驻站联络员防护员培训资料课件

驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防护员培训资料培训资料目录二、防护工作的重要性3、防护种类四、防护员职责五、施工作业基本规定六、《接触网安全工作规程》中关于作业区防护的若干规定七、施工防护的设置电化作业驻站联络员工作流程九、关于电气化区段防护员的作业标准。652十一、事故案例及路局检查关于施工防护问颗发书情况分析结束在初中物理解题中，我们通常把时间、轨迹、位移、对象、图形等，根据实际需要人为地进行分割，这种分割方法对于解决实际问题大有裨益。分割法在物理数学中的应用简化了抽象的概念，非常值得初中物理教师采纳。在初中物理教学中恰当地运用分割法，根据不同的题型和难易程度，呈现形象、直观的物理表达方式，可以收到良好的功效、激发学生的发散思维，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。一、初中物理教学现状分析物理是一门应用型的自然学科，主要研究物质运动最一般规律和物质基本结构。初中是由小学向高中过渡的时期，初中物理教学的对象主要是青少年，即刚刚开始学习物理的初中生，除智力因素外，他们还未进行过系统的物理思维训练，学习的习惯、兴趣、动机等都会影响学生的学习成绩。从物理学科的特点上看，物理中有着丰富的物理现象和物理模型，理论性、系统性和综合性较强，初中生难以在短时间内理解物理知识，学习起来较为吃力；还有很多初中生缺乏?W习物理的兴趣，学习物理的主观能动性难以发挥，对于需要背诵的试验和定律完全不理解，即便教师在课堂上详细讲解，但由于缺乏符合学生特点的教学方法和教学手段，初中物理教学的整体情况并不理想，影响着学生综合素质的全面提升。二、初中物理教学中应用分割法的意义新课程理念下，初中物理更加注重物理思想、物理方法的考查，“分割”思想和方法作为一种迅速解决物理问题的有效手段，掌握好这种解题方法，能大大简化复杂问题。“分割”即分离、割开之意，分割大有分析或拆解的韵味，既有巧妙分割，自然也会有恰当补偿。所谓分割法，是指针对研究对象，如物体、现象等，先进行巧妙分割，然后再应用相应的物理概念、规律予以解决的方法。在初中物理教学中巧妙采用分割法阐明物理规律、分析实验现象、讲解工作过程，求得相应的物理概念和学科知识，对于学生更好的理解物理知识，提高学生的学习兴趣，有着积极的促进作用。物理是一门比较抽象的学科，分割法是初中物理教学中常用的一种解题方法，在初中物理教学中应用分割法，对于解析物理知识的重点和难点，可以起到化繁就简、化难为易的作用。此外，分割法还有利于提高初中物理教学的有效性，使学生将物理理论知识学得更加扎实。在初中物理教学中，一些简单的物理理论其实并不需要通过复杂的试验展示出来，笔者认为，在初中物理教学中应用分割法，可以从以下几个方面入手。1.阐明物理规律。运用分割填补的手段，使事物的特点发生变化，更能直观阐明物理规律，有助于学生更好地理解物理知识。由于很多学生没有见过独轮车（如图1），无从得知独轮车的物理规律，因此不能确定它的支点在何处，如果把独轮车“分割”为两部分，车身和车轮，就能较好地阐明物理规律。由图1可知，在阐明物理规律时，为调动学生学习的积极性，创造动态的物理情境，分别制作车身和车轮的模型，可以适时引导学生明白什么是杠杆原理。不难看出，通过这样分析实验现象，能将该现象的物理规律明显的揭露在学生面前，便于学生理解和接纳。2.分析实验现象。许多物理规律都是经过实验分析而总结出来的，物理实验是人们利用教学仪器再现物理现象，有目的地进行研究的教学方法。分割法在初中物理教学中的应用，对于分析实验现象有着积极的作用。例如，把一根筷子斜插入盛水的玻璃杯里（图2），从正面看过去的情形和图中哪个图相符（）解题时，从一侧看，玻璃杯中间厚，边缘薄，是一个“凸透镜”，按照图中的虚线，用分割法将图的上半部分和下半部分区分开来，玻璃杯和水相当于放大镜，凸透镜成放大的虚像，水中的筷子被放大，变粗，B选项正确。