采供血和临床用血-监督管理的实践课件

采供血和临床用血监督管理的实践1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴采供血和临床用血监督管理的实践采供血和临床用血监督管理的实践1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴采供血和临床用血监督管理的实践孙连明2007年6月内容提要■概述■一般血站的执法监督管理单采血浆站的执法监督管理■临床用血的执法监督管理英语是初中的重要课程，实际教学中，受学生个体差异的影响，学生初中英语成绩往往存在较大差异。在新课改背景下，许多教师都在积极进行教学模式及教学方法的改革与创新，以期获得教学质量及教学效率的提升。分层教学法作为一种提高课堂教学质量的重要手段，主要基于学生认知差异基础进行学生潜能挖掘，以此提升学生学习效率。本文先简要分析了初中英语教学中应用分层教学法的意义，然后对分层教学法的具体实施进行探讨。1.初中英语教学中实施分层教学法的意义初中英语教学中，教学效率的提升主要是充分调动学生参与课堂的积极性，深度挖掘学生的学习潜能。新课程背景下，初中英语教学应以学生的发展为出发点，教学方向、教学内容与教学方法都需围绕学生实际展开，为了提升学生英语成绩，实施分层教学的方式，坚持因材施教原则，激发全体学生学习兴趣，进而提升学生学习水平。初中生智力及思维的发展还不够完全，英语理解能力存在较大的差异，通过分层教学法设置不同教学目标、教学内容与教学方法确保每一名学生都能够适应自身发展。2.分层教学法视角下初中英语教学策略2.1根据学生能力对学生进行合理的层次划分学生是课堂教学的主体，同时也是教师服务的对象。在实际教学中，教师要想激发全班学生的兴趣，其教学内容就应符合班级不同层次学生的需求。而为了实现这一目标，就需要教师从班级学生的学习兴趣及学习能力出发，对学生进行层次性划分。具体划分方法上，教师可通过日常检测评估学生接受新知识的能力，将学生化分成优秀层、提升层及基础层三个层次。具体分层上，可以将英语听说读写能力困难的学生划分成基础层成员；听说读写能力部分良好，部分困难的学生划分为提升层成员；听说读写能力较差的学生划分为优秀层成员。班级学生分层后，教师就可以根据教学需求，设置不同的教学内容与教学目标。2.2对教学任务进行分层依据学生理解能力与吸收能力的差异，在教学任务的设置上也应体现差异性。整体授课环境下，对于相同的教学内容，教师如果仅仅设置单一教学任务，部分学生能够完成，部分学生则不能完成，这样对学生学习积极性的提升不利。为了化解这一问题，教师就需要设置层次性的教学任务，调动全班学生学习热情。比如在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit2Schoollife这一课时，根据课程教学目的及学生实际需求，设置不同层次的教学任务，如对于基础层的学生，要求学生掌握课文中的生字词，同时能够使学生用所学的单词进行简单表述；对于提升层学生，需掌握课本生字词，课文中涉及的语法，能够参照课文模仿写作文章；对于优秀层学生，需要掌握课文基础知识，并且能够借助所学知识写作一篇优秀文章。通过任务的分层，使每一层次的学生都能够完成自己的任务目标，这样可以使学生的自信心得到提升，促进全班学生的进步。2.3对教学进度进行分层学校教育中，教师教学活动受教学进度的影响，这使得很多时候教师不能控制教学进度，学生只能够跟着教师快节奏的讲解前进，很多能力较差的学生对知识不能理解，久而久之，学生的学习兴趣就会逐渐下降。为此，在实际教学中，教师需关注学生学习反应，科学合理地调整教学进度。比如教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit6Foodandlifestyle这一课时，针对基础层的学生，就可以合理增加基础教学内容，同时放缓基础知识讲解速度；对于提升层的学生，可以增加基础教学内容，但是讲解速度可以加快，以便加入一些拓展层面的知识；对于优秀层学生，基础训练内容可较少，更多关注拔高练习。依据不同层次学生实际，设置不同的教学进度，使得各层次学生的能力得到提升。2.4对教学考核进行分层初中英语教学中，考试是检测学生学习效果以及衡量学生英语能力的重要手段。传统的初中英语考核中，常常以同样难度的试卷对所有层次的学生进行考核，这样考核结果存在一定的局限性，很多时候不能反应学生的真实情况，也让很多学生体会不到自己的进步。所以，在分层教学模式下，初中英语考核内容也应体现差异化特点，针对不同层次的学生，设置难度不同的试卷，试卷中包含各个能力层次考核重点，以此来检测各层次学生对相关知识的掌握情况。