《过生日》教案设计

XX小学数学教学教案设计学校：XX小学教学内容过生日课时安排1第1课时授课类型新授课学情分析低年级学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比大小，比多少的感性经验，因此联系生活中的实例开展教学多为学生创造动手操作的机会有助于他们更好的感知和理解最多与最少，最大与最小。教材分析比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。本节课是学生初次接触比较，通过体验比较的过程，获得比较的不同方法，从而理解感知最多与最少，最大与最小，同时体验学数学用数学的乐趣。教学目标知识与技能在具体的情境中，感受比较的意义，能够正确比较两个物体的大小、多少。过程与方法经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。情感态度与价值观通过比较活动，感受数学与生活的联系，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。教学重点难点教学重点感受比较的意义，学会比较的方法，理解：最大与最小、最多与最少的含义。教学难点掌握比较大小、多少的方法，并用正确的数学语言去表达比较的结果。教学策略情境一一探究式教学过程设计环节标题一、创设情境、揭示问题教师活动.小朋友们，你们知道自己的生日吗？那么知道爸爸、妈妈的生日吗？今天是小红的妈妈的生日，看，他们在开生日会呢？（课件出示）.观察主题图，这么多好吃的，说一说你看到了什么？预设学生行为L下棋、拍手……2.生1：我看到大蛋糕。生2：有西瓜。生3：有橙汁……设计意图创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用课件为学生展现一幅过生日画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。环节标题二、探究发现、建立模型教师活动1.比较大小（1）学生看图说出餐桌上摆放的物品。（2）爸爸开始切蛋糕了，他一共切了几块？（出示课件）（3）比一比，那块最大？那块最小？设计者：一年级数学教研组版本：北师大版

2.比较多少(1)我们身边有很多大小不一的东西，需要我们仔细去比较，下面我们再来看看这两杯饮料：(出示课件)比一比：哪杯装的最多？最多的画“J”，最少的画(2)同桌讨论完成此题，再集体订正。(3)小朋友们请看，他们家过生日喝了两种饮料，这两瓶饮料哪瓶多，哪瓶少呢？你们能比较吗？(学生可能出现不同的意见)(4)小朋友们，刚才我们比谁多谁少都是靠眼睛观察，然后判断的，现在这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样，我们再只靠眼睛观察就不能准确的判断了，那么你能不能想一个科学合理的方法呢？(5)学生动手操作，比较多少A、4人小组，每组两个不同的瓶子，一个玻璃杯。B、各组演示比较的方法，动手试一试。C、小组演示汇报。演示两种方法：A、把高瓶子倒空，将矮瓶子里面的饮料倒进高瓶里面就可以比较出来了。B、把他们倒进玻璃杯里面比较。(6)、同学们真聪明，想出了这么多种比较的方法，你们真棒！看来，我们比较多少、大小可以用眼睛观察，还可以进行动手操作，用同一个物体量来比较。预设学生行为1.比较大小(1)学生积极回答：有大蛋糕，有西瓜，有碗，有西红柿……(2)生：三块。(3)学生争先恐后回答，师示意后举手回答：第3块最大。第1块最小。师引导后回答：第三块西瓜最大，第一块西瓜最小。(4)生：第一块最大。师提醒后回答：第一块西瓜最大，第三块西瓜最小。(5)学生积极举手回答。如：爸爸的衣服比我的大，妈妈的鞋子比我的大……2.比较多少(1)同桌讨论后得出结果：第二杯饮料比较多，因为杯子比较大。(2)生1：第一瓶装得多。生2：第二瓶装得多。生3：不一定，都有可能，因为瓶子形状不一样，所以不能比较。(3)经过动手操作后发现，很多东西不能通过眼睛观察去判断的，我们只有进行动手操作，用同一个物体来量才知道。1设计意图让学生在生动的情境中学会比较大小，并知道最大和最小只有一个。教师要引导学生明白，水位一样时，要看杯子的大小。最大最宽的杯子装的水最多，最小最窄的杯子装的水最少。最后通过动手操作让学生在小组合作中积极开动脑筋，尝试解决问题，并在小组合作中互相启发，互相补充，培养虚心向他人学习的好习惯。

环节标题三、理解应用、强化体验教师活动.再次出示生日情境图，观察，从这幅图上，你能不能用刚学过的比较大小、多少，来比较一下餐桌上的物品？学生可能会发现盘子的大小不同，西瓜和西红柿的大小不同。.完成教材pl9第1、2题。学生认真观察，独立完成.出示教材pl9第3题学生独立完成，集体评讲。.出小教材pl9第4就(1)说说图意，并说说你要向淘气学习什么。(2)谁喝得多？说一说理由。预设学生行为.学生积极举手，生1：西瓜比西红柿大。爸爸的盘子最大…….学生能正确选出答案第二瓶装得多，并说出原因：因为第二瓶能倒满5个杯子。设计意图设计不同层次的练习，由易到难，帮助学生掌握比较大小、多少的方法。环节标题四、总结归纳、提升经验教师活动通过这节课的学习，你都有哪些收获？预设学生行为生：我知道了怎么比大小。我知道了怎么比多少……设计意图数学活动经验的积累需要经历，更需要提升；基本数学思想需要潜移默化，