临床输血管理课件

临床输血管理王学锋临床输血管理临床输血管理王学锋第一节临床输血的方针与政策开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。那么，如何切实有效的开展课外阅读呢？一、激发兴趣很多学生都认为课外书是闲书．读课外书的目的就是浏览其中的故事情境．让自己的精神放松。为了端正学生对课外书的态度．教师要给与学生必要的指导，让他们明白语文就在生活之中。“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。例如。在学生读武侠小说时．可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写：当他们看言情小说时．要指导他们对书中人物的心理描写多加关注；看侦探小说时．要让他们留意书中是怎样设置悬念的。虽然．这些读物我们并不提倡中学生阅读．但是其中确实有值得他们学习的东西．更别说那些名著与优秀的文学作品了。因此，我们要让学生从思想上改变，意识到从课外书中也能学语文。另外．学生是否喜欢课外阅读，取决于他们的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生读书的兴趣的形成不是天生的．而是在读书的活动中逐渐培养起来的初中生的特点是好奇心强．对周围事物感到新奇。抓住这一特点，只要我们稍加指点和引导．就能激发他们的学习积极性。如看自然界中一些现象，可引导他们读科技类的图书；在课内提到了某个名人，可引导他们读传记类的图书。在不断的引导中，丰富他们的阅读的内容提高阅读兴趣。二、营造阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投人、清醒的氛围。笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。三、培养学生良好的阅读习惯言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这就说明良好的习惯与人生有莫大的关系。今天，“终生学习”的观点已成为全社会的共识，因此培养学生的读书习惯十分重要。语文老师要千方百计培养学生读书的良好习惯，这也是语文老师不可推卸的责任。我们要经常强调读书的重要意义，鼓励学生合理安排时间，坚持不懈，把读书当做每天的必修功课：做好学生挑书的参谋，让学生读有益的书籍；课堂合理设计，让学生有展示读书成果的机会，激发兴趣，积累知识。语文老师要相互交流，共同努力，把课外读书成为学生的最爱。为了提高自己的写作能力．你不妨养成这样的习惯——不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；读书动笔，有利于你储存资料，积累写作素材；读书动笔，有利于拓宽知识面，陶冶情操；读书动笔，有利于提高分析综合能力。四、对阅读的管理与指导和学生都要制定拓展阅读的计划，我先把指导计划拿出来，学生才好根据我的计划制定自己的阅读计划。于介绍阅读材料。根据阅读需要，我也对选定的拓展阅读材料进行适当的介绍，或介绍全书内容，或介绍有关章节，或介绍写作特点。检查督促。每次专题阅读后我都要及时检查学生的阅读笔记、摘抄卡等，并作好统计，在班上公布，以促使学生更认真地进行阅读。总结表彰。每学期或每次拓展阅读后，对阅读中的经验、体会以及取得的成绩进行总结表彰，让学生进一步明确阅读的目的、意义，掌握科学的阅读方法，巩固阅读成果。让学生明确阅读的目的和要求。每次专题阅读或每读一本书，都让学生明确阅读的目的和要求，促使学生进行有效的阅读。拓展阅读的材料选定后，还必须确定学生阅读的时间和方式。要在课内阅读的必须争取当堂完成，要在课外阅读的材料，则放宽尺度和要求。指导阅读方法，通过举办专题讲座的形式，向学生讲授基本的阅读方法。组织阅读活动，通过阅读笔记展、阅读心得交流、阅读讲座、阅读竞赛、读书报告会、讨论会等，激发学生的求知欲，提高学生的阅读能力。