在具体的设计上，对于处于基础层的学生，试卷的考核内容主要为基础知识，考查学生基础知识掌握情况；提升层学生包含基础知识以及简单语言应用内容，主要考查学生对基础知识的掌握及运用能力；而对于优秀层的学生，考核内容侧重于应用，如多设置阅读题与写作题，考查?W生英语综合应用能力。通过层次化考核内容的设置，更好地反映不同层次学生的知识掌握与能力提升情况。3.结语综上所述，才初中英语教学中，应用分层教学法对学生的全面发展有重要意义。具体实施分层教学时，需要教师做好学生分层、教学任务分层、教学进度分层以及教学考核分层工作，让不同层次的学生感受英语学习的兴趣，促进初中生英语能力的提升。[1]胡爱琴.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，4（26）.[2]李金叶.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]张权利.刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J].校园英语（旬刊），2016，16（04）.语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：1.利用身边资源加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校"语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展"，"应拓宽语文学习和运用的领域。"教师要有强烈的资源意识"给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。"语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。教育家叶圣陶说："什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。"笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。2.阅读课应以"阅读"为"主"、"看图"为"宾"新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，培养学生的文明气质和优雅的文化风度。所以，我们在语文新课程改革的实施中，不能只热衷于对教学模式的模仿或套用，而忽视了"学生"这一最根本要素在改革中的作用。当然，多媒体视像技术的使用，可以丰富课堂的色彩，提高学生的注意力，激活教学的氛围，使教学内容以立体的、动态的、声情并茂的图像呈现在学生面前。但是，我们语文课引导学生学的是中华语言文字，语言文字与图像对于人的感受方式、思维方式来说，显示出不同的特点。当学生阅读印刷文字，阅读无声的文字，那无疑更加突出了语言与现实之间的距离，从语言到现实的转换过程中，就需要学生发挥大脑的潜能，在语言文字的刺激下对作品里的人物和场景进行想象。其操作性质是理性的，也是有深度的，想象的内容是学生独立完成的，在这一过程中，学生才是真正的主体。而由文字阅读转向图像的一览无余，思维的直接性势必挤兑了文字想象的空间，其操作性质是感性的，在这一过程中，图像左右了学生的思维，萎缩了学生的想象能力，图像反"宾"为"主"，久之，学生甚至沦为图像的"奴隶"。事实上，在语言文字中语言与形象是统一的，语言蕴含着图像。于是，在教学实践中要突出学生的主体本位，首先加强语言文字的阅读，激发想象力，滋润想象力，发展想象力，以致练就欣赏和鉴赏能力，然后以图像课件丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围。也就是以学生的"阅读"为"主"，"看图"为"宾"来组织课堂教学。这样，学生的主体本位就名副其实了。3.以学生充分发展为主线3.1参与教学设计。对于教材中的教学内容，教师可以让学生参与选择；而对于教辅资料，除了教师自己选择外，同样可以让学生参与收集，拿到课堂中作为授课内容。另外，教师还应向学生征求意见，以调整教学方法，满足学生需要，促进学生教学职业技能的发展。3.2参与课堂教学。有效的课堂教学，应是有学生参与的课堂教学。作为教师，应创设平等对话的教育氛围，让学生参与到自己的教学过程中去。如在讲授"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一节内容时，我就让学生分成若干个合作学习小组，白己编演课本剧《雷雨》。这样既让学生学习和把握了自主、合作、探究的学习方式，也让学生学习了编演课本剧的方法和程序。