胎盘球蛋白含量测定课件

胎盘球蛋白含量测定6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。胎盘球蛋白含量测定胎盘球蛋白含量测定6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。实验六胎盘球蛋白含量测定一一一一蛋白质主要包括C、H、O:N、S※氮元素是蛋白质区别于糖和脂的特征性元素癥各种蛋白质的含氮量很接近,平均为16%氮含量下=16%蛋白质含量蛋白质含量=氮含量×6.25新课程标准下的语文教学以其独特的魅力给学生带来审美感受。但是，在一些农村中学语文教学中，审美教育的培养仍未得到应有的重视。那看似精彩的一问一答式的讲授，其实剥夺了学生放飞想象、挖掘深层智慧、用美的眼光审视世界的机会。因此，农村学校的教育改革，必须加强审美教育。那么，如何培养学生的审美情趣呢？一、培养学生感知美的能力感知美是最基本的审美能力，是通过人的审美感观对审美对象的感知而带来的精神愉悦。语文教学中的感知美，要求培养学生稳定注意的品质和多读佳作的习惯，特别是观察能力的培养尤为重要。观察是审美的眼睛，是感知美的窗户。通过细致观察人、事、景、物，开阔美的视野，获得美的直接经验，提高对作品的感知能力。此外，语文教学中，教师语言的熏陶也是一个有效的感知美的方法。教师的教学语言本身即可以成为审美对象，学生能从中获得审美感受。教师语言要求节奏美，美在发声时注意声音清脆，吐字清晰，音调、语气有高低强弱之分，语速有缓有疾，起伏有致。教师能够把握语气节奏的变化使教学语言富于音乐美，从而调动学生的情绪与思维，吸引学生的注意力，让“每堂课都有学生的笑声”，在愉悦中感受美。要求语言表达美，如学习朱自清先生的《春》，教师可先用诗一般的语言导入，描绘出一个生机勃勃、繁花似锦的春天，从而引起学生对文本内容的极大兴趣，使之进入一种审美境界。二、培养学生发现美的能力法国艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美，有时被包裹着，不容易发现。我们很容易感知西施的外在美，却很容易忽视“卡西莫多”的内在美。不少学生在生活中，他们注意的往往是事物的外表，而忽视了对事物的本质的了解，容易造成审美行为的偏差。一些被嗤之以鼻的审美行为，如对节俭行为的嘲讽，对明星的盲目崇拜，对奇装异服的追逐……学生却津津乐道。因此，教师要善于引导学生透过现象看本质，去粗取精，去伪存真，在纷繁的表象中，抓住事物的本质特征，和学生一起剖析文本，分析人物，体验情感，耐心地引导他们去辨别真假、善恶、美丑，进而发现真正的美。如在《白杨礼赞》中，白杨树的外形也许在学生看来并没有多少美感，但在教师引导他们理解了白杨树的象征意义后，他们所看到的就不仅仅是树，而是鲜活的力争上游、不屈不挠的抗日军民形象，他们对白杨树的敬意就会油然而生。三、培养学生鉴赏美的能力鉴赏美的目的除了提高学生的审美情趣，还在于在反复品味中巩固学生的审美情感，进而激发学生追求美的行为。为此，要借助对文学作品的阅读鉴赏。优秀的文学作品总是寄寓着作家美好的社会理想和高尚的审美观念，表现出作家对生活的积极态度和正确评价：告诉我们什么是真假、善恶、美丑，什么是值得赞美的，什么是应该反对的。由于文学作品的思想倾向是借助对事物的描绘和人物的刻画自然地流露出来的，因此，对读者的教育特别深刻。语文教师要在教学中注意培养学生的文学鉴赏能力，引领学生徜徉于神奇美妙的境界，流连于祖国文化博大精深的海洋，领略不朽名篇中深厚隽永的精神内涵，发掘其中蕴涵的美的要素，让语言之美、思想之美、人物之美、情感之美散发无穷魅力，从而提高学生的审美水平。如范仲淹的《岳阳楼记》，可以说是千古名篇，它的美表现在景美、文美、情美、结构美、意境美。赏析这样的优秀散文，不能仅仅停留在文章字句的浅层理解，更主要的是要领会作者的写作意图――“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和先忧后乐的政治抱负，从而学习他用一生践行的“以天下为已任”、吃苦在前享乐在后的精神。四、培养学生创造美的能力美的本质在于不断的创造之中。语文教学中创造美就是让学生在感受美、表达美的同时，放飞想像创新美。培养学生创造美的能力，阅读教学是奠定创造美的基础，因此，教师既要在教材的处理上有所创造，使教学更加生动形象，又要引导学生欣赏作品的艺术美，以提高学生欣赏美、创造美的能力；培养学生创造美的能力，说话课和写作课是主要途径。