慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理

慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及护理要点慢性病专门是指不构成传染、具有长期积累形成疾病形态损害的疾病的总称。“慢性病”全称是慢性非传染性疾病,不是特指某种疾病,而是对一类起病隐匿,病程长且病情迁延不愈,缺乏确切的传染性生物病因证据,病因复杂,且有些尚未明确慢性病主要指以心脑血管疾病(高血压、冠心病、脑卒中等)、糖尿病、恶性肿瘤、慢性阻塞性肺部疾病(慢性气管炎、肺气肿等)、精神异常和精神病等.脑血管疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病是严重困扰人们,特别是危害中老年人健康和生命的主要疾病,致残率、致死率都非常高。下面简单介绍高血压病,糖尿病病人的饮食起居及护理要点高中学生因个性、心理的差异而形成了思维的差异,我们该如何应对这种差异呢?一.关注差异认识自我上高中后,随着个体的不断成长,随着学业的不断深入,出现了这样一种状况:选文科的学生对理科的学习觉得非常困难,如语文、英语学科优秀的同学感到学习数学非常困难;而选择理科的学生又感到学英语的艰辛与苦恼,在整个学习的过程中,总好像有一股无形的力量让文理学科在互相排斥着,这两种差异体现在下面两个方面:一是文理学科的差异。文科跟理科本来是统一的,内在是相同的,只是外在表现形式不同罢了,本来不应该有所区别,但三年学业完成后,出现了大多数文科出身的人跟理科出身的人的思维有着明显的差异。理科往往是对物质进行研究,无论是数理化还是天地生,都是以自然界的物质为研究对象的;而文科,往往是对人的意识产生的行为的研究,这种研究可以是个体性的,也可以是社会性的。理科的对象具有简单性、稳定性和自然性的特点,文科的对象则具有复杂性、多变性和人文性的特点;相对于其对象的这些方面的差异,文科与理科的学术特点便不同,从而导致其理性形式、学习的方法也有不同。二是男女思维差异。通过平时的学习交流,男女同学也表现出了不同的特点。不难发现:在男生的空间里,谈话的时候常常体现出的是较量,喜欢把学习生活看作一个大舞台,他们必须在那里占据和保持一个位置,即不是占上风就是要避免别人的摆布。而对于多数女生则认为,世界在她们眼里是一个相互联系的关系网,她们寻求的是理解和认同,更注重“情感”的体现。谈话却是为了寻求相互支持和相互确认,丝毫也没意识到别人的话里可能隐含了某种“胜你一筹”的优越感。女生选择学习文科的更多,对语言的表达和学习更轻松,对数学的领悟更困难。关注学生的差异应关注个性的思维特征,教师要根据学生的实际情况灵活地使用教材,针对训练的点,对不同学生运用不同训练度,才能让全体学生的思维充满生命的活力。二.关注差异灵活教学当我们了解学生成长过程中思维发展的差异后,从教师的角度,应做到关注学生的差异,针对不同学生的弱点,在课堂上灵活地进行教学。如理科的学生表现出来的情绪等状况比较稳定,学习过程中喜欢用还原论来思考问题,就是把问题分解,找出事物的本质,因为研究的对象分解了,剖析事理就更明晰了,他们学习做事喜欢简单便捷;而学文科的稳定性差一些,文科的学生往往会喜欢用整体论的观点来思考问题,因为往往文科的研究的对象分解了看没有意义,只有宏观整体来看才有意义。体现为:缺乏探究的持久性,但喜欢富有想象的空间,更坐不住。针对学生的这种现状,我们应尽量做到两个关注:一是在具体的要求上体现关注全体学生的差异,在对学生发出指令时在数量上有不同的要求,如“选择你喜欢的题目做一做”,“你有时间做几道就做几道”,多用鼓励性的话语激励学生;二是在探索解决问题方法上体现和关注差异,不管任何学科,在解答时拓展思路,最好从多个角度、多种方法去探究。新课程标准也指出了关注差异的一个有效的教学方式,那就是合作探究式的学习。对于合作学习而言,差异就不再是问题而是资源,因为合作学习是关注差异,体现全体学生文科和理科教学有效性较好的途径。三.关注差异精心设计在教学过程中,应该精心设计课堂教学的提问,提问重在启发学生自己去探究知识,提问要抓住要害,也就是要抓住教材的重难点和关键。