分割法在分析实验现象方面有着不可替代的作用，这种判断方法大部分学生都能掌握，并能熟练运用。此外，应用分割法分析实验现象，了解各物理变量在其中的作用，对于不清楚的各物理量的变化关系，采用分割法解题可以起到事半功倍的效果。3.讲解工作过程。分割法把研究对象通过宏观分割进行拓扑变化，从而简化物理概念，使非理想模型变为理想模型，帮助学生更好地掌握和运用物理知识。例如，水位计（图3）也叫液位计，是用来确定液位高低的，使锅炉里的水位保持一定的高度。锅炉水位计的工作原理是两个容器的连通器原理，即加在密闭容器里的液体上的压强，处处都相等。分割法在初中物理讲解过程中的应用，结合图3可知，锅炉的锅筒是一个大容器，水位计是一个小容器，当将两者连通后，锅炉水位计和锅炉就构成了一个连通器，水位必定在同一高度上，水不流动时，液面就是相平的，所以水位表上显示的水位高度是锅筒的实际水位。在实际教学中，初中物理教师可以采用制作模型的方式，重点讲述分割法的运用过程，通过创设动态的物理情境，分步解剖、演示，提高学生学习的积极性，提高教学效果。总之，初中物理教学中分割法的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中物理教师而言，在教学中调动学生的学习兴趣，使学生能够学到科学方法解题，可以从阐明物理规律、分析实验现象、讲解工作过程、解决实际问题四个方面重视物理思想的建立与物理方法的训练，开展对分割法的应用研究，提高初中物理教学的有效性。只有设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，才能让学生建立正确的物理模型，不断提高初中物理教学水平，进而促进初中物理教学又好又快的发展。所谓的新课程“三维”目标指的是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，它们不是三个或三种目标，而是国家课程标准对新课程应关注不同阶段学生成长的三个方面的综合要求。新课程的“三维”目标是层层递进的三个层次。在高中数学教学实践中是前后紧密联系的整体，后者的实现以前者的实现为基础，但又贯穿于前者的实现过程中。创设情境教学指的是模拟特定的情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，激活学生的问题意识，加强感知，突出体验。它是实现知识建构的重要实现方式之一。合适的情境教学可充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率，增强学习效果，实现知识与技能的构建和提高，过程与方法的体验和掌握，情感态度与价值观的培养和加强，对全面实现“三维”目标有着重要作用。下面我们就创设情境教学对“三维”目标的作用进行讨论。一、创设情境教学为“三维”目标的实现提供良好的环境二、创设情境教学是实现“三维”目标和谐统一的有力工具1.“三维”目标是一个和谐的统一体，三者之间相互联系知识与技能是“三维”目标的基础，是学生知识和技能的经历、体验并形成基本知识和技能的过程，也是学生正确形成学习方法的介质，同时也是培养态度、情感和价值观的有效载体，是数学教学的基本内容，是学生综合素质发展的基础。情感态度和价值观是学生学习并掌握知识与技能、方法，逐步形成实效性过程和科学性方法的内在动力，对知识与技能、过程和方法具有调控作用，积极的情感与态度在前两者的形成过程中起着巨大的推动作用；过程与方法是“三维”目标实现的中介和桥梁。在实现“过程与方法”的目标之中，学生不但可体验知识与技能是得到的过程，而且能学会获得这种知识和技能的方法。通过过程与方法这个中介还可落实知识与技能，掌握知识与技能，培养积极的态度、情感和价值观。2.在高中数学教学中，创设情境教学一般都会遵循渐进性原则，引导学生认识从特殊到一般、从具体到抽象的过程教学情境的创设具有层次感和梯度感、由表及里、由浅入深的特点，逐渐引导和启发学生不断认知学习内容，并最终掌握教学目标。