骨质疏松患者的护理课件

骨质疏松患者的护理怎样思想，就有怎样的生活骨质疏松患者的护理骨质疏松患者的护理怎样思想，就有怎样的生活e。以pp2骨质疏松患者的护理十二区叶张红e。以pp2duckyChancel骨质疏松(osteoprosis。卩)是一种以低骨量和骨组织微细结构破坏为特征导致骨骼脆性增加,易发生骨折的代谢性疾病,每年的10月20日为国际骨质疏松日。情境的创设，使我们的课堂越来越生动、活泼，越来越能吸引学生。课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响。良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中，教师巧妙地创设情境，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。问题源于情境，如何有效创设情境，从而激励学生，激发学生的学习兴趣呢？一、引发学生自主探究的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。小学生具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情景的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间;从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等;从情景创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。二、在活动情境中“玩”数学玩是孩子的天性，创设一个与学生知识背景密切相关，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解新知，引发学生探索，能使学习活动事半功倍。新教材正是顺应了儿童好动这一特点，在各单元新知识学完后都排有一次实践活动课。这些实践活动的安排，是利用数学学科的特点，让学生在玩中学，在学中玩，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。如《认识人民币》一节中，创设买东西的情境：教师前面的货柜上摆满了琳琅满目的物品，标明价钱。找两名学生扮演营业员在卖货，其余同学作为顾客带上学具人民币来购物，学生特感兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大的内驱力。创设这样的情境，学生玩的开心，学生玩的开心，学的轻松。第一册教材中还安排有《有趣的拼搭》这样的实践活动，学生对这次实践活动非常感兴趣。孩子们在做完喜欢的游戏项后，我就相机给出了一道道相关的需要解决的数学问题：哪些物体容易滚动？哪些物体容易堆积？哪些物体既容易滚动又容易堆积？问题提出后，孩子们都积极思考、争先恐后地回答。这样，《有趣的拼搭》不仅成了“快乐的一节课”，而且也使学生们也在玩中学到了不少的数学知识。三、在合作情境地做中“做”数学新的课程标准注重合作意识，强调学生在合作中互动挖潜。在小学数学教学中，开展合作学习。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。比如说在学习十几减9、8、7、6、5、4、3、2，学生可能都有自己不同的计算方法，有：“数数法”、“破十法”、“相加算减法”，还有借助摆小棒、数片，通过小组合作，来进行计算的。如果我们让学生在小组里互相交流，不管哪种算法，学生在更加熟练了自己的方法时，还能掌握组内其他同学的算法，这样每位学生就会有还几种计算方法了，在以后的学习中就可以选择自己喜欢的、又不易出错的方法去做计算了。四、利用多媒体，创设情境现代技术教育的计算机辅助教学，它集音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法。教师可根据教学内容，结合学生的实际情况，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学课堂教学中，教师创设的情境，要能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。