颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理

颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中枢神经系统肿癣影像诊断浅析学习要点应了解、熟悉和掌握的知识点掌握颜内肿瘤的影像诊断原则握常见颅内肿瘤的典型影像学表现悉各种影像学方法对颅内胂瘤诊断的价值与限度了解特定解剖部位好发肿瘤的影像学诊断及鉴别诊断要成为创新型国家，关键是要有大批创造性人才，高校在创造性人才培养方面负有重要使命。而要培养创造性人才，首先就应该知道创造力的规律是什么。从心理学对于创造力的研究历程可以发现，它是从单因子决定论开始。然而，仅用单因子就想阐明创造规律，实践证明不可能。这才进一步发展出多因子综合理论。纵观以往创造力研究，重点只关注人和社会，从人的心理、行为，乃至社会关系及社会背景等方面进行探讨，而不考虑其与自然的创造有何关系。“创造力”被严格限定在社会科学的范围内。而研究自然科学的，也只从宇宙演化、生物进化角度来看问题，并不把其成果与人类的创造力相结合起来。所以，至今无法把握创造力的根本规律，这对于创造性人才培养极为不利。王映学等（2007）学者就提倡创造力的多学科、多视野协同研究。笔者打破学科界限，将人、社会和自然等复杂系统放在同一个层次进行比较研究，提出了一个关于创造力的新理论―“复杂系统创造论”，从系统角度探索了创造力的规律，同时提出了驾驭创造的和谐之路。该理论已在高校的创造性人才培养教学中进行了初步实践，取得了良好的效果。本文旨在简要介绍该理论及其相关实践情况。“复杂系统创造论”―关于创造力规律的一个新理论1.从系统角度探索创造力规律从本质上说，人、社会、自然界都是复杂系统。要研究人是如何创造的，必须从复杂系统的角度、从整体来研究。当把复杂系统为什么会涌现新特性的问题搞清楚后，也就发现了创造的秘密。生命出现本身，就是地球，乃至整个宇宙系统的一个重大创造。通过研究，笔者发现对于生命起源和生物进化起关键作用的三个因素是：能量、多样性、适应性。能量是产生创造的动力，系统动力越强大，创造力越强。多样性是创造的条件，系统条件越丰富，可能产生的组合就越多，创造力就越大。适应性则是系统所处的状态，它是一个从适应到不适应的状态区间。系统偏向适应状态，有利于稳定，但变化越少，创造力就越低下。相反，系统偏向不适应状态，则不利于稳定，就能造成一种促进变化的压力，系统变化会越多、越大，创造力就越强。根据这3个因素与创造力的关系，笔者得出了这样的启示：一个复杂系统的创造力与其所具有的能量和多样性成正比，而与其适应性成反比，并据此建立了一个复杂系统创造力模型。用这一模型分析人的创造力，发现人的能量由物质能量和精神能量两部分组成。只要是一个身心健康的人，他所具有的生物能量足以支撑他从事各种创造活动。从能量角度探讨人与人之间的创造力差异，则主要体现在精神能量上。精神能量（或简称精神）产生于物质能量，同时它又反过来控制物质能量的释放方式，也就是说，个人那100多斤体重的物质能量要干什么，由其精神决定。因此，从创造角度看，创新精神越强大，创造力越强。人的多样性最重要的体现在其思维方式方面，思维方式单一或简单，要产生创造很困难。而一个人如果思维方式多样化，看问题会从多种角度、不同层次来进行，就有可能看到别人看不到的，便产生创造思维。不少心理学家认为，发散思维是创造思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”这里所说的发散思维是指与集中思维相对的一种思维方式。发散思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。美国著名心理学家米哈伊?奇凯岑特米哈伊[1]耗时15年，对世界各地91位被公认为最具创造性的人物进行研究，从中总结出创造性人才的个性特征正是复杂多样性。人的适应性与其想象力和审美感有直接关系，想象力越丰富，审美感越强，他对于社会的适应性就会越低。因为社会是按照大多数人的想象力和审美感来运作的，可以说是一个大平均。而想象力和审美感都远远超出社会平均水平的人，对社会的平均状况很不适应，这就促使其进行创造，求得自我实现。以研究创造性著称的心理学家托兰斯（Torrance，1962）将创造性视为“这样一个过程，即对问题，对不足，对知识上的缺陷，对基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感；并找出困难，寻求解决途径，做出猜想或构成假设，对假设进行检验和再检验，也许是修改和再检验，达到最终结果。”世界艺术史证明，一切真正伟大的创造性人物都有某种深刻的不适应，如贝多芬、伦勃朗、戈雅、巴赫、毕加索、安徒生等[2]。当一个人同时具有强大的创新精神、复杂多样的思维方式，以及超人的想象力和审美观时，他的创造力将是巨大的。我国历史上的很多伟人，如孔子、庄子、李白、苏东坡、王阳明、毛泽东等无一例外。因此，要增加人的创造力，就必须采取措施提高人的创新精神，培养其思维方式的多样性，提高其想象力和审美观。这为创造性人才培养提供了理论基础。2.和谐驾驭创造然而，“创造”是一把双刃剑，可以带来幸福，也会造成灾难。在我们不断追求提高自身创造力的同时，对创造可能产生的负面影响必须有清醒的认识，否则我们所追求的创造力，有可能成为毁灭我们自身的邪恶力量。因此，如何驾驭创造尤为重要。笔者从复杂系统角度研究发现，和谐是人与自然系统避免灾难的有效途径，“创造”与“稳定”则是决定系统和谐与否的两个关键因子，两者配合适当，会构成一个和谐系统，相反，则会造成系统的大变化、大动荡。由于适应性是从适应到不适应的一个状态区间，偏向适应有利于稳定，偏向不适应有利于创造，因此适应性就可以起到调节杠杆的作用，用它来调节创造和稳定的强度和比例，有利于形成和谐。高考复习是一个长期复杂的过程，试题来源于课本而又高于课本。要想在高考中取得辉煌的战果，绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练。面对内容庞杂、任务重、要求高、周期反复的高考复习，如何保证其顺利进行并取得良好的复习效果呢？我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。1教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。也就是说，高教课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。那么，我们怎样才能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课要充分。不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生基础情况，不去研究学生的个体差异，不从学生实际而从书本出发，课堂教学的高效就无从谈起。为此，我们教师在备课时，不但是备教材内容，更重要的是备学生，做到因材施教。同时，教师应布置好学生的课前预习，课前预习作业应与上课内容紧密联系，能起到引领作用，应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少时间的浪费，从而能大大提高课堂教学效率。二是课堂气氛要活跃。