白内障和青光眼疾病患者的护理课件

第六章白内障病人的护理白内障和青光眼疾病患者的护理第六章白内障病人的护理白内障(cataract)的定义:晶状体混浊白内障是主要致盲性眼病之晶状体白内障眼混浊的昌体晶状体光线很难进入眠底白内障分类1、按发病原因可分为年龄相关性(老年性)外伤性、代谢性(糖尿病性)、并发性、中毒性、辐射性、发育性和后发性白内障等。2、按发病时间可分为先天性、后天获得性白内障等。3、按晶状体混浊部位可分为皮质性、核性、囊膜下白内障等4、按晶状体混浊形态可分为点状、冠状和板层白内障一、创新教育应当作为我国教育教学改革的核心随着改革开放，中国教育的利于弊在对比中看得较为清楚，中国学生普遍强于基础而弱于创造，强于考试而弱于实践。我国从幼儿教育到高等教育，长期以来比较注重知识的传授，而不太重视创新教育。所以在各类数学竞赛上我们成绩很好，但在发明创造方面却很少获奖。要从根本上解决这些问题，就需要培养具有宽广知识面和创造能力的开拓型人才。必须贯彻启发式的教学思想，充分重视和发挥学生的主体作用，使学生在未来社会中具有更强的适应性和竞争力。创造能力作为适应社会发展需要所必备的能力，受到越来越多的关注，数学在创造力教养中发挥着独特的作用。因此，重视创新教育，已成为我国教育教学改革中刻不容缓的重要任务。必须把创新教育作为我国教育教学改革的核心。二、基础知识和创新能力的关系丰富的知识经验是创造力的源泉，离开了基础知识，问题解决就会成为一句空话，创造力也就成了无源之水。然而，有了知识经验不一事实上会有创造力。我在教学中常碰到这样的情况，学生头脑中虽然具有相应的知识经验，仍不会解题，一经指点即茅塞顿开，其原因主要是学生头脑中知识组织混乱，结构性差。知识是创新基础，而创新则是知识必然归宿。必须更新教育观念，特别是教育质量观念。数学教学过程中，要由过去注重和学习已经形成了的知识，转向不仅要很好的传授和学习已经形成了的知识，而且要特别注重培养实现知识创新、技术创新的能力；要由过去主要依据知识的多少来衡量质量，转向不仅要从掌握知识的多和少来衡量质量，从运用所学知道多少，从能力和素质的角度衡量质量。三、在数学教学中进行创新教育有人认为问题解决作为数学教学的新趋势，以为国内外教育同行所认同。并且已成为一种主导的教学模式。它主要是发展学生的创造力。（1）在教学中突出方法和方法论的内容，注重数学思想，数学方法的教学。数学中的配方法、换元法、消元法、参数法、反证法、数学归纳法等基本方法既是解决问题的基本手段，又是数学思想的直接体现：观察、分析、猜想、综合、归纳、类比、概括等数学思维方式是思考数学问题的一般方法。数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化能力的桥梁。因此，重视对数学思想方法的教学有利于培养学生的创新能力。（2）发展学生学习的内在动机，培养学生良好的学习态度、学习习惯，塑造学生健全的人格，对于发展学生的创造力是至关重要的，要让学习成为学生自己的积极主动的活动。新知识对学生来说难度应当是适当的，新知识对学生既有智力的挑战性，又使学生经过努力可以赢得挑战，使学生经常具有成功体验。（3）发扬教学民主，创设适合学生进行创新的氛围。教师要发扬课堂民主，建设民主的，活跃的课堂气氛。教学实践表明，良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。发扬教学民主，创设良好的课堂教学心理假借围，教师不以权威者，监督者的形象出现，在学生面前，而成为学生学习过程的引导者、组织者、合作者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生作出决定，同时教师要关爱每一位学生，给学生以充分的尊重和信任，积极引导和鼓励学生参与学习过程。根据学生的思绪，创设问题的情境，鼓励学生敢想、敢问、敢说，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题。让学生在课堂上能够轻轻松松、自由自在的提问。教师要真正地发挥主导作用，潇洒自如地组织教学，让创造性思维真正的走进课堂。（4）重视对数学知识的发生发展过程的教学。过去的教学中，普遍存在着重结论而忽视过程的现象，学生看不到知识形成的过程，创造力的培养也成了难题，所以数学教学必须改变这种作法。要引导学生知道这些知识是如何被发现的，这些结论是如何获得的，通过自己的思考，实验会获得知识。也就是教给学生发现的过程。使学生掌握现成知识的同时，也能努力地去发现新知识；在现有结论的基础上，去突破现有结论，才能最终实现创新。全面实施素质教育，培养学生的个性，注重学生的主动发展，使每个学生的兴趣和爱好获得发展。