又如教师可让学生在课堂中进行模拟教学。模拟教学可以是教学片段，也可以是整堂教学，从而促使学生把所学到的技能知识运用到教学实践中去。3.3参与课堂评价。对于学生参与课堂教学的表现，教师可以进行评价，也可以发挥学生的作用，让学生参与课堂评价，使学生成为评价的主人。学生参与课堂评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性.促进学生的自我反思，以达到学生教学职业技能的提高。如每次学生模拟教学之后，我都会进行自评-互评-师评这样的教学过程。采供血和临床用血监督管理的实践1、纪律是管理关系的形式。—1采供血和临床用血监督管理的实践孙连明2007年6月采供血和临床用血2内容提要■概述■一般血站的执法监督管理单采血浆站的执法监督管理■临床用血的执法监督管理内容提要3概述采供血机构分类采供血机构分为血和单采血浆站)血站:包括一般血站和特殊血站1.一般血站:分为血液中心、中心血站和中心血库2特殊血站:包括脐带血造血干细胞库和卫生部根据医学发展需要设置的其他类型血库二)单采血浆站概述4概述监督对象般血站:血液中心、中心血站和中心血库,以及特殊血站单采血浆站临床用血的医疗机构概述5概述监督类型通常分为:日常(经常性)监督;有因监督;执法监督检查;概述6概述监督方略宗旨:依法行政、依法管血、依法治血、确保血液安全准则:秉公执法、清正严明、客观公正、维护正当权益职权:分级负责、责权一致、不滥用职权、不越权不错位不缺位概述7概述■法律依据采供血执法监督的法律法规依据《中华人民共和国献血法》第四条《中华人民共和国传染病防治法》第六条、第五十三条《中华人民共和国执业医师法》第四条《血液制品管理条例》第三条、第三十条、第三十一条《医疗废物管理条例》第五条、第三十五条《艾滋病防治条例》第四条第2款7.《病原微生物实验室生物安全管理条例》第三条、第四十九条概述8概述法律依据采供血执法监督的部门规章依据《中华人民共和国传染病防治法实施办法》第三条2.《消毒管理办法》第三条3.《血站管理办法》第六条4.《护士管理办法》第五条5.《医疗卫生机构医疗废物管理办法》第三条6.《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》第四条概述9概述■法律依据采供血执法监督管理相关法规性的文件依据1.《血站基本标准》卫生部卫医发20048号2.《中国输血技术操作规程(血站部分)》3.《采供血机构设置规划指导原则》卫生部卫医发[200550号4.《单采血浆站质量管理规范》卫生部卫医发[20061377号5.《单采血浆站基本标准》卫生部卫医发[2000424号《供血浆者须知》卫生部卫办医发2000234号7.《中华人民共和国药典》血液制品原料血浆规程(2005年版)概述10概述■法律依据采供血执法监督管理相关法规性的文件依据8.《消毒技术规范》(2002年版)9.《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则(试行)》卫生部卫医发[2004108号10.《献血者健康检查要求》GB18467-200111.《血站质量管理规范》卫生部卫医发[2006167号12.《血站实验室质量管理规范》卫生部卫医发[2006183号13.《中华人民共和国刑法》第三百三十三条、第三百三十四条14省级人大常委会及省级卫生行政部门出台的相关规定文件概述11采供血和临床用血-监督管理的实践课件12采供血和临床用血-监督管理的实践课件13采供血和临床用血-监督管理的实践课件14采供血和临床用血-监督管理的实践课件15采供血和临床用血-监督管理的实践课件16采供血和临床用血-监督管理的实践课件17采供血和临床用血-监督管理的实践课件18采供血和临床用血-监督管理的实践课件19采供血和临床用血-监督管理的实践课件20采供血和临床用血-监督管理的实践课件21采供血和临床用血-监督管理的实践课件22采供血和临床用血-监督管理的实践课件23采供血和临床用血-监督管理的实践课件24采供血和临床用血-监督管理的实践课件25采供血和临床用血-监督管理的实践课件26采供血和临床用血-监督管理的实践课件27采供血和临床用血-监督管理的实践课件28采供血和临床用血-监督管理的实践课件29采供血和临床用血-监督管理的实践课件30采供血和临床用血-监督管理的实践课件31采供血和临床用血-监督管理的实践课件32采供血和临床用血-监督管理的实践课件33采供血和临床用血-监督管理的实践课件34采供血和临床用血-监督管理的实践课件35采供血和临床用血-监督管理的实践课件36采供血和临床用血-监督管理的实践课件37采供血和临床用血-监督管理的实践课