龋病病因和分类课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。龋病病因和分类龋病病因和分类61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。龋病病因和分类龋病Cares学习要求*掌握内容:釉质龋肉眼所见;釉质龋的病理分层及各层的结构;釉质龋的超微结构;牙本质龋成洞前的变化;牙本质龋的病理分层及各层的病理变化;牙骨质龋的病理变化。龋的再矿化。*熟悉了解内容:龋的分类及特点、三联因素学说、龋的转归及预防治疗创新教育首先要课堂教学创新，因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果，而忽视过程，只重视死的知识传授，而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果，更要重视过程。课堂教学有明显的时空性、过程性和可持续性。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们施教者应该积极探讨的问题。同时在这样一个相对有限的时间内，怎样高效率地充分利用，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高，使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活，这也是我们施教者应力争探讨的问题。针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，我对创新课堂教学有了以下不成熟的、有待继续实践、验证的构思。主要精神有：1情景学习：根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景，调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。2团队学习：借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。3自主学习：一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。1释疑是课堂学习的进行阶段。实际上课堂学习就是：提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在过程中温故知新，学以致用。知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展。在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。具体操作原则为：一点、二放、三收。一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。二放：在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，各执一词，允许“标新立异”、“异想天开”、“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些“未来人才”的种子会健康地发芽、成长、成才的。每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、共同提高。三收：在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。教师的主导作用表现在：疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径、与之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要老师内功功底深厚，棋高一筹方能游刃有余、左右逢源。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动互动的充满勃勃生机的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。突出了知识获取过程的训练，教给学生获取知识的方法和途径，使其不仅学会知识，而且学会学习，这是终生受益的。在这样的学习过程中，让学生明白：学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里积极汲取、在求知的道路上摸爬滚打，掌握足够的知识，练就过硬的本领，才有可能在未来高速发展的、竞争激烈的社会中立足、生存、大展宏图。让学生感到：学习是一种需要，一种终生的需要。学习是一种高级的游戏，是一种生存的快乐。如果能达到这样的效果，就是我们教育的成功。2收获是课堂学习的深化阶段。每堂课下来，让每个学生都有成就感，这是至关重要的。