可以看出刘备的诚意诚意'为主线，首先抓住"刘备'这一人物，扣住人物的语言，教学中抓住了刘备、张飞的对话，抓住张飞、刘备对诸葛亮截然不同的态度，让同学通过不同形式的朗读，体会刘备对贤才的敬重。其次抓住了刘备的行动，进行人物的剖析，引导同学抓住"下马步行'"轻小扣门'"叮嘱'"恭尊敬敬'"等候'"快步'等词语学习、理解，体会刘备的求贤若渴、诚意诚意。最终延长到"三顾茅庐'的真正含义，那就是"当你邀请别人或求人做事的时候肯定要诚意诚意、礼贤下士'。在品读诸葛亮的雄才大略时随机理解比方句前后的关系也达到了教学目的。为了关心同学更好地把握课文的内容，我原来设计了这样一个说话训练：刘备这样诚意诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，最终与刘备相见。这时，诸葛亮与刘备都会怎么表达自己的情感呢？由于担忧同学的表述不到位，所以添加了一些图片，让同学纷纷揣摩人物内心世界，如何表达刘备对诸葛亮的仰慕之情和求贤的决心，诸葛亮则如何表达自己对刘备的感谢之情和效忠之心，在实际操作过程放手让同学说做得还不够。

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇5

读了多遍《三顾茅庐》，问自己：编者把古典名著中的精彩章节纳入教材的目的是什么？课文有担当着哪些教学目标？课文与原作品之间有哪些异同，各自的价值分别是什么？我们应当如何搭建起课内阅读和课外阅读的桥梁？

对比阅读

把课文、原作品、影片，进行对比阅读、观赏，能充分挖掘文本资源，把古典文化呈现给同学，而不仅仅是教一篇课文，讲一个故事，写几词语。

《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。小说采纳浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比衬托，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。又以雄伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的大事和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推动。

因此对比阅读有两大目的：一是为充分挖掘课文的资源，二是为引发课外阅读的爱好。

在阅读中，发觉了原文对前两次访问描写比书中具体，但相对于第三次访问而言，依旧可见的详略安排的匠心。

对隆中的景色描写很特殊，无论是课文中的“好象一条等待时机起飞的卧龙”还是原著中的“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂密；猿鹤相亲，松篁交翠。”都让读者未见诸葛先感诸葛大智。

对关张二人的直面描写与对刘备的侧面烘托。课文张飞的“嚷”足见其对兄弟的义气和性格的急躁。原著的描写就更加入木三分了。

（1）张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”（2）张飞曰：“问他则甚！风雪甚紧，不如早归。”（3）张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”这些描写把张飞的急躁与鲁莽跃然纸上，让我们鲜亮地感受到刘备对贤才的珍惜、自尊。

对刘备的“下马步行”“叮嘱”“轻轻走进”“恭尊敬敬”地“等候”等细节，最吸引同学的当然要属影片的刻画了。蒙太奇手法把时间的推移，刘备的耐心、尊敬刻入观众的心底。

原文对诸葛亮出谋划策的叙述，放在了下一个章节中，而课文的最终两小节则让我们充分感受到了诸葛亮的雄才大略。原文对刘备每一次的访问都有一首诗加以概括。精练的语言，给同学的概括做出了示范。

……

通过对比阅读，我们能挖掘到很多资源，但课堂并不是全部资源的排列和呈现，要依据《课标》要求和同学的基础加以推断，然后作出正确的选择。

目标定位

不管是什么样的作品一旦入选教材就会在价值与功能上发生肯定变化，由于它已融入了编者的意图。《三顾茅庐》是依据古典名著《三国演义》的有关内容改写而而来的。入选教材后，就有了其特殊的价值与目的：一是让同学接触、感受古典名著，领会它的魅力，更加喜爱民族的优良的传统文化。尽管课文是原文的节选和改编，已经和原文有了肯定差别，但仍保留了原有的味道和精华，仍有值得玩味的地方；二是架起了课内、外阅读的桥梁。课文只是对第三次访问做了描述，而前面两次的访问只有“刘备两次前往隆中访问诸葛亮……但都没有见着”这一句话作了简洁交代，具体情景如何？诸葛亮出山后，究竟为刘备实现大业做了什么，结局如何等，这些“未知”足以唤醒同学的阅读爱好。因此课文可以作为由课内延长到课外的动身点，从而培育同学喜爱并能够独立阅读古代名著的爱好和力量。