当然，情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充分发挥，课堂教学才变得更加绚丽多彩。一、充分认清官兵思想变化的新特点市场经济条件下，官兵思想取向展示出多维性和多层次性。官兵的一切思想问题都与不断变化的形势和政策有关，必须把握阶段性、群体性、倾向性、突发性等特点，为党委进一步做好教育决策提供参考。（一）阶段性思想特点。部队工作的阶段性比较突出，不同年度同期工作任务具有相似性，引发的思想问题也具有相似性。官兵的思想随着共同课目训练、专业训练、分队训练、合同战术训练、战役演练任务的转换呈现出相似的阶段性特点，但不同年度、季度又有差异性，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，要注意把握细微变化。（二）群体性思想特点。唯物辩证法认为，一切事物都是一般与特殊的统一。部队官兵作为一般性群体，也是由诸多特殊性群体组成。战士中有士官和士兵，干部中有军事干部、政治干部、后勤干部、专业技术干部，要准确把握这些群体的思想特点，尤其是处于入伍、考学、提干、转业、选改、退伍等时期官兵的群体性特点。（三）倾向性思想特点。新时期的官兵的表现欲和参与意识较强,渴望以主人翁的身份参与部队建设,对个人前途、切身利益比较关注,存在着“向钱看、图实惠、重关系”思想倾向,机关要敢讲、敢纠，找准问题产生的真正源头,分清问题的性质,为“对症下药”提供依据。（四）突发性思想特点。机关要认真研究和掌握特殊条件下官兵思想特点、变化规律及发展趋势,及时捕捉或准确预见官兵思想、情绪的突发性变化,特别要关注以下6种时机,即：国内外发生重大突发性事件;国家或军队有新的政策制度出台;社会倾向性思潮对官兵思想产生了重大影响;执行急、难、险重任务;官兵处于人生重大转折时期;官兵家庭出现重大变故。政治机关要注重发挥思想政治教育综合效应，把教育渗透到日常管理、训练和生活中去，做到知与行的统一、理论与实践的统一、思想与环境的统一、内容与形式的统一。因此，必须将教育与管理、训练和文化环境相联系的普遍性规律发掘出来。二、确实摸索思想政治教育的新方法时代变了，对象变了，环境变了，思想政治教育的方法也要随之改变，要拓宽视野，开阔思路，把思想政治教育置身于新的历史条件之下，在继承优良传统的基础上，坚持与时俱进，突出独立自主，不断探索新的教育方法。（一）延伸传统方法。要根据时代的变化拓展传统思想政治教育方法的发展空间。（二）吸收外来方法。外军普遍重视对官兵进行精神教育，方法主要有三大特点：重视潜移默化的渗透性教育,重视发挥社会的思想教育功能,具有趋利性的思想教育风格。这也是我军思想政治教育的相对不足之处。（三）创造新兴方法。目前军队的思想政治教育仍然主要依靠传统手段,虽然政治机关也通过网络开展教育活动,但因缺少网络思想政治教育人才，有效信息传播缓慢，网络化水平较低。当务之急是:如何真正实现思想政治教育的网络化，充分利用互联网、局域网覆盖面广、渗透力强、生动快捷等特点,提高思想政治教育方法创新的质量。教育措施是针对思想政治教育中出现的某种情况而采取的具体处理办法，是对教育制度的发展和延伸，具有一定的自主性和灵活性，是加强思想政治教育与完善政策制度相结合的具体体现。三、广泛树立思想政治教育的新典型典型是同类事物群体中具有标榜和推广价值的人物或事件。人们常说：榜样的力量是无穷的。用树立典型，来推动思想政治教育，发挥典型在教育中导向、示范和辐射作用，是机关常用的工作方法。主要从下面三个方面入手：一是选准。选教育典型要坚持真实性、群众性和先进性相统一的原则。金无足赤，人无完人。二是培养。要保持先进典型发展的持续性,政治机关就要制定培养方案，抓提高、促进步，为典型的自我完善和提高创造良好的环境和条件，保持典型旺盛的生命力。三是宣传。对教育典型进行广泛深入的宣传，广泛开展学习典型、赶超典型、争当典型的活动，使典型事迹深入人心，做到树立一个、宣传一个，真正使先进典型在事迹上让人敬慕、地位上让人仰慕、待遇上让人羡慕，建立起有利于先进典型成长的舆论机制，营造崇尚典型、尊重典型、争当典型的良好氛围。四、认真总结思想政治教育的新经验旅团是组织教育的最前沿，是直接教育经验的发源地。