常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。常见先天性心脏病与病毒性心肌炎常见先天性心脏病与病毒性心肌炎21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。常见先天性心脏病与病毒性心肌炎先天性心脏病及病毒性心肌炎儿科高明言、解剖、生理特点1.心脏的胚胎发育原始心脏于胚胎第2周时开始形成4周开始形成间隔,并有循环作用8周房室中隔已形成,成为具有4腔的心脏x所以,胚胎发育2~8周为心脏形成的关键期,先天性心脏畸形的形成主要在这一期一、分层次教学的背景信息时代,社会各行对理工科院校不同专业培养的学生的素质的要求呈多元化多层次的趋势:有的需要能较快接受新知识、新技术,并应用于本专业的工程技术型人才。但传统的数学教学使用的是统一的教材、教学大纲、教学基本要求和教学计划,教师、学生基本没有选择的余地,压抑了学生的个性,束缚了学生的特长,严重阻碍了教育质量的进一步提高。二、当前高等数学教学存在的问题分析作为高校主要公共课之一的高等数学,在当前形势下暴露的问题更多。如自然班的学生素质参差不齐,教师的教学速度和进度不好控制,课堂教学容量大小难以掌握,教学质量得不到保证等等。这些问题导致教和学的难度加大,普遍出现了”教师不会教,好学生吃不饱,次学生吃不了“的局面,学生的学习成绩整体呈下滑趋势,重修率越来越高,因此实施高等数学分层次教学显得尤为重要。所谓高等数学分层次教学,是指在现有的师资力量和学生水平不变的条件下,改变教学管理模式,打乱原有的自然班,将学生根据数学成绩、数学能力和学习兴趣等情况分成不同层次的教学班。教学按教学班进行,教学思想和方法、教学内容和教学基本要求等按照教学班来制定和实施,从而达到教育资源最大利用,教学效果最优化的目的。三、高等数学分层次教学的实施方案1.分层次教学的分层方法分层次教学的第一步是如何将学生分层。分层时应该考虑到以下几个方面:(1)学生的数学基础,可参照学生的高考成绩、中学的数学竞赛成绩和分层考试成绩等;(2)个人志愿,要充分兼顾到学生本人的兴趣爱好和本人的意愿;(3)专业方向,要立足于不同专业对数学基础的不同需求。在进行分层次时,应注重数学基础并同时三者兼顾,一般分为A、B、C三个层次较为合理。2.分层次教学的教学管理虽然从组织形式上看,分层次教学只是教学组织和管理上的一种变革,它不是一个教学思想,更不是一种教学方法,但是它直接影响到教学思想和教学方法的变化。分层次教学引发了各个教学环节的重大变革。(1)教材分层次即使面对的是同一个专业的学生,但由于层次不同,也可以选用不同深度和广度的教材。一般来讲,越高的层次使用的教材难度越大,内容越多,教材的选用要呈现出阶梯性,但要保证每一个层次的教学内容应该基本相同。(2)教学大纲和教学基本要求分层次教学大纲是教学管理的纲领性文件,应根据不同层次学生的实际情况编写不同的教学大纲,尤其是教学目的、教学内容、教学重点和难点等,由于对各层次学生的培养目标和要求不一样,故在教学大纲上要体现出层次性和差别性。教学基本要求可以单独编写,编写时,可组织同一层次的教师集体商议,要集中各位老师的意见和建议,要写得比较明确和具体,最后要将不同层次的教学大纲和基本要求进行对照,避免内容雷同,层次不分,使之操作性更强。(3)分层次教学中的教学方法既然学生已经分了层次,那么针对不同层次的学生应采用不同的教学方法,无论是目前大学中的“教与听”的模式,还是“自学”模式都不是理想的教学模式。鉴于数学课程的特点,教师的讲授还是必不可少的,但是可以根据层次的差别适当调整讲授的比重,如对高、低层次的学生的教学要多讲等。总之,实施分层次教学后,教师的任务没有减轻,只是任务和目标有所转移,即由以前只是考虑学生的成绩,转移到对学生能力和素质的培养。教学中,要注重培养学生观察、归纳、演绎和推理的能力,激发学生的求知欲与创造欲,让学生在更高的层次上领悟数学的精神,从而增强学生学习的主动性,以上这些都是分层次教学过程中对教师提出的新的要求。当然,在教学实践中,还存在了许多问题。如数学教师队伍严重缺编、年轻教师缺乏经验;受到升本指挥棒的影响,能力培养和应试教育还存在着很多矛盾;大规模分层后的教学安排吃力等等,这些都直接影响到分层次教学改革的实施及教学质量的稳定提高。随着分层次教学实践的深入,这些问题必将得到圆满的解决,使之真正成为一个成熟的、适合当今教育现状的教学管理模式。在当前的语文教学中，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于教学效率不高这一顽症。而在语文教学法中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自已的眼，用自已的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写出真人真事，抒真情实感。“必需寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为自己真正的创作源泉吧。二、积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海兼战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己的“源头活水”，学会迁移，并应用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。四、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活应用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。五、多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。六、多写片段，多记日记一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还应用到作文中去，从而减轻了写作的难度。