由于情境教学具有的独特特点，使得其在实现三维目标的过程中起着重要作用。3.创设情境教学在教学设计中，一般都会把教学内容和目标融于情境之中，通过情境的创设让学生发现知识、掌握知识、并形成基本技能创设情境一般有七种方法，即图画再现情境、实物演示情境、生活展现情境、音乐渲染情境、语言描绘情境、表演体会情境、历史还原情境。情境创设一般要做到题材新颖、生动感人。在情境创设上还要注意纵向结构的有效衔接和调整，教材结构的合理创立、教学结构的合理组建。在课堂的操作情境教学中又要以“美”为突破，以“思”为核心，以“情”为纽带，以学生活动为径，以周围现实世界和历史背景为源泉。创设情境教学充分体现了科学与人文的统一，这也正是三维目标的本质体现和要求。学生在通过情境教学构建知识的过程中，在基本技能的形成中，在过程的体验和方法的学习与掌握中，在情感体验和价值观的培养中，掌握了科学性的教学内容和方法，体验了知识构建过程的人文性，包括学生主体性的体现、师生关系的协调、对学生心理素质的培养等多方面。从以上分析可以发现，创设情境教学对于实现高中数学有效课堂“三维”目标有具体作用。它是实现“三维”目标的有效载体，通过它能实现“三维”目标的和谐统一，也是实现高中有效数学课堂的重要方法。驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防1培训资料培训资料2目录二、防护工作的重要性3、防护种类四、防护员职责五、施工作业基本规定六、《接触网安全工作规程》中关于作业区防护的若干规定七、施工防护的设置电化作业驻站联络员工作流程九、关于电气化区段防护员的作业标准。652十一、事故案例及路局检查关于施工防护问颗发书情况分析结束目录3第一章防护工作的重要性《铁路技术管理规程》总则中明确指岀:“铁路运输具有髙度集中的特点,各工作环节须紧密联系、协同配合。〃因此,各项维修作业不可能靠中断行车进行。要圆满地完成维修和施工任务,又要保证铁路运输畅通无阻、安全正点、方便快捷、高速高效,就必须在作业前设好防护。防护工作是确保行车和人身安全的一项关键措施,是安全生产的一项关键措施,是安全生产的重要保障。由于,施工作业中,除了铁路设施遭到自然灾害或事故破坏进行抢修;线网、客栓发生故障危及行车安全;线网、客栓大修改造作业需要封锁线路或限制列车运行速度以外;线网、客栓的维修、上道巡视作业一般都是在列车运行间隔及“天窗”时间里进行。要园满地完成生产任务,在铁路运输繁忙的情况下,不能长时间地封锁区间或限速运行。在既要保证安全,又要争时间,抢速度完成生产任务的情况下,只有靠防护。。第一章防护工作的重要性4施工作业中,如果不设防护或防护措施不到位,就会严重威胁铁路行车安全和作业人员的人身安全,造成严重的恶果,给国家和人民的生命财产带来重大损失。因此,正确设置各种防护,既使施工作业的要求,更是保障铁路运输和国民经济发展的要求,具有十分重要的战略意义。随着铁路的不断提速,列车密度日益的增大,防护工作显得更为重要在运输繁忙的铁路线上,列车运行间隔只有7~10mi,如果暸望不及时、防护不当,就有可能导致人身伤亡及行车事故。前几年发生在胶济线上的“3.28"铁路保安人员寻找丢失磁枕被动车撞死事件,就是因瞭望不及时、未作防护所造成的。2008年1月23日20时48分,胶济客运专线中铁十六局集团公司准备2时开始进行线路拨接施工的部分作业人员,在慢行计划时间未到,慢行命令尚未下达,施工单位现场负责人和监理、设备管理部门、建设单位现场监控人员均未到位的情况下,擅自撬开线路防护栅栏门,违规提前进入现场,在胶济下行线约K131+200处与经过的D59次动车组发生碰撞,造成B人死亡,9人受伤,构成重大铁路交通事故这血淋淋的教训,就在我们身边,时时警醒着我们必须加强营业线作业的安全防护工作施工作业中,如果不设防护或防护措施不到位,就会严重威胁铁路行5在今后的实际工作中,安全防护这个岗位,来不得丝毫的麻痹和大意。