巧妙地采取提问的方式,可以促进思维的发展。可以尝试下面三种方式:一是层次式提问。教学时,可按照教材内容的先后顺序,设计出前后联系、环环相扣的问题系列,引导学生沿着这个思路进行思考,步步深入。二是变换式提问。在进行提问设计时,教师要注意改变提问的角度,使学生的思维得以开拓,加深学生对知识的巩固和理解。教学时要注意挖掘教材的智力因素,根据知识的因果关系、可逆关系、相近的知识与方法去设计问题。这样,当学生遇到相应的问题时,解题思路就相当开阔了。三是寻疑式提问。在学习中,学生对有些知识似乎明白,但理解不深刻,往往提不出问题。这就要求教师要善于在学生无疑处见疑,进行提问。寻疑式提问要少而精,目的是使学生会看书学习。之外提问的方式还有很多,我们可以通过不同的提问方式,照顾不同层面的学生,起到启发思维的作用。总之,关注思维的差异,体现教学的有效性,我们做到不抛弃、不放弃,关注思维的差异去教学,让每一个学生都能健康发展,对于我们一线教学的教师来说是较大的挑战,我们期盼在耕耘的教坛,有丹桂飘香瓜果满园的丰硕。庄丽,王红,教师,现居广东深圳。音乐新课标的基本理念要求音乐课以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。但我们的音乐课堂上常有这样的现象：演唱歌曲时，有不少学生在“爱唱”学生中间上演了一出只动嘴便能“发出声音”的上好的双簧戏；有学生不愿意主动参与教师安排的教学活动，却为了所谓的应付，在一旁“表演”着小和尚念经。于是音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。这样的课堂算是完成教学目标了吗？其实音乐教师开展的一切教学活动只为以下目的：以学生的发展为中心，以音乐活动为基础，突出音乐教育的审美功能；提倡以听觉为先导、动觉为切入的音乐基础训练；以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力；构建适应社会发展与学生需求的音乐教学体系。这一目标的实现需要学生的参与，对此，我们进行了研究探索，总结出以下几点粗浅的看法：一、发挥教师艺术魅力，营造“生本课堂”都说老师像演员，特别是音乐老师，所以老师的言行举止要散发着艺术魅力，充满艺术激情，要吸引学生去模仿、学习和超越。课堂上教师要做到精神饱满，要充满活力去感化、带动学生。我们应把“生本理念”融入音乐课堂，在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，不要居高临下。孩子不是老师情绪的宣泄对象，他们也有尊严，现在的孩子逆反心理强，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。老师要用真挚的爱、宽容的微笑，对待他们的不足，努力挖掘他们的优点，让学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，使他们“亲其师而信其道”，从而乐于参与教学活动并真正投入活动中。二、建构新型课堂模式，打造“活力课堂”传统的音乐教学模式是“一听二唱三表现”，千篇一律，“再好吃的饺子也厌烦了”。音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。创立唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。如在欣赏八年级下册的《就义歌》时，我首先让学生观看音乐舞蹈史诗《东方红》第二乐章《星火燎原》中的《就义歌》，然后让他们为关掉声音的《就义歌》配上自己认为合适的声音，再让他们表演《就义歌》所表现的音乐形象，这样学生的创作兴趣提高了，音乐的积极性调动起来了，也就真正投入到教学活动中了。三、丰富课堂教学内容，拓展学生视野新课程标准给了我们音乐教师更多的主动权和自主权，丰富的网络资源使我们有了更广阔的选择余地。局限于现有的音乐教材，已经不能满足学生的需求。我们要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。