新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件

新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共75页幽默来自智慧，恶语来自无能新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共75页新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共75页幽默来自智慧，恶语来自无能PartIPartOneconsistsofthefirstfourparagraphsInthispartwecanfindsandyandherfatherhaddifferenttastesformusicHerewehavethefirstproblemorconflictbetweenthedaughterandherfatherPartIPartTwoisonlyoneparagraph,Paragraph5,atransitionalparagraphInthisparagraphwecanfindthatSandwasprettyannoyedbyherfather专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标。专业承诺的积极性主要表现刚入学大一的学生中。他们刚刚进入大学，而所选择的专业绝大部分为自己认可的专业，所以其对专业的承诺认可和热情，往往表现得特别热烈，转化为学习动力，自然学习成绩普遍较好，不及格现象常为少数。然后，随着他们对大学生活的进一步了解，专业知识难度的加大，他们的热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。针对这种较为“怪异”的现象，笔者通过亲身调研，结合多年来的工作经验，对大一学生逐步表现出的学习倦怠现象进行研究。一、研究方法笔者先期采取随机调查的方法，从西北农林科技大学不同专业中，大二学生中（调查时间为9月份，正好研究其大一下学期真实的状态），随机抽取500名学生作为研究对象，通过调查问卷的方式，收回实效问卷450份，有效率为90%，其中，男生为307人；女生为143人。笔者运用的研究工具为笔者制定的学习倦怠量表。该表把学习倦怠的表现：情绪低落、行为失当和挫败感低列为三个可参照的因子。情绪低落能够反映出大学生因学习中的某种困境，而表现出的诸如沮丧、悲观等低落的情况；行为失当则能反映出由于对学业失去兴趣而表现出的自怨自艾、早退迟到、旷课逃学等；挫败感低则反映出因为学习上怠倦，而导致的心理上落差和自尊的挫败感。因此，以这三个指标作为定量因素，具有可信度和可效度。在此基础上，运用SPSS13.0对收集到的有效数据进行统计分析，总结出不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验。（见表1）。二、原因分析由学习承诺转变为学习倦怠，原因为多方面的。从专业的统计分析数据中，笔者认为原因主要集中学生自身和学校自身两个方面。1.从学生自身方面上来看。原因主要集中在以下几个方面：（1）学习承诺的逐渐缺失。大学生刚入学时，往往表现出对大学的新鲜感和对专业学习的兴趣，因自身学习承诺度较高，所以在学习上会投入相当大的精力。即便是学习基础、学习习惯不够好的学生，因专业的兴趣性和环境的影响力，也会在学习方面投入一定的精力，整体浓厚的学习氛围和自身学习的热情，势必会使不及格率很低。然后，当学生逐步熟悉大学环境，专业课的难度增大、人际关系的相应改变，随之而来的表现为我们调查中所涉及到的研究因素情绪低落、行为失当和挫败感低，最终影响到日常的学习。另外，从调查分析结果来看，女生的专业承诺水平高于男生，而男生的学习倦怠水平较高。在专业承诺的各个水平上，女生的得分均高于男生，这说明男、女生之间存在不同的学习心理，女生的学习心理较男生更为积极一些。还有一部分原因是，许多学生沉迷于网络游戏中，即便是上课时，也会用智能手机玩网络游戏。这对于自制力稍差的学生，势必会影响到学习，这一现象在男生中尤甚。从专业上看，一般理科学生的专业承诺水平略高于文科学生，而文科学生的学习倦怠水平较高。究其原因，无外乎专业的选择和以后的职业息息相关，从社会需求的角度来讲，要求理科的职位相对于文科要多一些文科专业的学习最主要的是一些理论知识的学习，理科专业的学习注重知识在实践中的运用，注重学生的实践能力和创新能力。专业上的差别，难免会使文科学生为自己以后的担忧，从而影响其学习心理和情绪。2.从学校自身来看。各个学院的专业思想教育力度都很大，从新生进校开始，各种形式的专业思想教育都不断进行，一直持续到学期末，第二学期力度则相对不够，而由于环境适应、转专业等原因，学生在第二学期往往出现专业思想不稳定的情况。虽然有的学校意识到这个问题，并在大一的第二学期时做了一定的工作，但效果不太显著。第二学期学习倦怠人数的增多，也与学校日常教育管理工作有很大关系。第一学期，考虑到学生刚入大学，在学习方面需要有一个好的开始，因此管理力度相对较大，进入第二学期后，无论是学生上课情况，还是晚自习情况，管理力度就会相对减小，这也造成了学生不及格情况的加重。三、对策与建议学习投入作为学生真实的学习精神和状态反映，对学生的学习和发展起着重要的作用。研究结果表明，大一下学期的学习投入总体呈中等偏下水平，不过有非常大的提升潜力。因此，提升大学生的学习投入非常有必要。根据调查结果，将从学生学习投入在各方面的差异来有针对性地提出相关的对策建议。1.准确掌握学生的学习心理状态。学生对于课程的学习心理状态，是授课老师和学院都关心的问题，但无论评教还是调研，往往不能反映学生的真实心理状况，以至于不能对症下药。因此，学校应采取以学生为主体的形式，通过学生会学习咨询中心，以调查问卷的形式引导学生自发的反映各门课程的学习情况，从而真实掌握他们的学习状态，有针对性的去解决他们学习方面的问题。