染色体DNA基因的关系课件

染色体DNA基因的关系1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。染色体DNA基因的关系染色体DNA基因的关系1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。DNA染色体染色体DNA基因与染色体的关系:白眼红宝石朱红眼基因在染色体上呈线性排列深红眼棒眼短硬毛现代生物技术新一轮基础教育课程改革把提高课堂教学实效性作为课程改革的一个最重要的理念。因此，为了提高课堂教学实效性，我们就要树立以学生为本的理念，认真学习《数学课程标准》，注意激发学生学习数学的兴趣，发挥学生的主体作用。现代教学论指出，当前教师的主导作用，已经不只看教师的讲授水平，更重要的是看教师能否调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。从心理角度看，学生的未知欲望是一种内在的兴趣，是一种强大的动力。俗言道：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对数学有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探究”，学生学习的积极性和主动性就会被充分调动起来。所以，在数学教学中，我们深入钻研教材，讲究方法，努力提高数学的课堂教学实效性，让数学课堂教学焕发出无穷的生命活力。一、巧妙导入，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要一环。一节课开头的好坏，能否吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生的求知欲望，是最为关键的。这就要求教师要讲究新课导入的方式方法，要巧设开头，先声夺人，吸引学生的注意力，提高学生对所学数学知识的兴趣，使学生兴趣盎然，启发引导学生积极思维，用最短的时间，进入最佳的学习状态，减少学习阻力，使所学的新知识迎刃而解，从而提高数学教学的实效性。例如，在教学“百分数的意义和写法”时，虽然百分数是学生刚要学习的新的数深知训，但是，百分数在电视、报刊等媒体上经常出现，学生似懂非懂。因此，在上课伊始，我运用学校“红领巾广播站”播送的新闻片段：1950-1988年，中国工业总产值的平均增长速度是13.2%，日本是10.9%，意大利是5.6%，德国是5.8%，法国是4.4%，美国和加拿大都是3.9%，英国是2.4%……然后教师提问学生：“新闻中出现的这些数你们认识吗？在哪里见过吗？”从而引出课题。用这种形式导入新课，学生初步感知了百分数从实际生活中的应用，把百分数与实际生活紧密地联系在一起，体会到学会百分数对于指导我们的生活有很大的用处，大大地激发了学生学习新知识的兴趣。二、精心设疑，唤起兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始的，以解决问题告终的。所以，在数学教学中，为了提高数学课堂教学的实效性，我们就要精心设疑，唤起学生强烈的学习欲望，调动学生学习的积极性。1.在新旧知识连接点上设疑，引导学生以旧解新。例如，在学习分数的基本性质时，我首先复习“商不变的性质”。由于分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数，分数线相当于除号，分数值相当于商。所以在学习“分数的基本性质”时，我提问学生：“商不变的内容是什么？你能根据分数与除法的关系并联系商不变的性质总结出分数的基本性质吗？”顿时，你一言，我一语，同学们议论纷纷，我随即组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同总结出：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。2.在类比中设问，以掌握概念的本质属性。例如，在学习线段，直线和射线这三个相似、相近概念时，容易发生混淆。这时，教师可以提问学生：“线段、直线和射线有什么区别？”让学生产生疑问，然后引导学生认真进行观察、分析、比较，从而清楚地认识到它们之间的区别是：线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。3.在知识的衔接处设疑，抓“转化”，借助旧知识帮助学生理解新的知识。例如，在教学“除数是小数除法”时，我们可以先把除数转化为整数，然后按照整数除法计算法则去除。