初识了课文的价值，可以针对《语文课程标准》中相关的目标和要求，结合本课的详细状况，确定教学目标：

1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

2、能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、联系上下文和自己的积累，熟悉课文中有关比方句，把握其比方关系。学习用“来到……只见……”的句式写一处景。

4、学习略读和默读，熟悉到刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

5、能正确复述故事梗概，初步感受作品中深刻的形象和美丽的语言，能与他人沟通自己的阅读感受。

6、拓展自己的阅读面引发爱好，乐观阅读《三国演义》。

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇6

课题

8、三顾茅庐

课时

第1课时

课型

新授课

备课老师

李娇娇

学习

内容

学习

目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，了解词语的意思。学会两个多音字。

3、感知课文大意，按事情起因、经过、经过给课文分段。

重点、难点

重点：学会本课生字，了解词语的意思。学会两个多音字。

课前

预备

学案卡

学

习

过

程

一、学问链接：（先自己完成，在二人小组沟通）

1、同学们，中国古代曾经有过一个最聪慧的人大家知道是谁吗？

师诸葛亮神机妙算，上知天文，下晓地理，是不行多得的人才，各诸侯国都想请他出山。今日，我们一起来学习课文《三顾茅庐》来了解诸葛亮是怎样被请出山的。（板书：三顾茅庐）

二、设问自学：（先自己完成，在二人小组沟通）

1、读课题，说说"顾'、"茅庐'的意思？

2、谁来用自己的话解释一下"三顾茅庐'是什么意思？

刘备很仰慕诸葛亮的才能，三次来到诸葛亮的家，恳请他关心自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。

3、指名说一说自己的姓名？诸葛亮姓啥名谁？这就是复姓我们知道的有（公孙诸葛司马东郭欧阳令狐）

4、同学以小组自己的方法自学本课生字？

三、沟通释疑（先自己完成，在四人小组沟通）

1、（用不同的方法）理解词义。重点理解"半晌'"青翠欲滴'"茅塞顿开'等词语的意思

统一中国曲折起伏

清亮见底青翠欲滴

秀丽宜人半晌

群雄纷争茅塞顿开

如鱼得水帮助邀请

重点提示两个多音字，多音字"着'"塞'

2、默读课文，概括课文大意？

3、全文共五个自然段，以事情进展情形为序，可以分为三个部分？

第一部分（第一自然段）：略写刘备两次前往隆中访问诸葛亮，没有见着。这一部分简要交代事情：两次访问，都未见着。同时必需重视的是刘备访问的态度和目的：诚意诚意，帮助自己。这一部分也为第三次访问定下基调。

其次部分（其次至四自然段）：详细叙写刘备第三次访问诸葛亮的经过。这一部分是全文的重点，根据事情的先后挨次，层次分明地绽开：先写动身之前。突出了关羽、张飞和刘备的不同态度，显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文详细描写作了铺垫。其次写见面之前。隆中的美丽自然景色衬托了诸葛亮的高雅不俗；接着写刘备在半里多远处"下马步行'，适值诸葛亮午睡未醒更不敢惊动，继而是阶下等候满含尊敬，最终才堂见面，这儿环环连接，突出了刘备的求贤谦恭之态。

第三部分（第五自然段）：叙写刘备对诸葛亮的亲热之情和敬重之意，反映了刘备贤才的正确熟悉好真诚态度。这一部分其实不是"三顾茅庐'的直接体现，却是带来的良好效应，所以不宜详写，略作点染就顺势收篇了。