语文作为我国传统普及型的学科，不管语文教学怎样改革，课外阅读都是语文学习中非常重要的环节，是切实提高学生语文能力的重要途径。以课文阅读为基础,以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,逐渐成为了培养学生创造思维和创新精神的重要途径。主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其能够营造一种热烈踊跃的课堂气氛,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求,故而在教学实践中深受广大教师的青睐。一、课前准备阶段1、精研课文,择点发散学生探索问题的主动性一旦得到充分调动,其主体思维的发散程度不仅可以与教师同步同等,甚至往往还能有所突破和超越。在《皇帝的新装》训练前的选点阶段,我只选出了“皇帝后来会怎样?”、“两个大臣后来会怎样?”、“两个骗子后来会怎样?”这三个比较明显的“点”。然而,学生们除此之外,还设计出了“说真话的孩子后来会怎样?”、“百姓后来会怎样?”,甚至“邻国知道了这件事情会怎样?”等等更丰富、更新颖的“点”,思路之广阔、想象力之丰富令我自叹弗如。由此可见,理想的训练准备工作应当在一个师生互动的氛围和模式下进行。教师要努力充分调动、发挥学生的主动性,热情鼓励学生在学习活动中主动发现问题和探索问题,从而为整个训练系统创造良好的主体心灵背景和思维模型。2、严密措辞,精致拟题选择好“可发散点”之后,就此拟订一个具体的论题也是十分重要的环节。论题是对该训练中思维活动的立足点和发展点的直观文字描述,是学生认知、理解训练具体内容的第一信息来源,对学生思考问题的思维流向有着很重要的影响和导向功能。因此,论题的拟订质量直接关系到训练的开展效果。同样,这个环节也需要师生共同参与完成。在指导学生拟题时,教师要总结出一定的规律方法,培养学生逐步掌握一种科学、规范的拟题思路和技巧。二、课堂落实阶段1、激发兴趣,启发思路新《课程标准》强调,开展语文综合性学习要充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,激发兴趣于训练启动之前,启发思路于训练启动之初,是两个十分重要的环节。那么,教师应当运用什么手段来激发学生的兴趣、启发学生的思路呢?其实,最主要、最有效的手段还是语言。训练启动前,教师要预先精心设计好自己的开场白,语言力求简练、独特、生动、幽默,努力激发学生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的训练前,我的开场白是:“移山还是搬家?千秋古人事,今日任评说----愚公老前辈,恕小子们冒犯了!”。教师的启发固然是必要的,但必须注意适度,只能示范性地帮助学生开启一种思路,不能喧宾夺主地大量罗列,更不能变成有主观倾向的硬性思维牵引。总之,启发应该点到为止,广阔的思维发散空间还要留给学生,大量新颖的思路和观点还要让他们在由浅入深的思考和辩论中自发开辟和提炼。2、精确点拨,精炼引导首先,要明确一个原则,那就是要对学生的主体思想持鼓励、欣赏、爱护的态度,教师的点拨和引导不可随意打断学生的陈述,更不能含有丝毫的批评、责怪和挖苦,要充满爱心;第二,点拨要精确,引导要精炼;第三,点拨和引导要有耐心,教师在课堂教学中要舍得给学生想的时间、说的时间,因为这才是我们教学的生命线。3、梳理归纳,阐释规律训练进行到了一定阶段,学生的思维发散达到了一个临界点,辩论通常会呈现出一种僵持、胶着的状态----思路难以有新的突破,单纯口舌之争的比重逐渐加大。这时,训练就需要暂时停摆,给学生一个缓冲思维、调理思路、整理观点的机会。在这一时段,学生的思维活动逐渐趋于平缓,情绪渐渐平静,开始进行更深刻的理性思考。此时的心理状态已由先前的迫切希望压倒对方的求胜欲望,慢慢地冷却为一种渴望看清事物本质的求知欲望。这时,教师应该不失时机地对此前的辩论进行梳理、归纳。