件38采供血和临床用血-监督管理的实践课件39采供血和临床用血-监督管理的实践课件40采供血和临床用血-监督管理的实践课件41采供血和临床用血-监督管理的实践课件42采供血和临床用血-监督管理的实践课件43采供血和临床用血-监督管理的实践课件44采供血和临床用血-监督管理的实践课件45采供血和临床用血-监督管理的实践课件46采供血和临床用血-监督管理的实践课件47采供血和临床用血-监督管理的实践课件48采供血和临床用血-监督管理的实践课件49采供血和临床用血-监督管理的实践课件50采供血和临床用血-监督管理的实践课件51采供血和临床用血-监督管理的实践课件52采供血和临床用血-监督管理的实践课件53采供血和临床用血-监督管理的实践课件54采供血和临床用血-监督管理的实践课件55采供血和临床用血-监督管理的实践课件56采供血和临床用血-监督管理的实践课件57采供血和临床用血-监督管理的实践课件58采供血和临床用血-监督管理的实践课件59采供血和临床用血-监督管理的实践课件60采供血和临床用血-监督管理的实践课件61采供血和临床用血-监督管理的实践课件62采供血和临床用血-监督管理的实践课件63采供血和临床用血-监督管理的实践课件64采供血和临床用血-监督管理的实践课件6531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里66采供血和临床用血监督管理的实践1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴采供血和临床用血监督管理的实践采供血和临床用血监督管理的实践1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴采供血和临床用血监督管理的实践孙连明2007年6月内容提要■概述■一般血站的执法监督管理单采血浆站的执法监督管理■临床用血的执法监督管理英语是初中的重要课程，实际教学中，受学生个体差异的影响，学生初中英语成绩往往存在较大差异。在新课改背景下，许多教师都在积极进行教学模式及教学方法的改革与创新，以期获得教学质量及教学效率的提升。分层教学法作为一种提高课堂教学质量的重要手段，主要基于学生认知差异基础进行学生潜能挖掘，以此提升学生学习效率。本文先简要分析了初中英语教学中应用分层教学法的意义，然后对分层教学法的具体实施进行探讨。1.初中英语教学中实施分层教学法的意义初中英语教学中，教学效率的提升主要是充分调动学生参与课堂的积极性，深度挖掘学生的学习潜能。新课程背景下，初中英语教学应以学生的发展为出发点，教学方向、教学内容与教学方法都需围绕学生实际展开，为了提升学生英语成绩，实施分层教学的方式，坚持因材施教原则，激发全体学生学习兴趣，进而提升学生学习水平。初中生智力及思维的发展还不够完全，英语理解能力存在较大的差异，通过分层教学法设置不同教学目标、教学内容与教学方法确保每一名学生都能够适应自身发展。2.分层教学法视角下初中英语教学策略2.1根据学生能力对学生进行合理的层次划分学生是课堂教学的主体，同时也是教师服务的对象。在实际教学中，教师要想激发全班学生的兴趣，其教学内容就应符合班级不同层次学生的需求。而为了实现这一目标，就需要教师从班级学生的学习兴趣及学习能力出发，对学生进行层次性划分。具体划分方法上，教师可通过日常检测评估学生接受新知识的能力，将学生化分成优秀层、提升层及基础层三个层次。具体分层上，可以将英语听说读写能力困难的学生划分成基础层成员；听说读写能力部分良好，部分困难的学生划分为提升层成员；听说读写能力较差的学生划分为优秀层成员。班级学生分层后，教师就可以根据教学需求，设置不同的教学内容与教学目标。2.2对教学任务进行分层依据学生理解能力与吸收能力的差异，在教学任务的设置上也应体现差异性。整体授课环境下，对于相同的教学内容，教师如果仅仅设置单一教学任务，部分学生能够完成，部分学生则不能完成，这样对学生学习积极性的提升不利。为了化解这一问题，教师就需要设置层次性的教学任务，调动全班学生学习热情。比如在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit2Schoollife这一课时，根据课程教学目的及学生实际需求，设置不同层次的教学任务，如对于基础层的学生，要求学生掌握课文中的生字词，同时能够使学生用所学的单词进行简单表述；对于提升层学生，需掌握课本生字词，课文中涉及的语法，能够参照课文模仿写作文章；对于优秀层学生，需要掌握课文基础知识，并且能够借助所学知识写作一篇优秀文章。通过任务的分层，使每一层次的学生都能够完成自己的任务目标，这样可以使学生的自信心得到提升，促进全班学生的进步。