2.针对性别差异特征的对策建议。根据数据的结果显示，女大学生的学习投入整体水平高于男大学生。对此，我们应该有意识地提高男大学生的学习投入整体水平。从分析的原因出发，我们可以从以下几个方面来提出相关的对策和建议。教师可以提高对男生的学习期待并给与积极鼓励和支持，以增强其自我效能感。有学者研究表明，师生关系以及教师的期待会对学生的学习投入产生一定的影响。适当的鼓励和期待有利于增强男生的自我效能感，提高他们对学习的信心和积极性。教师要注重引导和激发学生的内部学习动机。兴趣是内部学习的动机之一，培养学习兴趣是关键，这是提高学习投入的最佳办法。3.加强新生第二学期专业思想教育。新生第二学期的专业思想教育也是不可忽视的问题。要继续加强新生第二学期日常教育管理，在第二学期保持第一学期的日常教育管理力度，在学生会层面，加强对于学生上课情况的查处；在辅导员层面，严格执行新生晚自习制度，多进自习室，保证新生的晚自习效果；在学院层面，在坚持走访宿舍的基础上，加强对于新生的关注，走访过程中多与新生就学习问题进行沟通，督促学生保持学习的热情和积极性。初中语文课堂教学改革中，注重学生之间的合作学习，是至关重要的教学改革环节，这就需要教师充分地认识到合作的重要性，积极创新课堂教学内容，进一步地加强对学生合作能力和合作精神的培养和锻炼，最终达到提高学生合作能力的教学效果。一、初中语文课堂教学改革合作学习中出现的主要问题1.合作学习意识缺乏，教学目的不明确学生在课堂学习的过程中，缺乏团队合作意识，大多数学生还是习惯性地独立思考和学习，没有树立正确的合作学习的态度，也没有形成良好的合作意识。这样既不利于学生合作能力的提高，也不利于教师在教学过程中，对学生合作精神的培养。2.合作学习内容枯燥，教学设计不合理学生在合作讨论中，往往更多的是在讨论学习内容的无趣性或者干脆闲聊，而并非是在进行有效的学习讨论。这样不仅浪费了教师大量的课堂教学时间，学生也没有学会更多的语文知识，违背了教学改革的初衷。3.合作学习过程混乱，教学开展不合理教师在进行课堂教学的过程中，没有科学地根据学生的自身情况，来开展合作学习的课堂活动，也没有合理地针对学生之间的差异来进行分组安排。这样无依据、无层次的随意的安排，不仅不利于差生语文水平的提高，更加不利于优生的学习和进步，进而影响语文教学的整体教学质量和学生的语文素质的提高。4.合作学习形式单一，教学安排不科学教师在课堂教学过程中，对教学形式上的安排太过形式化和单一化，有些教师在教学过程中，只要求学生进行合作讨论，但讨论结束后，教师就开始按照自己的教学思路，展开课堂教学活动，并没有针对学生的讨论结果进行分析和解决。没有切实有效地解决学生在实际讨论中遇到的问题，最终导致学生合作学习的积极性降低，不利于培养学生合作学习的能力，也不利于语文课堂教学改革的顺利开展。二、针对改革合作学习中出现的主要问题，可采取如下策略1.加强合作意识，提高合作水平教师在语文课堂教学中，应特别重视对学生合作学习意识的培养，让学生在合作讨论学习中，深刻地自我认识到：一个人学习知识的宽度和广度，是非常有限的，其学习空间也是非常狭窄的。只有合作学习，才能有效地促进自我能力的发展和提升，要让学生充分认识到，通过学生之间的合作学习，可以从其他同学那里了解到自己不知道的事情，能够开阔自己的眼界，增长自己的见识，丰富自己的知识层次，这样才有利于进一步深化语文课堂教学合作学习的改革力度。2.重视教学内容，丰富教学设计教师在开展教学活动中，应重视对教学内容的设计，丰富教学内容，培养学生长期合作学习的兴趣，提高学生合作的能力。因此，教师对教学内容的安排，不应仅局限于语文课本上应有的内容，还应加强课本内容与课外实践活动的有效结合，更深层次地提高学生学习语文知识的兴趣。例如，教师在教学普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗时，可以分组让学生合作写一首与“关于假如生活欺骗了你，之后你应该怎么做，又会怎么做”内容相关的诗，来提高学生的合作能力。3.合理安排分组，保证教学进程教师在学生的合作学习中，应合理地对学生进行有效的分组安排，根据学生的实际情况，注重优差生和中等生之间的合理分组，保证优等生和差等生合作学习进程中的一致性，避免全部是优等生或者都是差等生一组情况的出现，应该把优等生和差等生与中等生相结合，进行交错式分组，达到优等生促进中等生、中等生带动差等生、差等生赶超优等生的这种科学的循环式教学模式，以利于全班学生文化素质和合作能力水平的整体提高。4.丰富合作形式，科学安排教学相比小学生来说，初中生已经具有更深一步的独立思考和创新的能力。因此，教师在课堂教学中，应根据初中生的具体情况，来进一步丰富学生之间的课堂学习合作形式，除了要求学生进行合作讨论学习外，还应设置其他提问、回答、辩论等环节，进一步加深学生对教学内容的理解和掌握。三、初中语文课堂教学改革是新课程改革中重要的一门课程改革而合作式学习又是语文教学改革中最重要的一个学习环节，需要教师充分发挥主观能动性，开展教学内容时，有效地提高合作层次，丰富合作内容，以达到培养学生合作精神的教学目的，提高教师的教学效率。