通过美说美写，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，学生的思想情感就能向审美高度不断升华；培养创造美的能力，还要指导学生丰富生活，深化情感，引导他们凭借直接或间接经验，展开想像和联想，激发灵感和创造欲望。当然，每个人对美的理解既有共性，又有个性。在美育渗透过程中，教师不能苛求审美的同一性，教师的任务在于引导学生走进美的殿堂学会欣赏，热爱生活并创造美好的生活。达到陶冶性情、启迪智慧的目的。这也是新形势下，农村语文教师必须具备的能力和素质。一、大力培养人文精神人文精神是人文素质的高级层次。只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如，以人为本，民为邦本，天人合一，贵和持中，舍生取义，正道直行，人定胜天，自强不息，爱好和平，反对分裂等，这些都是我们中华民族最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。此外，教材中还为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合。二、精心塑造人文品行叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在语文教学中进行人文素质教育也不例外。如果说传输入文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程，那么，塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。怎样让学生养成人文品行？一方面，我们语文教师要坚持身教重于言教。要善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的相一致，为学生树好榜样，当好示范。另一方面，要努力引导学生躬行实践，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。比如，要尊老爱幼，扶贫助弱，伸张正义，就要求学生关心同学，乐于助人，明辨是非；要自强不息，发奋有为，就要求学生刻苦学习，知难而进，拼搏进取；要光大天人合一的精神。就要求学生爱护环境，和谐自然；要体现以人为本，尊重科学的理念，就要求学生珍爱生命，崇尚文明，破除迷信，反对邪教，拒绝毒品；要正道直行，爱国爱家，就要求学生讲道德，重信誉，发扬中华民族爱国主义的优良传统，热爱党，热爱祖国，做有利于社会、有利于人民的人。若能长此以往坚持不懈地精心疏导，言传身教，那么，在传统的文化精神的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的人文品行是可以逐步培养塑造出来的。三、拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴加速拓展阅读，能迅速而有效地扩大学生吸收量，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说。只要内容健康有益，无论文学作品、科学技术，还是历史哲学方面的书都可，除背诵古诗之外，加大背诵量，尽量超过400万字。“厚积而薄发”，学生写起文章来也就左右逢源，得心应手了。延伸渠道，开展多种形式的语文活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学不限于教科书，不限于教室，不限于校园，而是与家庭、社会相通的，甚至存在于虚拟的网络空间，它包括一个人完整的生活世界。我们可以在课余开展多种形式的活动，如：参观、访问、竞赛、夏令营等，也可请上家长参与评价。总之，语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情。四、开展语文实践活动，表现文章“留白”，促进人文素养的内化和提升马克思关于教育应促进人的全面发展理论提出：教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。因此，语文学习就不能只停留在对学生进行语言文字的训练层面上，更重要的是让学生学会学习，学会生活，学会做人。