大家要牢记安全工作只有百分之一百,而永远没有百分之九十九,否则将成为真正的罪人。围绕着安全防护距离、标志识别、听觉信号使用、防护种类、防护员标准化规程、移动停车信号牌、响墩安设方法要求、紧急停车防护操作等基本知识来展开学习。通过学习使大家掌握一定的技能,会正确设置各种防护。只有会正确设置各种防护,扌能做到预防为主、防患于未然,克服正常行车对作业安全所带来的威胁及各种不利因秦。扌能及时传递列车接近信息,尽快恢复线网设备正常运行状态,达到列车通过的粲件,同时提醒、督促作业人员注意并携带工具迅速下道避车,尽可能少延点或不影响行车,确保施工作业人员的人身安全。在今后的实际工作中,安全防护这个岗位,来不得丝毫的麻痹和大意6第二章防护种类和信号显示·一、防护种类根据不同的分类标准,防护可分为以下几类:·按人的感觉器官可分为视觉防护和听觉防护按防护的范围可分为集体作业防护和单独作业防护;护的供质可岔为自我防护和助防拉:按作业质可分为利角列军间隔施工防护、天窗”施工防护、慢行施工防护和封锁线路施工防护、线路般维修作业等。·在有些施工作业中,几种防护措施联合是使用,可以提高防护的可靠性。第二章防护种类和信号显示7视觉防护包括手势动作和各种不同颜色,如信号旗信号灯、火炬及各类手信号等。·听觉防护包括各种音响信号,如机车的鸣笛声、喇叭、响墩发出的音响等。·集体作业防护是多人作业时,指派1~3名专职防护员在车站或区间进行防护。单独作业防护指指接触网工上道设备巡视、管道工站内客栓检查或其他只需单独作业必须的自我防护。·一般维修作业防护。是不需要以停车信号或减速信号防护,只设置作业标的防护。视觉防护包括手势动作和各种不同颜色,如信号8慢行施工防护指不影响列车通过,只影响列车运行速度的减速信号防护。·封锁线路施工防护指在线路上设置响墩和移动停车信号牌的防护。利用列车间隔施工防护是不需要封锁线路或限速运行,用电话联系设停车手信号的防护。天窗"施工防护是指在运行图中安排有固定的封锁时间,在该时间内从事施工作业时的防护。所谓“天窗”是指列车运行图中不铺画列车运行线或调整、抽减列车运行线为营业线施工作业和维修作业预留的时间。按用途分为施工天窗和维修天窗。防护种类虽然很多,但是自我防护是重点它是作业人员的自觉行是在接到危及自身安全信息或警告信号时,采取的安全为辅助防是自我防护的补充措施,在没有采取自我防护时,外界的作用效果使人的行为发生变化一下道或不侵入限界,起到双重防护的作用·我们驻站联络员及现场防护员的作用则是辅助防护。慢行施工防护指不影响列车通过,只影响列车运行速度的减速信号9二、信号显示(1)预告信号:号角吹上行二长声,下行一长声,表示车站对区间已经办理闭塞。一般由防护员发出,以通知施工人员注意。)确报信号:号角吹一长两短声,表示车站已向区间发车。当施工负责人接到防护员发出此信号时,立即将机具撤出线路,人员下道。(3)警报信号:号角吹一长三短声,表示列车已经接近。防护员发出此信号时,人员机具必须在距列车到达500外下道完毕。线路发生故障,应立即发出警报信号;如不知来车方向时,应连续发出警报信号。(4)取消信号:号角吹两长一短声,表示刚刚发过的预告信号取消。一般由驻站联络员告知工地防护员,工地防护员向工地发出此信号二、信号显示10(5)停车信号:号角吹连续短声,是要求列车紧急停车的信号。红色信号((无停车信号时,昼间两臂高举向两侧急剧摇动,夜间用灯光上下急剧摇动))。在显示手信号时,凡昼间持有手信号旗的人员,应将信号旗拢起,左手持红旗,右手持绿旗(扳道员右手持黄旗),不持信号旗的人员徒手按各该条规定方式显示信号。(6)减速信号:昼间一一展开黄色信号旗,夜间一—黄色灯光(昼间无黄色信号旗时。用绿色信号旗下压数次;夜间无黄色灯光时,用白色或绿色灯光下压数次),要求列车降低速度运行。注:听觉信号,长声三秒;短声一秒;音响间隔:一秒;重复鸣示:间隔五秒。