如：每支铅笔0.20元，1.20元能买几支？4元呢？学生根据生活经验能列出算式并算出结果，但不会列竖式进行计算。此时，教师适时给予点拨：用学过的小数除法知识来解答。这时，学生议论纷纷；“如果除数是整数就好办了。”我抓住这一锚头，进行启发：如果把除数变成整数，还要使商不变，有什么办法呢？根据学生的回答板书：1.2÷0.2＝（1.2×10）÷（0.2×10）＝12÷2＝6。这样借助于商不变的性质，学生理解了把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。三、寓教于乐，引发兴趣小学生的思维特点是以具体，形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对学生的这一心理特点，我在教学中充分利用直观形象的教具，把抽象的数学知识具体形象地展现在学生面前，寓知识教学于活动之中，让学生体悟到学习的无穷乐趣。例如，在教学“比例尺”时，上课伊始，我首先拿一张地图问学生：“同学们，你们能从这张地图上看出我们福建到北京的距离是多少千米吗？”同学们都摇头，这时，我顺势揭题：“今天我们要共同来学习比例尺，就可以从地图上量出我们福建到北京的距离有多少千米了，请大家认真学习，学会以后，我们就可以从地图上量出任意两地间的距离，可以进行全国旅游或全球旅游，你们说好吗？”同学们听后想：比例尺有这么多的用途，我一定要把它学好。同学们顿时兴趣盎然，全神贯注地投入学习。总而言之，在数学教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，要点燃学生学习数学兴趣之火，要千方百计地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，要巧妙导入，第一锤就要敲在学生的心坎上，要精心设疑，要巧设冲突，寓教于乐，从而优化数学课堂教学，提高数学教学效率，让数学课堂涌动无穷的生命活力，进而打造数学课堂教学改革的新天地。从物理教学理念的角度看，物理实验是尊重学科规律，尊重课堂主体，注重探究过程，关注学生体验的一种教学形式；探究是尊重学生个体理解，注重学生思维引导，培养学生思维能力的一种手段。实验探究既是教学活动，又是一种科学精神。《普通高中课程标准》强化实验探究的教学，改变传统教学中教学内容与实验隔离的状态为实验与教学内容的融合。在高中物理课堂教学中培养学生的实验探究能力没有对实验具体做法、使用器材等做出强制性的、统一的规定，这样教师就能因地制宜地进行实验教学，提出恰当的实验方法和妥当的实验设计，从理念上为探究能力的培养提供了依据。1探究式教学对培养学生的实践精神和探究能力具有重要作用探究式教学对培养学生的实践精神和探究能力具有重要作用。当前的课程改革强调学习方式的转变，将“科学探究”不仅作为学习方式，而且作为物理课程的重要内容，让它贯穿于物理教学各个环节，这也是顺应了世界课程改革的发展趋势。高中物理实验与探究能力指在解决简单物理问题的过程中，运用科学探究的方法，初步了解物理规律，并对物理现象提出合理、科学解释的一种能力。高中物理实验探究式教学是将物理实验与探究式教学有效结合起来，教师通过创设问题情境，引导学生发现问题，师生协作、交流，完成知识探究，在实验探究后组织学生对所得数据进行分析、整理，归纳其中蕴含的物理规律，鼓励学生亲身参与到知识的探索中去，主动思考、分析、总结、反思的一种实验探究活动。帮助学生建立探究学习的模式，培养学生学习兴趣和探索精神，发展学生思维能力和探究能力。2多途径开发实验资源，让实验意识渗透到生活中的方方面面2.1提高教师开发物理实验资源的意识。新课程改革要求教师必须转换角色，改变教学方式，教师不仅是课程的实施者和课程资源的使用者，更应该是课程资源的主动开发者和利用者，但是许多物理教师往往认为教师力量薄弱，实验资源开发主要是教育专家、教育行政部门或仪器生产厂家的工作，把实验室当成唯一的实验资源，对生活中的资源往往视而不见，缺乏对实验资源的识别、开发和运用的意识与能力。同时由于对实验资源的开发重视不够，使得大量实验资源不能及时地进行加工和转化，让资源流失物理课堂教学，因此，要合理开发与利用中学物理实验资源，教育部门和学校领导都要加强培训与宣传，澄清物理实验资源的概念，强化物理实验资源意识，提高对实验资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种实验资源。2.2构建多样化物理实验室。