在语文教学中，要把阅读作品与生活实践紧密的结合起来，在阅读与实践的相互消融中，培养学生高尚的道德情操，健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是语文教学人文性的重要内涵。真知识是从社会大课堂中获得的，真性情是从生活实践的感悟中陶冶的。阅读教学不仅要善于找准文本的“留白”，还要根据作品“留白”的不同，采取恰当的方式表现出来，才能建立起学生与文本之间的情感链接点，提升学生的文化品位，促进生命的全面升华。通过对文本内容多角度的思考，完成了文本的人文精神向学生的情感、态度、价值观的转变与内化。胎盘球蛋白含量测定6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1实验六胎盘球蛋白含量测定一一一一实验六胎盘球蛋白含量测定2蛋白质主要包括C、H、O:N、S※氮元素是蛋白质区别于糖和脂的特征性元素癥各种蛋白质的含氮量很接近,平均为16%氮含量下=16%蛋白质含量蛋白质含量=氮含量×6.25蛋白质主要包括C、H、O:N、S3紫非蛋白氮nonproteinnitrogen(NPN非蛋白态的含氮化合物(氨基酸、尿素、尿酸、肌酐、胍类、胺类及吲哚)蛋白质含量=(总氮一非蛋白)x625含量氮含量紫非蛋白氮nonproteinnitrogen(NPN4原理含氮化合物经H2S04消化后,化合物中碳氧化成C02而除去,氮则全部与丑2S04作用,生成(NH4)2S04,加钠氏试剂后,产生黄色化合物,可作定量测定由胎盘球蛋白的总氮量与非蛋白氮(NPN)含量的差,可算得蛋白质氮量,通过蛋白质含氪量可换算蛋白质含量。原理5样兴胎盘血来源的丙种球蛋白※含蛋白质5%1、胎盘球蛋白稀释液:1毫升胎盘球蛋白注射液用生理盐水稀释至200毫升。样62、非蛋白氮(NPN)滤液制备癥钨酸法:取胎盘球蛋白0.1毫升于事先加好3.5毫升蒸馏水之加入0.2毫升2/3NH2S04,0.2毫升10%钨酸钠,稍加放置,用千滤纸过滤即得癥钨酸钠与硫酸作用生成钨酸,后者使蛋白质沉淀,过滤可得无蛋白滤液※Na2WO4+H2SO4—H2WO4+Na2SO42、非蛋白氮(NPN)滤液制备7操作总氮管NPN管标准管NPN滤液(ml)1.0盘球蛋白稀释液(m)0.25亚硒酸消化液(m1)0.1消化至溶液有黑变澄清标准(NH)2SO41.0蒸馏水3.53.52.52.510%酒石酸钾钠(ml)1.0l.01.01.0钠氏应用液(m1)2.02.02.02.0各管混匀后,于460nm处比色操作8消化消化9氪量测定※含氮化合物+H2SO4→(NH4)2SO4消化的目的:使有机氦(氣基酸上的一N)转化为Ⅻ4※亚硒酸消化液:H2SeO3和H2SO4作用:提高沸点;将有机氮转化为NH4+氪量测定10显色剂兴钠氏试剂:碘化汞、碘化钾、Na0H兴碘化汞+碘化钾一碘化钾汞复盐显色剂11胎盘球蛋白含量测定课件12胎盘球蛋白含量测定课件13胎盘球蛋白含量测定课件14胎盘球蛋白含量测定课件15胎盘球蛋白含量测定课件16胎盘球蛋白含量测定课件17谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha18胎盘球蛋白含量测定6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。胎盘球蛋白含量测定胎盘球蛋白含量测定6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。实验六胎盘球蛋白含量测定一一一一蛋白质主要包括C、H、O:N、S※氮元素是蛋白质区别于糖和脂的特征性元素癥各种蛋白质的含氮量很接近,平均为16%氮含量下=16%蛋白质含量蛋白质含量=氮含量×6.25新课程标准下的语文教学以其独特的魅力给学生带来审美感受。但是，在一些农村中学语文教学中，审美教育的培养仍未得到应有的重视。那看似精彩的一问一答式的讲授，其实剥夺了学生放飞想象、挖掘深层智慧、用美的眼光审视世界的机会。因此，农村学校的教育改革，必须加强审美教育。那么，如何培养学生的审美情趣呢？一、培养学生感知美的能力感知美是最基本的审美能力，是通过人的审美感观对审美对象的感知而带来的精神愉悦。语文教学中的感知美，要求培养学生稳定注意的品质和多读佳作的习惯，特别是观察能力的培养尤为重要。观察是审美的眼睛，是感知美的窗户。