四、巩固提升（先自己完成，在四人小组沟通）

《目标练习》学问达标1、看拼音写词语

五、拓展延长（先自己完成，在四人小组沟通）

《目标练习》中

1、写出下例词语的反义词

2、搭配词语

板书

8.三顾茅庐

茅葛恭

两次未见着

求贤谦恭

真诚态度

教学

反思

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇7

教学过程：

同学们，上节语文课张老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今日这节课我们带大连续学习课文《三顾茅庐》。――同学读题：三顾茅庐

一、复述词语，把握全文

1.出示词语：

刘备、张飞、关羽、诸葛亮

稀稀朗朗、清亮见底、青翠欲滴、秀丽宜人

群星纷争、三分天下、最终取胜、统一中国

（1）还熟悉这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。

你发觉了什么？（a、这些都是课文中仆人公的名字；b、这些都是写隆中景色的词语；c、这些都是写诸葛亮策略的词语）

（2）一起读这三排词语。你发觉了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。）

2.选几个词语说说课文的主要内容。

二、观赏美景，感受"才华'

过渡：通过预习我们知道，刘备两次前往隆中访问诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中。你看！

1.观赏美景

出示图文

冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

（1）这是一个怎样的地方？"秀丽宜人'（生自由说）

（2）美在哪里？里面写了哪几样景物？（松林、溪流、竹林）

（3）积累词语：

（4）这里的景色的确秀丽宜人，连起来读好这句话。

过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？

2.感受"才华'

出示图文

a、他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。

（1）读这句话

（2）什么叫做"曲折起伏'？看图做手势理解。

（3）在这句话中，把什么比作什么？

（4）把曲折起伏的山冈比作卧龙除了由于山冈的外形像卧龙，还由于什么？

过渡：诸葛亮真的就是一条腾飞的卧龙吗？他真的很有能耐吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

b、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

什么叫"茅塞顿开'？（原来不明白，现在一下子明白过来。）

能使迷茫中的刘备茅塞顿开，这样的策略肯定很高。我们也有过茅塞顿开的时候吗？有了这样的体验肯定能把刘备的话读好。生读。

过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说

c、我得到了诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（1）你们发觉什么？这三个句子有什么相像的地方？（都是比方句）

三、分析"言行'，感受"敬重'

（一）语言

1.自己读课文其次自然段，思索：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？

2.沟通。

（1）张飞嚷道："这次用不着大哥亲自去，他假如不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！'

a张飞嚷了什么？读。

b为什么嚷？(两次去都没见着，憋了一肚子气。再者，刘备是一方诸侯，诸葛亮是何许人也，值得我们一而再，再而三地去请？)什么心情？（烦躁）

c他怎么嚷？谁来像张飞一样嚷一嚷？自己先练练。谁来做一回猛张飞？

过渡：听来张飞的话，刘备是怎么说？

（2）刘备生气地说："你一点儿也不敬重人才，这次你就不要去了！'点出"生气'。刘备怎样"生气'地说？谁来读一读刘备的话。

（3）只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。

过渡：刘备说要敬重人才，那他又是怎样做的呢？

请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。

（二）行动

1.默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。

2.沟通

3.从这些词中你读出了什么？

"扶'：

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇8

目标点击

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次访问诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、学习比方的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

教学重难点。

1、教学重点：学习运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次访问诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、教学难点：学习比方的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

课堂流程

一、诵读名言：精诚所致，金石为开。

二、明确目标，老师引领。

1、提问：谁看过电视剧《三国演义》？谁还看过小说《三国演义》？

2、研讨题意：

（1）“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？“茅庐”呢？

（2）“三”指的是刘备他们访问诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次？为什么？

（3）作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想？

（4）作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想？

三、自主学习，帮扶训练。

1、读课文，要求读准字音。

2、再读课文，了解文章的主要内容，思索刘备为什么要诚意诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢？（可用文中的一句话作答）

3、反复读，分角色读其次自然段。找出刘备责备张飞的话。（沟通：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。）

4、读读、想想、画画、议议。（按“动身前、将到时、到达后、出山后”的挨次说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方详细表现出了他对诸葛亮的非常敬重。）

5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

四、共享提升，穿插巩固。

1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么？

2、品析人物特点。（提示同学抓关键词、句分析，相机追问）。

3、共享所仿写的句子。

教后反思

《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中访问诸葛亮，邀请他出山，帮助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲热友情。