4、二次发散,二次辩论在《皇帝的新装》训练的停摆期后,那位想象出“说真话的孩子率众起义,推翻皇帝统治”的学生,进一步精细地构思了情节,将起义爆发的时间推移到了二十年后,以孩子的成长经历、奋斗历程和皇帝的愈发残暴充实这一时间跨度,将长大成人后的孩子塑造成了一个在仇恨、磨难和艰苦斗争中逐渐成长起来的,坚毅、果敢、睿智的起义军领袖。三、课后延展阶段1、针对引导,自我总结在《愚公移山》、《陋室铭》和《皇帝的新装》这三个训练完成之后,我安排一些在辩论中大显身手的学生各写一篇《我是这样辩论的》,帮助他们总结、推广经验;安排一些曾在辩论中无以应对、甘拜下风的学生各写一篇《我当时败在哪里?》,引导他们反思被驳倒的原因;安排一些因为受个人性格、思维速度、思维能力等因素制约,而导致参与程度不够理想的学生各写一篇《现在我来说两句》,然后当众宣读,让他们也有一展才华的机会;安排一些在停摆之后摒弃自己先前观点的学生各写一篇《我为什么“背叛”自己》……总而言之,总结的引导要区别对待不同情况的学生,分别进行具体研究,对症下药,做出各有针对的设计和安排,力求每个学生都能在总结中真正大有收获。2、整理观点,论述成文新《课程标准》突出了语文教学的实践性、术科性特征:语文实践能力要通过多种形式、多种渠道的语文实践活动来培养。这就是说,真正的语文课不是知识课,而是技能课。经过多次发散思维和两番辩论,学生的个人观点已经相对成熟和稳固,教师可以进一步进行技能培养,指导学生根据自己的观点写出一篇小论文。教师要不断探索训练方法,尽快转变思想,更新观念。努力发挥各方面、各环节共同作用的合力,不断开辟研究领域,推进研究深度,逐步从课内走向课外,从学习融入生活,为更大程度地发挥它的功效而不断探索。临床输血管理临床输血管理临床输血管理开展课外阅读是新课程1第一节临床输血的方针与政策第一节2临床输血管理课件3《临床输血技术规范》卫生部颁布2000.10.1起实施■对临床用血的整个过程进行规范化■附件成分输血指南、自身输血指南、手术及创伤输血指南、内科输血指南术中控制性低血压技术指南《临床输血技术规范》4其他文件■医疗机构临床用血管理办法(试行)卫生部1999.1.5■采供血机构管理办法卫生部1993.3.20其他文件5临床输血管理课件6临床输血科(血库)设置■选址远离污染源近手术室、急诊室建制2级以上医院独立设置■场地清洁区污染区生活区人员国家认定资格的卫生技术人员■设备保障安全有效输血的各种诊断、治疗设备■制度各级人员职责、工作制度、岗位责任制配发血制度、交接班制度■■■临床输血科(血库)设置7士临床输血科任务血液供应和输血安全临床诊断、治疗指导临床合理用血自身发展士临床输血科任务8、医院输血委员会及其功能应由院长或分管副院长任主任委员,医务部门、输血科(血库)以及主要临床、医技科室负责人任委员负责临床用血规范化管理和技术指导,开展临床输血知识宣教和培训等,监督、协调临床各部门的实际问题、医院输血委员会及其功能9四、血液入库管理输血科(血库)须有指定工作人员负责入库前应认真核验物理外观、内外包装、血液标签等;收、发血液双方确认合格后登记签名;签名须签全名,并容易辨认;不符合要求的血液应拒领拒收;血液来源须符合卫生行政部门要求,未经批准,严禁擅自采血(自体输血除外)四、血液入库管理10临床输血管理课件11临床输血管理课件12临床输血管理课件13临床输血管理课件14临床输血管理课件15临床输血管理课件16临床输血管理课件17临床输血管理课件18临床输血管理课件19临床输血管理课件20临床输血管理课件21临床输血管理课件22临床输血管理课件23临床输血管理课件24临床输血管理课件25临床输血管理课件26临床输血管理课件27临床输血管理课件28临床输血管理课件29临床输血管理课件30临床输血管理课件31临床输血管理课件32临床输血管理课件33临床输血管理课件34临床输血管理课件35临床输血管理课件36临床输血管理课件37临床输血管理课件38临床输血管理课件39临床输血管理课件40临床输血管理课件41临床输血管理课件42临床输血管理课件43临床输血管理课件44临床输血管理课件45临床输血管理课件46临床输血管理课件47临床输血管理课件48临床输血