玩具店LED天花灯课件

【精品】玩具店LED天花灯11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果【精品】玩具店LED天花灯【精品】玩具店LED天花灯11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果店LE色花火江门市确实美光电科技有限公司出品玩具店LED天花灯·玩具店LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。玩具店天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择玩具店LED天花灯是每个使用者迫切关注的。玩具店LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗,每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离、安装处的宽度等问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。古人云：“学起于思，思源于疑。”在初中化学探究式教学中，教师创设富有活力和创意的问题情境，不仅可以培养学生的问题意识，促进学生创新精神和实践能力的发展，还能激活学生原有认知结构中的有关知识、经验，达到重新构建知识体系的目的。由此可见，创设问题合适恰当的问题情境，营造良好的学习氛围，可以有效促进学生开展探究性学习。一、问题情境的创设原则积极有效的问题情境能帮助学生灵活运用所学知识去解决实际问题，增强生活运用能力。为此，教师在创设问题情境时，要注意以下几个原则：（一）激发兴趣原则探究性教学离不开学生的积极参与，只有充分激发学生的内在动机才能促使学生积极思考、分析。激发学生的内在动机，是开展探究性学习的基础和前提。因此，教师要选择生动、丰富的学习材料，要能吸引学生，学生可见、可触的例子。（二）合理性原则根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师精心创设的问题情境要具有一定的思维强度和思维容量，合理可接受，有合适的“台阶”和“路径”，以便学生将已有的知识经验迁移到情境中来解决问题。这样，在不断的认知冲突中，学生发现问题的目光更敏锐，解决实际问题的能力也逐步提高。（三）针对性原则问题情境只有与教学活动高度一致，才有利于集中学生的注意力，否则只会适得其反。教师不能单为了活跃课堂而漫无边际地创设问题情境，这样不仅不利于学生思考，还会将学生的思维引入误区。二、问题情境的创设途径教师根据化学学科特点，结合学生认知规律，想方设法创设一个令学生有新鲜感、有兴趣的问题情境，刺激学生思考，诱发学生疑问，解决问题也就水到渠成。（一）通过化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的学科，很多科学探究和重要发现都要借助于化学实验。因此，通过化学实验创设问题情境，实验中生动、直观、鲜明的各种变化及伴随变化的意想不到的现象，能快速集中学生的注意力，有效刺激学生的神经中枢，激发学生强烈的求知欲望，促使学生通过对实验的观察、分析和研究去思考、探索问题，进而发现化学现象背后的本质及内在规律。例如，在讲《二氧化碳的制取研究》时，笔者向学生演示了空瓶变瘪的实验：（1）向装有二氧化碳的饮料瓶注入三分之一的水后拧紧，用力摇荡。（2）向没装任何东西的空饮料瓶瓶注入三分之一的水后拧紧，用力摇荡。通过两组实验现象的比较，学生自然会产生疑问：为什么只装水对瓶子没影响，而集满二氧化碳的瓶子注水却变瘪呢？通过思考学生会想到：这一定是二氧化碳和水发生了反应导致的结果。那么二氧化碳和水发生了什么呢？这样自然能激起学生对新课题的兴趣。（二）利用名人轶事、化学史实创设问题情境生动有趣的名人轶事、故事情节往往容易吸引学生的注意力，还能启迪学生的智慧。使学生“看到”了知识产生的探究历程，了解知识的来源和动态演变，而不只局限于现成知识的静态结果，还有利于学生掌握发展知识和运用知识的科学态度和方法。例如：在介绍《常见的酸和碱》中的“醋酸”时，教师可以向学生讲“失误成醋祖”的故事。