(5)停车信号:号角吹连续短声,是要求列车紧急停车的信号。11驻站联络员防护员培训资料课件12驻站联络员防护员培训资料课件13驻站联络员防护员培训资料课件14驻站联络员防护员培训资料课件15驻站联络员防护员培训资料课件16驻站联络员防护员培训资料课件17驻站联络员防护员培训资料课件18驻站联络员防护员培训资料课件19驻站联络员防护员培训资料课件20驻站联络员防护员培训资料课件21驻站联络员防护员培训资料课件22驻站联络员防护员培训资料课件23驻站联络员防护员培训资料课件24驻站联络员防护员培训资料课件25驻站联络员防护员培训资料课件26驻站联络员防护员培训资料课件27驻站联络员防护员培训资料课件28驻站联络员防护员培训资料课件29驻站联络员防护员培训资料课件30驻站联络员防护员培训资料课件31驻站联络员防护员培训资料课件32驻站联络员防护员培训资料课件33驻站联络员防护员培训资料课件34驻站联络员防护员培训资料课件35驻站联络员防护员培训资料课件36驻站联络员防护员培训资料课件37驻站联络员防护员培训资料课件38驻站联络员防护员培训资料课件39驻站联络员防护员培训资料课件40驻站联络员防护员培训资料课件41驻站联络员防护员培训资料课件42驻站联络员防护员培训资料课件43驻站联络员防护员培训资料课件44驻站联络员防护员培训资料课件45驻站联络员防护员培训资料课件46

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困47驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防护员培训资料培训资料目录二、防护工作的重要性3、防护种类四、防护员职责五、施工作业基本规定六、《接触网安全工作规程》中关于作业区防护的若干规定七、施工防护的设置电化作业驻站联络员工作流程九、关于电气化区段防护员的作业标准。652十一、事故案例及路局检查关于施工防护问颗发书情况分析结束在初中物理解题中，我们通常把时间、轨迹、位移、对象、图形等，根据实际需要人为地进行分割，这种分割方法对于解决实际问题大有裨益。分割法在物理数学中的应用简化了抽象的概念，非常值得初中物理教师采纳。在初中物理教学中恰当地运用分割法，根据不同的题型和难易程度，呈现形象、直观的物理表达方式，可以收到良好的功效、激发学生的发散思维，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。一、初中物理教学现状分析物理是一门应用型的自然学科，主要研究物质运动最一般规律和物质基本结构。初中是由小学向高中过渡的时期，初中物理教学的对象主要是青少年，即刚刚开始学习物理的初中生，除智力因素外，他们还未进行过系统的物理思维训练，学习的习惯、兴趣、动机等都会影响学生的学习成绩。从物理学科的特点上看，物理中有着丰富的物理现象和物理模型，理论性、系统性和综合性较强，初中生难以在短时间内理解物理知识，学习起来较为吃力；还有很多初中生缺乏?W习物理的兴趣，学习物理的主观能动性难以发挥，对于需要背诵的试验和定律完全不理解，即便教师在课堂上详细讲解，但由于缺乏符合学生特点的教学方法和教学手段，初中物理教学的整体情况并不理想，影响着学生综合素质的全面提升。二、初中物理教学中应用分割法的意义新课程理念下，初中物理更加注重物理思想、物理方法的考查，“分割”思想和方法作为一种迅速解决物理问题的有效手段，掌握好这种解题方法，能大大简化复杂问题。“分割”即分离、割开之意，分割大有分析或拆解的韵味，既有巧妙分割，自然也会有恰当补偿。所谓分割法，是指针对研究对象，如物体、现象等，先进行巧妙分割，然后再应用相应的物理概念、规律予以解决的方法。在初中物理教学中巧妙采用分割法阐明物理规律、分析实验现象、讲解工作过程，求得相应的物理概念和学科知识，对于学生更好的理解物理知识，提高学生的学习兴趣，有着积极的促进作用。