在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都有不同程度的甚至明显的收获。包括一点感悟，一次心动，一星灵感的火花……点点滴滴都是收获。一点点的进步，对学生的成长都是巨大的激励和鼓舞。经常处在这种积极的学习状态中，学生的学习欲望会不断增强，自主学习的能力也会不断提高。同样，每堂课下来，每个学生都必须找出自己的不足。承认不足，才能自我完善，寻求发展，这也是一种收获。总结经验，矫正失误，克服弱点，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断进步、不断提高。3质疑是课堂学习的延伸阶段。是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，通过质疑培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生明白：任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题就是创造发展。我们应该用未来的眼光去审视事物，去学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。例如，一篇文章，作者的观点、结构布局、语言修辞、主题的深化、思想的升华等，都可以质疑。这样才能进步与提高，学会发展。通过课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体得到了全面的发展，学到了知识，开发了智力，提高了能力，训练了思维，陶冶了情操，提高了审美素养。如此良性循环，他们不仅会学习，善思考，而且敢实践，能运用，会发展。这样，我们教书育人的目的也就实现了。英语，作为一门全球最多国家所使用的语言，也是当今国际交流的通用语言，在义务教育阶段的学习中扮演着不可或缺的角色，也直接决定了学生学业生涯所能攀爬到的最高峰。但是当前我国大部分农村中学的英语仍然面临着诸多的困境，如何切实有效地提高农村英语课堂教学效率也是成为了亟待研究课题。笔者在本文中结合自身教学实际对当前农村中学英语课堂教学面临的困境进行了分析，提出了切实有效的创新农村中学英语教学策略，以求为农村英语课堂教学提供一些参考。1.当前农村中学英语教学困境分析1.1学习基础较差在我国中部农村的英语高级中学，学生们自身英语基础十分薄弱，?h远不能达到江浙沪等发达地区学生的英语水平。英语基础较差的形成原因是多方面的，最主要的原因在于本地区的经济水平。发达地区的英语教学从幼儿园时期便开始正式进行，其拥有着最为先进的硬件、最优秀的教师。反观中部农村地区，名义上英语教学从小学一年级开始，而实际上的教学状况令人堪忧，学生从一年级学到六年级加起来也认识不了几个单词。英语学习基础较差不但限制了学生们进行高考这场比赛的“起点”，更掣肘了教师的课堂发挥，教师只能从最基础的知识开始讲起，循序渐进，无法利用好宝贵的课堂时间提升学生的英语能力。1.2硬性条件较差经济水平对一个地区的教育水准有着直接的影响。中部农村地区中学硬性条件较差主要体现在教学设备及师资力量上。大部分中学甚至没有普及多媒体系统，这就给教师正常教学活动的开展设置了较多的限制。缺乏投影设备，中学英语教师只能无法播放教学所用PPT，一些优质的英语视频资源，如TED也无法引入课堂。此外，中学较低的薪酬待遇无法吸引到外界优秀的师资力量。虽然现有的中学教师资历较深，经验较为老道，但是在缺乏内外交流的情况下，无法汲取外界先进教学经验使得学生现有英语水平有所突破。1.3学习热情较低绝大部分农村高级中学的学生对英语的学习热情较低。一方面，学校较低的升学率使得他们自感高考无望，缺乏动力去啃英语这块“硬骨头”；另一方面，学生还抱着英语无用论的过时思想，不愿花大力气来学习。学习热情较低直接影响到学生们的课堂表现，课堂上死气沉沉，学生们昏昏欲睡。这不但降低了其课堂学习效率，更影响到教师的教学状态。不少教师甚至破罐子破摔，完全不重视课堂反馈，只管自顾自的讲下去，最终形成了一个难以解开的死结。2.完善农村中学英语教学的创新策略2.1设置梯度训练对于中学英语教师来说，其教学活动要兼顾“进步生”和“落后生”。英语教师可以通过设置梯度训练的方式进行强化能力。具体而言，教师日常训练所用试卷难度可以分为易、中、难三档，根据教学进度合理安插不同等级试卷。在学期教学活动刚开始之际，教师可按照3：2：1的试卷比例来进行训练，并随教学活动的不断开展加大中、难档试卷的比例。相较于传统训练中基础题及难题出现在同一张试卷上，此种方式可以使较为落后的学生也取得不错的成绩，在很大程度上避免其产生挫败的心理，并可以维持其自信心，充分调动其学习积极性。2.2引入教学资源不可否认一些名师在英语教学上的确有可取之处，教师可以利用工作空闲时间，积极学习优秀教学资源，包括音频、视频等资料，主要的目的在于借鉴外界先进经验，提升内在职业素养。此外，所选取的视频必须经过精挑细选，具备较强实用性，可以帮助学生在较短的时间内获得英语能力的提升，包括阅读理解的解题技巧、听力的“猜题”窍门，又或者是单词的记忆规律。