管理课件49临床输血管理课件50临床输血管理课件51临床输血管理课件52临床输血管理课件53临床输血管理课件54临床输血管理课件55临床输血管理课件56临床输血管理课件57临床输血管理课件58临床输血管理课件59临床输血管理课件60临床输血管理课件61临床输血管理课件62临床输血管理课件63临床输血管理课件64临床输血管理课件65临床输血管理课件66临床输血管理课件67临床输血管理课件68临床输血管理课件69临床输血管理课件70临床输血管理课件71临床输血管理课件72临床输血管理课件73临床输血管理课件74临床输血管理课件75临床输血管理课件76临床输血管理课件77临床输血管理课件78临床输血管理课件79临床输血管理课件80临床输血管理课件81临床输血管理课件82临床输血管理课件83临床输血管理课件84临床输血管理课件85临床输血管理课件86临床输血管理课件87临床输血管理课件88临床输血管理课件89临床输血管理课件90临床输血管理课件91临床输血管理课件92临床输血管理课件93临床输血管理课件94临床输血管理课件95临床输血管理课件96临床输血管理课件97临床输血管理课件98临床输血管理王学锋临床输血管理临床输血管理王学锋第一节临床输血的方针与政策开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。那么，如何切实有效的开展课外阅读呢？一、激发兴趣很多学生都认为课外书是闲书．读课外书的目的就是浏览其中的故事情境．让自己的精神放松。为了端正学生对课外书的态度．教师要给与学生必要的指导，让他们明白语文就在生活之中。“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。例如。在学生读武侠小说时．可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写：当他们看言情小说时．要指导他们对书中人物的心理描写多加关注；看侦探小说时．要让他们留意书中是怎样设置悬念的。虽然．这些读物我们并不提倡中学生阅读．但是其中确实有值得他们学习的东西．更别说那些名著与优秀的文学作品了。因此，我们要让学生从思想上改变，意识到从课外书中也能学语文。另外．学生是否喜欢课外阅读，取决于他们的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生读书的兴趣的形成不是天生的．而是在读书的活动中逐渐培养起来的初中生的特点是好奇心强．对周围事物感到新奇。抓住这一特点，只要我们稍加指点和引导．就能激发他们的学习积极性。如看自然界中一些现象，可引导他们读科技类的图书；在课内提到了某个名人，可引导他们读传记类的图书。在不断的引导中，丰富他们的阅读的内容提高阅读兴趣。二、营造阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投人、清醒的氛围。笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。三、培养学生良好的阅读习惯言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这就说明良好的习惯与人生有莫大的关系。今天，“终生学习”的观点已成为全社会的共识，因此培养学生的读书习惯十分重要。语文老师要千方百计培养学生读书的良好习惯，这也是语文老师不可推卸的责任。我们要经常强调读书的重要意义，鼓励学生合理安排时间，坚持不懈，把读书当做每天的必修功课：做好学生挑书的参谋，让学生读有益的书籍；课堂合理设计，让学生有展示读书成果的机会，激发兴趣，积累知识。语文老师要相互交流，共同努力，把课外读书成为学生的最爱。为了提高自己的写作能力．你不妨养成这样的习惯——不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；读书动笔，有利于你储存资料，积累写作素材；读书动笔，有利于拓宽知识面，陶冶情操；读书动笔，有利于提高分析综合能力。