如教学本课时我首先从韦唯的《爱的奉献》导入，又播放《爱在天地间》《大雪无情人有情》，伴随着大屏幕上汶川地震救灾及雪灾抢险时悲壮感人的场面，学生心灵被震撼了，此时学生真正情感投入了，课堂“活”起来了。四、完善课堂评价方法，激发学习兴趣课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我在教学中经常用小组竞赛的方法来评价，这样有利于调动学生的兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议，然后引导他们从哪些方面进行评价。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且知道了自己的优点，明确了今后努力的方向，更让学生变被动为主动。我们要不断地反思我们的教学，只有在不断的实践和探索中寻求更好的方法，并持之以恒，才能提高课堂教学效果。让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便会成为学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课，真正地投入音乐活动中。慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及1慢性病病人的饮食起居及护理要点慢性病病人的饮食起居及护理要点2慢性病专门是指不构成传染、具有长期积累形成疾病形态损害的疾病的总称。“慢性病”全称是慢性非传染性疾病,不是特指某种疾病,而是对一类起病隐匿,病程长且病情迁延不愈,缺乏确切的传染性生物病因证据,病因复杂,且有些尚未明确慢性病主要指以心脑血管疾病(高血压、冠心病、脑卒中等)、糖尿病、恶性肿瘤、慢性阻塞性肺部疾病(慢性气管炎、肺气肿等)、精神异常和精神病等.脑血管疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病是严重困扰人们,特别是危害中老年人健康和生命的主要疾病,致残率、致死率都非常高。下面简单介绍高血压病,糖尿病病人的饮食起居及护理要点慢性病专门是指不构成传染、具有长期积累形成疾病3高血压病病人的饮食起居及护理要点高血压病生活起居高血压病会有头晕、头痛、心悸、气促、乏力等症状,但也有人没有什么表现,高血压病患者在生活起居自我保健方面尤为重要。◆1.1、生活要规律,特别是起卧时间,做到三个30秒:30秒坐床边,睡醒后休息30秒再坐到床边休30秒。要有充分的睡眠时间,最好坚持睡午觉,每天的睡眠时间至少在6个小时。◆1.2、不要熬夜,晚上11点前一定要进入高血压病病人的饮食起居及护理要点4保持平静心态,保持大便通畅,遇事不着急,不生气特别别生闷气◆1.6、合理膳食饮食要节制,体重要限制。每餐七八成饱即可,以清淡和素食为主◆1.7、不吸烟、不酗酒。吸烟者坚决戒烟,饮酒者只能少量饮酒。不要过分紧张,也不能无所谓。要在医生指导下合理使用降压药物等,坚持每周测12次血压。◆1.8、性生活要有节制。保持平静心态,保持大便通畅,遇事不着急,不生气5高血压病护理要点:高血压患者的护理通过心理护理、饮食护理、以及临床用药的观察和进行必要的健康教育,可以提高护理质量,达到预期效果。现将护理要点探讨如下高血压病的病因及危险因子高血压病分为原发性和继发性两种,家族有高血压病史、年龄大于50岁肥胖、饮食过咸造成钠离子摄入过多、过度抽烟饮酒、情绪紧张、过劳等因素共同作用,造成血压调节失常,外周血管阻力增高,心排血量和血容量增加而导致高血压。◆2.2心理护理患者多表现有易激动、焦虑及抑郁等心理特点,而精神紧张、情绪激动不良刺激等因素均与本病密切相关。因此,对待患者应耐心、亲切、和蔼、周到。根据患者特点,有针对性地进行心理疏导。同时,让患者了解控制血压的重要性,帮助患者训练自我控制的能力,参与自身治疗折理方案的制订和实施,指导患者坚持服药,定期复查高血压病护理要点:6◆2.3饮食护理应选用低盐、低热能、低脂、低胆固醇的清淡易消化饮食。鼓励患者多食水果和含有多种维生素的蔬菜,有一定的降脂作用,具有抗动脉粥样硬化。戒烟、控制饮酒、咖啡、浓荼等刺激性饮料对降压以及心血管危险有明显效果。对服用排钾利尿剂的患者应注意补充含钾高的食物如蘑菇、香蕉、橘子等。