相传制酒鼻祖杜康的儿子黑塔，根据父传秘笈将谷物薰熟后放入酒窖发酵后来应诱人之约外出游玩，不想一去21天，回来后才想起新酿制的酒，打开一看酒味全无，却是酸味扑鼻，品尝之下，竟别有一股清香，酸中带甜，胃口大开，酒不仅没有变质，反而变成了有调味开胃之功的东西，就是现在我们常用的醋。这中间发生了什么化学反应，使酒变成醋呢？巨大的悬念，激发了学生强烈的探究愿望，促使学生积极主动的去发现、讨论、探索。（三）利用生活实际创设问题情境化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学。教师若能从学生已有的生活经验，从学生身边的很多现象、细节，设计生活化的问题情境，必然能调动学生的好奇心和兴趣，还能让学生认识到化学知识的价值，及化学学习的现实意义，营造浓厚的课堂探索氛围，激发学生创新思维的发展。（四）利用新旧知识的联系创设问题情境根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识的学习都可以通过寻求它与旧知识的联系来作为新概念的增长，促进新知识的学习。教师通过全面分析学生已有知识和教材内容，找到新旧知识联系的支点，利用新旧知识的联系设问题情境，引发学生认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望。总之，在初中化学教学中，教师利用多种手段，将化学知识问题化、问题情境化的教学设计，让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识、探索与人类息息相关、多姿多彩的化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学生学好化学的信心。随着新课程改革之风的吹进，教师的教学理念正在悄悄地改变。特别是数学课堂的结尾，一改传统课堂教学中单调的巩固练习模式，游戏活动、拓展延伸、多元整合等模式大量被植入课堂。渐渐地，数学课堂热闹起来了，学生有了合作与交流，有了欢笑与乐趣，可是宝贵的数学味正一点点被吞噬。一、游戏活动的引入是为了更好地解决数学问题人教版数学第九册的“可能性”是与生活紧密联系的数学问题，学生活动的时间比较充分，能较好地体现学生的主体地位，因此成为很多老师上公开课的首选。某教师是这样设计课尾的：举行一次摸奖活动，盒子中同样大小的白球、红球和黄球各有5个，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球者中奖，即可得到教师的一份小礼物。此时虽已临近下课，学生为了能中奖而情绪高涨，都抢着要到盒子里摸球。教师让学生进行了几轮摸奖活动，有些学生得到了小礼物，让其他学生羡慕不已。受时间的限制，教师结束了摸奖活动，让学生分析摸到红球的可能性是多少。学生还沉浸在摸奖的兴奋中，久久不能静下心来思考。只有少数学生回答了教师提出的问题，一节课就这样在几位学生稀稀拉拉的回答声中结束了。乍一看，课堂气氛活跃，细一想，学生是对摸奖活动本身感兴趣而并非对事件的可能性的分析有兴趣。如何让摸奖活动为可能性教学服务呢？我觉得可以先让学生对事件发生的可能性大小进行分析并对结果进行猜想，再进行摸奖活动，让学生进一步验证自己的猜想。同样的摸奖活动可以分两个环节进行设计，让学生的思考先行一步，提高学习的效率。第一环节，盒子里白球与黄球各放5个，红球1个，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球者中奖。学生对这一游戏规则可能有异议，那么就让学生分析其中的原因，然后自己为游戏设计一个公平的规则。第二环节，根据学生设计的公平的游戏规则再次进行摸奖活动，进一步验证学生的猜想，加深对事件可能性大小的体验。两种摸奖活动设计方案对学生的思维训练的深度是不一样的，前者将宝贵的时间放在了摸奖活动本身上，学生思维的参与度不高，仅停留在对等可能性事件的分析上；后者将不公平的游戏规则抛给学生，引起学生对游戏规则公平性的思考，并根据等可能性事件的特点对游戏方案进行修改，制定出公平的游戏规则。后者的课尾设计让学生经历着：发现问题（红球个数最少，中奖的可能性最小）——提出问题（游戏规则不公平）——分析问题（对每种球出现的可能性的大小进行分析）——解决问题（制定出公平的游戏规则）全过程。二、拓展延伸的引入是为了更灵活地运用数学知识拓展延伸的引入，给了学生更多的数学思考空间，学生能在数学活动中感受数学的魅力。拓展延伸的有效开展基于学生对当堂课数学基础知识的理解，并将当堂课的新知进行深化，否则学生的创新也就成了空中楼阁。