2.2.1充分挖掘实验室仪器的实验功能，建立探究实验室。教师要根据物理教材的实验内容，对实验室现有实验仪器进行优化组合，合理调配，一物多用，开设尽可能多的实验项目，最大限度地发挥实验室仪器设备的作用。教师也要对现有仪器以及闲置的过时仪器进行改造，设计出新的实验装置，实验室里总有一些报废或过时的闲置仪器，把废旧的仪器收集起来，就可建立低成本的探究实验室。向学生展示一些仪器的内部结构，给学生提供感性认识、也可让学生自己动手拆卸报废的仪表，更清楚地了解其工作原理等等，这样不但可以充分发挥实验室仪器作用，也可以使学生对物理实验充满新鲜感，使单调的物理实验变得生动有趣，明显提高学生的实践动手能力和实验探究能力。2.2.2管理现有仪器设备，建立开放式实验室。新课程要求学生进行科学探究式的学习，以实验室的活动为主要手段，学生自己设计实验、选择所需实验器材、收集实验数据、归纳总结物理概念和规律。为使学生了解、接触、熟悉各种实验仪器设备，学校要开放实验室，让学生既能做课内实验，又可以做课外实验。学校可以规定实验室的开放制度、开放时间，并安排专业辅导教师进行跟踪和指导。这样，学生不但能及时完成各类实验，获取知识，还能有针对性地进行探究实践活动。2.2.3利用废旧物品，自制教具，建立家庭实验室。自制教具是实验资源开发的永恒主题，实践表明，学校条件再好也很难满足物理实验教学各方面的需要，加之工业生产的教具总有一定的滞后性，而生活中也有很多废旧物品与材料，建立自制教具实验室，既可变废为宝、又可拉近物理与生活的距离。学生可以广收生活用品、学习用品、儿童玩具用品、体育用品及食品包装盒等，把自己的书房或卧室作为实验室，把书桌作为实验桌，建立家庭实验室，这样就可以进行一些家庭实验。3利用实验资源，引导学生实验，培养探究能力3.1在实验教学中应尽可能将分组实验、应用型实验转化为探究性实验。不要用现成的知识去处理实验中得到的数据，要让学生先通过观察实验，分析实验数据，从中发现问题，总结规律，分析自己得出的结论与现成的物理知识是否一致，或产生误差的原因等，从而探索和发现物理规律适用的条件。比如，实验探究电磁感应现象，让学生设计实验，通过实验探究，学生根据自己的观察、分析产生电磁感应的规律，并总结楞次定律，并定性总结出产生感应电动势的大小与哪些因素有关，达到自主学习的目的。3.2精选课外实验，开展课外实验，提高科学素质。课外实验活动是物理常规实验教学的必要补充。鼓励家庭小实验，家庭中的许多常用物品都可以用来做小实验。例如，“离心运动”、“超重、失重、完全失重现象”、“水流星表演”、“光的色散、干涉、衍射”等。家庭小实验便于就地取材，对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，可以培养学习兴趣。在课外活动课组织学生设计实验，创设真实而生动的物理情境，使学生对物理现象有一个直观的认识。3.3开展课外实验与课题研究相结合，对学生是一个很好的实践锻炼，例如，讲光的色散一节时，老师让学生课前完成色散实验，没有三棱镜怎么办？有位学生提出：在透明开水杯中，放些水，在一张纸上移动，观察现象；或在水盆中斜放一块平面镜，让阳光照射平面镜，在墙上观察现象，在水面上滴一滴油就能观察光的干涉等，通过这些活动，让学生知道：想弄清一个现象，探究一个问题，有多种方法，多条途径，只要肯动脑筋，多实践，知识的大门总是向我们敞开着的。又如：用一把刻度尺能完成哪些实验？可测定人的反应时间、玩具手枪子弹射出的速度、水的折射率等，用电磁继电器、光敏二极管和微型话筒制作楼道灯的光控-声控开关等。教师在传授物理知识的同时，一定要注意物理实验思想和方法的渗透，向学生介绍常见物理实验仪器的使用方法，使学生逐步学会进行科学实验的方法。我们学校已配备专职实验教师，从高一起，就专门开设实验技术课，向学生集中讲授物理实验常用的思想和方法，并介绍各种实验仪器的使用方法，使学生能够先于教材、先于教师讲授理论课进度，为开展各类探究性实验提供充足的条件和设施。4利用课题研究成果，让物理知识服务生活在教学中教师还需开发出更多的实践课题。例如“菜刀上的力学知识”、“家用电器的发展带来的安全问题”、“刹车时车轮被抱死的利与弊”、“天体运动与卫星发射”等小论文，“温室效应”、“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”、“研究霍尔效应”等等，又如通过对十分度游标卡尺原理的分析，让学生尝试设计一个一百分度的游标卡尺等。