要更新教育观念，把创造教育作为教育教学改革的核心，培养个性鲜明的创造型人才，数学是思维的科学，数学在培养学生的创造能力方面是可以大有作为的。课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。笔者参加了课堂教学大比武活动，觉得一堂好的语文课，除了评价教师的课堂组织驾驭能力，教师能否充分调动学生的积极性、主动性外，最为关键的是追求语文教学的有效性，这样才能提高学生的整体语文素养和能力。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？一、何为有效性教学？有效性教学说来已久，但什么才是真正的有效性教学呢？在我个人看来，有效，一般可以有两种理解，第一是有效率，第二是有效果。有效率主要对象是教师，是指教师在一节课的时间内教学目标的完成情况，这是对教师的一个衡量指标。有效果主要对象是学生，是指学生在单位时间内学到的内容，这是对学生学习效果的一个衡量指标。教育的主体是学生，因此，我们应该将“有效”界定为有效果，教学应该从学生是否有收获这一角度来衡量，即有效教学就是有效果的教学。“有效果”显现在学生身上其实就是知识技能学有所得，过程方法有所掌握，从这个过程当中学会学习。情感态度价值观这个方面也应该有所体验、提升，最后进行内化，然后转化为自己的品格、素质。二、语文教学的特殊性1、开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。2、情感性。好文章没有好的感情是写不出来的，教师只有带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。3、灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样必须要有一定的知识基础，其他学科是呈线形或链条形排列，而语文的学习是螺旋式上升。因而语文学习具有很好的灵活性。三、如何提高课堂教学的有效性？兴趣是学好一门学科的首要基础。成功的激发学生的语文学习兴趣是取得教学有效性的第一步，也是提高教学有效性的大前提。但是课堂有效性的提高还是需要一定的方法和技巧，大体的可以分为三大块：课前，课中，课后。1、课前。课前让学生做好充分的预习很重要。养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。现在初二教材中文言文的篇目增多，教师应该布置一些具体的预习任务。如可以这样布置学生预习：第一，了解作者的生平和写作此短文的背景。在基本了解作者和写作背景之后，能做到知人论事，对理解短文的内容有很大的帮助。第二，通过朗读体会作者的内心感受。第三，根据注释初步理解词的含义，把不理解的地方画出来，以便在课堂上与老师及同学们交流。在预习中还需要注意另一个环节就是要提前检查学生的预习。通过这样重要的信息反馈渠道教师不仅能了解学生预习的情况，而且能了解学生在预习过程中的难点等，依据这个可以做教学思路和教学重点调整，而不是按照自己的备课一直讲下去。通过这种教学的互动的方式，教师可以带着问题教，学生可以带着问题学，双方的互动就更有方向性和针对性，自然而然就提高了课堂教学的效率。2、课中。一节课40分钟，教学时间有限。在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要做到有效的互动，把课堂还给学生。这样老师的提问就不能再是简单的“是什么”、“对不对”等容易引起学生反感的问题，老师应该正确引导学生的思路。教师面对学生的语言信息反馈和各种神态的表示应有意识地选择比较普遍的一两个反馈信息，给学生提供思考方向，再次把学生的思维引向深入或正途。每个学生的思维、理解能力都有差异性，所以在反馈信息的处理上要因人而异，变以前“老师泼水，学生接水”的模式为“老师给接收能力不同的学生分别盛水”的模式。另外合理利用多媒体技术可以增强课堂的表现效果。3、课后。（1）准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些教师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。（2）作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择地借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，语文教师要依据本班学生的不同情况为学生制定一份好的文化大餐，理论联系实际，设计出适宜的教学策略，最大程度地促进学生的有效学习，让课堂焕发出更加旺盛的生命力。