人教版数学第十二册“比例的意义”，某教师教学新知结束后，让学生逐一进行了“判断两个比能否组成比例”、“用已知数据写比例”、“写出比值相同的两个比，并组成比例”的巩固练习。课堂最后10分钟，教师引出了比例的内项与外项的概念，并让学生指认已板书的比例的内项和外项。结尾让学生思考：比例的内项与外项有什么规律？学生对此发表自己的意见。教师让学生分组对黑板上的几个比例分别进行计算，验证自己的猜想。随后，教师引出比例的基本性质，下课铃就此响起。教师想利用对比例内外项规律的探究来提高学生思维训练的层次，可是学生在拓展延伸训练之前就已经出现了问题。如，用右图中的4个数据可以组成多少个比例？一些学生在练习本上写出“2∶3、2∶1.5、2∶4、3∶4、1.5∶3、4∶2”，教师指名回答的学生并没有出现类似的情况，教师根据学生的回答将组成的比例板书好后，就进行了拓展延伸环节。学生在根据数据写比例时，将比例写成“2∶3、2∶1.5”，说明教师在课堂上还应加强对比例的书写指导，比与比例的区别还要加强教学。单凭集体讲评是很难发现这些细节问题的。这就需要教师多巡视指导，及时了解学生的掌握情况。可让犯不同类型错误的学生上台板演，组织学生发现问题并纠正错误，从而帮助学生更好地理解基础知识，为拓展延伸做好充分的准备。本堂课的结尾应该把重点放在比例的意义上，进行更深度的挖掘，而不应节外生枝引出比例的基本性质。巩固练习完成之后，可让学生通过实例将比例与比进行区别。在“根据给出的四个数据写比例”这一环节上进行深挖掘，让学生尽可能多地写出不同的比例。学生在组比例的过程中，对比、比值、比例三者有了清晰的认识，在寻找不同的比例过程中，猛然发现：交换两个外项或两个内项的位置，又可以组成不同的比例。如：2∶4=1.5∶3还可以变成2∶1.5=4∶3、3∶4=1.5∶2、3∶1.5=4∶2、4∶3=2∶1.5、4∶2=3∶1.5、1.5∶3=2∶4和1.5∶2=3∶4这些不同的比例。这样处理，就为下一节课比例的基本性质的学习积累了感性经验，而比例的基本性质并不需要在这节课尾概括出来。这也为学生下节课的学习留足空间，让学生能依据本堂课积累的数学活动经验对比例的基本性质进行自主探索。三、多元整合的引入是为了更有趣地学数学将数学学科与语文、音乐、美术、科学等学科整合在一起，乏味的课堂变得有趣起来；将数学知识与声音、图片、影像、实物等媒介整合在一起，抽象的知识变得形象起来。一切都在悄悄地发生改变，可是最终我们的落脚点还是应该在学数学上。人教版数学第一册“认识物体和图形”的活动课，某教师在课尾设计让学生当小画家，用四种图形（三角形、长方形、正方形和圆形）作画。随着轻柔音乐的播放，学生在白纸上画出各种各样的图案。有的画出了楼房，有的画出了汽车，有的画出了动物……教师将8幅学生作品贴在黑板上，让学生对这些作品进行评价并投票。根据作品得票的情况，评出最佳小画家。教师给获奖学生颁奖，这堂课到此即结束。【精品】玩具店LED天花灯11、战争满足了，或曾经满足过人的1店LE色花火江门市确实美光电科技有限公司出品店LE色花火2玩具店LED天花灯·玩具店LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。玩具店天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择玩具店LED天花灯是每个使用者迫切关注的。玩具店LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗,每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离、安装处的宽度等玩具店LED天花灯3玩具店LED天花灯的安装方法1、嵌入式安装于天花板2、加安装支架或轨道作为透光灯或射灯使用·3、加吊杆或钢索作为吊灯使用LED天花灯系列接好AC220v电天花板开孔图1.将弹簧扣垂2.然后放到天天花板图3图4玩具店LED天花灯的安装方法4玩具店LED天花灯的优点1,玩具店LED天花灯节能.玩具店LED天花灯的能耗仅为白炽灯的1/10,节能灯的142,玩具店LED天花灯长寿.寿命可达10万小时以上,对普通家庭照明可谓"一劳永逸3,玩具LED天花灯可以工作在高速状态.