11141216 杨洁 说课稿 结构化程序设计 04-杨洁资料文档

11141216杨洁说课稿结构化程序设计04尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是《结构化程序设计》。下面，我将从教学内容分析、学情分析、教法学法、教学过程等几方面进行说明。一、教学内容分析《结构化程序设计》是初中信息技术八年级第11章第6节的内容。本节内容主要包括结构化程序设计的提出，程序的三种基本结构以及结构化程序设计原则。在此之前，教材已安排条件语句，循环语句的学习，本节课是在此基础上的综合，让学生对程序设计的总体结构有一个系统的学习。根据上述教材分析，依据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》，制定如下教学目标：(1)知识与技能：了解结构化程序设计的优点。掌握结构化程序的三种基本结构。掌握结构化程序设计原则。(2)过程与方法：通过对“软件危机”现象的认识，了解结构化程序设计的必要性与重要性。通过比较三种基本结构，掌握结构化程序设计的特点，并能用流程图描述结构化程序。能遵循结构化程序设计的原则，设计简单的结构化程序，解决实际问题。(3)情感、态度与价值观：培养学生结构化程序设计的思维，养成良好的编程习惯。本节课的教学重点是了解结构化程序设计的优点，掌握结构化程序的三种基本结构，掌握结构化程序设计原则。本节课的难点是能遵循结构化程序设计的原则，设计简单的结构化程序，解决实际问题。二、学情分析教学对象是常州市某中学八年级某班的学生，他们具备良好的信息素养，具备动手实践能力，通过前面课程的学习，已掌握了条件语句、循环语句的编写，有较好的编程基础与逻辑判断能力，上节课，通过算法的学习，已初步增强了他们编程优化的思想，本节课将进一步培养学生良好的编程习惯。三、教法学法按照新课标的要求，学生是学习的主体，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者,我准备采用以下的教学方法：(1)讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握结构化程序的三种基本结构与结构化程序设计原则。(2)演示法：通过教师的演示，让学生直观地感受程序的模块化设计。与之相匹配的学法，我将拟定：(1)小组合作法：学生通过小组的合作学习，交流探讨，主动参与课堂活动，更全面地思考与分析问题。(2)实践操作法：通过自己的动手实践，将理论联系实践，有助于加深对教师讲授内容的理解。四、教学过程：本节课我将在多媒体网络教室，利用课前准备好的PPT、相关素材、教案进行教学，教学过程如下：(一)观看视频，导入新课教师播放课前准备好的视频短片，介绍“软件危机”的现象，引出结构化程序设计可以解决“软件危机”，让学生从视频中感受与体会结构化程序设计的优点，激发学生学习结构化程序的兴趣。(二)分组教学，新知讲授.认识基本结构教师采用分组教学的方式，将学生每4人分成一组。教师通过画出程序的三种基本结构图：顺序结构、循环结构、选择结构，让学生在小组内互相讨论，每种结构的特点，然后让小组成员汇报讨论结果。教师举学生之前所写过的程序案例，让小组内成员合作完成以下三个问题：每个程序的功能是什么？用了什么基本结构？如何画出它们的流程图？比一比，哪个小组最先完成。在这里，加强了学生对三种基本结构的认识，巩固了上节课用流程图描述算法的知识点。.遵循原则待学生全部完成后，教师引导学生：结构化程序设计都要遵循一定的原则。首先是自上而下，逐步求精的原则。教师以“通信录”第2页，共4页为例，带领学生分析什么是自上而下，逐步求精的原则。从通讯录的整体功能到输入功能、查询功能、打印功能等，再将每一个功能细化，从总体出发，将一个大问题分解成若干个小问题，每个小问题进行细化，就是自上而下，逐步求精的原则。教师讲授后，让学生以小组为单位，以“加法练习器”为例，试用“自上而下，逐步求精”的原则，模仿课本119页的通信录框图画出相应的框图，比一比哪个小组完成地又快又好。教师帮助学生完善“加法练习器”的基础功能。接下来是程序模块化的原则，教师带领学生分析书上给出的程序，讲解每一部分实现的功能，体会用模块化程序设计的原则：先编写出题、显题和批题三个程序模块化，再编写一个主程序调用。在学生理解程序的功能与代码含义之后，教师在VB环境下，演示“加法练习器”程序中的三个程序模块的实现。在教师演示后，学生根据教师演示步骤，在小组内互帮互助，自己动手实现，比一比哪个小组最先全部完成。（三）归纳总结在学生全部完成本节课的教学内容之后，教师带领学生回顾本节课的两个重点知识：程序的三种基本结构，结构化程序设计的原则。让学生课后以小组为单位，以“加法练习器”为例，编写出「2个其他功能模块的代码，用于下节课的分享与交流。总