物理是一门比较抽象的学科，分割法是初中物理教学中常用的一种解题方法，在初中物理教学中应用分割法，对于解析物理知识的重点和难点，可以起到化繁就简、化难为易的作用。此外，分割法还有利于提高初中物理教学的有效性，使学生将物理理论知识学得更加扎实。在初中物理教学中，一些简单的物理理论其实并不需要通过复杂的试验展示出来，笔者认为，在初中物理教学中应用分割法，可以从以下几个方面入手。1.阐明物理规律。运用分割填补的手段，使事物的特点发生变化，更能直观阐明物理规律，有助于学生更好地理解物理知识。由于很多学生没有见过独轮车（如图1），无从得知独轮车的物理规律，因此不能确定它的支点在何处，如果把独轮车“分割”为两部分，车身和车轮，就能较好地阐明物理规律。由图1可知，在阐明物理规律时，为调动学生学习的积极性，创造动态的物理情境，分别制作车身和车轮的模型，可以适时引导学生明白什么是杠杆原理。不难看出，通过这样分析实验现象，能将该现象的物理规律明显的揭露在学生面前，便于学生理解和接纳。2.分析实验现象。许多物理规律都是经过实验分析而总结出来的，物理实验是人们利用教学仪器再现物理现象，有目的地进行研究的教学方法。分割法在初中物理教学中的应用，对于分析实验现象有着积极的作用。例如，把一根筷子斜插入盛水的玻璃杯里（图2），从正面看过去的情形和图中哪个图相符（）解题时，从一侧看，玻璃杯中间厚，边缘薄，是一个“凸透镜”，按照图中的虚线，用分割法将图的上半部分和下半部分区分开来，玻璃杯和水相当于放大镜，凸透镜成放大的虚像，水中的筷子被放大，变粗，B选项正确。分割法在分析实验现象方面有着不可替代的作用，这种判断方法大部分学生都能掌握，并能熟练运用。此外，应用分割法分析实验现象，了解各物理变量在其中的作用，对于不清楚的各物理量的变化关系，采用分割法解题可以起到事半功倍的效果。3.讲解工作过程。分割法把研究对象通过宏观分割进行拓扑变化，从而简化物理概念，使非理想模型变为理想模型，帮助学生更好地掌握和运用物理知识。例如，水位计（图3）也叫液位计，是用来确定液位高低的，使锅炉里的水位保持一定的高度。锅炉水位计的工作原理是两个容器的连通器原理，即加在密闭容器里的液体上的压强，处处都相等。分割法在初中物理讲解过程中的应用，结合图3可知，锅炉的锅筒是一个大容器，水位计是一个小容器，当将两者连通后，锅炉水位计和锅炉就构成了一个连通器，水位必定在同一高度上，水不流动时，液面就是相平的，所以水位表上显示的水位高度是锅筒的实际水位。在实际教学中，初中物理教师可以采用制作模型的方式，重点讲述分割法的运用过程，通过创设动态的物理情境，分步解剖、演示，提高学生学习的积极性，提高教学效果。总之，初中物理教学中分割法的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中物理教师而言，在教学中调动学生的学习兴趣，使学生能够学到科学方法解题，可以从阐明物理规律、分析实验现象、讲解工作过程、解决实际问题四个方面重视物理思想的建立与物理方法的训练，开展对分割法的应用研究，提高初中物理教学的有效性。只有设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，才能让学生建立正确的物理模型，不断提高初中物理教学水平，进而促进初中物理教学又好又快的发展。所谓的新课程“三维”目标指的是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，它们不是三个或三种目标，而是国家课程标准对新课程应关注不同阶段学生成长的三个方面的综合要求。新课程的“三维”目标是层层递进的三个层次。在高中数学教学实践中是前后紧密联系的整体，后者的实现以前者的实现为基础，但又贯穿于前者的实现过程中。创设情境教学指的是模拟特定的情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，激活学生的问题意识，加强感知，突出体验。它是实现知识建构的重要实现方式之一。