节能灯如果频繁的启动或关断灯丝就会发黑很快的坏掉.4,玩具店LED天花灯是固态封装,属于冷光源类型所以它很方便运输和安裝,可以被装置在任何微型和封闭的设备中,不怕振动,基本上用不着考虑散热玩具店LED天花灯的优点5选择玩具店LED天花灯主要从以下三个方面来考虑1、看灯具使用的散热器灯珠散热的快慢决定了整灯的光衰程度和使用寿命。灯珠长时间在高温状态下工作,光衰很快,寿命很短,而亮度太差的天花灯,起不到重点照明的效果玩具店LED天花灯的散热器方案,主流有整体式散热器方式、有单颗灯珠一个散热柱方式、有外加风扇散热方式等散热器的大小、铝材的质量影响到散热的速度,也影响到整灯的价格。2、看灯具的电源(即俗称的变压器):变压器质量也决定了整灯的寿命,灯珠使用50000小时以上没问题,但变压器如果坏了的话,整灯也就亮不起了。变压器内使用的电子元器件、设计方案决定了变压器的效率、功率因素、稳定性、温升值、使用寿命使用者不了解元器件知识的话,可从压器的大小、重量,以及咨询制造商使用的电解电容等方面初步判断。LED天花灯价格的差异,变压器质量占不小比例3、了解灯珠的品牌和封装灯珠品质决定玩具店LED天花灯照明效果,封装工艺影响灯珠散热等关键因灯珠芯片有美国芯片、台湾芯片、国产芯片等。不同的品牌,价格差异较大,照明效果差别也大使用者可以通过咨询制造商方式了解到灯珠方案,取决于厂家的诚信程度。价格特别低的天花灯,很多使用芯片生产线打下的残次品来制作,色温不一致亮度差、寿命短,使用者需要注意选择玩具店LED天花灯主要从以下三个方面来考虑6确实美玩具店LED天花灯(拥有国家专利技术)型号品牌确实美JTLL-011-10J平斜拉丝+中心砂玻璃RUSTLE芯片:晶元/光宏额定电压85-240v质保两年光源功率10WCB面光源暖白(27003200光(6006010W光色尺寸大小直径:122m,开孔:100m材质车铝,平斜拉竺+中心砂玻璃德国技术专业反光杯重量满6包邮芯片品牌台湾品元,光宏,新世纪64.60发光角度双向发光约80安装方式嵌入式安装确实美灯饰广东江浙沪包邮质保确实美玩具店LED天花灯(拥有国家专利技术)7确实美玩具店LED天花灯)型号品牌G2-3*1点光源RUSTLE芯片:晶元/光宏额定电压85-240W质保两年光源功率暖白(27003200白光(60006500尺寸大小直径:92m,开孔:60m铝,高光面材重芯发空台湾晶元,光宏,新世纪光角度双向发光约25装方式嵌入式安装确实美灯饰广东江浙沪包邮确实美玩具店LED天花灯)8确实美玩具店LED天花灯(拥有国家专利技术)确实美玩具店LED天花灯(拥有国家专利技术)9最便宜的确实美玩具店LED天花灯TrustiesTrustme最便宜的确实美玩具店LED天花灯10确实美玩具店led天花灯宝贝资料PRODUCTINFORMATIONVe〔∈RoNs产品:LED天花灯输入电压:85~240V发光效率:280Lm/W发光颜色:暖白正白冷白色温:2700~7000K显色指数:≥85功率因素:≥0.8工作频率:50/60Hz发光角度:45°工作湿度:10%~85%RH工作温度:-30~60℃C灯具角度:双向调节功率寿命:50000h5W/7W/10w/12W/15W±5%122mm」材质:铝合金【能耗对比】【亮度刘比】【寿命对比】LED灯节能灯白炽灯节能灯LED灯较白订节能9%,节能节能70%同瓦数是25伯亮度于节能7倍于白织灯LED是节能的10倍是白炽灯的25倍确实美玩具店led天花灯11玩具店LED天花灯课件12玩具店LED天花灯课件13玩具店LED天花灯课件14玩具店LED天花灯课件15玩具店LED天花灯课件1626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！1726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必【精品】玩具店LED天花灯11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果【精品】玩具店LED天花灯【精品】玩具店LED天花灯11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果店LE色花火江门市确实美光电科技有限公司出品玩具店LED天花灯·玩具店LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。