从而搅动中部农村中学“静止”的这摊死水，丰富并革新英语教师的教学方法，最终形成内外交流的良好局面。2.3强化精神激励根据笔者教学经验，绝大部分教师缺乏对学生的精神激励，即对取得优异成绩的学生缺乏褒奖。具体原因暂且不表，这种做法在英语教学活动中无疑是极其不科学的。根据斯纳金强化理论，持续的正强化可以有效刺激某种行为的发生。因此，英语教师在教学活动中应对表现优秀的一些学生当众给予肯定与称赞，并且要长期坚持，必要时也可适当给予一些教学资源的倾斜。这不但促使表现良好的学生继续努力，还可以暗中激励其他学生奋发向上，形成相互竞争的良好局面。[1]徐建兰.浅析初中英语教学创新学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.[2]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育，2007（05）.[3]郭淑琴.初中英语教学创新实践探究[J].考试：教研版，2012（11）.[4]李晨光.新课程标准背景下的中学英语教学创新[J].中学生英语：外语教学与研究，2010（06）.61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。龋病病因和分类龋病1龋病Cares龋病2学习要求*掌握内容:釉质龋肉眼所见;釉质龋的病理分层及各层的结构;釉质龋的超微结构;牙本质龋成洞前的变化;牙本质龋的病理分层及各层的病理变化;牙骨质龋的病理变化。龋的再矿化。*熟悉了解内容:龋的分类及特点、三联因素学说、龋的转归及预防治疗学习要求3学习流程:概述分类病理学转归病因及发病机治疗理学习流程:4龋病病因和分类课件5定义*是在以细菌为主的多种因素影响下,牙体硬组织发生慢性进行性破坏的一种疾病为常见病、多发病。它在口腔疾病中的∥发病率占首位。*三大疾病之我要学习啦定义6临床特征:牙体硬组织在色、形、质各方面均发生变化临床特征:牙体硬组织在色、形、质各7临床特征:牙体硬组织在色,形,质各方面均发生变化细菌感染性多发性,常发性古老性和现代性慢性破坏性临床特征:8好发部位1.龋病的好发牙后牙多于前牙。在后牙中,下颌多于上颌;在前牙中,上颌多于下颌2龋病的好发牙面牙合面,邻面(近中面和远中面),唇颊面,舌面3.龋病的好发部位牙合面,邻面(近中面和远中面),牙颈部好发部位9在恒牙,最常见于下颌第一磨牙在恒牙,最常见于下颌第一磨牙10好发牙面及部位:Cwwwpediatriconcallcorm好发牙面及部位:11龋病病因和分类课件12龋病病因和分类课件13龋病病因和分类课件14龋病病因和分类课件15龋病病因和分类课件16龋病病因和分类课件17龋病病因和分类课件18龋病病因和分类课件19龋病病因和分类课件20龋病病因和分类课件21龋病病因和分类课件22龋病病因和分类课件23龋病病因和分类课件24龋病病因和分类课件25龋病病因和分类课件26龋病病因和分类课件27龋病病因和分类课件28龋病病因和分类课件29龋病病因和分类课件30龋病病因和分类课件31龋病病因和分类课件32龋病病因和分类课件33龋病病因和分类课件34龋病病因和分类课件35龋病病因和分类课件36龋病病因和分类课件37龋病病因和分类课件38龋病病因和分类课件39龋病病因和分类课件40龋病病因和分类课件41龋病病因和分类课件42龋病病因和分类课件43龋病病因和分类课件44龋病病因和分类课件45龋病病因和分类课件46龋病病因和分类课件47龋病病因和分类课件48龋病病因和分类课件49龋病病因和分类课件50龋病病因和分类课件51龋病病因和分类课件52龋病病因和分类课件53龋病病因和分类课件54龋病病因和分类课件55龋病病因和分类课件56龋病病因和分类课件57龋病病因和分类课件58龋病病因和分类课件59龋病病因和分类课件60龋病病因和分类课件61龋病病因和分类课件62龋病病因和分类课件63龋病病因和分类课件64龋病病因和分类课件65龋病病因和分类课件66龋病病因和分类课件67龋病病因和分类课件68龋病病因和分类课件69龋病病因和分类课件70龋病病因和分类课件71龋病病因和分类课件72龋病病因和分类课件73龋病病因和分类课件74龋病病因和分类课件75龋病病因和分类课件76龋病病因和分类课件77龋病病因和分类课件78龋病病因和分类课件79龋病病因和分类课件80龋病病因和分类课件81龋病病因和分类课件82龋病病因和分类课件83龋病病因和分类课件84龋病病因和分类课件85龋病病因和分类课件86龋病病因和分类课件87龋病病因和分类课件88龋病病因和分类课件89龋病病因和分类课件90龋病病因和分类课件91龋病病因和分类课件92龋病病因和分类课件93龋病病因和分类课件94龋病病因和分类课件95龋病病因和分类课件96龋病病因和分类课件97龋病病因和分类课件98龋病病因和分类课件99龋病病因和分类课件100龋病病因和分类课件101龋病