通过细致观察人、事、景、物，开阔美的视野，获得美的直接经验，提高对作品的感知能力。此外，语文教学中，教师语言的熏陶也是一个有效的感知美的方法。教师的教学语言本身即可以成为审美对象，学生能从中获得审美感受。教师语言要求节奏美，美在发声时注意声音清脆，吐字清晰，音调、语气有高低强弱之分，语速有缓有疾，起伏有致。教师能够把握语气节奏的变化使教学语言富于音乐美，从而调动学生的情绪与思维，吸引学生的注意力，让“每堂课都有学生的笑声”，在愉悦中感受美。要求语言表达美，如学习朱自清先生的《春》，教师可先用诗一般的语言导入，描绘出一个生机勃勃、繁花似锦的春天，从而引起学生对文本内容的极大兴趣，使之进入一种审美境界。二、培养学生发现美的能力法国艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美，有时被包裹着，不容易发现。我们很容易感知西施的外在美，却很容易忽视“卡西莫多”的内在美。不少学生在生活中，他们注意的往往是事物的外表，而忽视了对事物的本质的了解，容易造成审美行为的偏差。一些被嗤之以鼻的审美行为，如对节俭行为的嘲讽，对明星的盲目崇拜，对奇装异服的追逐……学生却津津乐道。因此，教师要善于引导学生透过现象看本质，去粗取精，去伪存真，在纷繁的表象中，抓住事物的本质特征，和学生一起剖析文本，分析人物，体验情感，耐心地引导他们去辨别真假、善恶、美丑，进而发现真正的美。如在《白杨礼赞》中，白杨树的外形也许在学生看来并没有多少美感，但在教师引导他们理解了白杨树的象征意义后，他们所看到的就不仅仅是树，而是鲜活的力争上游、不屈不挠的抗日军民形象，他们对白杨树的敬意就会油然而生。三、培养学生鉴赏美的能力鉴赏美的目的除了提高学生的审美情趣，还在于在反复品味中巩固学生的审美情感，进而激发学生追求美的行为。为此，要借助对文学作品的阅读鉴赏。优秀的文学作品总是寄寓着作家美好的社会理想和高尚的审美观念，表现出作家对生活的积极态度和正确评价：告诉我们什么是真假、善恶、美丑，什么是值得赞美的，什么是应该反对的。由于文学作品的思想倾向是借助对事物的描绘和人物的刻画自然地流露出来的，因此，对读者的教育特别深刻。语文教师要在教学中注意培养学生的文学鉴赏能力，引领学生徜徉于神奇美妙的境界，流连于祖国文化博大精深的海洋，领略不朽名篇中深厚隽永的精神内涵，发掘其中蕴涵的美的要素，让语言之美、思想之美、人物之美、情感之美散发无穷魅力，从而提高学生的审美水平。如范仲淹的《岳阳楼记》，可以说是千古名篇，它的美表现在景美、文美、情美、结构美、意境美。赏析这样的优秀散文，不能仅仅停留在文章字句的浅层理解，更主要的是要领会作者的写作意图――“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和先忧后乐的政治抱负，从而学习他用一生践行的“以天下为已任”、吃苦在前享乐在后的精神。四、培养学生创造美的能力美的本质在于不断的创造之中。语文教学中创造美就是让学生在感受美、表达美的同时，放飞想像创新美。培养学生创造美的能力，阅读教学是奠定创造美的基础，因此，教师既要在教材的处理上有所创造，使教学更加生动形象，又要引导学生欣赏作品的艺术美，以提高学生欣赏美、创造美的能力；培养学生创造美的能力，说话课和写作课是主要途径。通过美说美写，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，学生的思想情感就能向审美高度不断升华；培养创造美的能力，还要指导学生丰富生活，深化情感，引导他们凭借直接或间接经验，展开想像和联想，激发灵感和创造欲望。当然，每个人对美的理解既有共性，又有个性。在美育渗透过程中，教师不能苛求审美的同一性，教师的任务在于引导学生走进美的殿堂学会欣赏，热爱生活并创造美好的生活。达到陶冶性情、启迪智慧的目的。这也是新形势下，农村语文教师必须具备的能力和素质。一、大力培养人文精神人文精神是人文素质的高级层次。只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如，以人为本，民为邦本，天人合一，贵和持中，舍生取义，正道直行，人定胜天，自强不息，爱好和平，反对分裂等，这些都是我们中华民族最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。