新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共71PartIPartOneconsistsofthefirstfourparagraphsInthispartwecanfindsandyandherfatherhaddifferenttastesformusicHerewehavethefirstproblemorconflictbetweenthedaughterandherfatherPartI2PartIPartTwoisonlyoneparagraph,Paragraph5,atransitionalparagraphInthisparagraphwecanfindthatSandwasprettyannoyedbyherfatherPartI3PartllPartThreecontainsfifteenparagraphs,fromParagraph6toParagraph20Thereisacleartimemarker:afterhershower,whichwasfollowedbydirectandbriefconversationexchangesbetweenSandyandhermotherPartll4PartIVPartFourismadeupofeightparagraphs,formParagraph21toParagraph28Thereisacleartimemarker:aftersandyhadleftforschoolTherehavebeensomedifferencesbetweenthem,especiallyaboutthemusicSandylistenedtoFnw工EPartIV5PartvPartFiveisthelastparagraph,Paragraph29Thetimemarkeris:asjanefinchdrovetoworkThemotherwasthinkingabouthowtotalktoherdaughter.ShewantedtoprotectherdaughterwhilegivingherthefreedomtofindherownidentityPartv6Newwordsconcernn.①担心;忧虑eg.Thedoctorexpressedconcernabouther已a医生对她的健康表示担忧。②关心的事;担心的事eg.Themanager'sonlyconcernwashowtoimprovethequalityoftheirproducts经理心里想的全是如何提高产品质量Newwords7vt.①使担心;使忧虑concernoneselfwith/in/aboutsth忙于某事;关心某事eg.There'snoneedtoconcernyourselfwiththismatter;we'redealingwithit你不用管这事了,我们正在处理。beconcernedabout/forsth.担心thatg我们都为她的安全担忧We'reallconcernedforhersafetyso/asfaras.isconcerned就,来说vt.①使担心;使忧虑8②涉及;有关beconcernedwith和关;涉及eg.Thisfilmisconcernedwithlove.beconcernedinsth.与某事有牵连或负有责任。eg.Therewasnoevidencethathewasconcernedinanycriminalactivities没有证据表明他与任何犯罪活动有牵连。concernedadj担心的;挂念的;有关的concerningprep.关于;有关②涉及;有关9blasteg.Thevillagewasblastedbytheenemy.ablastofwindhotairblast10burst:v冲;闯;突然发生burstinto→ahouseYtearsaughterthunderousapplausesongburstout→oftheroomScrying/laughingburst:v冲;闯;突然发生11新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件12新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件13新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件14新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件15新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件16新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件17新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件18新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件19新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件20新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件21新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件22新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件23新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件24新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件25新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件26新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件27新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件28新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件29新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件30新