七、鼓励写作，推荐发表要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之评奖，造成“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。总之，在作文教学中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，进而提高写作水平。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1先天性心脏病及病毒性心肌炎儿科高明言先天性心脏病2、解剖、生理特点1.心脏的胚胎发育原始心脏于胚胎第2周时开始形成4周开始形成间隔,并有循环作用8周房室中隔已形成,成为具有4腔的心脏x所以,胚胎发育2~8周为心脏形成的关键期,先天性心脏畸形的形成主要在这一期、解剖、生理特点3常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件4胎儿血液循环两个途径脐静脉与门静脉汇合经肝静脉-下腔静脉-右心房1/3卵圆孔一左心房一升主动脉供应头部上肢脐静脉与门静脉回合经肝静脉-下腔静脉-右心房2/3右心室-肺动脉一少部分进入肺,大部分经动脉导管-降主动脉升降主动脉汇合供应腹腔和下肢,左后经脐动脉回到胎盘气体交换胎儿血液循环5上控醉驱动院动韩静脉张导管背主动妹指内动上控醉驱6出生后血液循环改变。出生后血液循环的主要改变是胎盘血液循环停止而肺循环建立,血液气体交换由胎盘转移致肺肺循环阻力下降出生后脐血管剪断结扎,呼吸建立,在肺脏开始进行气体交换,由于肺泡的扩张和氧分压的增加使肺小动脉管壁肌层退化,管壁变薄,扩张,肺循环压力下降,使肺血流量明显增多卵圆孔关闭肺膨胀后肺血流量明显增多,由肺静脉回流到左心房的血液增多,左心房压力因而也增高,当左心房压力超过右心房时,卵圆孔则发生功能上的关闭,生后5-7个月时,卵圆孔解剖上大多闭合,15%20%的人可保留卵圆孔,但无左向右分流。动脉导管关闭出生后3-4个月80%的婴儿,1岁时95%的婴儿形成解剖上的闭合。出生后血液循环改变7体循环肺循环右心房左心房右心室左心室体循环体循环8定义先天性心脏病简称先心病,是胎儿时期心脏血管发育异常而致心脏血管的畸形,是小儿最常见的心脏病,发病率占活产因而的7%-8‰,而在早产儿中发生率为成熟儿的2-3倍。在死胎中为活产儿10倍。定义先天性心脏病9病因。任何影响胎儿心脏发育的因素都可以使心脏的某部分出现发育停滞和异常内在因素遗传,特别是染色体易位与畸变。外在因素1)孕早期宫内感染如风疹、腮腺炎、流行性感冒、柯萨奇等病毒感染2)与大剂量放射线接触3)药物影响(抗癌药、甲苯磺丁脲等)。4)患有代谢性疾病(糖尿病、高钙血症)或能造成宫内缺氧的慢性疾病病因10常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件11常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件12常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件13常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件14常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件15常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件16常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件17常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件18常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件19常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件20常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件21常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件22常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件23常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件24常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件25常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件26常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件27常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件28常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件29常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件30常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件31常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件32常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件33常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件34常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件35常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件36常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