四、对阅读的管理与指导和学生都要制定拓展阅读的计划，我先把指导计划拿出来，学生才好根据我的计划制定自己的阅读计划。于介绍阅读材料。根据阅读需要，我也对选定的拓展阅读材料进行适当的介绍，或介绍全书内容，或介绍有关章节，或介绍写作特点。检查督促。每次专题阅读后我都要及时检查学生的阅读笔记、摘抄卡等，并作好统计，在班上公布，以促使学生更认真地进行阅读。总结表彰。每学期或每次拓展阅读后，对阅读中的经验、体会以及取得的成绩进行总结表彰，让学生进一步明确阅读的目的、意义，掌握科学的阅读方法，巩固阅读成果。让学生明确阅读的目的和要求。每次专题阅读或每读一本书，都让学生明确阅读的目的和要求，促使学生进行有效的阅读。拓展阅读的材料选定后，还必须确定学生阅读的时间和方式。要在课内阅读的必须争取当堂完成，要在课外阅读的材料，则放宽尺度和要求。指导阅读方法，通过举办专题讲座的形式，向学生讲授基本的阅读方法。组织阅读活动，通过阅读笔记展、阅读心得交流、阅读讲座、阅读竞赛、读书报告会、讨论会等，激发学生的求知欲，提高学生的阅读能力。语文作为我国传统普及型的学科，不管语文教学怎样改革，课外阅读都是语文学习中非常重要的环节，是切实提高学生语文能力的重要途径。以课文阅读为基础,以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,逐渐成为了培养学生创造思维和创新精神的重要途径。主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其能够营造一种热烈踊跃的课堂气氛,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求,故而在教学实践中深受广大教师的青睐。一、课前准备阶段1、精研课文,择点发散学生探索问题的主动性一旦得到充分调动,其主体思维的发散程度不仅可以与教师同步同等,甚至往往还能有所突破和超越。在《皇帝的新装》训练前的选点阶段,我只选出了“皇帝后来会怎样?”、“两个大臣后来会怎样?”、“两个骗子后来会怎样?”这三个比较明显的“点”。然而,学生们除此之外,还设计出了“说真话的孩子后来会怎样?”、“百姓后来会怎样?”,甚至“邻国知道了这件事情会怎样?”等等更丰富、更新颖的“点”,思路之广阔、想象力之丰富令我自叹弗如。由此可见,理想的训练准备工作应当在一个师生互动的氛围和模式下进行。教师要努力充分调动、发挥学生的主动性,热情鼓励学生在学习活动中主动发现问题和探索问题,从而为整个训练系统创造良好的主体心灵背景和思维模型。2、严密措辞,精致拟题选择好“可发散点”之后,就此拟订一个具体的论题也是十分重要的环节。论题是对该训练中思维活动的立足点和发展点的直观文字描述,是学生认知、理解训练具体内容的第一信息来源,对学生思考问题的思维流向有着很重要的影响和导向功能。因此,论题的拟订质量直接关系到训练的开展效果。同样,这个环节也需要师生共同参与完成。在指导学生拟题时,教师要总结出一定的规律方法,培养学生逐步掌握一种科学、规范的拟题思路和技巧。二、课堂落实阶段1、激发兴趣,启发思路新《课程标准》强调,开展语文综合性学习要充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,激发兴趣于训练启动之前,启发思路于训练启动之初,是两个十分重要的环节。那么,教师应当运用什么手段来激发学生的兴趣、启发学生的思路呢?其实,最主要、最有效的手段还是语言。训练启动前,教师要预先精心设计好自己的开场白,语言力求简练、独特、生动、幽默,努力激发学生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的训练前,我的开场白是:“移山还是搬家?千秋古人事,今日任评说----愚公老前辈,恕小子们冒犯了!”。教师的启发固然是必要的,但必须注意适度,只能示范性地帮助学生开启一种思路,不能喧宾夺主地大量罗列,更不能变成有主观倾向的硬性思维牵引。