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件31新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件32新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件33新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件34新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件35新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件36新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件37新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件38新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件39新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件40新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件41新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件42新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件43新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件44新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件45新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件46新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件47新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件48新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件49新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件50新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件51新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件52新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件53新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件54新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件55新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件56新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件57新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件58新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件59新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件60新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件61新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件62新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件63新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件64新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件65新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件66新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件67新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件68新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件69新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件70新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件71新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件72新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件73新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件74新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件75新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件7641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜77新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共75页幽默来自智慧，恶语来自无能新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共75页新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共75页幽默来自智慧，恶语来自无能PartIPartOneconsistsofthefirstfourparagraphsInthispartwecanfindsandyandherfatherhaddifferenttastesformusicHerewehavethefirstproblemorconflictbetweenthedaughterandherfatherPartIPartTwoisonlyoneparagraph,Paragraph5,atransitionalparagraphInthisparagraphwecanfindthatSandwasprettyannoyedbyherfather专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标。专业承诺的积极性主要表现刚入学大一的学生中。他们刚刚进入大学，而所选择的专业绝大部分为自己认可的专业，所以其对专业的承诺认可和热情，往往表现得特别热烈，转化为学习动力，自然学习成绩普遍较好，不及格现象常为少数。然后，随着他们对大学生活的进一步了解，专业知识难度的加大，他们的热情也随之降低，表现在学业上，即为学习倦怠，成绩随之大幅度下降，不及格人数也随之增多。针对这种较为“怪异”的现象，笔者通过亲身调研，结合多年来的工作经验，对大一学生逐步表现出的学习倦怠现象进行研究。一、研究方法笔者先期采取随机调查的方法，从西北农林科技大学不同专业中，大二学生中（调查时间为9月份，正好研究其大一下学期真实的状态），随机抽取500名学生作为研究对象，通过调查问卷的方式，收回实效问卷450份，有效率为90%，其中，男生为307人；女生为143人。笔者运用的研究工具为笔者制定的学习倦怠量表。该表把学习倦怠的表现：情绪低落、行为失当和挫败感低列为三个可参照的因子。情绪低落能够反映出大学生因学习中的某种困境，而表现出的诸如沮丧、悲观等低落的情况；行为失当则能反映出由于对学业失去兴趣而表现出的自怨自艾、早退迟到、旷课逃学等；挫败感低则反映出因为学习上怠倦，而导致的心理上落差和自尊的挫败感。因此，以这三个指标作为定量因素，具有可信度和可效度。在此基础上，运用SPSS13.0对收集到的有效数据进行统计分析，总结出不同性别的大学生在学习倦怠各维度及总分上的T检验。（见表1）。二、原因分析由学习承诺转变为学习倦怠，原因为多方面的。从专业的统计分析数据中，笔者认为原因主要集中学生自身和学校自身两个方面。1.从学生自身方面上来看。原因主要集中在以下几个方面：（1）学习承诺的逐渐缺失。大学生刚入学时，往往表现出对大学的新鲜感和对专业学习的兴趣，因自身学习承诺度较高，所以在学习上会投入相当大的精力。即便是学习基础、学习习惯不够好的学生，因专业的兴趣性和环境的影响力，也会在学习方面投入一定的精力，整体浓厚的学习氛围和自身学习的热情，势必会使不及格率很低。然后，当学生逐步熟悉大学环境，专业课的难度增大、人际关系的相应改变，随之而来的表现为我们调查中所涉及到的研究因素情绪低落、行为失当和挫败感低，最终影响到日常的学习。另外，从调查分析结果来看，女生的专业承诺水平高于男生，而男生的学习倦怠水平较高。在专业承诺的各个水平上，女生的得分均高于男生，这说明男、女生之间存在不同的学习心理，女生的学习心理较男生更为积极一些。还有一部分原因是，许多学生沉迷于网络游戏中，即便是上课时，也会用智能手机玩网络游戏。这对于自制力稍差的学生，势必会影响到学习，这一现象在男生中尤甚。从专业上看，一般理科学生的专业承诺水平略高于文科学生，而文科学生的学习倦怠水平较高。究其原因，无外乎专业的选择和以后的职业息息相关，从社会需求的角度来讲，要求理科的职位相对于文科要多一些文科专业的学习最主要的是一些理论知识的学习，理科专业的学习注重知识在实践中的运用，注重学生的实践能力和创新能力。专业上的差别，难免会使文科学生为自己以后的担忧，从而影响其学习心理和情绪。2.从学校自身来看。各个学院的专业思想教育力度都很大，从新生进校开始，各种形式的专业思想教育都不断进行，一直持续到学期末，第二学期力度则相对不够，而由于环境适应、转专业等原因，学生在第二学期往往出现专业思想不稳定的情况。虽然有的学校意识到这个问题，并在大一的第二学期时做了一定的工作，但效果不太显著。第二学期学习倦怠人数的增多，也与学校日常教育管理工作有很大关系。第一学期，考虑到学生刚入大学，在学习方面需要有一个好的开始，因此管理力度相对较大，进入第二学期后，无论是学生上课情况，还是晚自习情况，管理力度就会相对减小，这也造成了学生不及格情况的加重。三、对策与建议学习投入作为学生真实的学习精神和状态反映，对学生的学习和发展起着重要的作用。研究结果表明，大一下学期的学习投入总体呈中等偏下水平，不过有非常大的提升潜力。因此，提升大学生的学习投入非常有必要。根据调查结果，将从学生学习投入在各方面的差异来有针对性地提出相关的对策建议。1.准确掌握学生的学习心理状态。学生对于课程的学习心理状态，是授课老师和学院都关心的问题，但无论评教还是调研，往往不能反映学生的真实心理状况，以至于不能对症下药。