件37常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件38常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件39常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件40常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件41常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件42常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件43常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件44常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件45常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件46常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件47常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件48常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件49常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件50常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件51常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件52常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件53常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件54常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件55常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件56常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件57常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件58常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件59常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件60常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件61常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件62常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件6341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜6421、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。常见先天性心脏病与病毒性心肌炎常见先天性心脏病与病毒性心肌炎21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。常见先天性心脏病与病毒性心肌炎先天性心脏病及病毒性心肌炎儿科高明言、解剖、生理特点1.心脏的胚胎发育原始心脏于胚胎第2周时开始形成4周开始形成间隔,并有循环作用8周房室中隔已形成,成为具有4腔的心脏x所以,胚胎发育2~8周为心脏形成的关键期,先天性心脏畸形的形成主要在这一期一、分层次教学的背景信息时代,社会各行对理工科院校不同专业培养的学生的素质的要求呈多元化多层次的趋势:有的需要能较快接受新知识、新技术,并应用于本专业的工程技术型人才。但传统的数学教学使用的是统一的教材、教学大纲、教学基本要求和教学计划,教师、学生基本没有选择的余地,压抑了学生的个性,束缚了学生的特长,严重阻碍了教育质量的进一步提高。二、当前高等数学教学存在的问题分析作为高校主要公共课之一的高等数学,在当前形势下暴露的问题更多。如自然班的学生素质参差不齐,教师的教学速度和进度不好控制,课堂教学容量大小难以掌握,教学质量得不到保证等等。这些问题导致教和学的难度加大,普遍出现了”教师不会教,好学生吃不饱,次学生吃不了“的局面,学生的学习成绩整体呈下滑趋势,重修率越来越高,因此实施高等数学分层次教学显得尤为重要。所谓高等数学分层次教学,是指在现有的师资力量和学生水平不变的条件下,改变教学管理模式,打乱原有的自然班,将学生根据数学成绩、数学能力和学习兴趣等情况分成不同层次的教学班。教学按教学班进行,教学思想和方法、教学内容和教学基本要求等按照教学班来制定和实施,从而达到教育资源最大利用,教学效果最优化的目的。三、高等数学分层次教学的实施方案1.分层次教学的分层方法分层次教学的第一步是如何将学生分层。分层时应该考虑到以下几个方面:(1)学生的数学基础,可参照学生的高考成绩、中学的数学竞赛成绩和分层考试成绩等;(2)个人志愿,要充分兼顾到学生本人的兴趣爱好和本人的意愿;(3)专业方向,要立足于不同专业对数学基础的不同需求。在进行分层次时,应注重数学基础并同时三者兼顾,一般分为A、B、C三个层次较为合理。2.分层次教学的教学管理虽然从组织形式上看,分层次教学只是教学组织和管理上的一种变革,它不是一个教学思想,更不是一种教学方法,但是它直接影响到教学思想和教学方法的变化。分层次教学引发了各个教学环节的重大变革。