经验带有很强的主观性，为保证正确性，就要坚持“从实践中来，到实践中去”。（一）点滴积累。教育经验不可能一朝一夕就能形成一个完整的思想体系，要靠政治教员把点滴的做法进行理性分析，从一系列行之有效的教育实践活动中找到必然性的联系，把零星的经验性的结论逐步整理出来。积累经验的过程也是一个挖掘失败教训的过程，机关要认真查找教育出现问题的原因，积极寻求解决办法。（二）反复检验。实践性是军队政治工作的最大特征，也是思想政治教育的最大的特征。没有教育实践，就没有教育经验。经不起实践反复检验的经验，就没有推广的价值。从任何一个单位总结出来的经验都具有特殊性，要推广就必须把特殊性的经验上升为普遍性的经验，那么，就要将其投入到不同的教育实践之中，完成从个别到一般的过程。（三）推出成果。俗话讲“十月怀胎，一朝分娩。”推出教育经验的理论成果，就是把教育经验上升为抽象的理论，属于政治工作理论研究活动。它有利于提高政治教员研究教育现实问题的能力和专业理论水平，形成浓厚的学习氛围。机关要按照学术规范指导理论成果的精细加工，要突出经验类成果的思想性、抽象性和概括性，不断提高研究的质量和水平。【骨质疏松患者的护理怎样思想，就有怎样的生活骨质疏松患者的护理1e。以pp2骨质疏松患者的护理十二区叶张红e。2e。以pp2duckyChancel骨质疏松(osteoprosis。卩)是一种以低骨量和骨组织微细结构破坏为特征导致骨骼脆性增加,易发生骨折的代谢性疾病,每年的10月20日为国际骨质疏松日。e。3正常的骨基質骨質疏鬆NormalbonematrixOsteoporosis正常的骨基質骨質疏鬆4以pp2病因>内分泌因素(雌激素、降钙素的缺乏,甲状旁腺激素的高)营养因素(钙摄入过低或钙吸收不足)与运动相关绝对卧床>2周就会发生≥遗传与基因其他酗酒、吸烟和咖啡因大量摄入以pp25以pp2c骨质疏松的分型duckyChancel型(绝经后骨质疏松)雌激素)原发性骨质疏松Ⅱ型(老年退化性骨质疏松)(二)继发性骨质疏松(如血液病、胃溃疡、甲亢)以pp26以pp2骨质疏松的临床表现kyChancel骨痛、肌无力骨质疏松身高变矮脊柱侧凸、驼背畸形以pp27以pp2诊断a·临床表现·Ⅹ线检查最常用的检查方法骨密度检査(BMD)被认为目前骨质疏松症诊断的金标准其它CT、MR、定量超声骨密度测定以pp28骨质疏松患者的护理课件9ac(1)单光子吸收测定法(SPA)(2)双能X线吸收测定法(DEXA)(3)定量CT(QCT(4)超声波测定法ac(1)单光子吸收测定法(SPA)10·骨质疏松患者在日常生活中受到轻微暴力即可发生骨折,常见的骨折部位是:脊柱,髋部,桡骨远端。·骨质疏松患者在日常生活中受到轻微暴力11骨质疏松患者的护理课件12骨质疏松患者的护理课件13骨质疏松患者的护理课件14骨质疏松患者的护理课件15骨质疏松患者的护理课件16骨质疏松患者的护理课件17骨质疏松患者的护理课件18骨质疏松患者的护理课件19骨质疏松患者的护理课件20骨质疏松患者的护理课件21骨质疏松患者的护理课件22骨质疏松患者的护理课件23骨质疏松患者的护理课件24骨质疏松患者的护理课件25骨质疏松患者的护理课件26谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基27骨质疏松患者的护理怎样思想，就有怎样的生活骨质疏松患者的护理骨质疏松患者的护理怎样思想，就有怎样的生活e。以pp2骨质疏松患者的护理十二区叶张红e。以pp2duckyChancel骨质疏松(osteoprosis。卩)是一种以低骨量和骨组织微细结构破坏为特征导致骨骼脆性增加,易发生骨折的代谢性疾病,每年的10月20日为国际骨质疏松日。情境的创设，使我们的课堂越来越生动、活泼，越来越能吸引学生。课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响。良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中，教师巧妙地创设情境，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。问题源于情境，如何有效创设情境，从而激励学生，激发学生的学习兴趣呢？