因此，学校应采取以学生为主体的形式，通过学生会学习咨询中心，以调查问卷的形式引导学生自发的反映各门课程的学习情况，从而真实掌握他们的学习状态，有针对性的去解决他们学习方面的问题。2.针对性别差异特征的对策建议。根据数据的结果显示，女大学生的学习投入整体水平高于男大学生。对此，我们应该有意识地提高男大学生的学习投入整体水平。从分析的原因出发，我们可以从以下几个方面来提出相关的对策和建议。教师可以提高对男生的学习期待并给与积极鼓励和支持，以增强其自我效能感。有学者研究表明，师生关系以及教师的期待会对学生的学习投入产生一定的影响。适当的鼓励和期待有利于增强男生的自我效能感，提高他们对学习的信心和积极性。教师要注重引导和激发学生的内部学习动机。兴趣是内部学习的动机之一，培养学习兴趣是关键，这是提高学习投入的最佳办法。3.加强新生第二学期专业思想教育。新生第二学期的专业思想教育也是不可忽视的问题。要继续加强新生第二学期日常教育管理，在第二学期保持第一学期的日常教育管理力度，在学生会层面，加强对于学生上课情况的查处；在辅导员层面，严格执行新生晚自习制度，多进自习室，保证新生的晚自习效果；在学院层面，在坚持走访宿舍的基础上，加强对于新生的关注，走访过程中多与新生就学习问题进行沟通，督促学生保持学习的热情和积极性。初中语文课堂教学改革中，注重学生之间的合作学习，是至关重要的教学改革环节，这就需要教师充分地认识到合作的重要性，积极创新课堂教学内容，进一步地加强对学生合作能力和合作精神的培养和锻炼，最终达到提高学生合作能力的教学效果。一、初中语文课堂教学改革合作学习中出现的主要问题1.合作学习意识缺乏，教学目的不明确学生在课堂学习的过程中，缺乏团队合作意识，大多数学生还是习惯性地独立思考和学习，没有树立正确的合作学习的态度，也没有形成良好的合作意识。这样既不利于学生合作能力的提高，也不利于教师在教学过程中，对学生合作精神的培养。2.合作学习内容枯燥，教学设计不合理学生在合作讨论中，往往更多的是在讨论学习内容的无趣性或者干脆闲聊，而并非是在进行有效的学习讨论。这样不仅浪费了教师大量的课堂教学时间，学生也没有学会更多的语文知识，违背了教学改革的初衷。3.合作学习过程混乱，教学开展不合理教师在进行课堂教学的过程中，没有科学地根据学生的自身情况，来开展合作学习的课堂活动，也没有合理地针对学生之间的差异来进行分组安排。这样无依据、无层次的随意的安排，不仅不利于差生语文水平的提高，更加不利于优生的学习和进步，进而影响语文教学的整体教学质量和学生的语文素质的提高。4.合作学习形式单一，教学安排不科学教师在课堂教学过程中，对教学形式上的安排太过形式化和单一化，有些教师在教学过程中，只要求学生进行合作讨论，但讨论结束后，教师就开始按照自己的教学思路，展开课堂教学活动，并没有针对学生的讨论结果进行分析和解决。没有切实有效地解决学生在实际讨论中遇到的问题，最终导致学生合作学习的积极性降低，不利于培养学生合作学习的能力，也不利于语文课堂教学改革的顺利开展。二、针对改革合作学习中出现的主要问题，可采取如下策略1.加强合作意识，提高合作水平教师在语文课堂教学中，应特别重视对学生合作学习意识的培养，让学生在合作讨论学习中，深刻地自我认识到：一个人学习知识的宽度和广度，是非常有限的，其学习空间也是非常狭窄的。只有合作学习，才能有效地促进自我能力的发展和提升，要让学生充分认识到，通过学生之间的合作学习，可以从其他同学那里了解到自己不知道的事情，能够开阔自己的眼界，增长自己的见识，丰富自己的知识层次，这样才有利于进一步深化语文课堂教学合作学习的改革力度。2.重视教学内容，丰富教学设计教师在开展教学活动中，应重视对教学内容的设计，丰富教学内容，培养学生长期合作学习的兴趣，提高学生合作的能力。因此，教师对教学内容的安排，不应仅局限于语文课本上应有的内容，还应加强课本内容与课外实践活动的有效结合，更深层次地提高学生学习语文知识的兴趣。例如，教师在教学普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗时，可以分组让学生合作写一首与“关于假如生活欺骗了你，之后你应该怎么做，又会怎么做”内容相关的诗，来提高学生的合作能力。3.合理安排分组，保证教学进程教师在学生的合作学习中，应合理地对学生进行有效的分组安排，根据学生的实际情况，注重优差生和中等生之间的合理分组，保证优等生和差等生合作学习进程中的一致性，避免全部是优等生或者都是差等生一组情况的出现，应该把优等生和差等生与中等生相结合，进行交错式分组，达到优等生促进中等生、中等生带动差等生、差等生赶超优等生的这种科学的循环式教学模式，以利于全班学生文化素质和合作能力水平的整体提高。4.丰富合作形式，科学安排教学相比小学生来说，初中生已经具有更深一步的独立思考和创新的能力。因此，教师在课堂教学中，应根据初中生的具体情况，来进一步丰富学生之间的课堂学习合作形式，除了要求学生进行合作讨论学习外，还应设置其他提问、回答、辩论等环节，进一步加深学生对教学内容的理解和掌握。三、初中语文课堂教学改革是新课程改革中重要的一门课程改革而合作式学习又是语文教学改革中最重要的一个学习环节，需要教师充分发挥主观能动性，开展教学内容时，有效地提高合作层次，丰富合作内容，以达到培养学生合作精神的教学目的，提高教师的教学效率。