玩具店天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择玩具店LED天花灯是每个使用者迫切关注的。玩具店LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗,每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离、安装处的宽度等问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。古人云：“学起于思，思源于疑。”在初中化学探究式教学中，教师创设富有活力和创意的问题情境，不仅可以培养学生的问题意识，促进学生创新精神和实践能力的发展，还能激活学生原有认知结构中的有关知识、经验，达到重新构建知识体系的目的。由此可见，创设问题合适恰当的问题情境，营造良好的学习氛围，可以有效促进学生开展探究性学习。一、问题情境的创设原则积极有效的问题情境能帮助学生灵活运用所学知识去解决实际问题，增强生活运用能力。为此，教师在创设问题情境时，要注意以下几个原则：（一）激发兴趣原则探究性教学离不开学生的积极参与，只有充分激发学生的内在动机才能促使学生积极思考、分析。激发学生的内在动机，是开展探究性学习的基础和前提。因此，教师要选择生动、丰富的学习材料，要能吸引学生，学生可见、可触的例子。（二）合理性原则根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师精心创设的问题情境要具有一定的思维强度和思维容量，合理可接受，有合适的“台阶”和“路径”，以便学生将已有的知识经验迁移到情境中来解决问题。这样，在不断的认知冲突中，学生发现问题的目光更敏锐，解决实际问题的能力也逐步提高。（三）针对性原则问题情境只有与教学活动高度一致，才有利于集中学生的注意力，否则只会适得其反。教师不能单为了活跃课堂而漫无边际地创设问题情境，这样不仅不利于学生思考，还会将学生的思维引入误区。二、问题情境的创设途径教师根据化学学科特点，结合学生认知规律，想方设法创设一个令学生有新鲜感、有兴趣的问题情境，刺激学生思考，诱发学生疑问，解决问题也就水到渠成。（一）通过化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的学科，很多科学探究和重要发现都要借助于化学实验。因此，通过化学实验创设问题情境，实验中生动、直观、鲜明的各种变化及伴随变化的意想不到的现象，能快速集中学生的注意力，有效刺激学生的神经中枢，激发学生强烈的求知欲望，促使学生通过对实验的观察、分析和研究去思考、探索问题，进而发现化学现象背后的本质及内在规律。例如，在讲《二氧化碳的制取研究》时，笔者向学生演示了空瓶变瘪的实验：（1）向装有二氧化碳的饮料瓶注入三分之一的水后拧紧，用力摇荡。（2）向没装任何东西的空饮料瓶瓶注入三分之一的水后拧紧，用力摇荡。通过两组实验现象的比较，学生自然会产生疑问：为什么只装水对瓶子没影响，而集满二氧化碳的瓶子注水却变瘪呢？通过思考学生会想到：这一定是二氧化碳和水发生了反应导致的结果。那么二氧化碳和水发生了什么呢？这样自然能激起学生对新课题的兴趣。（二）利用名人轶事、化学史实创设问题情境生动有趣的名人轶事、故事情节往往容易吸引学生的注意力，还能启迪学生的智慧。使学生“看到”了知识产生的探究历程，了解知识的来源和动态演变，而不只局限于现成知识的静态结果，还有利于学生掌握发展知识和运用知识的科学态度和方法。例如：在介绍《常见的酸和碱》中的“醋酸”时，教师可以向学生讲“失误成醋祖”的故事。相传制酒鼻祖杜康的儿子黑塔，根据父传秘笈将谷物薰熟后放入酒窖发酵后来应诱人之约外出游玩，不想一去21天，回来后才想起新酿制的酒，打开一看酒味全无，却是酸味扑鼻，品尝之下，竟别有一股清香，酸中带甜，胃口大开，酒不仅没有变质，反而变成了有调味开胃之功的东西，就是现在我们常用的醋。这中间发生了什么化学反应，使酒变成醋呢？巨大的悬念，激发了学生强烈的探究愿望，促使学生积极主动的去发现、讨论、探索。（三）利用生活实际创设问题情境化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学。教师若能从学生已有的生活经验，从学生身边的很多现象、细节，设计生活化的问题情境，必然能调动学生的好奇心和兴趣，还能让学生认识到化学知识的价值，及化学学习的现实意义，营造浓厚的课堂探索氛围，激发学生创新思维的发展。