2.3对教学进度进行分层学校教育中，教师教学活动受教学进度的影响，这使得很多时候教师不能控制教学进度，学生只能够跟着教师快节奏的讲解前进，很多能力较差的学生对知识不能理解，久而久之，学生的学习兴趣就会逐渐下降。为此，在实际教学中，教师需关注学生学习反应，科学合理地调整教学进度。比如教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit6Foodandlifestyle这一课时，针对基础层的学生，就可以合理增加基础教学内容，同时放缓基础知识讲解速度；对于提升层的学生，可以增加基础教学内容，但是讲解速度可以加快，以便加入一些拓展层面的知识；对于优秀层学生，基础训练内容可较少，更多关注拔高练习。依据不同层次学生实际，设置不同的教学进度，使得各层次学生的能力得到提升。2.4对教学考核进行分层初中英语教学中，考试是检测学生学习效果以及衡量学生英语能力的重要手段。传统的初中英语考核中，常常以同样难度的试卷对所有层次的学生进行考核，这样考核结果存在一定的局限性，很多时候不能反应学生的真实情况，也让很多学生体会不到自己的进步。所以，在分层教学模式下，初中英语考核内容也应体现差异化特点，针对不同层次的学生，设置难度不同的试卷，试卷中包含各个能力层次考核重点，以此来检测各层次学生对相关知识的掌握情况。在具体的设计上，对于处于基础层的学生，试卷的考核内容主要为基础知识，考查学生基础知识掌握情况；提升层学生包含基础知识以及简单语言应用内容，主要考查学生对基础知识的掌握及运用能力；而对于优秀层的学生，考核内容侧重于应用，如多设置阅读题与写作题，考查?W生英语综合应用能力。通过层次化考核内容的设置，更好地反映不同层次学生的知识掌握与能力提升情况。3.结语综上所述，才初中英语教学中，应用分层教学法对学生的全面发展有重要意义。具体实施分层教学时，需要教师做好学生分层、教学任务分层、教学进度分层以及教学考核分层工作，让不同层次的学生感受英语学习的兴趣，促进初中生英语能力的提升。[1]胡爱琴.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，4（26）.[2]李金叶.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]张权利.刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J].校园英语（旬刊），2016，16（04）.语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：1.利用身边资源加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校"语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展"，"应拓宽语文学习和运用的领域。"教师要有强烈的资源意识"给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。"语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。教育家叶圣陶说："什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。"笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。2.阅读课应以"阅读"为"主"、"看图"为"宾"新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，培养学生的文明气质和优雅的文化风度。所以，我们在语文新课程改革的实施中，不能只热衷于对教学模式的模仿或套用，而忽视了"学生"这一最根本要素在改革中的作用。当然，多媒体视像技术的使用，可以丰富课堂的色彩，提高学生的注意力，激活教学的氛围，使教学内容以立体的、动态的、声情并茂的图像呈现在学生面前。但是，我们语文课引导学生学的是中华语言文字，语言文字与图像对于人的感受方式、思维方式来说，显示出不同的特点。当学生阅读印刷文字，阅读无声的文字，那无疑更加突出了语言与现实之间的距离，从语言到现实的转换过程中，就需要学生发挥大脑的潜能，在语言文字的刺激下对作品里的人物和场景进行想象。其操作性质是理性的，也是有深度的，想象的内容是学生独立完成的，在这一过程中，学生才是真正的主体。而由文字阅读转向图像的一览无余，思维的直接性势必挤兑了文字想象的空间，其操作性质是感性的，在这一过程中，图像左右了学生的思维，萎缩了学生的想象能力，图像反"宾"为"主"，久之，学生甚至沦为图像的"奴隶"。