此外，教材中还为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合。二、精心塑造人文品行叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在语文教学中进行人文素质教育也不例外。如果说传输入文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程，那么，塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。怎样让学生养成人文品行？一方面，我们语文教师要坚持身教重于言教。要善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的相一致，为学生树好榜样，当好示范。另一方面，要努力引导学生躬行实践，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。比如，要尊老爱幼，扶贫助弱，伸张正义，就要求学生关心同学，乐于助人，明辨是非；要自强不息，发奋有为，就要求学生刻苦学习，知难而进，拼搏进取；要光大天人合一的精神。就要求学生爱护环境，和谐自然；要体现以人为本，尊重科学的理念，就要求学生珍爱生命，崇尚文明，破除迷信，反对邪教，拒绝毒品；要正道直行，爱国爱家，就要求学生讲道德，重信誉，发扬中华民族爱国主义的优良传统，热爱党，热爱祖国，做有利于社会、有利于人民的人。若能长此以往坚持不懈地精心疏导，言传身教，那么，在传统的文化精神的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的人文品行是可以逐步培养塑造出来的。三、拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴加速拓展阅读，能迅速而有效地扩大学生吸收量，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说。只要内容健康有益，无论文学作品、科学技术，还是历史哲学方面的书都可，除背诵古诗之外，加大背诵量，尽量超过400万字。“厚积而薄发”，学生写起文章来也就左右逢源，得心应手了。延伸渠道，开展多种形式的语文活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学不限于教科书，不限于教室，不限于校园，而是与家庭、社会相通的，甚至存在于虚拟的网络空间，它包括一个人完整的生活世界。我们可以在课余开展多种形式的活动，如：参观、访问、竞赛、夏令营等，也可请上家长参与评价。总之，语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情。四、开展语文实践活动，表现文章“留白”，促进人文素养的内化和提升马克思关于教育应促进人的全面发展理论提出：教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。因此，语文学习就不能只停留在对学生进行语言文字的训练层面上，更重要的是让学生学会学习，学会生活，学会做人。在语文教学中，要把阅读作品与生活实践紧密的结合起来，在阅读与实践的相互消融中，培养学生高尚的道德情操，健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是语文教学人文性的重要内涵。真知识是从社会大课堂中获得的，真性情是从生活实践的感悟中陶冶的。阅读教学不仅要善于找准文本的“留白”，还要根据作品“留白”的不同，采取恰当的方式表现出来，才能建立起学生与文本之间的情感链接点，提升学生的文化品位，促进生命的全面升华。通过对文本内容多角度的思考，完成了文本的人文精神向学生的情感、态度、价值观的转变与内化。胎盘球蛋白含量测定6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后19实验六胎盘球蛋白含量测定一一一一实验六胎盘球蛋白含量测定20蛋白质主要包括C、H、O:N、S※氮元素是蛋白质区别于糖和脂的特征性元素癥各种蛋白质的含氮量很接近,平均为16%氮含量下=16%蛋白质含量蛋白质含量=氮含量×6.25蛋白质主要包括C、H、O:N、S21紫非蛋白氮nonproteinnitrogen(NPN非蛋白态的含氮化合物(氨基