（四）利用新旧知识的联系创设问题情境根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识的学习都可以通过寻求它与旧知识的联系来作为新概念的增长，促进新知识的学习。教师通过全面分析学生已有知识和教材内容，找到新旧知识联系的支点，利用新旧知识的联系设问题情境，引发学生认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望。总之，在初中化学教学中，教师利用多种手段，将化学知识问题化、问题情境化的教学设计，让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识、探索与人类息息相关、多姿多彩的化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学生学好化学的信心。随着新课程改革之风的吹进，教师的教学理念正在悄悄地改变。特别是数学课堂的结尾，一改传统课堂教学中单调的巩固练习模式，游戏活动、拓展延伸、多元整合等模式大量被植入课堂。渐渐地，数学课堂热闹起来了，学生有了合作与交流，有了欢笑与乐趣，可是宝贵的数学味正一点点被吞噬。一、游戏活动的引入是为了更好地解决数学问题人教版数学第九册的“可能性”是与生活紧密联系的数学问题，学生活动的时间比较充分，能较好地体现学生的主体地位，因此成为很多老师上公开课的首选。某教师是这样设计课尾的：举行一次摸奖活动，盒子中同样大小的白球、红球和黄球各有5个，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球者中奖，即可得到教师的一份小礼物。此时虽已临近下课，学生为了能中奖而情绪高涨，都抢着要到盒子里摸球。教师让学生进行了几轮摸奖活动，有些学生得到了小礼物，让其他学生羡慕不已。受时间的限制，教师结束了摸奖活动，让学生分析摸到红球的可能性是多少。学生还沉浸在摸奖的兴奋中，久久不能静下心来思考。只有少数学生回答了教师提出的问题，一节课就这样在几位学生稀稀拉拉的回答声中结束了。乍一看，课堂气氛活跃，细一想，学生是对摸奖活动本身感兴趣而并非对事件的可能性的分析有兴趣。如何让摸奖活动为可能性教学服务呢？我觉得可以先让学生对事件发生的可能性大小进行分析并对结果进行猜想，再进行摸奖活动，让学生进一步验证自己的猜想。同样的摸奖活动可以分两个环节进行设计，让学生的思考先行一步，提高学习的效率。第一环节，盒子里白球与黄球各放5个，红球1个，从盒子里任意摸出一个球，摸到红球者中奖。学生对这一游戏规则可能有异议，那么就让学生分析其中的原因，然后自己为游戏设计一个公平的规则。第二环节，根据学生设计的公平的游戏规则再次进行摸奖活动，进一步验证学生的猜想，加深对事件可能性大小的体验。两种摸奖活动设计方案对学生的思维训练的深度是不一样的，前者将宝贵的时间放在了摸奖活动本身上，学生思维的参与度不高，仅停留在对等可能性事件的分析上；后者将不公平的游戏规则抛给学生，引起学生对游戏规则公平性的思考，并根据等可能性事件的特点对游戏方案进行修改，制定出公平的游戏规则。后者的课尾设计让学生经历着：发现问题（红球个数最少，中奖的可能性最小）——提出问题（游戏规则不公平）——分析问题（对每种球出现的可能性的大小进行分析）——解决问题（制定出公平的游戏规则）全过程。二、拓展延伸的引入是为了更灵活地运用数学知识拓展延伸的引入，给了学生更多的数学思考空间，学生能在数学活动中感受数学的魅力。拓展延伸的有效开展基于学生对当堂课数学基础知识的理解，并将当堂课的新知进行深化，否则学生的创新也就成了空中楼阁。人教版数学第十二册“比例的意义”，某教师教学新知结束后，让学生逐一进行了“判断两个比能否组成比例”、“用已知数据写比例”、“写出比值相同的两个比，并组成比例”的巩固练习。课堂最后10分钟，教师引出了比例的内项与外项的概念，并让学生指认已板书的比例的内项和外项。结尾让学生思考：比例的内项与外项有什么规律？学生对此发表自己的意见。教师让学生分组对黑板上的几个比例分别进行计算，验证自己的猜想。随后，教师引出比例的基本性质，下课铃就此响起。教师想利用对比例内外项规律的探究来提高学生思维训练的层次，可是学生在拓展延伸训练之前就已经出现了问题。