合适的情境教学可充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率，增强学习效果，实现知识与技能的构建和提高，过程与方法的体验和掌握，情感态度与价值观的培养和加强，对全面实现“三维”目标有着重要作用。下面我们就创设情境教学对“三维”目标的作用进行讨论。一、创设情境教学为“三维”目标的实现提供良好的环境二、创设情境教学是实现“三维”目标和谐统一的有力工具1.“三维”目标是一个和谐的统一体，三者之间相互联系知识与技能是“三维”目标的基础，是学生知识和技能的经历、体验并形成基本知识和技能的过程，也是学生正确形成学习方法的介质，同时也是培养态度、情感和价值观的有效载体，是数学教学的基本内容，是学生综合素质发展的基础。情感态度和价值观是学生学习并掌握知识与技能、方法，逐步形成实效性过程和科学性方法的内在动力，对知识与技能、过程和方法具有调控作用，积极的情感与态度在前两者的形成过程中起着巨大的推动作用；过程与方法是“三维”目标实现的中介和桥梁。在实现“过程与方法”的目标之中，学生不但可体验知识与技能是得到的过程，而且能学会获得这种知识和技能的方法。通过过程与方法这个中介还可落实知识与技能，掌握知识与技能，培养积极的态度、情感和价值观。2.在高中数学教学中，创设情境教学一般都会遵循渐进性原则，引导学生认识从特殊到一般、从具体到抽象的过程教学情境的创设具有层次感和梯度感、由表及里、由浅入深的特点，逐渐引导和启发学生不断认知学习内容，并最终掌握教学目标。由于情境教学具有的独特特点，使得其在实现三维目标的过程中起着重要作用。3.创设情境教学在教学设计中，一般都会把教学内容和目标融于情境之中，通过情境的创设让学生发现知识、掌握知识、并形成基本技能创设情境一般有七种方法，即图画再现情境、实物演示情境、生活展现情境、音乐渲染情境、语言描绘情境、表演体会情境、历史还原情境。情境创设一般要做到题材新颖、生动感人。在情境创设上还要注意纵向结构的有效衔接和调整，教材结构的合理创立、教学结构的合理组建。在课堂的操作情境教学中又要以“美”为突破，以“思”为核心，以“情”为纽带，以学生活动为径，以周围现实世界和历史背景为源泉。创设情境教学充分体现了科学与人文的统一，这也正是三维目标的本质体现和要求。学生在通过情境教学构建知识的过程中，在基本技能的形成中，在过程的体验和方法的学习与掌握中，在情感体验和价值观的培养中，掌握了科学性的教学内容和方法，体验了知识构建过程的人文性，包括学生主体性的体现、师生关系的协调、对学生心理素质的培养等多方面。从以上分析可以发现，创设情境教学对于实现高中数学有效课堂“三维”目标有具体作用。它是实现“三维”目标的有效载体，通过它能实现“三维”目标的和谐统一，也是实现高中有效数学课堂的重要方法。驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防护员培训资料驻站联络员防48培训资料培训资料49目录二、防护工作的重要性3、防护种类四、防护员职责五、施工作业基本规定六、《接触网安全工作规程》中关于作业区防护的若干规定七、施工防护的设置电化作业驻站联络员工作流程九、关于电气化区段防护员的作业标准。652十一、事故案例及路局检查关于施工防护问颗发书情况分析结束目录50第一章防护工作的重要性《铁路技术管理规程》总则中明确指岀:“铁路运输具有髙度集中的特点,各工作环节须紧密联系、协同配合。〃因此,各项维修作业不可能靠中断行车进行。要圆满地完成维修和施工任务,又要保证铁路运输畅通无阻、安全正点、方便快捷、高速高效,就必须在作业前设好防护。防护工作是确保行车和人身安全的一项关键措施,是安全生产的一项关键措施,是安全生产的重要保障。由于,施工作业中,除了铁路设施遭到自然灾害或事故破坏进行抢修;线网、客栓发生故障危及行车安全;线网、客栓大修改造作业需要封锁线路或限制列车运行速度以外;线网、客栓的维修、上道巡视作业一般都是在列车运行间隔及“天窗”时间里进行。