病因和分类课件102龋病病因和分类课件103龋病病因和分类课件104龋病病因和分类课件105龋病病因和分类课件106龋病病因和分类课件107龋病病因和分类课件108龋病病因和分类课件109龋病病因和分类课件110龋病病因和分类课件111龋病病因和分类课件112龋病病因和分类课件113龋病病因和分类课件114龋病病因和分类课件115龋病病因和分类课件116龋病病因和分类课件117龋病病因和分类课件118龋病病因和分类课件119龋病病因和分类课件120龋病病因和分类课件121龋病病因和分类课件122龋病病因和分类课件123龋病病因和分类课件124龋病病因和分类课件125龋病病因和分类课件126龋病病因和分类课件127龋病病因和分类课件128龋病病因和分类课件129龋病病因和分类课件130龋病病因和分类课件131龋病病因和分类课件132龋病病因和分类课件133龋病病因和分类课件134龋病病因和分类课件135龋病病因和分类课件136龋病病因和分类课件137龋病病因和分类课件138龋病病因和分类课件139龋病病因和分类课件140龋病病因和分类课件141龋病病因和分类课件14256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—14361、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。龋病病因和分类龋病病因和分类61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。龋病病因和分类龋病Cares学习要求*掌握内容:釉质龋肉眼所见;釉质龋的病理分层及各层的结构;釉质龋的超微结构;牙本质龋成洞前的变化;牙本质龋的病理分层及各层的病理变化;牙骨质龋的病理变化。龋的再矿化。*熟悉了解内容:龋的分类及特点、三联因素学说、龋的转归及预防治疗创新教育首先要课堂教学创新，因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果，而忽视过程，只重视死的知识传授，而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果，更要重视过程。课堂教学有明显的时空性、过程性和可持续性。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们施教者应该积极探讨的问题。同时在这样一个相对有限的时间内，怎样高效率地充分利用，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高，使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活，这也是我们施教者应力争探讨的问题。针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，我对创新课堂教学有了以下不成熟的、有待继续实践、验证的构思。主要精神有：1情景学习：根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景，调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。2团队学习：借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。3自主学习：一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。1释疑是课堂学习的进行阶段。实际上课堂学习就是：提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在过程中温故知新，学以致用。知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展。在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。具体操作原则为：一点、二放、三收。一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。二放：在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，各执一词，允许“标新立异”、“异想天开”、“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些“未来人才”的种子会健康地发芽、成长、成才的。每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、共同提高。三收：在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。