一、引发学生自主探究的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。小学生具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情景的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间;从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等;从情景创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。二、在活动情境中“玩”数学玩是孩子的天性，创设一个与学生知识背景密切相关，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解新知，引发学生探索，能使学习活动事半功倍。新教材正是顺应了儿童好动这一特点，在各单元新知识学完后都排有一次实践活动课。这些实践活动的安排，是利用数学学科的特点，让学生在玩中学，在学中玩，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。如《认识人民币》一节中，创设买东西的情境：教师前面的货柜上摆满了琳琅满目的物品，标明价钱。找两名学生扮演营业员在卖货，其余同学作为顾客带上学具人民币来购物，学生特感兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大的内驱力。创设这样的情境，学生玩的开心，学生玩的开心，学的轻松。第一册教材中还安排有《有趣的拼搭》这样的实践活动，学生对这次实践活动非常感兴趣。孩子们在做完喜欢的游戏项后，我就相机给出了一道道相关的需要解决的数学问题：哪些物体容易滚动？哪些物体容易堆积？哪些物体既容易滚动又容易堆积？问题提出后，孩子们都积极思考、争先恐后地回答。这样，《有趣的拼搭》不仅成了“快乐的一节课”，而且也使学生们也在玩中学到了不少的数学知识。三、在合作情境地做中“做”数学新的课程标准注重合作意识，强调学生在合作中互动挖潜。在小学数学教学中，开展合作学习。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。比如说在学习十几减9、8、7、6、5、4、3、2，学生可能都有自己不同的计算方法，有：“数数法”、“破十法”、“相加算减法”，还有借助摆小棒、数片，通过小组合作，来进行计算的。如果我们让学生在小组里互相交流，不管哪种算法，学生在更加熟练了自己的方法时，还能掌握组内其他同学的算法，这样每位学生就会有还几种计算方法了，在以后的学习中就可以选择自己喜欢的、又不易出错的方法去做计算了。四、利用多媒体，创设情境现代技术教育的计算机辅助教学，它集音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法。教师可根据教学内容，结合学生的实际情况，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学课堂教学中，教师创设的情境，要能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。当然，情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充分发挥，课堂教学才变得更加绚丽多彩。一、充分认清官兵思想变化的新特点市场经济条件下，官兵思想取向展示出多维性和多层次性。官兵的一切思想问题都与不断变化的形势和政策有关，必须把握阶段性、群体性、倾向性、突发性等特点，为党委进一步做好教育决策提供参考。（一）阶段性思想特点。部队工作的阶段性比较突出，不同年度同期工作任务具有相似性，引发的思想问题也具有相似性。官兵的思想随着共同课目训练、专业训练、分队训练、合同战术训练、战役演练任务的转换呈现出相似的阶段性特点，但不同年度、季度又有差异性，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，要注意把握细微变化。（二）群体性思想特点。唯物辩证法认为，一切事物都是一般与特殊的统一。部队官兵作为一般性群体，也是由诸多特殊性群体组成。