教学的实践使我们深深体会到，除了课堂教学要重视学生的思维训练、提高实验教学质量外，还要配合新课程物理教材，让学生密切联系生产、生活、建设、服务、流通等实际，加强物理学科与其它学科实验的横向联系。这样，一方面，扩大学生的知识面，丰富学习内容，增大思维培养空间；另一方面，通过有效的激励与拓展，使学生的逆向思维更趋向创新，达到课堂实验教学所不能达到的教学效果，事半功倍。在新课程标准中要求教师积极开展课外实验与课题研究，这些活动目的是让学生经历观察、实验、分析数据得出结论，能有直观感受，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力，逐步培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力染色体DNA基因的关系1、不要轻言放弃，否则对不起自己。染色1DNA染色体染色体DNADNA染色体2基因与染色体的关系:白眼红宝石朱红眼基因在染色体上呈线性排列深红眼棒眼短硬毛现代生物技术基因与染色体的关系:3基因的表达基因的表达4基本单位:脱氧核苷酸核糖核苷酸结构双链螺旋多为单链分布;细胞核细胞质功能:绝大多数生物基因表达的mRNA密码子生命活动的体现的遗传物质中介者和承担者特殊序列:启动子和终止子tRNA反密码子类rRNA转录RNA翻译复制DNA复制RNA蛋白质逆转录场所细胞核细胞质核糖体模板:DNA的一条链mRNA原料:糖核苷酸20种氨基酸产物:mRNA蛋白质(多肽链)原则碱基互补配对碱基互补配对A-U、TA、CG、G-C|A-U、UA、C-G、G-C遗传信息遗传密码表现性状基因的表达基本单位:脱氧核苷酸5DNA与RNA功能:当细胞中含有DNA时,DNA是遗传物质;RNA主要是负责DNA遗传信息的翻译和转录。当生物体中只有RNA时,它是遗传物质。比较项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸*糖核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖名刻诚基ATCGUCG结构双链螺为单链结构主要存在部位潮胞核细胞质返DNA与RNA6RNA按功能分信使RNA(mRN转录遗传信息,是翻译蛋白质的模板RNA的种棺糖体RNA(RNA转运RNA(tRNA三种RNA在荟白达中分别起什么作用?tRNA返RNA按功能分7密码子密码子密码子AmrNA密码子:mRNA上决定氨基酸的三个相邻的碱基。为什么是三个碱基为一个密码子?而不是两个或者一个?返密码子8第二个字母第一个字母第三个字母同一套U苯丙氨酸丝氨酸酪氨酸半胱氨酸c亮氨酸丝氨酸终亮氨酸丝氨酸终止「色氨酸64611种或几种(起始)第二个字母9密码子与反密码子异亮氨酸氨基酸氢键携带部位AAUCUA种tRNA只能携带一种氨基酸?反密码子种氨基酸只能由一tRNA携带?上一张「返密码子与反密码子异亮氨酸103转录的具体过程MDNARNA聚合酶mRNA游离的核糖核苷酸图4-4以DNA为模板转录RNA的图解3转录的具体过程11染色体DNA基因的关系课件12染色体DNA基因的关系课件13染色体DNA基因的关系课件14染色体DNA基因的关系课件15染色体DNA基因的关系课件16染色体DNA基因的关系课件17染色体DNA基因的关系课件18染色体DNA基因的关系课件19染色体DNA基因的关系课件20染色体DNA基因的关系课件21染色体DNA基因的关系课件22染色体DNA基因的关系课件23染色体DNA基因的关系课件24染色体DNA基因的关系课件25染色体DNA基因的关系课件26染色体DNA基因的关系课件27染色体DNA基因的关系课件2841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜29染色体DNA基因的关系1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。染色体DNA基因的关系染色体DNA基因的关系1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。DNA染色体染色体DNA基因与染色体的关系:白眼红宝石朱红眼基因在染色体上呈线性排列深红眼棒眼短硬毛现代生物技术新一轮基础教育课程改革把提高课堂教学实效性作为课程改革的一个最重要的理念。因此，为了提高课堂教学实效性，我们就要树立以学生为本的理念，认真学习《数学课程标准》，注意激发学生学习数学的兴趣，发挥学生的主体作用。