教师的主导作用表现在：疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径、与之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要老师内功功底深厚，棋高一筹方能游刃有余、左右逢源。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动互动的充满勃勃生机的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。突出了知识获取过程的训练，教给学生获取知识的方法和途径，使其不仅学会知识，而且学会学习，这是终生受益的。在这样的学习过程中，让学生明白：学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里积极汲取、在求知的道路上摸爬滚打，掌握足够的知识，练就过硬的本领，才有可能在未来高速发展的、竞争激烈的社会中立足、生存、大展宏图。让学生感到：学习是一种需要，一种终生的需要。学习是一种高级的游戏，是一种生存的快乐。如果能达到这样的效果，就是我们教育的成功。2收获是课堂学习的深化阶段。每堂课下来，让每个学生都有成就感，这是至关重要的。在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都有不同程度的甚至明显的收获。包括一点感悟，一次心动，一星灵感的火花……点点滴滴都是收获。一点点的进步，对学生的成长都是巨大的激励和鼓舞。经常处在这种积极的学习状态中，学生的学习欲望会不断增强，自主学习的能力也会不断提高。同样，每堂课下来，每个学生都必须找出自己的不足。承认不足，才能自我完善，寻求发展，这也是一种收获。总结经验，矫正失误，克服弱点，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断进步、不断提高。3质疑是课堂学习的延伸阶段。是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，通过质疑培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生明白：任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题就是创造发展。我们应该用未来的眼光去审视事物，去学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。例如，一篇文章，作者的观点、结构布局、语言修辞、主题的深化、思想的升华等，都可以质疑。这样才能进步与提高，学会发展。通过课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体得到了全面的发展，学到了知识，开发了智力，提高了能力，训练了思维，陶冶了情操，提高了审美素养。如此良性循环，他们不仅会学习，善思考，而且敢实践，能运用，会发展。这样，我们教书育人的目的也就实现了。英语，作为一门全球最多国家所使用的语言，也是当今国际交流的通用语言，在义务教育阶段的学习中扮演着不可或缺的角色，也直接决定了学生学业生涯所能攀爬到的最高峰。但是当前我国大部分农村中学的英语仍然面临着诸多的困境，如何切实有效地提高农村英语课堂教学效率也是成为了亟待研究课题。笔者在本文中结合自身教学实际对当前农村中学英语课堂教学面临的困境进行了分析，提出了切实有效的创新农村中学英语教学策略，以求为农村英语课堂教学提供一些参考。1.当前农村中学英语教学困境分析1.1学习基础较差在我国中部农村的英语高级中学，学生们自身英语基础十分薄弱，?h远不能达到江浙沪等发达地区学生的英语水平。英语基础较差的形成原因是多方面的，最主要的原因在于本地区的经济水平。发达地区的英语教学从幼儿园时期便开始正式进行，其拥有着最为先进的硬件、最优秀的教师。反观中部农村地区，名义上英语教学从小学一年级开始，而实际上的教学状况令人堪忧，学生从一年级学到六年级加起来也认识不了几个单词。英语学习基础较差不但限制了学生们进行高考这场比赛的“起点”，更掣肘了教师的课堂发挥，教师只能从最基础的知识开始讲起，循序渐进，无法利用好宝贵的课堂时间提升学生的英语能力。1.2硬性条件较差经济水平对一个地区的教育水准有着直接的影响。中部农村地区中学硬性条件较差主要体现在教学设备及师资力量上。大部分中学甚至没有普及多媒体系统，这就给教师正常教学活动的开展设置了较多的限制。缺乏投影设备，中学英语教师只能无法播放教学所用PPT，一些优质的英语视频资源，如TED也无法引入课堂。此外，中学较低的薪酬待遇无法吸引到外界优秀的师资力量。虽然现有的中学教师资历较深，经验较为老道，但是在缺乏内外交流的情况下，无法汲取外界先进教学经验使得学生现有英语水平有所突破。1.3学习热情较低绝大部分农村高级中学的学生对英语的学习热情较低。一方面，学校较低的升学率使得他们自感高考无望，缺乏动力去啃英语这块“硬骨头”；另一方面，学生还抱着英语无用论的过时思想，不愿花大力气来学习。