高血压患者应避免摄取过多钠、忌用或少用全脂乳、奶油、蛋黄、肥猪肉、肥羊囱、肥牛肉、黄油、猪油、牛油、羊油、椰子油罐头、腌制品、动物内脏、动物性脂肪等胆固醇、酒精过高的食物。不宜采用油炸、煎炒、烧烤烹调。可多摄取多元不饱和脂肪酸,如新鲜鱼肉,对血压控制及日后冠状动脉粥状硬化有帮助◆2.3饮食护理7◆2.4增加用药的观察高血压常用药,如利尿剂、β受体阻滞剂血管紧张素转氨酶抑制剂、钙拮抗剂和α受体阻滞剂。利尿剂利尿剂常与保钾药物或血管紧张素转氨酶抑制剂联合应用,可以防低血钾,密切观察水电解质情况,监测血压及心率、心律血管紧张素转氨酶抑制剂如开搏通、能有效降低血压钙拮抗剂如心痛定(硝苯地平)、尼群地平钙拮抗剂能安定有效地降压。不良反应包括心动过速、头痛和面色潮红、踝部水肿、便秘◆2.4增加用药的观察8健康教育5.1增加体育活动规律的锻炼对高血压的预防和治疗有益。根据病情与体质状况进行适量、有益的体育锻炼,运动内容以快步行走(80^10步/min)慢跑(110^130步/min)、太极拳,骑脚踏车、游泳、慢步或爬楼梯为主,应避免从事会使血压上升的等长收缩运动如举重、划船。养成从事规律有氧运动的习惯,每周约35次,每次30^45min。运动应采渐进方式进行,若有头晕、呼吸急促、胸闷情形应立即停止运动与医师联络。5.2减轻体重这样有助血压控制。血压增高与体重增加密切相关。肥胖容易发生高血压,肥胖者应限制热能摄入,控制体重在理想体重的15%以内。有些降压药可引起水钠潴留。因此,需每日测体重准确记录岀入量,观察水肿情况,注意保持出入量的平衡。健康教育95.3戒烟戒酒虽然吸烟饮酒与高血压没有关系,但它是一个主要的心血管的危险因素。吸烟饮酒的高血压患者脑卒中和冠心病的发病率是不吸烟饮酒者的2~3倍,戒烟戒酒能减少这种危象4定期测量血压,掌握血压变化规律对血压持续增高的病人,应每日测量血压2次以晨测和傍晚测,并做好记录,必要时测立、坐卧位血压,掌握血压变化规律。如血压波动过大,要警惕脑出血的发生。如在血压急剧增高的同时,出现头痛、视物模糊、恶心、呕吐、抽搐等症状,应考虑高血压脑病的发生。如岀现端坐呼吸、喘憋、发绀、咳粉红色泡沫痰等,应考虑急性左心衰竭的发生。出现上述各种表现时均应立即报告医生进行紧急救治。坚持服药,不得随意停药,血压基本稳定者,应在医生指导下调整药量。同时,记录血压波动情况重度应根据病情以及医嘱执行监测血压、心律、心率、减少高血压对心血管的危险因素5.3戒烟戒酒虽然吸烟饮酒与高血压没有关系,但它是一个主要10高血压是心血管疾病死亡的主要危险因素之所以在日常护理中要做好以上几个要点,提高护理质量才能达到预期效果高血压是心血管疾病死亡的主要危险因素之11慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理12慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理13慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理14慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理15慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理16慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理17慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理18慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料课件整理19