总之,启发应该点到为止,广阔的思维发散空间还要留给学生,大量新颖的思路和观点还要让他们在由浅入深的思考和辩论中自发开辟和提炼。2、精确点拨,精炼引导首先,要明确一个原则,那就是要对学生的主体思想持鼓励、欣赏、爱护的态度,教师的点拨和引导不可随意打断学生的陈述,更不能含有丝毫的批评、责怪和挖苦,要充满爱心;第二,点拨要精确,引导要精炼;第三,点拨和引导要有耐心,教师在课堂教学中要舍得给学生想的时间、说的时间,因为这才是我们教学的生命线。3、梳理归纳,阐释规律训练进行到了一定阶段,学生的思维发散达到了一个临界点,辩论通常会呈现出一种僵持、胶着的状态----思路难以有新的突破,单纯口舌之争的比重逐渐加大。这时,训练就需要暂时停摆,给学生一个缓冲思维、调理思路、整理观点的机会。在这一时段,学生的思维活动逐渐趋于平缓,情绪渐渐平静,开始进行更深刻的理性思考。此时的心理状态已由先前的迫切希望压倒对方的求胜欲望,慢慢地冷却为一种渴望看清事物本质的求知欲望。这时,教师应该不失时机地对此前的辩论进行梳理、归纳。4、二次发散,二次辩论在《皇帝的新装》训练的停摆期后,那位想象出“说真话的孩子率众起义,推翻皇帝统治”的学生,进一步精细地构思了情节,将起义爆发的时间推移到了二十年后,以孩子的成长经历、奋斗历程和皇帝的愈发残暴充实这一时间跨度,将长大成人后的孩子塑造成了一个在仇恨、磨难和艰苦斗争中逐渐成长起来的,坚毅、果敢、睿智的起义军领袖。三、课后延展阶段1、针对引导,自我总结在《愚公移山》、《陋室铭》和《皇帝的新装》这三个训练完成之后,我安排一些在辩论中大显身手的学生各写一篇《我是这样辩论的》,帮助他们总结、推广经验;安排一些曾在辩论中无以应对、甘拜下风的学生各写一篇《我当时败在哪里?》,引导他们反思被驳倒的原因;安排一些因为受个人性格、思维速度、思维能力等因素制约,而导致参与程度不够理想的学生各写一篇《现在我来说两句》,然后当众宣读,让他们也有一展才华的机会;安排一些在停摆之后摒弃自己先前观点的学生各写一篇《我为什么“背叛”自己》……总而言之,总结的引导要区别对待不同情况的学生,分别进行具体研究,对症下药,做出各有针对的设计和安排,力求每个学生都能在总结中真正大有收获。2、整理观点,论述成文新《课程标准》突出了语文教学的实践性、术科性特征:语文实践能力要通过多种形式、多种渠道的语文实践活动来培养。这就是说,真正的语文课不是知识课,而是技能课。经过多次发散思维和两番辩论,学生的个人观点已经相对成熟和稳固,教师可以进一步进行技能培养,指导学生根据自己的观点写出一篇小论文。教师要不断探索训练方法,尽快转变思想,更新观念。努力发挥各方面、各环节共同作用的合力,不断开辟研究领域,推进研究深度,逐步从课内走向课外,从学习融入生活,为更大程度地发挥它的功效而不断探索。临床输血管理临床输血管理临床输血管理开展课外阅读是新课程99第一节临床输血的方针与政策第一节100临床输血管理课件101《临床输血技术规范》卫生部颁布2000.10.1起实施■对临床用血的整个过程进行规范化■附件成分输血指南、自身输血指南、手术及创伤输血指南、内科输血指南术中控制性低血压技术指南《临床输血技术规范》102其他文件■医疗机构临床用血管理办法(试行)卫生部1999.1.5■采供血机构管理办法卫生部1993.3.20其他文件103临床输血管理课件104临床输血科(血库)设置■选址远离污染源近手术室、急诊室建制2级以上医院独立设置■场地清洁区污染区生活区人员国家认定资格的卫生技术人员■设备保障安全有效输血的各种诊断、治疗设备■制度各级人员职责、工作制度、岗位责任制配发血制度、交接班制度■■■临床输血科(血库)设置105士临床输血科任务血液供应和输血安全临床诊断、治疗指导临床合理用血自身发展士临床输血科任务106、医院输血委员会及其功能应由院长或分管副院长任主任委员,医务部门、输血科(血库)以及主要临床、医技科室负责人任委员负责临床用血规范化管理和技术指导,开展临床输血知识宣教和培训等,监督、协调临床各部门的实际问题、医院输血委员会及其功能107四、血液入库管理输血科(血库)须有指定