如，用右图中的4个数据可以组成多少个比例？一些学生在练习本上写出“2∶3、2∶1.5、2∶4、3∶4、1.5∶3、4∶2”，教师指名回答的学生并没有出现类似的情况，教师根据学生的回答将组成的比例板书好后，就进行了拓展延伸环节。学生在根据数据写比例时，将比例写成“2∶3、2∶1.5”，说明教师在课堂上还应加强对比例的书写指导，比与比例的区别还要加强教学。单凭集体讲评是很难发现这些细节问题的。这就需要教师多巡视指导，及时了解学生的掌握情况。可让犯不同类型错误的学生上台板演，组织学生发现问题并纠正错误，从而帮助学生更好地理解基础知识，为拓展延伸做好充分的准备。本堂课的结尾应该把重点放在比例的意义上，进行更深度的挖掘，而不应节外生枝引出比例的基本性质。巩固练习完成之后，可让学生通过实例将比例与比进行区别。在“根据给出的四个数据写比例”这一环节上进行深挖掘，让学生尽可能多地写出不同的比例。学生在组比例的过程中，对比、比值、比例三者有了清晰的认识，在寻找不同的比例过程中，猛然发现：交换两个外项或两个内项的位置，又可以组成不同的比例。如：2∶4=1.5∶3还可以变成2∶1.5=4∶3、3∶4=1.5∶2、3∶1.5=4∶2、4∶3=2∶1.5、4∶2=3∶1.5、1.5∶3=2∶4和1.5∶2=3∶4这些不同的比例。这样处理，就为下一节课比例的基本性质的学习积累了感性经验，而比例的基本性质并不需要在这节课尾概括出来。这也为学生下节课的学习留足空间，让学生能依据本堂课积累的数学活动经验对比例的基本性质进行自主探索。三、多元整合的引入是为了更有趣地学数学将数学学科与语文、音乐、美术、科学等学科整合在一起，乏味的课堂变得有趣起来；将数学知识与声音、图片、影像、实物等媒介整合在一起，抽象的知识变得形象起来。一切都在悄悄地发生改变，可是最终我们的落脚点还是应该在学数学上。人教版数学第一册“认识物体和图形”的活动课，某教师在课尾设计让学生当小画家，用四种图形（三角形、长方形、正方形和圆形）作画。随着轻柔音乐的播放，学生在白纸上画出各种各样的图案。有的画出了楼房，有的画出了汽车，有的画出了动物……教师将8幅学生作品贴在黑板上，让学生对这些作品进行评价并投票。根据作品得票的情况，评出最佳小画家。教师给获奖学生颁奖，这堂课到此即结束。【精品】玩具店LED天花灯11、战争满足了，或曾经满足过人的18店LE色花火江门市确实美光电科技有限公司出品店LE色花火19玩具店LED天花灯·玩具店LED天花灯采用导热性极高的铝合金及专利结构技术设计生产的新型天花灯。玩具店天花灯LED天花灯在商业照明领域使用较广,家居照明领域还在慢慢渗透。如何选择玩具店LED天花灯是每个使用者迫切关注的。玩具店LED天花灯在商业照明中使用较广的规格有单颗(一颗LED灯珠,以下类推)、3颗、5颗、7颗、9颗、12颗、15颗,每颗灯珠的功率有1W、3W。各种规格适合使用的地方不一样,主要取决于使用者要求的亮度、照射距离、安装处的宽度等玩具店LED天花灯20玩具店LED天花灯的安装方法1、嵌入式安装于天花板2、加安装支架或轨道作为透光灯或射灯使用·3、加吊杆或钢索作为吊灯使用LED天花灯系列接好AC220v电天花板开孔图1.将弹簧扣垂2.然后放到天天花板图3图4玩具店LED天花灯的安装方法21玩具店LED天花灯的优点1,玩具店LED天花灯节能.玩具店LED天花灯的能耗仅为白炽灯的1/10,节能灯的142,玩具店LED天花灯长寿.寿命可达10万小时以上,对普通家庭照明可谓"一劳永逸3,玩具LED天花灯可以工作在高速状态.节能灯如果频繁的启动或关断灯丝就会发黑很快的坏掉.4,玩具店LED天花灯是固态封装,属于冷光源类型所以它很方便运输和安裝,可以被装置在任何微型和封闭的设备中,不怕振动,基本上用不着考虑散热玩具店LED天花灯的优点22选择玩具店LED天花灯主要从以下三个方面来考虑1、看灯具使用的散热器灯珠散热的快慢决定了整灯的光衰程度和使用寿命。灯珠长时间在高温状态下工作,光衰很快,寿命很短,而亮度太差的天花灯,起不到重点照明的效果玩具店LED天花灯的散热器方案,主流有整体式散热器方式、有单颗灯珠一个散热柱方式、有外加风扇散热方式等散热器的大小、铝材的质量影响到散热的速度,也影响到整灯的价格。2、看灯具的电源(即俗称的变压器):变压器质量也决定了整灯的寿命,灯珠使用50000小时以上没问题,但变压器如果坏了的话,整灯也就亮不起了。变压器内使用的电子