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困20慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及护理要点慢性病专门是指不构成传染、具有长期积累形成疾病形态损害的疾病的总称。“慢性病”全称是慢性非传染性疾病,不是特指某种疾病,而是对一类起病隐匿,病程长且病情迁延不愈,缺乏确切的传染性生物病因证据,病因复杂,且有些尚未明确慢性病主要指以心脑血管疾病(高血压、冠心病、脑卒中等)、糖尿病、恶性肿瘤、慢性阻塞性肺部疾病(慢性气管炎、肺气肿等)、精神异常和精神病等.脑血管疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病是严重困扰人们,特别是危害中老年人健康和生命的主要疾病,致残率、致死率都非常高。下面简单介绍高血压病,糖尿病病人的饮食起居及护理要点高中学生因个性、心理的差异而形成了思维的差异,我们该如何应对这种差异呢?一.关注差异认识自我上高中后,随着个体的不断成长,随着学业的不断深入,出现了这样一种状况:选文科的学生对理科的学习觉得非常困难,如语文、英语学科优秀的同学感到学习数学非常困难;而选择理科的学生又感到学英语的艰辛与苦恼,在整个学习的过程中,总好像有一股无形的力量让文理学科在互相排斥着,这两种差异体现在下面两个方面:一是文理学科的差异。文科跟理科本来是统一的,内在是相同的,只是外在表现形式不同罢了,本来不应该有所区别,但三年学业完成后,出现了大多数文科出身的人跟理科出身的人的思维有着明显的差异。理科往往是对物质进行研究,无论是数理化还是天地生,都是以自然界的物质为研究对象的;而文科,往往是对人的意识产生的行为的研究,这种研究可以是个体性的,也可以是社会性的。理科的对象具有简单性、稳定性和自然性的特点,文科的对象则具有复杂性、多变性和人文性的特点;相对于其对象的这些方面的差异,文科与理科的学术特点便不同,从而导致其理性形式、学习的方法也有不同。二是男女思维差异。通过平时的学习交流,男女同学也表现出了不同的特点。不难发现:在男生的空间里,谈话的时候常常体现出的是较量,喜欢把学习生活看作一个大舞台,他们必须在那里占据和保持一个位置,即不是占上风就是要避免别人的摆布。而对于多数女生则认为,世界在她们眼里是一个相互联系的关系网,她们寻求的是理解和认同,更注重“情感”的体现。谈话却是为了寻求相互支持和相互确认,丝毫也没意识到别人的话里可能隐含了某种“胜你一筹”的优越感。女生选择学习文科的更多,对语言的表达和学习更轻松,对数学的领悟更困难。关注学生的差异应关注个性的思维特征,教师要根据学生的实际情况灵活地使用教材,针对训练的点,对不同学生运用不同训练度,才能让全体学生的思维充满生命的活力。二.关注差异灵活教学当我们了解学生成长过程中思维发展的差异后,从教师的角度,应做到关注学生的差异,针对不同学生的弱点,在课堂上灵活地进行教学。如理科的学生表现出来的情绪等状况比较稳定,学习过程中喜欢用还原论来思考问题,就是把问题分解,找出事物的本质,因为研究的对象分解了,剖析事理就更明晰了,他们学习做事喜欢简单便捷;而学文科的稳定性差一些,文科的学生往往会喜欢用整体论的观点来思考问题,因为往往文科的研究的对象分解了看没有意义,只有宏观整体来看才有意义。体现为:缺乏探究的持久性,但喜欢富有想象的空间,更坐不住。针对学生的这种现状,我们应尽量做到两个关注:一是在具体的要求上体现关注全体学生的差异,在对学生发出指令时在数量上有不同的要求,如“选择你喜欢的题目做一做”,“你有时间做几道就做几道”,多用鼓励性的话语激励学生;二是在探索解决问题方法上体现和关注差异,不管任何学科,在解答时拓展思路,最好从多个角度、多种方法去探究。新课程标准也指出了关注差异的一个有效的教学方式,那就是合作探究式的学习。对于合作学习而言,差异就不再是问题而是资源,因为合作学习是关注差异,体现全体学生文科和理科教学有效性较好的途径。三.关注差异精心设计在教学过程中,应该精心设计课堂教学的提问,提问重在启发学生自己去探究知识,提问要抓住要害,也就是要抓住教材的重难点和关键。巧妙地采取提问的方式,可以促进思维的发展。可以尝试下面三种方式:一是层次式提问。教学时,可按照教材内容的先后顺序,设计出前后联系、环环相扣的问题系列,引导学生沿着这个思路进行思考,步步深入。二是变换式提问。在进行提问设计时,教师要注意改变提问的角度,使学生的思维得以开拓,加深学生对知识的巩固和理解。教学时要注意挖掘教材的智力因素,根据知识的因果关系、可逆关系、相近的知识与方法去设计问题。