教师在组织课堂教学的各个环节中，要时刻牢记是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效率的优劣，最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和感悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，要由“演讲者”变为“导演”，要像导演对演员说戏那样，为学生创造一种做中学的情景，使其积极地思考。我们教师还要以幽默风趣、富有感染力的语言或事例来激发学生学习的兴趣，树立起他们学习的信心。2教师要引导学生制定出切实可行的复习计划切实可行的复习计划包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。3在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识的横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点。让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。现在，各地的模拟试卷满天飞，有优有劣，教师应根据学生实际认真筛选，整合成适当的模拟试卷供学生训练。这样的试卷有利于学生通过考试，建立完整的“知识――方法――能力”结构。精选习题，必须注意三性，即基础性、整合性、灵活性。从近几年的高考来看，试卷侧重“双基”和能力考查。因此，在复习中，要注意夯实基础，不出偏题、怪题。四是考前指导巧安排。五月下旬起，学生开始停课复习，这时候要求学生对照考纲，回归课本，整理知识点，查漏补缺。对常考易错的知识点，一一过关，同时规范解题过程，这时候不宜进行大容量、高难度的试卷训练，以免学生产生紧张烦躁的心理。这一阶段，应注意指导学生考试技巧，进行心理疏导，提高必胜信心。五是书面表达，平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动丁学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。此外，教师在考前还应对学生进行一些考试心理方面的训练，帮助他们树立信心，不骄不躁，将心理状态调整到最好的状态。尤其在考前的模拟考试中，有的学生考得好就自以为是，产生松懈；有的学生成绩不理想就灰心丧气。这些都需要教师对他们及时引导和帮助。同时，还要多教给他们一些应试技巧。只有多管齐下，才能最终赢得高考总复习的胜利。颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断56、极端的法规，就是极端的不公。1中枢神经系统肿癣影像诊断浅析中枢神经系统肿癣2学习要点应了解、熟悉和掌握的知识点掌握颜内肿瘤的影像诊断原则握常见颅内肿瘤的典型影像学表现悉各种影像学方法对颅内胂瘤诊断的价值与限度了解特定解剖部位好发肿瘤的影像学诊断及鉴别诊断学习要点3学习重点难点J本节学习中的重点难点:神经上皮肿瘤的分类及影像学表现脑膜瘤、垂体瘤、颅咽管瘤、听神经瘤、脑转移瘤的影像学表现桥小脑角区、鞍上、松果体区常见肿瘤种类学习重点难点4概一况占全身肿瘤的2%,年发病率10/10万原因不明见于任何年龄概一况5颅内肿瘤发生的一般规律2岁以下:幕上/幕下约22-10岁:幕下多于幕上10-15岁:大致相等15岁以上(成年):幕上多于幕下颅内肿瘤发生的一般规律6颅内肿瘤发生的一般规律儿重期:募下:小脑星形细胞瘤,脑干胶质瘤髓母细胞瘤,室管膜瘤幕上:星形细胞瘤,颅咽管瘤转移瘤罕见°成人:幕上肿瘤占70%,如大脑半球胶质瘤、脑膜瘤、垂体瘤、听神经瘤、转移瘤颅内肿瘤发生的一般规律7肿瘤诊断三要素(准确)定位(准确)定量(力争准确)定性肿瘤诊断三要素8颅内瘤影像五要点(影像诊断五要点)部位J大小形密度(信号、回声)0眦邻关系颅内瘤影像五要点(影像诊断五要点)9顾肉肿瘤的定位诊断脑内和脑外脑室内和脑室外幕上和幕下顾肉肿瘤的定位诊断10脑内外鉴别脑内脑外肿瘤边缘欠清或不清清晰锐利,周围可见CSF密度/信号颅骨改变罕见常见蛛网膜下腔池受压变窄或闭塞扩大脑皮质位置正常受压内移肿瘤与颅骨夹角锐角“O”型钝角“D”型脑内外鉴别11颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理12颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理13颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理14颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理15颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理16颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理17颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理18颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理19颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理20颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理21颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理22颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理23颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理24颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理25颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理26颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理27颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理28颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理29颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理30颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理31颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理32颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理33颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理34颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理35颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理36颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理37颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理38颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理39颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理40颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理41颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理42颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理43颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理44颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理45颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理46颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理47颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理48颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理49颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理50颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理51颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理52颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理53颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理54颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理55颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理56颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理57颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理58颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理59颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理60颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理61颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理62颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理63颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理64颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理65颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理66颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理67颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理68颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理69颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理70颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理71颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理72颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理73颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理74颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理75颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理76颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理77颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理78颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理79颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理80颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理81颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理82颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理83颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理84颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理85颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理86颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理87颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理88颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理89颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理9026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中枢神经系统肿癣影像诊断浅析学习要点应了解、熟悉和掌握的知识点掌握颜内肿瘤的影像诊断原则握常见颅内肿瘤的典型影像学表现悉各种影像学方法对颅内胂瘤诊断的价值与限度了解特定解剖部位好发肿瘤的影像学诊断及鉴别诊断要成为创新型国家，关键是要有大批创造性人才，高校在创造性人才培养方面负有重要使命。而要培养创造性人才，首先就应该知道创造力的规律是什么。从心理学对于创造力的研究历程可以发现，它是从单因子决定论开始。然而，仅用单因子就想阐明创造规律，实践证明不可能。这才进一步发展出多因子综合理论。纵观以往创造力研究，重点只关注人和社会，从人的心理、行为，乃至社会关系及社会背景等方面进行探讨，而不考虑其与自然的创造有何关系。“创造力”被严格限定在社会科学的范围内。而研究自然科学的，也只从宇宙演化、生物进化角度来看问题，并不把其成果与人类的创造力相结合起来。所以，至今无法把握创造力的根本规律，这对于创造性人才培养极为不利。王映学等（2007）学者就提倡创造力的多学科、多视野协同研究。笔者打破学科界限，将人、社会和自然等复杂系统放在同一个层次进行比较研究，提出了一个关于创造力的新理论―“复杂系统创造论”，从系统角度探索了创造力的规律，同时提出了驾驭创造的和谐之路。该理论已在高校的创造性人才培养教学中进行了初步实践，取得了良好的效果。本文旨在简要介绍该理论及其相关实践情况。“复杂系统创造论”―关于创造力规律的一个新理论1.从系统角度探索创造力规律从本质上说，人、社会、自然界都是复杂系统。要研究人是如何创造的，必须从复杂系统的角度、从整体来研究。当把复杂系统为什么会涌现新特性的问题搞清楚后，也就发现了创造的秘密。生命出现本身，就是地球，乃至整个宇宙系统的一个重大创造。通过研究，笔者发现对于生命起源和生物进化起关键作用的三个因素是：能量、多样性、适应性。能量是产生创造的动力，系统动力越强大，创造力越强。多样性是创造的条件，系统条件越丰富，可能产生的组合就越多，创造力就越大。适应性则是系统所处的状态，它是一个从适应到不适应的状态区间。系统偏向适应状态，有利于稳定，但变化越少，创造力就越低下。相反，系统偏向不适应状态，则不利于稳定，就能造成一种促进变化的压力，系统变化会越多、越大，创造力就越强。根据这3个因素与创造力的关系，笔者得出了这样的启示：一个复杂系统的创造力与其所具有的能量和多样性成正比，而与其适应性成反比，并据此建立了一个复杂系统创造力模型。用这一模型分析人的创造力，发现人的能量由物质能量和精神能量两部分组成。只要是一个身心健康的人，他所具有的生物能量足以支撑他从事各种创造活动。从能量角度探讨人与人之间的创造力差异，则主要体现在精神能量上。精神能量（或简称精神）产生于物质能量，同时它又反过来控制物质能量的释放方式，也就是说，个人那100多斤体重的物质能量要干什么，由其精神决定。因此，从创造角度看，创新精神越强大，创造力越强。人的多样性最重要的体现在其思维方式方面，思维方式单一或简单，要产生创造很困难。而一个人如果思维方式多样化，看问题会从多种角度、不同层次来进行，就有可能看到别人看不到的，便产生创造思维。不少心理学家认为，发散思维是创造思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”这里所说的发散思维是指与集中思维相对的一种思维方式。发散思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。美国著名心理学家米哈伊?奇凯岑特米哈伊[1]耗时15年，对世界各地91位被公认为最具创造性的人物进行研究，从中总结出创造性人才的个性特征正是复杂多样性。人的适应性与其想象力和审美感有直接关系，想象力越丰富，审美感越强，他对于社会的适应性就会越低。因为社会是按照大多数人的想象力和审美感来运作的，可以说是一个大平均。而想象力和审美感都远远超出社会平均水平的人，对社会的平均状况很不适应，这就促使其进行创造，求得自我实现。以研究创造性著称的心理学家托兰斯（Torrance，1962）将创造性视为“这样一个过程，即对问题，对不足，对知识上的缺陷，对基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感；并找出困难，寻求解决途径，做出猜想或构成假设，对假设进行检验和再检验，也许是修改和再检验，达到最终结果。”世界艺术史证明，一切真正伟大的创造性人物都有某种深刻的不适应，如贝多芬、伦勃朗、戈雅、巴赫、毕加索、安徒生等[2]。当一个人同时具有强大的创新精神、复杂多样的思维方式，以及超人的想象力和审美观时，他的创造力将是巨大的。我国历史上的很多伟人，如孔子、庄子、李白、苏东坡、王阳明、毛泽东等无一例外。因此，要增加人的创造力，就必须采取措施提高人的创新精神，培养其思维方式的多样性，提高其想象力和审美观。这为创造性人才培养提供了理论基础。2.和谐驾驭创造然而，“创造”是一把双刃剑，可以带来幸福，也会造成灾难。在我们不断追求提高自身创造力的同时，对创造可能产生的负面影响必须有清醒的认识，否则我们所追求的创造力，有可能成为毁灭我们自身的邪恶力量。因此，如何驾驭创造尤为重要。笔者从复杂系统角度研究发现，和谐是人与自然系统避免灾难的有效途径，“创造”与“稳定”则是决定系统和谐与否的两个关键因子，两者配合适当，会构成一个和谐系统，相反，则会造成系统的大变化、大动荡。由于适应性是从适应到不适应的一个状态区间，偏向适应有利于稳定，偏向不适应有利于创造，因此适应性就可以起到调节杠杆的作用，用它来调节创造和稳定的强度和比例，有利于形成和谐。高考复习是一个长期复杂的过程，试题来源于课本而又高于课本。要想在高考中取得辉煌的战果，绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练。面对内容庞杂、任务重、要求高、周期反复的高考复习，如何保证其顺利进行并取得良好的复习效果呢？我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。1教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。也就是说，高教课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。那么，我们怎样才能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课要充分。不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生基础情况，不去研究学生的个体差异，不从学生实际而从书本出发，课堂教学的高效就无从谈起。为此，我们教师在备课时，不但是备教材内容，更重要的是备学生，做到因材施教。同时，教师应布置好学生的课前预习，课前预习作业应与上课内容紧密联系，能起到引领作用，应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少时间的浪费，从而能大大提高课堂教学效率。二是课堂气氛要活跃。