上完课之后，我感觉有四个方面比较胜利：

一、思路明白，设计清楚。

设计本文的教学，我以刘备责备张飞的话----“你一点儿也不懂敬重人才”为突破点，教学时紧扣“敬重”这一中心词，依循“动身前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的挨次，引导同学自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备敬重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，同学在领悟文本的过程中思维灵敏、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。

二、采纳多媒体教学，趣味性强。

我为了避开教学时枯燥、乏味，采纳了多媒体教学，细心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使同学清晰直观、又增加了趣味性，让同学在轻松愉悦中学习。

三、导入课文，简捷自然。

导入课文时，我避开了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由同学看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。

四、抓住细节描写，品析人物性格。

本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中都刻画地特别好，引导同学抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导同学在写作中运用。

但是也有三点不足之处：

预设不足，时间紧迫。

本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比方句，由于我设计课文时，预设不足，没想到同学会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽搁了时间，所以在最终仿写比方句时时间紧迫，没来得及让同学展现，没有收到预设的效果。

重点字，领悟不透彻。

在品析其次自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让同学真正“嚷”出来。

今后，在课文设计时，肯定要给自己的课堂留有肯定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通沟通，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更好玩味性，使同学更感爱好、更喜爱，提高同学的学习成果。

《三顾茅庐》巧记“拨”与“拔”篇9

班级四（1）上课老师谈俊教学时间2022.03.08教学课题《三顾茅庐》教学课时其次课时教学目标1、初步了解经典文学作品的改写方式，对比较阅读初步感知；2、读懂文中关键人物刘备的品质和专心；3、激发同学阅读《三国演义》原文的爱好。教学重难点重点：理解表现诸葛亮是人才的景色描写的手法；难点：了解刘备不仅是敬重人才的好领导，还是关怀兄弟的好大哥；设计理念合理且有分寸地利用《三国演义》对应的原文，适当还原《三国演义》中关于"三顾茅庐'几位人物的刻画。教学预备ppt教学流程通用设计设计意图一、齐读课题。今日，我们连续学习《三顾茅庐》。（打开书43页）提示同学看43页下的一行小字，指名读：依据《三国演义》有关内容改写。（你们留意这一行字了吗？）师：同学们，这一行字许多人忽视了。只要在课本上出现的文字，我们作为读者都不应当视而不见。这节课我们就从这行字开头。（ppt出示）《三国演义》（ppt出示书籍）我们大家还是比较熟识的，第一课时的开头我信任你们的老师肯定和你们聊过了，我们不绽开了。有关内容是什么意思？有特殊的三国迷知道吗？我解释一下：对比题目"三顾茅庐'（ppt出示图画）这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十七回"司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐'（ppt出示），但对比课文内容，这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'（ppt出示），为什么这么说？我有依据,(ppt出示)第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'的第一句话就是"却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。'提问：课文中哪一句话与《三国演义》中的这句话对应？（打开书）指名答。（ppt出示第一自然段）这两句话意思接近，但文字不同。这就是（指着"依据《三国演义》有关内容改写'。）改写。我们初步探讨一个问题：经典作品的改写的问题。当然，还有一个重要的问题就是读懂这个故事以及故事中的人物。二、出示其次自然段。指名读。你们发觉改写的问题了吗？朗读提示：冬去春来，刘备打算第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道指名回答。（没有关羽的描写）师：原文中是有的，此处也改写了。这是"减'。（板书：改写减）至于关羽怎么不同意，说的什么，我们敬重课文，先不讲了。言如其人，我们看看张飞怎么说的，（出示："嚷'）说了什么。（张飞的话放大）谁来读读张飞的话。指名读。提问：张飞是个怎样的人？最精确     的概括是他的结拜大哥刘备说的。（不懂敬重人才）（敬重人才红色标出放大）过渡：刘备敬重人才吗？（板书：敬重人才）自读第三自然段，用横线画出相关句子，用圆圈圈出关键词语。三、出示第三自然段。指名读。哪些句子说明刘备刘玄德敬重人才？离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。哪些词语是重点词？点评：同学们真会读书。师：应当说，这三处基本与原文意思接近。但还是有问题的，细心的你发觉了吗：刘备刘玄德是"恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候'，他的兄弟会乖乖地在门口休息？此处（指着板书"减'）"减'去了什么？指名答。（对，少了他的结拜兄弟关羽、张飞的描写）出示：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰："这先生如何高傲！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！'云长一再劝住。玄德仍命二人出门外等候。师：你们觉得这一段改写特殊是"减'的做法好不好？同学沟通。师：的确，让张飞的形象少了很多鲜活，更加没有反衬出他们大哥一代英雄礼贤下士的气度。四、刘备敬重人才，你认为在他看来他三顾茅庐请的诸葛亮是人才吗？你能从文中找到相关的句子吗？用波浪线画出。指名回答。（ppt出示）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。解释"茅塞顿开'、"拨开云雾见到了青天'用一个成语概括是"拨云见日'