这样,当学生遇到相应的问题时,解题思路就相当开阔了。三是寻疑式提问。在学习中,学生对有些知识似乎明白,但理解不深刻,往往提不出问题。这就要求教师要善于在学生无疑处见疑,进行提问。寻疑式提问要少而精,目的是使学生会看书学习。之外提问的方式还有很多,我们可以通过不同的提问方式,照顾不同层面的学生,起到启发思维的作用。总之,关注思维的差异,体现教学的有效性,我们做到不抛弃、不放弃,关注思维的差异去教学,让每一个学生都能健康发展,对于我们一线教学的教师来说是较大的挑战,我们期盼在耕耘的教坛,有丹桂飘香瓜果满园的丰硕。庄丽,王红,教师,现居广东深圳。音乐新课标的基本理念要求音乐课以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。但我们的音乐课堂上常有这样的现象：演唱歌曲时，有不少学生在“爱唱”学生中间上演了一出只动嘴便能“发出声音”的上好的双簧戏；有学生不愿意主动参与教师安排的教学活动，却为了所谓的应付，在一旁“表演”着小和尚念经。于是音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。这样的课堂算是完成教学目标了吗？其实音乐教师开展的一切教学活动只为以下目的：以学生的发展为中心，以音乐活动为基础，突出音乐教育的审美功能；提倡以听觉为先导、动觉为切入的音乐基础训练；以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力；构建适应社会发展与学生需求的音乐教学体系。这一目标的实现需要学生的参与，对此，我们进行了研究探索，总结出以下几点粗浅的看法：一、发挥教师艺术魅力，营造“生本课堂”都说老师像演员，特别是音乐老师，所以老师的言行举止要散发着艺术魅力，充满艺术激情，要吸引学生去模仿、学习和超越。课堂上教师要做到精神饱满，要充满活力去感化、带动学生。我们应把“生本理念”融入音乐课堂，在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，不要居高临下。孩子不是老师情绪的宣泄对象，他们也有尊严，现在的孩子逆反心理强，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。老师要用真挚的爱、宽容的微笑，对待他们的不足，努力挖掘他们的优点，让学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，使他们“亲其师而信其道”，从而乐于参与教学活动并真正投入活动中。二、建构新型课堂模式，打造“活力课堂”传统的音乐教学模式是“一听二唱三表现”，千篇一律，“再好吃的饺子也厌烦了”。音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。创立唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。如在欣赏八年级下册的《就义歌》时，我首先让学生观看音乐舞蹈史诗《东方红》第二乐章《星火燎原》中的《就义歌》，然后让他们为关掉声音的《就义歌》配上自己认为合适的声音，再让他们表演《就义歌》所表现的音乐形象，这样学生的创作兴趣提高了，音乐的积极性调动起来了，也就真正投入到教学活动中了。三、丰富课堂教学内容，拓展学生视野新课程标准给了我们音乐教师更多的主动权和自主权，丰富的网络资源使我们有了更广阔的选择余地。局限于现有的音乐教材，已经不能满足学生的需求。我们要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。如教学本课时我首先从韦唯的《爱的奉献》导入，又播放《爱在天地间》《大雪无情人有情》，伴随着大屏幕上汶川地震救灾及雪灾抢险时悲壮感人的场面，学生心灵被震撼了，此时学生真正情感投入了，课堂“活”起来了。四、完善课堂评价方法，激发学习兴趣课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我在教学中经常用小组竞赛的方法来评价，这样有利于调动学生的兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议，然后引导他们从哪些方面进行评价。