第六章白内障病人的护理白内障和青光眼疾病患者的护理第六章白内1白内障(cataract)的定义:晶状体混浊白内障是主要致盲性眼病之晶状体白内障眼混浊的昌体晶状体光线很难进入眠底白内障白内障(cataract)的定义:晶状体混浊2分类1、按发病原因可分为年龄相关性(老年性)外伤性、代谢性(糖尿病性)、并发性、中毒性、辐射性、发育性和后发性白内障等。2、按发病时间可分为先天性、后天获得性白内障等。3、按晶状体混浊部位可分为皮质性、核性、囊膜下白内障等4、按晶状体混浊形态可分为点状、冠状和板层白内障分类3老年性白降先天性白内障并发性臼障代谢性伤性日障辐射性障后发性臼内障老年性白降4第一节年龄相关性白内障病人的护理年龄相关性白内障(age-relatedcataract)又称老年性白内障,多发生在50岁以上的老年人,发病率随年龄增加而升高,多为双眼发病,但发病可有先后。主要表现为无痛性、进行性视力减退第一节年龄相关性白内障病人的护理5皮质性分为核性囊膜下性皮质性6【护理评佔】(一)健康史可能与代谢、过多的紫外线辐射、全身性疾病、外伤、营养和遗传等多种因素长期作用有关。【护理评佔】7白内障和青光眼疾病患者的护理课件82、体征皮质性白内障最为常见,根据病程可分为四期:(1)初发期A、周边部皮质呈楔形混浊B、无视力障碍2、体征9(2)未成熟期(膨胀期)A、晶状体混浊逐渐由周边向中央发展B、视力明显下降C、可诱发闭角型青光眼急性发作D、斜照法检査:新月形虹膜投影(2)未成熟期(膨胀期)10白内障和青光眼疾病患者的护理课件11白内障和青光眼疾病患者的护理课件12白内障和青光眼疾病患者的护理课件13白内障和青光眼疾病患者的护理课件14白内障和青光眼疾病患者的护理课件15白内障和青光眼疾病患者的护理课件16白内障和青光眼疾病患者的护理课件17白内障和青光眼疾病患者的护理课件18白内障和青光眼疾病患者的护理课件19白内障和青光眼疾病患者的护理课件20白内障和青光眼疾病患者的护理课件21白内障和青光眼疾病患者的护理课件22白内障和青光眼疾病患者的护理课件23白内障和青光眼疾病患者的护理课件24白内障和青光眼疾病患者的护理课件25白内障和青光眼疾病患者的护理课件26白内障和青光眼疾病患者的护理课件27白内障和青光眼疾病患者的护理课件28白内障和青光眼疾病患者的护理课件29白内障和青光眼疾病患者的护理课件30白内障和青光眼疾病患者的护理课件31白内障和青光眼疾病患者的护理课件32白内障和青光眼疾病患者的护理课件33白内障和青光眼疾病患者的护理课件34白内障和青光眼疾病患者的护理课件35白内障和青光眼疾病患者的护理课件36白内障和青光眼疾病患者的护理课件37白内障和青光眼疾病患者的护理课件38白内障和青光眼疾病患者的护理课件39白内障和青光眼疾病患者的护理课件40白内障和青光眼疾病患者的护理课件41白内障和青光眼疾病患者的护理课件42白内障和青光眼疾病患者的护理课件43白内障和青光眼疾病患者的护理课件44白内障和青光眼疾病患者的护理课件45白内障和青光眼疾病患者的护理课件46白内障和青光眼疾病患者的护理课件47白内障和青光眼疾病患者的护理课件48白内障和青光眼疾病患者的护理课件49白内障和青光眼疾病患者的护理课件50白内障和青光眼疾病患者的护理课件51白内障和青光眼疾病患者的护理课件52白内障和青光眼疾病患者的护理课件53白内障和青光眼疾病患者的护理课件54白内障和青光眼疾病患者的护理课件55白内障和青光眼疾病患者的护理课件56白内障和青光眼疾病患者的护理课件57白内障和青光眼疾病患者的护理课件58第六章白内障病人的护理白内障和青光眼疾病患者的护理第六章白内障病人的护理白内障(cataract)的定义:晶状体混浊白内障是主要致盲性眼病之晶状体白内障眼混浊的昌体晶状体光线很难进入眠底白内障分类1、按发病原因可分为年龄相关性(老年性)外伤性、代谢性(糖尿病性)、并发性、中毒性、辐射性、发育性和后发性白内障等。2、按发病时间可分为先天性、后天获得性白内障等。3、按晶状体混浊部位可分为皮质性、核性、囊膜下白内障等4、按晶状体混浊形态可分为点状、冠状和板层白内障一、创新教育应当作为我国教育教学改革的核心随着改革开放，中国教育的利于弊在对比中看得较为清楚，中国学生普遍强于基础而弱于创造，强于考试而弱于实践。我国从幼儿教育到高等教育，长期以来比较注重知识的传授，而不太重视创新教育。所以在各类数学竞赛上我们成绩很好，但在发明创造方面却很少获奖。要从根本上解决这些问题，就需要培养具有宽广知识面和创造能力的开拓型人才。必须贯彻启发式的教学思想，充分重视和发挥学生的主体作用，使学生在未来社会中具有更强的适应性和竞争力。创造能力作为适应社会发展需要所必备的能力，受到越来越多的关注，数学在创造力教养中发挥着独特的作用。