战士中有士官和士兵，干部中有军事干部、政治干部、后勤干部、专业技术干部，要准确把握这些群体的思想特点，尤其是处于入伍、考学、提干、转业、选改、退伍等时期官兵的群体性特点。（三）倾向性思想特点。新时期的官兵的表现欲和参与意识较强,渴望以主人翁的身份参与部队建设,对个人前途、切身利益比较关注,存在着“向钱看、图实惠、重关系”思想倾向,机关要敢讲、敢纠，找准问题产生的真正源头,分清问题的性质,为“对症下药”提供依据。（四）突发性思想特点。机关要认真研究和掌握特殊条件下官兵思想特点、变化规律及发展趋势,及时捕捉或准确预见官兵思想、情绪的突发性变化,特别要关注以下6种时机,即：国内外发生重大突发性事件;国家或军队有新的政策制度出台;社会倾向性思潮对官兵思想产生了重大影响;执行急、难、险重任务;官兵处于人生重大转折时期;官兵家庭出现重大变故。政治机关要注重发挥思想政治教育综合效应，把教育渗透到日常管理、训练和生活中去，做到知与行的统一、理论与实践的统一、思想与环境的统一、内容与形式的统一。因此，必须将教育与管理、训练和文化环境相联系的普遍性规律发掘出来。二、确实摸索思想政治教育的新方法时代变了，对象变了，环境变了，思想政治教育的方法也要随之改变，要拓宽视野，开阔思路，把思想政治教育置身于新的历史条件之下，在继承优良传统的基础上，坚持与时俱进，突出独立自主，不断探索新的教育方法。（一）延伸传统方法。要根据时代的变化拓展传统思想政治教育方法的发展空间。（二）吸收外来方法。外军普遍重视对官兵进行精神教育，方法主要有三大特点：重视潜移默化的渗透性教育,重视发挥社会的思想教育功能,具有趋利性的思想教育风格。这也是我军思想政治教育的相对不足之处。（三）创造新兴方法。目前军队的思想政治教育仍然主要依靠传统手段,虽然政治机关也通过网络开展教育活动,但因缺少网络思想政治教育人才，有效信息传播缓慢，网络化水平较低。当务之急是:如何真正实现思想政治教育的网络化，充分利用互联网、局域网覆盖面广、渗透力强、生动快捷等特点,提高思想政治教育方法创新的质量。教育措施是针对思想政治教育中出现的某种情况而采取的具体处理办法，是对教育制度的发展和延伸，具有一定的自主性和灵活性，是加强思想政治教育与完善政策制度相结合的具体体现。三、广泛树立思想政治教育的新典型典型是同类事物群体中具有标榜和推广价值的人物或事件。人们常说：榜样的力量是无穷的。用树立典型，来推动思想政治教育，发挥典型在教育中导向、示范和辐射作用，是机关常用的工作方法。主要从下面三个方面入手：一是选准。选教育典型要坚持真实性、群众性和先进性相统一的原则。金无足赤，人无完人。二是培养。要保持先进典型发展的持续性,政治机关就要制定培养方案，抓提高、促进步，为典型的自我完善和提高创造良好的环境和条件，保持典型旺盛的生命力。三是宣传。对教育典型进行广泛深入的宣传，广泛开展学习典型、赶超典型、争当典型的活动，使典型事迹深入人心，做到树立一个、宣传一个，真正使先进典型在事迹上让人敬慕、地位上让人仰慕、待遇上让人羡慕，建立起有利于先进典型成长的舆论机制，营造崇尚典型、尊重典型、争当典型的良好氛围。四、认真总结思想政治教育的新经验旅团是组织教育的最前沿，是直接教育经验的发源地。经验带有很强的主观性，为保证正确性，就要坚持“从实践中来，到实践中去”。（一）点滴积累。教育经验不可能一朝一夕就能形成一个完整的思想体系，要靠政治教员把点滴的做法进行理性分析，从一系列行之有效的教育实践活动中找到必然性的联系，把零星的经验性的结论逐步整理出来。积累经验的过程也是一个挖掘失败教训的过程，机关要认真查找教育出现问题的原因，积极寻求解决办法。（二）反复检验。实践性是军队政治工作的最大特征，也是思想政治教育的最大的特征。没有教育实践，就没有教育经验。经不起实践反复检验的经验，就没有推广的价值。从任何一个单位总结出来的经验都具有特殊性，要推广就必须把特殊性的经验上升为普遍性的经验，那么，就要将其投入到不同的教育实践之中，完成从个别到一般的过程。（三）推出成果。俗话讲“十月怀胎，一朝分娩。”推出教育经验的理论成果，就是把教育经验上升为抽象的理论，属于政治工作理论研究活动。它有利于提高政治教员研究教育现实问题的能力和专业理论水平，形成浓厚的学习氛围。机关要按照学术规范指导理论成果