刘备兴奋地对关羽、张飞说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'"像鱼儿得到水一样'用一个成语概括是"如鱼得水'。指导朗读。文中还有两处，一处在第三自然段。（提示）大家发觉没有第三自然段，我们有一处没有分析到，但这一处在文中好像很重要，由于课后就有与之相关的习题。这一处很含蓄。（ppt出示）那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指名读。能不能把别的地方的山冈也比作一条等待时机腾飞的卧龙？指名回答。此处景色中有什么？"山'、"松'、"水'、"竹'。这些暗指了诸葛亮的什么？（提示）填空孔子曰：仁者乐（），智者乐（）。（），（），梅，被称之为"岁寒三友'。梅、兰、（竹）、菊被称之为"四君子'师：现在，我们知道描写这些景物是有选择的，是有特定象征意义的，暗指诸葛亮是才德兼备的人。假如，写其他植物就没有这个效果了。所以，这一段景色描写不是简洁的写景。ppt出示课后习题：假如，这样套用这样一般的句式写话，是没有太大的意思的。但是，将写景与其他结合对我们同学来讲用难的了。我的建议这条题目我们可以不做，留待以后思索。你们同意吗？师：这段描写好像很好，不然课后习题不会让大家仿写。在第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'中有没有这段景色描写呢？师：很遗憾，我通读了几遍。在第三十八回没有任何与之有关的景色描写。这是改写的另一种形式是：加。你认为这个加的改写怎样？好吗？出示这三句话，指名读。师：（ppt出示）这两处突出诸葛是人才，其实是侧面的，（ppt出示）这一处是含蓄的，之前我讲了文中还有一处是正面的，真真正正、的的确确能反映出诸葛亮是个人才。你能找到吗？找不到也不怪大家，经过改写后，这一处还真很不好找。（ppt出示）诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。师：此处改写用了30个字。而《三国演义》第三十八回"定三分隆中决策战长江孙氏报仇'中这一段描写用了多少字呢？1179个字。（ppt出示）玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰："汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？'孔明曰："南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。'二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。茶罢，孔明曰："昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。'玄德曰："司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教导。'孔明曰："德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？'玄德曰："大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。'孔明笑曰："愿闻将军之志。'玄德屏人促席而告曰："汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！'孔明曰："自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不行与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不行图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。'言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰："此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。'玄德闻言，避席拱手谢曰："先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？'孔明曰："亮夜观天象，刘表不久人世；刘璋非立业之主：久后必归将军。'玄德闻言，顿首拜谢。只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！后人有诗赞曰："豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。'玄德拜请孔明曰："备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。'孔明曰："亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。'玄德泣曰："先生不出，如苍生何！'言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。孔明见其意甚诚，乃曰："将军既不相弃，愿效犬马之劳。'玄德大喜，遂命关、张入，拜献金帛礼物。孔明固辞不受。玄德曰："此非聘大贤之礼，但表刘备寸心耳。'孔明方受。于是玄德等在庄中共宿一宵。师：你认为此处把1179个字改成30个字的改写好吗？同学沟通。"三顾茅庐'这个故事在我们的课文中这么一改写只有一