因此，重视创新教育，已成为我国教育教学改革中刻不容缓的重要任务。必须把创新教育作为我国教育教学改革的核心。二、基础知识和创新能力的关系丰富的知识经验是创造力的源泉，离开了基础知识，问题解决就会成为一句空话，创造力也就成了无源之水。然而，有了知识经验不一事实上会有创造力。我在教学中常碰到这样的情况，学生头脑中虽然具有相应的知识经验，仍不会解题，一经指点即茅塞顿开，其原因主要是学生头脑中知识组织混乱，结构性差。知识是创新基础，而创新则是知识必然归宿。必须更新教育观念，特别是教育质量观念。数学教学过程中，要由过去注重和学习已经形成了的知识，转向不仅要很好的传授和学习已经形成了的知识，而且要特别注重培养实现知识创新、技术创新的能力；要由过去主要依据知识的多少来衡量质量，转向不仅要从掌握知识的多和少来衡量质量，从运用所学知道多少，从能力和素质的角度衡量质量。三、在数学教学中进行创新教育有人认为问题解决作为数学教学的新趋势，以为国内外教育同行所认同。并且已成为一种主导的教学模式。它主要是发展学生的创造力。（1）在教学中突出方法和方法论的内容，注重数学思想，数学方法的教学。数学中的配方法、换元法、消元法、参数法、反证法、数学归纳法等基本方法既是解决问题的基本手段，又是数学思想的直接体现：观察、分析、猜想、综合、归纳、类比、概括等数学思维方式是思考数学问题的一般方法。数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化能力的桥梁。因此，重视对数学思想方法的教学有利于培养学生的创新能力。（2）发展学生学习的内在动机，培养学生良好的学习态度、学习习惯，塑造学生健全的人格，对于发展学生的创造力是至关重要的，要让学习成为学生自己的积极主动的活动。新知识对学生来说难度应当是适当的，新知识对学生既有智力的挑战性，又使学生经过努力可以赢得挑战，使学生经常具有成功体验。（3）发扬教学民主，创设适合学生进行创新的氛围。教师要发扬课堂民主，建设民主的，活跃的课堂气氛。教学实践表明，良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。发扬教学民主，创设良好的课堂教学心理假借围，教师不以权威者，监督者的形象出现，在学生面前，而成为学生学习过程的引导者、组织者、合作者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生作出决定，同时教师要关爱每一位学生，给学生以充分的尊重和信任，积极引导和鼓励学生参与学习过程。根据学生的思绪，创设问题的情境，鼓励学生敢想、敢问、敢说，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题。让学生在课堂上能够轻轻松松、自由自在的提问。教师要真正地发挥主导作用，潇洒自如地组织教学，让创造性思维真正的走进课堂。（4）重视对数学知识的发生发展过程的教学。过去的教学中，普遍存在着重结论而忽视过程的现象，学生看不到知识形成的过程，创造力的培养也成了难题，所以数学教学必须改变这种作法。要引导学生知道这些知识是如何被发现的，这些结论是如何获得的，通过自己的思考，实验会获得知识。也就是教给学生发现的过程。使学生掌握现成知识的同时，也能努力地去发现新知识；在现有结论的基础上，去突破现有结论，才能最终实现创新。全面实施素质教育，培养学生的个性，注重学生的主动发展，使每个学生的兴趣和爱好获得发展。要更新教育观念，把创造教育作为教育教学改革的核心，培养个性鲜明的创造型人才，数学是思维的科学，数学在培养学生的创造能力方面是可以大有作为的。课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。笔者参加了课堂教学大比武活动，觉得一堂好的语文课，除了评价教师的课堂组织驾驭能力，教师能否充分调动学生的积极性、主动性外，最为关键的是追求语文教学的有效性，这样才能提高学生的整体语文素养和能力。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？一、何为有效性教学？有效性教学说来已久，但什么才是真正的有效性教学呢？在我个人看来，有效，一般可以有两种理解，第一是有效率，第二是有效果。有效率主要对象是教师，是指教师在一节课的时间内教学目标的完成情况，这是对教师的一个衡量指标。有效果主要对象是学生，是指学生在单位时间内学到的内容，这是对学生学习效果的一个衡量指标。教育的主体是学生，因此，我们应该将“有效”界定为有效果，教学应该从学生是否有收获这一角度来衡量，即有效教学就是有效果的教学。