(1)教材分层次即使面对的是同一个专业的学生,但由于层次不同,也可以选用不同深度和广度的教材。一般来讲,越高的层次使用的教材难度越大,内容越多,教材的选用要呈现出阶梯性,但要保证每一个层次的教学内容应该基本相同。(2)教学大纲和教学基本要求分层次教学大纲是教学管理的纲领性文件,应根据不同层次学生的实际情况编写不同的教学大纲,尤其是教学目的、教学内容、教学重点和难点等,由于对各层次学生的培养目标和要求不一样,故在教学大纲上要体现出层次性和差别性。教学基本要求可以单独编写,编写时,可组织同一层次的教师集体商议,要集中各位老师的意见和建议,要写得比较明确和具体,最后要将不同层次的教学大纲和基本要求进行对照,避免内容雷同,层次不分,使之操作性更强。(3)分层次教学中的教学方法既然学生已经分了层次,那么针对不同层次的学生应采用不同的教学方法,无论是目前大学中的“教与听”的模式,还是“自学”模式都不是理想的教学模式。鉴于数学课程的特点,教师的讲授还是必不可少的,但是可以根据层次的差别适当调整讲授的比重,如对高、低层次的学生的教学要多讲等。总之,实施分层次教学后,教师的任务没有减轻,只是任务和目标有所转移,即由以前只是考虑学生的成绩,转移到对学生能力和素质的培养。教学中,要注重培养学生观察、归纳、演绎和推理的能力,激发学生的求知欲与创造欲,让学生在更高的层次上领悟数学的精神,从而增强学生学习的主动性,以上这些都是分层次教学过程中对教师提出的新的要求。当然,在教学实践中,还存在了许多问题。如数学教师队伍严重缺编、年轻教师缺乏经验;受到升本指挥棒的影响,能力培养和应试教育还存在着很多矛盾;大规模分层后的教学安排吃力等等,这些都直接影响到分层次教学改革的实施及教学质量的稳定提高。随着分层次教学实践的深入,这些问题必将得到圆满的解决,使之真正成为一个成熟的、适合当今教育现状的教学管理模式。在当前的语文教学中，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于教学效率不高这一顽症。而在语文教学法中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自已的眼，用自已的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写出真人真事，抒真情实感。“必需寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为自己真正的创作源泉吧。二、积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海兼战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己的“源头活水”，学会迁移，并应用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。四、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活应用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。五、多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。六、多写片段，多记日记一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还应用到作文中去，从而减轻了写作的难度。七、鼓励写作，推荐发表要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之评奖，造成“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。总之，在作文教学中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，进而提高写作水平。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈65先天性心脏病及病毒性心肌炎儿科高明言先天性心脏病66、解剖、生理特点1.心脏的胚胎发育原始心脏于胚胎第2周时开始形成4周开始形成间隔,并有循环作用8周房室中隔已形成,成为具有4腔的心脏x所以,胚胎发育2~8周为心脏形成的关键期,先天性心脏畸形的形成主要在这一期、解剖、生理特点67常见先天性心脏病与病毒性心肌炎课件68胎儿血液循环两个途径脐静脉与门静脉汇合经肝静脉-下腔静脉-右心房1/3卵圆孔一左心房一升主动脉供应头部上肢脐静脉与门静脉回合经肝静脉-下腔静脉-右心房2/3右心室-肺动脉一少部分进入肺,大部分经动脉导管-降主动脉升降主动脉汇合供应腹腔和下肢,左后经脐动脉回到胎盘气体交换胎儿血液循环69上控醉驱动院动韩静脉张导管背主动妹指内动上控醉驱70出生后血液循环改变。出生后血液循环的主要改变是胎盘血液循环停止而肺循环建立,血液气体交换由胎盘转移致肺肺循环阻力下降出生后脐血管剪断结扎,呼吸建立,在肺脏开始进行气体交换,由于肺泡的扩张和氧分压的增加使肺小动脉管壁肌层退化,管壁变薄,扩张,肺循环压力下降,使肺血流量明显增多卵圆孔关闭肺膨胀后肺血流量明显增多,由肺静脉回流到左心房的血液增多,左心房压力因而也增高,当左心房压力超过右心房时,卵圆孔则发生功能上的关闭,生后5-7个月时,卵圆孔解剖上大多闭合,15%20%的人可保留卵圆孔,但无左向右分流。动脉导管关闭出生后3-4个月80%的婴儿,1岁时95%的婴儿形成解剖上的闭合。出生后血液循环改变71体循环肺循环右心房左心房右心室左心室体循环体循环72定义先天性心脏病简称先心病,是胎儿时期心脏血管发育异常而致心脏血管的畸形,是小儿最常见的心脏病,发病率占活产因而的7%-8‰,而在早产儿中发生率为成熟儿的2-3倍。在死胎中为活产儿10倍。定义先天性心脏病73病因。任何影响胎儿心脏发育的因素都可以使心脏的某部分出现发育停滞和异常内在因素遗传,特别是染色体易位与畸变。外在因素1)孕早期宫内感染如风疹、腮腺炎、流行性感冒、柯萨奇等病毒感染2)与大剂量放射线接触3)药物影响(抗癌药、甲苯磺丁脲等)。4)患