事实上，在语言文字中语言与形象是统一的，语言蕴含着图像。于是，在教学实践中要突出学生的主体本位，首先加强语言文字的阅读，激发想象力，滋润想象力，发展想象力，以致练就欣赏和鉴赏能力，然后以图像课件丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围。也就是以学生的"阅读"为"主"，"看图"为"宾"来组织课堂教学。这样，学生的主体本位就名副其实了。3.以学生充分发展为主线3.1参与教学设计。对于教材中的教学内容，教师可以让学生参与选择；而对于教辅资料，除了教师自己选择外，同样可以让学生参与收集，拿到课堂中作为授课内容。另外，教师还应向学生征求意见，以调整教学方法，满足学生需要，促进学生教学职业技能的发展。3.2参与课堂教学。有效的课堂教学，应是有学生参与的课堂教学。作为教师，应创设平等对话的教育氛围，让学生参与到自己的教学过程中去。如在讲授"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一节内容时，我就让学生分成若干个合作学习小组，白己编演课本剧《雷雨》。这样既让学生学习和把握了自主、合作、探究的学习方式，也让学生学习了编演课本剧的方法和程序。又如教师可让学生在课堂中进行模拟教学。模拟教学可以是教学片段，也可以是整堂教学，从而促使学生把所学到的技能知识运用到教学实践中去。3.3参与课堂评价。对于学生参与课堂教学的表现，教师可以进行评价，也可以发挥学生的作用，让学生参与课堂评价，使学生成为评价的主人。学生参与课堂评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性.促进学生的自我反思，以达到学生教学职业技能的提高。如每次学生模拟教学之后，我都会进行自评-互评-师评这样的教学过程。采供血和临床用血监督管理的实践1、纪律是管理关系的形式。—67采供血和临床用血监督管理的实践孙连明2007年6月采供血和临床用血68内容提要■概述■一般血站的执法监督管理单采血浆站的执法监督管理■临床用血的执法监督管理内容提要69概述采供血机构分类采供血机构分为血和单采血浆站)血站:包括一般血站和特殊血站1.一般血站:分为血液中心、中心血站和中心血库2特殊血站:包括脐带血造血干细胞库和卫生部根据医学发展需要设置的其他类型血库二)单采血浆站概述70概述监督对象般血站:血液中心、中心血站和中心血库,以及特殊血站单采血浆站临床用血的医疗机构概述71概述监督类型通常分为:日常(经常性)监督;有因监督;执法监督检查;概述72概述监督方略宗旨:依法行政、依法管血、依法治血、确保血液安全准则:秉公执法、清正严明、客观公正、维护正当权益职权:分级负责、责权一致、不滥用职权、不越权不错位不缺位概述73概述■法律依据采供血执法监督的法律法规依据《中华人民共和国献血法》第四条《中华人民共和国传染病防治法》第六条、第五十三条《中华人民共和国执业医师法》第四条《血液制品管理条例》第三条、第三十条、第三十一条《医疗废物管理条例》第五条、第三十五条《艾滋病防治条例》第四条第2款7.《病原微生物实验室生物安全管理条例》第三条、第四十九条概述74概述法律依据采供血执法监督的部门规章依据《中华人民共和国传染病防治法实施办法》第三条2.《消毒管理办法》第三条3.《血站管理办法》第六条4.《护士管理办法》第五条5.《医疗卫生机构医疗废物管理办法》第三条6.《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》第四条概述75概述■法律依据采供血执法监督管理相关法规性的文件依据1.《血站基本标准》卫生部卫医发20048号2.《中国输血技术操作规程(血站部分)》3.《采供血机构设置规划指导原则》卫生部卫医发[200550号4.《单采血浆站质量管理规范》卫生部卫医发[20061377号5.《单采血浆站基本标准》卫生部卫医发[2000424号《供血浆者须知》卫生部卫办医发2000234号7.《中华人民共和国药典》血液制品原料血浆规程(2005年版)概述76概述■法律依据采供血执法监督管理相关法规性的文件依据8.《消毒技术规范》(2002年版)9.《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则(试行)》卫生部卫医发[2004108号10.《献血者健康检查要求》GB18467-200111.《血站质量管理规范》卫生部卫医发[2006167号12.《血站实验室质量管理规范》卫生部卫医发[2006183号13.《中华