现代教学论指出，当前教师的主导作用，已经不只看教师的讲授水平，更重要的是看教师能否调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。从心理角度看，学生的未知欲望是一种内在的兴趣，是一种强大的动力。俗言道：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对数学有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探究”，学生学习的积极性和主动性就会被充分调动起来。所以，在数学教学中，我们深入钻研教材，讲究方法，努力提高数学的课堂教学实效性，让数学课堂教学焕发出无穷的生命活力。一、巧妙导入，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要一环。一节课开头的好坏，能否吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生的求知欲望，是最为关键的。这就要求教师要讲究新课导入的方式方法，要巧设开头，先声夺人，吸引学生的注意力，提高学生对所学数学知识的兴趣，使学生兴趣盎然，启发引导学生积极思维，用最短的时间，进入最佳的学习状态，减少学习阻力，使所学的新知识迎刃而解，从而提高数学教学的实效性。例如，在教学“百分数的意义和写法”时，虽然百分数是学生刚要学习的新的数深知训，但是，百分数在电视、报刊等媒体上经常出现，学生似懂非懂。因此，在上课伊始，我运用学校“红领巾广播站”播送的新闻片段：1950-1988年，中国工业总产值的平均增长速度是13.2%，日本是10.9%，意大利是5.6%，德国是5.8%，法国是4.4%，美国和加拿大都是3.9%，英国是2.4%……然后教师提问学生：“新闻中出现的这些数你们认识吗？在哪里见过吗？”从而引出课题。用这种形式导入新课，学生初步感知了百分数从实际生活中的应用，把百分数与实际生活紧密地联系在一起，体会到学会百分数对于指导我们的生活有很大的用处，大大地激发了学生学习新知识的兴趣。二、精心设疑，唤起兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始的，以解决问题告终的。所以，在数学教学中，为了提高数学课堂教学的实效性，我们就要精心设疑，唤起学生强烈的学习欲望，调动学生学习的积极性。1.在新旧知识连接点上设疑，引导学生以旧解新。例如，在学习分数的基本性质时，我首先复习“商不变的性质”。由于分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数，分数线相当于除号，分数值相当于商。所以在学习“分数的基本性质”时，我提问学生：“商不变的内容是什么？你能根据分数与除法的关系并联系商不变的性质总结出分数的基本性质吗？”顿时，你一言，我一语，同学们议论纷纷，我随即组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同总结出：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。2.在类比中设问，以掌握概念的本质属性。例如，在学习线段，直线和射线这三个相似、相近概念时，容易发生混淆。这时，教师可以提问学生：“线段、直线和射线有什么区别？”让学生产生疑问，然后引导学生认真进行观察、分析、比较，从而清楚地认识到它们之间的区别是：线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。3.在知识的衔接处设疑，抓“转化”，借助旧知识帮助学生理解新的知识。例如，在教学“除数是小数除法”时，我们可以先把除数转化为整数，然后按照整数除法计算法则去除。如：每支铅笔0.20元，1.20元能买几支？4元呢？学生根据生活经验能列出算式并算出结果，但不会列竖式进行计算。此时，教师适时给予点拨：用学过的小数除法知识来解答。这时，学生议论纷纷；“如果除数是整数就好办了。”我抓住这一锚头，进行启发：如果把除数变成整数，还要使商不变，有什么办法呢？根据学生的回答板书：1.2÷0.2＝（1.2×10）÷（0.2×10）＝12÷2＝6。这样借助于商不变的性质，学生理解了把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。