教师在组织课堂教学的各个环节中，要时刻牢记是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效率的优劣，最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和感悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，要由“演讲者”变为“导演”，要像导演对演员说戏那样，为学生创造一种做中学的情景，使其积极地思考。我们教师还要以幽默风趣、富有感染力的语言或事例来激发学生学习的兴趣，树立起他们学习的信心。2教师要引导学生制定出切实可行的复习计划切实可行的复习计划包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。3在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识的横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点。让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。现在，各地的模拟试卷满天飞，有优有劣，教师应根据学生实际认真筛选，整合成适当的模拟试卷供学生训练。这样的试卷有利于学生通过考试，建立完整的“知识――方法――能力”结构。精选习题，必须注意三性，即基础性、整合性、灵活性。从近几年的高考来看，试卷侧重“双基”和能力考查。因此，在复习中，要注意夯实基础，不出偏题、怪题。四是考前指导巧安排。五月下旬起，学生开始停课复习，这时候要求学生对照考纲，回归课本，整理知识点，查漏补缺。对常考易错的知识点，一一过关，同时规范解题过程，这时候不宜进行大容量、高难度的试卷训练，以免学生产生紧张烦躁的心理。这一阶段，应注意指导学生考试技巧，进行心理疏导，提高必胜信心。五是书面表达，平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动丁学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。此外，教师在考前还应对学生进行一些考试心理方面的训练，帮助他们树立信心，不骄不躁，将心理状态调整到最好的状态。尤其在考前的模拟考试中，有的学生考得好就自以为是，产生松懈；有的学生成绩不理想就灰心丧气。这些都需要教师对他们及时引导和帮助。同时，还要多教给他们一些应试技巧。只有多管齐下，才能最终赢得高考总复习的胜利。颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断56、极端的法规，就是极端的不公。92中枢神经系统肿癣影像诊断浅析中枢神经系统肿癣93学习要点应了解、熟悉和掌握的知识点掌握颜内肿瘤的影像诊断原则握常见颅内肿瘤的典型影像学表现悉各种影像学方法对颅内胂瘤诊断的价值与限度了解特定解剖部位好发肿瘤的影像学诊断及鉴别诊断学习要点94学习重点难点J本节学习中的重点难点:神经上皮肿瘤的分类及影像学表现脑膜瘤、垂体瘤、颅咽管瘤、听神经瘤、脑转移瘤的影像学表现桥小脑角区、鞍上、松果体区常见肿瘤种类学习重点难点95概一况占全身肿瘤的2%,年发病率10/10万原因不明见于任何年龄概一况96颅内肿瘤发生的一般规律2岁以下:幕上/幕下约22-10岁:幕下多于幕上10-15岁:大致相等15岁以上(成年):幕上多于幕下颅内肿瘤发生的一般规律97颅内肿瘤发生的一般规律儿重期:募下:小脑星形细胞瘤,脑干胶质瘤髓母细胞瘤,室管膜瘤幕上:星形细胞瘤,颅咽管瘤转移瘤罕见°成人:幕上肿瘤占70%,如大脑半球胶质瘤、脑膜瘤、垂体瘤、听神经瘤、转移瘤颅内肿瘤发生的一般规律98肿瘤诊断三要素(准确)定位(准确)定量(力争准确)定性肿瘤诊断三要素99颅内瘤影像五要点(影像诊断五要点)部位J大小形密度(信号、回声)0眦邻关系颅内瘤影像五要点(影像诊断五要点)100顾肉肿瘤的定位诊断脑内和脑外脑室内和脑室外幕上和幕下顾肉肿瘤的定位诊断101脑内外鉴别脑内脑外肿瘤边缘欠清或不清清晰锐利,周围可见CSF密度/信号颅骨改变罕见常见蛛网膜下腔池受压变窄或闭塞扩大脑皮质位置正常受压内移肿瘤与颅骨夹角锐角“O”型钝角“D”型脑内外鉴别102颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理103颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理104颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理105颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理106颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理107颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理108颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理109颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理110颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理111颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理112颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理113颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理114颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理115颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理116颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理117颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理118颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理119颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理120颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理121颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理122颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理123颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断课件整理124颅内肿瘤影像诊断及鉴别诊断