新视野第二版读写教程第一册UNIT2SECTIONA共778PartIPartOneconsistsofthefirstfourparagraphsInthispartwecanfindsandyandherfatherhaddifferenttastesformusicHerewehavethefirstproblemorconflictbetweenthedaughterandherfatherPartI79PartIPartTwoisonlyoneparagraph,Paragraph5,atransitionalparagraphInthisparagraphwecanfindthatSandwasprettyannoyedbyherfatherPartI80PartllPartThreecontainsfifteenparagraphs,fromParagraph6toParagraph20Thereisacleartimemarker:afterhershower,whichwasfollowedbydirectandbriefconversationexchangesbetweenSandyandhermotherPartll81PartIVPartFourismadeupofeightparagraphs,formParagraph21toParagraph28Thereisacleartimemarker:aftersandyhadleftforschoolTherehavebeensomedifferencesbetweenthem,especiallyaboutthemusicSandylistenedtoFnw工EPartIV82PartvPartFiveisthelastparagraph,Paragraph29Thetimemarkeris:asjanefinchdrovetoworkThemotherwasthinkingabouthowtotalktoherdaughter.ShewantedtoprotectherdaughterwhilegivingherthefreedomtofindherownidentityPartv83Newwordsconcernn.①担心;忧虑eg.Thedoctorexpressedconcernabouther已a医生对她的健康表示担忧。②关心的事;担心的事eg.Themanager'sonlyconcernwashowtoimprovethequalityoftheirproducts经理心里想的全是如何提高产品质量Newwords84vt.①使担心;使忧虑concernoneselfwith/in/aboutsth忙于某事;关心某事eg.There'snoneedtoconcernyourselfwiththismatter;we'redealingwithit你不用管这事了,我们正在处理。beconcernedabout/forsth.担心thatg我们都为她的安全担忧We'reallconcernedforhersafetyso/asfaras.isconcerned就,来说vt.①使担心;使忧虑85②涉及;有关beconcernedwith和关;涉及eg.Thisfilmisconcernedwithlove.beconcernedinsth.与某事有牵连或负有责任。eg.Therewasnoevidencethathewasconcernedinanycriminalactivities没有证据表明他与任何犯罪活动有牵连。concernedadj担心的;挂念的;有关的concerningprep.关于;有关②涉及;有关86blasteg.Thevillagewasblastedbytheenemy.ablastofwindhotairblast87burst:v冲;闯;突然发生burstinto→ahouseYtearsaughterthunderousapplausesongburstout→oftheroomScrying/laughingburst:v冲;闯;突然发生88新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件89新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件90新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件91新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件92新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件93新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件94新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件95新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件96新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件97新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件98新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件99新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件100新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件101新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件102新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件103新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件104新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件105新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECTION-A课件106新视野第二版读写教程第一册UNIT2-SECT