学习热情较低直接影响到学生们的课堂表现，课堂上死气沉沉，学生们昏昏欲睡。这不但降低了其课堂学习效率，更影响到教师的教学状态。不少教师甚至破罐子破摔，完全不重视课堂反馈，只管自顾自的讲下去，最终形成了一个难以解开的死结。2.完善农村中学英语教学的创新策略2.1设置梯度训练对于中学英语教师来说，其教学活动要兼顾“进步生”和“落后生”。英语教师可以通过设置梯度训练的方式进行强化能力。具体而言，教师日常训练所用试卷难度可以分为易、中、难三档，根据教学进度合理安插不同等级试卷。在学期教学活动刚开始之际，教师可按照3：2：1的试卷比例来进行训练，并随教学活动的不断开展加大中、难档试卷的比例。相较于传统训练中基础题及难题出现在同一张试卷上，此种方式可以使较为落后的学生也取得不错的成绩，在很大程度上避免其产生挫败的心理，并可以维持其自信心，充分调动其学习积极性。2.2引入教学资源不可否认一些名师在英语教学上的确有可取之处，教师可以利用工作空闲时间，积极学习优秀教学资源，包括音频、视频等资料，主要的目的在于借鉴外界先进经验，提升内在职业素养。此外，所选取的视频必须经过精挑细选，具备较强实用性，可以帮助学生在较短的时间内获得英语能力的提升，包括阅读理解的解题技巧、听力的“猜题”窍门，又或者是单词的记忆规律。从而搅动中部农村中学“静止”的这摊死水，丰富并革新英语教师的教学方法，最终形成内外交流的良好局面。2.3强化精神激励根据笔者教学经验，绝大部分教师缺乏对学生的精神激励，即对取得优异成绩的学生缺乏褒奖。具体原因暂且不表，这种做法在英语教学活动中无疑是极其不科学的。根据斯纳金强化理论，持续的正强化可以有效刺激某种行为的发生。因此，英语教师在教学活动中应对表现优秀的一些学生当众给予肯定与称赞，并且要长期坚持，必要时也可适当给予一些教学资源的倾斜。这不但促使表现良好的学生继续努力，还可以暗中激励其他学生奋发向上，形成相互竞争的良好局面。[1]徐建兰.浅析初中英语教学创新学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.[2]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育，2007（05）.[3]郭淑琴.初中英语教学创新实践探究[J].考试：教研版，2012（11）.[4]李晨光.新课程标准背景下的中学英语教学创新[J].中学生英语：外语教学与研究，2010（06）.61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。龋病病因和分类龋病144龋病Cares龋病145学习要求*掌握内容:釉质龋肉眼所见;釉质龋的病理分层及各层的结构;釉质龋的超微结构;牙本质龋成洞前的变化;牙本质龋的病理分层及各层的病理变化;牙骨质龋的病理变化。龋的再矿化。*熟悉了解内容:龋的分类及特点、三联因素学说、龋的转归及预防治疗学习要求146学习流程:概述分类病理学转归病因及发病机治疗理学习流程:147龋病病因和分类课件148定义*是在以细菌为主的多种因素影响下,牙体硬组织发生慢性进行性破坏的一种疾病为常见病、多发病。它在口腔疾病中的∥发病率占首位。*三大疾病之我要学习啦定义149临床特征:牙体硬组织在色、形、质各方面均发生变化临床特征:牙体硬组织在色、形、质各150临床特征:牙体硬组织在色,形,质各方面均发生变化细菌感染性多发性,常发性古老性和现代性慢性破坏性临床特征:151好发部位1.龋病的好发牙后牙多于前牙。在后牙中,下颌多于上颌;在前牙中,上颌多于下颌2龋病的好发牙面牙合面,邻面(近中面和远中面),唇颊面,舌面3.龋病的好发部位牙合面,邻面(近中面和远中面),牙颈部好发部位152在恒牙,最常见于下颌第一磨牙在恒牙,最常见于下颌第一磨牙153好发牙面及部位:Cwwwpediatriconcallcorm好发牙面及部位:154龋病病因和分类课件155龋病病因和分类课件156龋病病因和分类课件157龋病病因和分类课件158龋病病因和分类课件159龋病病因和分类课件160龋病病因和分类课件161龋病病因和分类课件162龋病病因和分类课件163龋病病因和分类课件164龋病病因和分类课件165龋病病因和分类课件166龋病病因和分类课件167龋病病因和分类课件168龋病病因和分类课件169龋病病因和分类课件170龋病病因和分类课件171龋病病因和分类课件172龋病病因和分类课件173龋病病因和分类课件174龋病病因和分类课件175龋病病因和分类课件176龋病病因和分类课件177龋病病因和分类课件178龋病病因和分类课件179龋病病因和分类课件180龋病病因和分类课件181龋病病因和分类课件182龋病病因和分类课件183龋病病因和分类课件184龋病病因和分类课件185龋病病因和分类课件186龋病病因和分类课件187龋病病因和分类课件188龋病病因和分类课件189龋病病因和分类课件19