三、寓教于乐，引发兴趣小学生的思维特点是以具体，形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对学生的这一心理特点，我在教学中充分利用直观形象的教具，把抽象的数学知识具体形象地展现在学生面前，寓知识教学于活动之中，让学生体悟到学习的无穷乐趣。例如，在教学“比例尺”时，上课伊始，我首先拿一张地图问学生：“同学们，你们能从这张地图上看出我们福建到北京的距离是多少千米吗？”同学们都摇头，这时，我顺势揭题：“今天我们要共同来学习比例尺，就可以从地图上量出我们福建到北京的距离有多少千米了，请大家认真学习，学会以后，我们就可以从地图上量出任意两地间的距离，可以进行全国旅游或全球旅游，你们说好吗？”同学们听后想：比例尺有这么多的用途，我一定要把它学好。同学们顿时兴趣盎然，全神贯注地投入学习。总而言之，在数学教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，要点燃学生学习数学兴趣之火，要千方百计地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，要巧妙导入，第一锤就要敲在学生的心坎上，要精心设疑，要巧设冲突，寓教于乐，从而优化数学课堂教学，提高数学教学效率，让数学课堂涌动无穷的生命活力，进而打造数学课堂教学改革的新天地。从物理教学理念的角度看，物理实验是尊重学科规律，尊重课堂主体，注重探究过程，关注学生体验的一种教学形式；探究是尊重学生个体理解，注重学生思维引导，培养学生思维能力的一种手段。实验探究既是教学活动，又是一种科学精神。《普通高中课程标准》强化实验探究的教学，改变传统教学中教学内容与实验隔离的状态为实验与教学内容的融合。在高中物理课堂教学中培养学生的实验探究能力没有对实验具体做法、使用器材等做出强制性的、统一的规定，这样教师就能因地制宜地进行实验教学，提出恰当的实验方法和妥当的实验设计，从理念上为探究能力的培养提供了依据。1探究式教学对培养学生的实践精神和探究能力具有重要作用探究式教学对培养学生的实践精神和探究能力具有重要作用。当前的课程改革强调学习方式的转变，将“科学探究”不仅作为学习方式，而且作为物理课程的重要内容，让它贯穿于物理教学各个环节，这也是顺应了世界课程改革的发展趋势。高中物理实验与探究能力指在解决简单物理问题的过程中，运用科学探究的方法，初步了解物理规律，并对物理现象提出合理、科学解释的一种能力。高中物理实验探究式教学是将物理实验与探究式教学有效结合起来，教师通过创设问题情境，引导学生发现问题，师生协作、交流，完成知识探究，在实验探究后组织学生对所得数据进行分析、整理，归纳其中蕴含的物理规律，鼓励学生亲身参与到知识的探索中去，主动思考、分析、总结、反思的一种实验探究活动。帮助学生建立探究学习的模式，培养学生学习兴趣和探索精神，发展学生思维能力和探究能力。2多途径开发实验资源，让实验意识渗透到生活中的方方面面2.1提高教师开发物理实验资源的意识。新课程改革要求教师必须转换角色，改变教学方式，教师不仅是课程的实施者和课程资源的使用者，更应该是课程资源的主动开发者和利用者，但是许多物理教师往往认为教师力量薄弱，实验资源开发主要是教育专家、教育行政部门或仪器生产厂家的工作，把实验室当成唯一的实验资源，对生活中的资源往往视而不见，缺乏对实验资源的识别、开发和运用的意识与能力。同时由于对实验资源的开发重视不够，使得大量实验资源不能及时地进行加工和转化，让资源流失物理课堂教学，因此，要合理开发与利用中学物理实验资源，教育部门和学校领导都要加强培训与宣传，澄清物理实验资源的概念，强化物理实验资源意识，提高对实验资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种实验资源。2.2构建多样化物理实验室。2.2.1充分挖掘实验室仪器的实验功能，建立探究实验室。教师要根据物理教材的实验内容，对实验室现有实验仪器进行优化组合，合理调配，一物多用，开设尽可能多的实验项目，最大限度地发挥实验室仪器设备的作用。教师也要对现有仪器以及闲置的过时仪器进行改造，设计出新的实验装置，实验室里总有一些报废或过时的闲置仪器，把废旧的仪器收集起来，就可建立低成本的探究实验室。向学生展示一些仪器的内部结构，给学生提供感性认识、也可让学生自己动手拆卸报废的仪表，更清楚地了解其工作原理等等，这样不但可以充分发挥实验室仪器作用，也可以使学生对物理实验充满新鲜感，使单调的物理实验变得生动有趣，明显提高学生的实践动手能力和实验探究能力。2.2.2管理现有仪器设备，建立开放式实验室。