要园满地完成生产任务,在铁路运输繁忙的情况下,不能长时间地封锁区间或限速运行。在既要保证安全,又要争时间,抢速度完成生产任务的情况下,只有靠防护。。第一章防护工作的重要性51施工作业中,如果不设防护或防护措施不到位,就会严重威胁铁路行车安全和作业人员的人身安全,造成严重的恶果,给国家和人民的生命财产带来重大损失。因此,正确设置各种防护,既使施工作业的要求,更是保障铁路运输和国民经济发展的要求,具有十分重要的战略意义。随着铁路的不断提速,列车密度日益的增大,防护工作显得更为重要在运输繁忙的铁路线上,列车运行间隔只有7~10mi,如果暸望不及时、防护不当,就有可能导致人身伤亡及行车事故。前几年发生在胶济线上的“3.28"铁路保安人员寻找丢失磁枕被动车撞死事件,就是因瞭望不及时、未作防护所造成的。2008年1月23日20时48分,胶济客运专线中铁十六局集团公司准备2时开始进行线路拨接施工的部分作业人员,在慢行计划时间未到,慢行命令尚未下达,施工单位现场负责人和监理、设备管理部门、建设单位现场监控人员均未到位的情况下,擅自撬开线路防护栅栏门,违规提前进入现场,在胶济下行线约K131+200处与经过的D59次动车组发生碰撞,造成B人死亡,9人受伤,构成重大铁路交通事故这血淋淋的教训,就在我们身边,时时警醒着我们必须加强营业线作业的安全防护工作施工作业中,如果不设防护或防护措施不到位,就会严重威胁铁路行52在今后的实际工作中,安全防护这个岗位,来不得丝毫的麻痹和大意。大家要牢记安全工作只有百分之一百,而永远没有百分之九十九,否则将成为真正的罪人。围绕着安全防护距离、标志识别、听觉信号使用、防护种类、防护员标准化规程、移动停车信号牌、响墩安设方法要求、紧急停车防护操作等基本知识来展开学习。通过学习使大家掌握一定的技能,会正确设置各种防护。只有会正确设置各种防护,扌能做到预防为主、防患于未然,克服正常行车对作业安全所带来的威胁及各种不利因秦。扌能及时传递列车接近信息,尽快恢复线网设备正常运行状态,达到列车通过的粲件,同时提醒、督促作业人员注意并携带工具迅速下道避车,尽可能少延点或不影响行车,确保施工作业人员的人身安全。在今后的实际工作中,安全防护这个岗位,来不得丝毫的麻痹和大意53第二章防护种类和信号显示·一、防护种类根据不同的分类标准,防护可分为以下几类:·按人的感觉器官可分为视觉防护和听觉防护按防护的范围可分为集体作业防护和单独作业防护;护的供质可岔为自我防护和助防拉:按作业质可分为利角列军间隔施工防护、天窗”施工防护、慢行施工防护和封锁线路施工防护、线路般维修作业等。·在有些施工作业中,几种防护措施联合是使用,可以提高防护的可靠性。第二章防护种类和信号显示54视觉防护包括手势动作和各种不同颜色,如信号旗信号灯、火炬及各类手信号等。·听觉防护包括各种音响信号,如机车的鸣笛声、喇叭、响墩发出的音响等。·集体作业防护是多人作业时,指派1~3名专职防护员在车站或区间进行防护。单独作业防护指指接触网工上道设备巡视、管道工站内客栓检查或其他只需单独作业必须的自我防护。·一般维修作业防护。是不需要以停车信号或减速信号防护,只设置作业标的防护。视觉防护包括手势动作和各种不同颜色,如信号55慢行施工防护指不影响列车通过,只影响列车运行速度的减速信号防护。·封锁线路施工防护指在线路上设置响墩和移动停车信号牌的防护。利用列车间隔施工防护是不需要封锁线路或限速运行,用电话联系设停车手信号的防护。天窗"施工防护是指在运行图中安排有固定的封锁时间,在该时间内从事施工作业时的防护。所谓“天窗”是指列车运行图中不铺画列车运行线或调整、抽减列车运行线为营业线施工作业和维修作业预留的时间。按用途分为施工天窗和维修天窗。防护种类虽然很多,但是自我防护是重点它是作业人员的自觉行是在接到危及自身安全信息或警告信号时,采取的安全为辅助防是自我防护的补充措施,在没有采取自我防护时,外界