“有效果”显现在学生身上其实就是知识技能学有所得，过程方法有所掌握，从这个过程当中学会学习。情感态度价值观这个方面也应该有所体验、提升，最后进行内化，然后转化为自己的品格、素质。二、语文教学的特殊性1、开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。2、情感性。好文章没有好的感情是写不出来的，教师只有带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。3、灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样必须要有一定的知识基础，其他学科是呈线形或链条形排列，而语文的学习是螺旋式上升。因而语文学习具有很好的灵活性。三、如何提高课堂教学的有效性？兴趣是学好一门学科的首要基础。成功的激发学生的语文学习兴趣是取得教学有效性的第一步，也是提高教学有效性的大前提。但是课堂有效性的提高还是需要一定的方法和技巧，大体的可以分为三大块：课前，课中，课后。1、课前。课前让学生做好充分的预习很重要。养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。现在初二教材中文言文的篇目增多，教师应该布置一些具体的预习任务。如可以这样布置学生预习：第一，了解作者的生平和写作此短文的背景。在基本了解作者和写作背景之后，能做到知人论事，对理解短文的内容有很大的帮助。第二，通过朗读体会作者的内心感受。第三，根据注释初步理解词的含义，把不理解的地方画出来，以便在课堂上与老师及同学们交流。在预习中还需要注意另一个环节就是要提前检查学生的预习。通过这样重要的信息反馈渠道教师不仅能了解学生预习的情况，而且能了解学生在预习过程中的难点等，依据这个可以做教学思路和教学重点调整，而不是按照自己的备课一直讲下去。通过这种教学的互动的方式，教师可以带着问题教，学生可以带着问题学，双方的互动就更有方向性和针对性，自然而然就提高了课堂教学的效率。2、课中。一节课40分钟，教学时间有限。在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要做到有效的互动，把课堂还给学生。这样老师的提问就不能再是简单的“是什么”、“对不对”等容易引起学生反感的问题，老师应该正确引导学生的思路。教师面对学生的语言信息反馈和各种神态的表示应有意识地选择比较普遍的一两个反馈信息，给学生提供思考方向，再次把学生的思维引向深入或正途。每个学生的思维、理解能力都有差异性，所以在反馈信息的处理上要因人而异，变以前“老师泼水，学生接水”的模式为“老师给接收能力不同的学生分别盛水”的模式。另外合理利用多媒体技术可以增强课堂的表现效果。3、课后。（1）准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些教师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。（2）作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择地借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，语文教师要依据本班学生的不同情况为学生制定一份好的文化大餐，理论联系实际，设计出适宜的教学策略，最大程度地促进学生的有效学习，让课堂焕发出更加旺盛的生命力。第六章白内障病人的护理白内障和青光眼疾病患者的护理第六章白内59白内障(cataract)的定义:晶状体混浊白内障是主要致盲性眼病之晶状体白内障眼混浊的昌体晶状体光线很难进入眠底白内障白内障(cataract)的定义:晶状体混浊60分类1、按发病原因可分为年龄相关性(老年性)外伤性、代谢性(糖尿病性)、并发性、中毒性、辐射性、发育性和后发性白内障等。2、按发病时间可分为先天性、后天获得性白内障等。3、按晶状体混浊部位可分为皮质性、核性、囊膜下白内障等4、按晶状体混浊形态可分为点状、冠状和板层白内障分类61老年性白降先天性白内障并发性臼障代谢性伤性日障辐射性障后发性臼内障老年性白降62第一节年龄相关性白内障病人的护理年龄相关性白内障(age-relatedcataract)又称老年性白内障,多发生在50岁以上的老年人,发病率随年龄增加而升高,多为双眼发病,但发病可有先后。主要表现为无痛性、进行性视力减退第一节年龄相关性白内障病人的护理63皮质性分为核性囊膜下性皮质性64【护理评佔】(一)健康史可能与代谢、过多的紫外线辐射、全身性疾病、外伤、营养和遗传等多种因素长期作用有关。【护理评佔】65白内障和青光眼疾病患者