新课程要求学生进行科学探究式的学习，以实验室的活动为主要手段，学生自己设计实验、选择所需实验器材、收集实验数据、归纳总结物理概念和规律。为使学生了解、接触、熟悉各种实验仪器设备，学校要开放实验室，让学生既能做课内实验，又可以做课外实验。学校可以规定实验室的开放制度、开放时间，并安排专业辅导教师进行跟踪和指导。这样，学生不但能及时完成各类实验，获取知识，还能有针对性地进行探究实践活动。2.2.3利用废旧物品，自制教具，建立家庭实验室。自制教具是实验资源开发的永恒主题，实践表明，学校条件再好也很难满足物理实验教学各方面的需要，加之工业生产的教具总有一定的滞后性，而生活中也有很多废旧物品与材料，建立自制教具实验室，既可变废为宝、又可拉近物理与生活的距离。学生可以广收生活用品、学习用品、儿童玩具用品、体育用品及食品包装盒等，把自己的书房或卧室作为实验室，把书桌作为实验桌，建立家庭实验室，这样就可以进行一些家庭实验。3利用实验资源，引导学生实验，培养探究能力3.1在实验教学中应尽可能将分组实验、应用型实验转化为探究性实验。不要用现成的知识去处理实验中得到的数据，要让学生先通过观察实验，分析实验数据，从中发现问题，总结规律，分析自己得出的结论与现成的物理知识是否一致，或产生误差的原因等，从而探索和发现物理规律适用的条件。比如，实验探究电磁感应现象，让学生设计实验，通过实验探究，学生根据自己的观察、分析产生电磁感应的规律，并总结楞次定律，并定性总结出产生感应电动势的大小与哪些因素有关，达到自主学习的目的。3.2精选课外实验，开展课外实验，提高科学素质。课外实验活动是物理常规实验教学的必要补充。鼓励家庭小实验，家庭中的许多常用物品都可以用来做小实验。例如，“离心运动”、“超重、失重、完全失重现象”、“水流星表演”、“光的色散、干涉、衍射”等。家庭小实验便于就地取材，对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，可以培养学习兴趣。在课外活动课组织学生设计实验，创设真实而生动的物理情境，使学生对物理现象有一个直观的认识。3.3开展课外实验与课题研究相结合，对学生是一个很好的实践锻炼，例如，讲光的色散一节时，老师让学生课前完成色散实验，没有三棱镜怎么办？有位学生提出：在透明开水杯中，放些水，在一张纸上移动，观察现象；或在水盆中斜放一块平面镜，让阳光照射平面镜，在墙上观察现象，在水面上滴一滴油就能观察光的干涉等，通过这些活动，让学生知道：想弄清一个现象，探究一个问题，有多种方法，多条途径，只要肯动脑筋，多实践，知识的大门总是向我们敞开着的。又如：用一把刻度尺能完成哪些实验？可测定人的反应时间、玩具手枪子弹射出的速度、水的折射率等，用电磁继电器、光敏二极管和微型话筒制作楼道灯的光控-声控开关等。教师在传授物理知识的同时，一定要注意物理实验思想和方法的渗透，向学生介绍常见物理实验仪器的使用方法，使学生逐步学会进行科学实验的方法。我们学校已配备专职实验教师，从高一起，就专门开设实验技术课，向学生集中讲授物理实验常用的思想和方法，并介绍各种实验仪器的使用方法，使学生能够先于教材、先于教师讲授理论课进度，为开展各类探究性实验提供充足的条件和设施。4利用课题研究成果，让物理知识服务生活在教学中教师还需开发出更多的实践课题。例如“菜刀上的力学知识”、“家用电器的发展带来的安全问题”、“刹车时车轮被抱死的利与弊”、“天体运动与卫星发射”等小论文，“温室效应”、“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”、“研究霍尔效应”等等，又如通过对十分度游标卡尺原理的分析，让学生尝试设计一个一百分度的游标卡尺等。教学的实践使我们深深体会到，除了课堂教学要重视学生的思维训练、提高实验教学质量外，还要配合新课程物理教材，让学生密切联系生产、生活、建设、服务、流通等实际，加强物理学科与其它学科实验的横向联系。这样，一方面，扩大学生的知识面，丰富学习内容，增大思维培养空间；另一方面，通过有效的激励与拓展，使学生的逆向思维更趋向创新，达到课堂实验教学所不能达到的教学效果，事半功倍。在新课程标准中要求教师积极开展课外实验与课题研究，这些活动目的是让学生经历观察、实验、分析数据得出结论，能有直观感受，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力，逐步培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力染色体DNA基因的关系1、不要轻言放弃，否则对不起自己。