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且知道了自己的优点，明确了今后努力的方向，更让学生变被动为主动。我们要不断地反思我们的教学，只有在不断的实践和探索中寻求更好的方法，并持之以恒，才能提高课堂教学效果。让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便会成为学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课，真正地投入音乐活动中。慢性病病人的饮食起居及护理要点讲解材料慢性病病人的饮食起居及21慢性病病人的饮食起居及护理要点慢性病病人的饮食起居及护理要点22慢性病专门是指不构成传染、具有长期积累形成疾病形态损害的疾病的总称。“慢性病”全称是慢性非传染性疾病,不是特指某种疾病,而是对一类起病隐匿,病程长且病情迁延不愈,缺乏确切的传染性生物病因证据,病因复杂,且有些尚未明确慢性病主要指以心脑血管疾病(高血压、冠心病、脑卒中等)、糖尿病、恶性肿瘤、慢性阻塞性肺部疾病(慢性气管炎、肺气肿等)、精神异常和精神病等.脑血管疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病是严重困扰人们,特别是危害中老年人健康和生命的主要疾病,致残率、致死率都非常高。下面简单介绍高血压病,糖尿病病人的饮食起居及护理要点慢性病专门是指不构成传染、具有长期积累形成疾病23高血压病病人的饮食起居及护理要点高血压病生活起居高血压病会有头晕、头痛、心悸、气促、乏力等症状,但也有人没有什么表现,高血压病患者在生活起居自我保健方面尤为重要。◆1.1、生活要规律,特别是起卧时间,做到三个30秒:30秒坐床边,睡醒后休息30秒再坐到床边休30秒。要有充分的睡眠时间,最好坚持睡午觉,每天的睡眠时间至少在6个小时。◆1.2、不要熬夜,晚上11点前一定要进入高血压病病人的饮食起居及护理要点24保持平静心态,保持大便通畅,遇事不着急,不生气特别别生闷气◆1.6、合理膳食饮食要节制,体重要限制。每餐七八成饱即可,以清淡和素食为主◆1.7、不吸烟、不酗酒。吸烟者坚决戒烟,饮酒者只能少量饮酒。不要过分紧张,也不能无所谓。要在医生指导下合理使用降压药物等,坚持每周测12次血压。◆1.8、性生活要有节制。保持平静心态,保持大便通畅,遇事不着急,不生气25高血压病护理要点:高血压患者的护理通过心理护理、饮食护理、以及临床用药的观察和进行必要的健康教育,可以提高护理质量,达到预期效果。现将护理要点探讨如下高血压病的病因及危险因子高血压病分为原发性和继发性两种,家族有高血压病史、年龄大于50岁肥胖、饮食过咸造成钠离子摄入过多、过度抽烟饮酒、情绪紧张、过劳等因素共同作用,造成血压调节失常,外周血管阻力增高,心排血量和血容量增加而导致高血压。◆2.2心理护理患者多表现有易激动、焦虑及抑郁等心理特点,而精神紧张、情绪激动不良刺激等因素均与本病密切相关。因此,对待患者应耐心、亲切、和蔼、周到。根据患者特点,有针对性地进行心理疏导。同时,让患者了解控制血压的重要性,帮助患者训练自我控制的能力,参与自身治疗折理方案的制订和实施,指导患者坚持服药,定期复查高血压病护理要点:26◆2.3饮食护理应选用低盐、低热能、低脂、低胆固醇的清淡易消化饮食。鼓励患者多食水果和含有多种维生素的蔬菜,有一定的降脂作用,具有抗动脉粥样硬化。戒烟、控制饮酒、咖啡、浓荼等刺激性饮料对降压以及心血管危险有明显效果。对服用排钾利尿剂的患者应注意补充含钾高的食物如蘑菇、香蕉、橘子等。高血压患者应避免摄取过多钠、忌用或少用全脂乳、奶油、蛋黄、肥猪肉、肥羊囱、肥牛肉、黄油、猪油、牛油、羊油、椰子油罐头、腌制品、动物内脏、动物性脂肪等胆固醇、酒精过高的食物。不宜采用油炸、煎炒、烧烤烹调。可多摄取多元不饱和脂肪酸,如新鲜鱼肉,对血压控制及日后冠状动脉粥状硬化有帮助◆2.3饮食护理27◆2.4增加用药的观察高血压常用药,如利尿剂、β受体阻滞剂血管紧张素转氨酶抑制剂、钙拮抗剂和α受体阻滞剂。利尿剂